4/4教學(xué)設(shè)計(jì)課題14毛澤東開辟井岡山道路課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本課在中國近代史，特別是新民主主義革命史中具有承上啟下的關(guān)鍵地位，這是教學(xué)重點(diǎn)，聚焦革命道路與思想創(chuàng)新。一方面是“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”理論，要對(duì)比此前照搬的俄國城市暴動(dòng)模式，突出該理論立足中國國情的突破性；另一方面涵蓋配套理論，比如“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想，闡明武裝斗爭、土地革命和根據(jù)地建設(shè)三者的緊密關(guān)聯(lián)；還有思想建黨理念，針對(duì)根據(jù)地黨內(nèi)小資產(chǎn)階級(jí)思想問題，強(qiáng)調(diào)無產(chǎn)階級(jí)思想領(lǐng)導(dǎo)的重要性，讓學(xué)習(xí)者理解理論對(duì)革命的指引作用。2.學(xué)習(xí)者分析初二學(xué)生處于歷史認(rèn)知奠基階段，學(xué)習(xí)以課本知識(shí)為核心。他們對(duì)井岡山道路的了解多局限于秋收起義、朱毛會(huì)師等基礎(chǔ)史實(shí)，缺乏對(duì)革命背景復(fù)雜性和理論創(chuàng)新性的深層理解，且容易混淆“工農(nóng)武裝割據(jù)”等專業(yè)概念。其核心需求是理清歷史脈絡(luò)、應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考查，同時(shí)初步感知革命精神，再通過梳理時(shí)間線幫他們夯實(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定①通過閱讀課本，說出南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義等史實(shí)(史料實(shí)證)②通過識(shí)讀農(nóng)村革命根據(jù)地分布示意圖和分析史料,繪制工農(nóng)武裝割據(jù)示意圖，加深井岡山革命根據(jù)地建立之艱難的了解，感悟井岡山精神(時(shí)空觀念、家國情懷)③通過合作探究，感悟中國革命過程之艱難，理解革命道路要符合本國國情(唯物史觀、家國情懷)4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)：南昌起義、秋收起義、八七會(huì)議、井岡山會(huì)師、古田會(huì)議等②教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建人民軍隊(duì)和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)①能完整且準(zhǔn)確說出南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義等史實(shí)。②能結(jié)合課本正確繪制出工農(nóng)武裝割據(jù)示意圖，講解時(shí)能準(zhǔn)確說出聯(lián)系。③能結(jié)合材料，說出井岡山精神的內(nèi)涵。④能結(jié)合圖片和史實(shí)，概括中國革命道路的變化。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入教師活動(dòng)1出示人民英雄紀(jì)念碑--南昌起義浮雕，提問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)？介紹南昌意義，導(dǎo)入新課。學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生認(rèn)真思考，回答問題活動(dòng)意圖說明：通過圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)長征艱苦性的直觀感受；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：危局中的轉(zhuǎn)身——從城市到鄉(xiāng)村，走向人民教師活動(dòng)1展示南昌起義、秋收起義等圖片，讓學(xué)生閱讀課本，說出圖片反映的史實(shí)。學(xué)生活動(dòng)1閱讀課本，標(biāo)畫出知識(shí)點(diǎn)，并敘述史事?；顒?dòng)意圖說明通過圖片和課本，培養(yǎng)唯物史觀能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：泥土里的生機(jī)開展土地革命，服務(wù)人民教師活動(dòng)1組織學(xué)生繪制工農(nóng)武裝割據(jù)的示意圖，引導(dǎo)理解工農(nóng)武裝割據(jù)。學(xué)生活動(dòng)1繪制示意圖并標(biāo)注關(guān)鍵事件，感悟井岡山精神。活動(dòng)意圖說明設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)空間感知，理解工農(nóng)武裝割據(jù)的重要性；通過材料，感悟井岡山精神。