2025年青島農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員考試試題及答案第一部分單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)是（）。A.學(xué)業(yè)指導(dǎo)B.心理健康教育C.思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)D.班級日常管理2.某學(xué)生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，連續(xù)兩周失眠、上課注意力分散。輔導(dǎo)員在初步干預(yù)時(shí)，最關(guān)鍵的措施是（）。A.聯(lián)系家長告知情況B.推薦專業(yè)心理咨詢C.組織班級同學(xué)陪伴D.安排學(xué)生干部監(jiān)督3.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“新農(nóng)科”背景下，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的能力培養(yǎng)方向是（）。A.農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化能力B.社交媒體運(yùn)營能力C.公文寫作能力D.應(yīng)急管理能力4.學(xué)生小王因?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)造假被學(xué)院通報(bào)批評，情緒低落并拒絕與輔導(dǎo)員溝通。此時(shí)輔導(dǎo)員最合理的溝通策略是（）。A.直接批評其錯誤行為B.邀請優(yōu)秀學(xué)長分享科研誠信案例C.要求家長來校共同教育D.暫時(shí)不干預(yù)，等待其自行調(diào)整5.《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”的要求不包括（）。A.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)B.嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律C.參與社會兼職獲取報(bào)酬D.提升教育教學(xué)能力6.某班級學(xué)生因?qū)嶒?yàn)田分配問題發(fā)生矛盾，輔導(dǎo)員調(diào)解時(shí)應(yīng)優(yōu)先運(yùn)用的原則是（）。A.公平公正B.維護(hù)多數(shù)人利益C.快速解決D.尊重學(xué)生自主決策7.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，“霍蘭德職業(yè)興趣測試”主要用于幫助學(xué)生（）。A.了解職業(yè)環(huán)境B.明確興趣類型C.評估能力優(yōu)勢D.制定發(fā)展目標(biāo)8.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“三全育人”綜合改革中，“三全”指的是（）。A.全員、全過程、全方位B.全學(xué)科、全時(shí)段、全群體C.全教師、全學(xué)生、全家長D.全課程、全活動、全平臺9.學(xué)生小李因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е露嚅T課程不及格，輔導(dǎo)員在干預(yù)時(shí)應(yīng)首先（）。A.限制其使用電子設(shè)備B.分析沉迷背后的心理動機(jī)C.聯(lián)系家長共同施壓D.通報(bào)學(xué)院給予紀(jì)律處分10.高校學(xué)生申訴處理委員會的組成不包括（）。A.學(xué)校負(fù)責(zé)人B.教師代表C.學(xué)生代表D.法律顧問11.某學(xué)生因在農(nóng)業(yè)技能競賽中失利產(chǎn)生自我否定，輔導(dǎo)員引導(dǎo)其進(jìn)行合理歸因時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)（）。A.競賽難度過大（外部穩(wěn)定因素）B.準(zhǔn)備不充分（內(nèi)部可控因素）C.運(yùn)氣不佳（外部不穩(wěn)定因素）D.能力不足（內(nèi)部穩(wěn)定因素）12.輔導(dǎo)員開展“勞動教育”主題班會時(shí)，結(jié)合學(xué)?！案x文化”特色，最適宜的活動設(shè)計(jì)是（）。A.觀看勞動模范紀(jì)錄片B.組織實(shí)驗(yàn)田除草、播種實(shí)踐C.開展勞動知識競賽D.邀請企業(yè)HR講解勞動權(quán)益13.學(xué)生突發(fā)疾病送醫(yī)后，輔導(dǎo)員需在（）內(nèi)向?qū)W校相關(guān)部門報(bào)告。A.10分鐘B.30分鐘C.1小時(shí)D.2小時(shí)14.下列不屬于輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中“職業(yè)素養(yǎng)”維度的是（）。A.政治敏銳性B.溝通協(xié)調(diào)能力C.教育引導(dǎo)能力D.學(xué)術(shù)研究能力15.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)推進(jìn)“校地協(xié)同育人”模式，輔導(dǎo)員在聯(lián)系鄉(xiāng)村實(shí)踐基地時(shí)，核心目標(biāo)是（）。A.完成學(xué)?？己巳蝿?wù)B.為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位C.促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化D.提升學(xué)生社會責(zé)任感與實(shí)踐能力第二部分多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.輔導(dǎo)員在開展“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生（）。A.辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蜝.合理控制上網(wǎng)時(shí)間C.遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范D.參與網(wǎng)絡(luò)輿情管理2.學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的“三級預(yù)警體系”包括（）。A.班級心理委員觀察B.學(xué)院輔導(dǎo)員干預(yù)C.學(xué)校心理咨詢中心專業(yè)介入D.家長全程陪同3.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“鄉(xiāng)村振興青年工作站”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)包括（）。A.掌握農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)B.提升基層治理能力C.培育愛農(nóng)興農(nóng)情懷D.積累創(chuàng)業(yè)啟動資金4.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，需遵循的原則有（）。A.證據(jù)充分B.程序規(guī)范C.教育為主D.公開透明5.大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題包括（）。A.考試焦慮B.學(xué)習(xí)動力不足C.專業(yè)認(rèn)同度低D.人際關(guān)系敏感6.輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的路徑包括（）。