環(huán)節(jié)四：道路上的燈塔總結(jié)革命經(jīng)驗(yàn)，為了人民教師活動(dòng)1通過合作探究，展示材料，組織分析歷史事件分別主張走什么道路？結(jié)果如何？學(xué)生活動(dòng)1結(jié)合材料總結(jié)中國革命走自己的道路，并說出感想啟示?；顒?dòng)意圖說明創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)重要?dú)v史事件的理解，培養(yǎng)家國情懷。7.板書設(shè)計(jì)8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；檢測類作業(yè)與探究類、實(shí)踐類作業(yè)有機(jī)銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）A層作業(yè)圍繞“井岡山道路是馬克思主義中國化的經(jīng)典之作”這一觀點(diǎn)，結(jié)合《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》等著作及根據(jù)地建設(shè)實(shí)踐，列舉3個(gè)論證依據(jù)，形成一篇200字左右的短文。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：B層作業(yè)(二選一)：【我是小講解員】假設(shè)你是井岡山革命根據(jù)地的一名紅軍戰(zhàn)士，給家鄉(xiāng)親人寫一封信，講述你參與根據(jù)地斗爭的經(jīng)歷（可涉及土地革命、軍事斗爭、軍民關(guān)系），體現(xiàn)井岡山精神的核心內(nèi)涵?！局谱鲾?shù)據(jù)】根據(jù)井岡山根據(jù)地發(fā)展數(shù)據(jù)（如分田農(nóng)戶數(shù)量、紅軍兵力增長、根據(jù)地范圍擴(kuò)大），繪制柱狀圖或折線圖，并用文字說明圖表反映的歷史趨勢及其原因。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明核心結(jié)論：課件以“情境化+互動(dòng)性+可視化”為核心，整合多元特色學(xué)習(xí)資源，借助地圖、圖表等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的沉浸式、具象化教學(xué)。一、特色學(xué)習(xí)資源分析（一）史料類資源收錄南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義、三灣改編等圖片，《井岡山革命根據(jù)地回憶錄》等原始史料，為結(jié)論提供實(shí)證支撐。（二）情境活動(dòng)類資源設(shè)置梯度化探究活動(dòng)，從繪制工農(nóng)武裝割據(jù)示意圖，到踐行井岡山精神，層層遞進(jìn)。（三）可視化素材資源整合多幅歷史地圖，包括農(nóng)村革命根據(jù)地分布圖，清晰呈現(xiàn)空間發(fā)展脈絡(luò)。二、技術(shù)手段應(yīng)用說明（一）多媒體整合技術(shù)嵌入圖片、文字史料等多元媒介，打破單一文字教學(xué)局限，豐富信息呈現(xiàn)形式。結(jié)合課堂活動(dòng)任務(wù)，如小組探討、代表展示，實(shí)現(xiàn)“線上資源+線下互動(dòng)”的聯(lián)動(dòng)，提升課堂參與度。三、應(yīng)用優(yōu)勢總結(jié)資源與技術(shù)高度契合教學(xué)目標(biāo)，既通過史料保證歷史嚴(yán)謹(jǐn)性，又以互動(dòng)設(shè)計(jì)降低理解難度。突出學(xué)生主體地位，從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”，同時(shí)兼顧知識(shí)傳遞與精神傳承。10.教學(xué)反思與改進(jìn)（單節(jié)課教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教學(xué)自我評(píng)估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后及時(shí)撰寫，突出單元整體實(shí)施的改進(jìn)策略，后續(xù)課時(shí)教學(xué)如何運(yùn)用本課學(xué)習(xí)成果，如何持續(xù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）初中生對(duì)抽象歷史概念理解較淺，但互動(dòng)參與熱情高。本課知識(shí)識(shí)記目標(biāo)達(dá)成較好，精神感悟與價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)稍弱。亮點(diǎn)是通過地圖、圖片等具象化資源調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不足是對(duì)學(xué)生差異關(guān)注不夠，單元銜接不足。改進(jìn)方面，單節(jié)課需分層設(shè)