A.晉升至學(xué)生工作部門管理崗位B.攻讀思想政治教育相關(guān)專業(yè)學(xué)位C.轉(zhuǎn)崗至教學(xué)科研崗位D.參與輔導(dǎo)員國內(nèi)外研修項(xiàng)目7.高校學(xué)生資助工作的“三全”要求是（）。A.全員覆蓋B.全過程跟蹤C(jī).全方位育人D.全標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)8.輔導(dǎo)員組織“新生適應(yīng)性教育”時(shí)，應(yīng)涵蓋的內(nèi)容有（）。A.校史校情與專業(yè)認(rèn)知B.時(shí)間管理與學(xué)習(xí)方法C.心理健康與人際交往D.職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)技能9.學(xué)生社團(tuán)管理中，輔導(dǎo)員的職責(zé)包括（）。A.審核社團(tuán)活動方案B.指導(dǎo)社團(tuán)發(fā)展方向C.參與社團(tuán)日常運(yùn)作D.監(jiān)督社團(tuán)經(jīng)費(fèi)使用10.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“耕讀文化”的核心內(nèi)涵包括（）。A.尊重勞動、崇尚實(shí)踐B.傳承農(nóng)耕文明C.服務(wù)鄉(xiāng)村振興D.強(qiáng)調(diào)理論知識積累第三部分判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.輔導(dǎo)員可以同時(shí)承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)。（）2.學(xué)生因宗教信仰沖突引發(fā)矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)尊重其信仰自由，不干預(yù)。（）3.高校學(xué)生日常行為管理中，輔導(dǎo)員可代替學(xué)生做出重要決策。（）4.心理問題學(xué)生康復(fù)后，輔導(dǎo)員應(yīng)將其心理檔案隨學(xué)籍檔案一并歸檔。（）5.輔導(dǎo)員開展談心談話時(shí)，應(yīng)避免記錄談話內(nèi)容，以免引發(fā)學(xué)生抵觸。（）6.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“新農(nóng)科”建設(shè)要求輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生農(nóng)業(yè)科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（）7.學(xué)生申訴期間，原處理決定應(yīng)暫停執(zhí)行。（）8.班級凝聚力建設(shè)中，組織農(nóng)業(yè)技能競賽比主題班會更有效。（）9.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定時(shí)，只需參考學(xué)生提交的貧困證明。（）10.輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中的“發(fā)展型輔導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生已出現(xiàn)的問題。（）第四部分簡答題（共3題，每題8分，共24分）1.簡述輔導(dǎo)員在“課程思政”與“實(shí)踐育人”融合中的角色定位。2.結(jié)合青島農(nóng)業(yè)大學(xué)特色，說明如何通過第二課堂活動提升學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)”情懷。3.列舉高校學(xué)生突發(fā)事件的類型，并說明輔導(dǎo)員的應(yīng)急處置流程。第五部分案例分析題（共1題，16分）案例背景：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)大三學(xué)生小張，來自魯北農(nóng)村，家庭以種植小麥、玉米為主。近期出現(xiàn)以下情況：①連續(xù)3周早課遲到，課堂上頻繁玩手機(jī)；②實(shí)驗(yàn)課操作不認(rèn)真，被實(shí)驗(yàn)教師反映“數(shù)據(jù)記錄敷衍”；③私下向室友透露“覺得學(xué)的東西用不上，畢業(yè)想直接回家種地，不想考研”；④周末常獨(dú)自在實(shí)驗(yàn)田轉(zhuǎn)悠，沉默少言。問題：請結(jié)合輔導(dǎo)員工作職責(zé)與農(nóng)業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，分析小張行為背后的可能原因，并設(shè)計(jì)干預(yù)方案。第六部分論述題（共1題，20分）新時(shí)代背景下，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)如何提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力？請結(jié)合學(xué)?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)與學(xué)生發(fā)展需求展開論述。參考答案第一部分單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.A4.B5.C6.A7.B8.A9.B10.A11.B12.B13.B14.D15.D第二部分多項(xiàng)選擇題1.ABC2.ABC3.ABC4.ABC5.ABC6.ABD7.BC（注：資助工作“三全”指全過程跟蹤、全方位育人、全員參與，此處為常見考點(diǎn)）8.ABC9.ABD10.ABC第三部分判斷題1.√（《規(guī)定》允許輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課教學(xué)）2.×（需引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)，避免信仰沖突影響正常學(xué)習(xí)）3.×（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主決策）4.×（心理檔案需單獨(dú)保密管理）5.×（需規(guī)范記錄，作為干預(yù)依據(jù)）6.√7.×（申訴期間原決定不停止執(zhí)行）8.×（需結(jié)合不同活動形式）9.×（需綜合家庭經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)行為等多維度評估）10.×（“發(fā)展型輔導(dǎo)”側(cè)重預(yù)防與潛能開發(fā)）第四部分簡答題1.角色定位：①價(jià)值引領(lǐng)者：挖掘課程與實(shí)踐中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與國家需求結(jié)合；②資源整合者：聯(lián)動專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、鄉(xiāng)村實(shí)踐基地，搭建“課程-實(shí)踐-思政”融合平臺；③過程指導(dǎo)者：在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知偏差與情感體驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)；④效果評估者：通過學(xué)生實(shí)踐成果、思想動態(tài)跟蹤，檢驗(yàn)融合成效并優(yōu)化路徑。2.具體措施：①開展“農(nóng)耕文化節(jié)”：組織學(xué)生參與傳統(tǒng)農(nóng)具使用、節(jié)氣農(nóng)諺學(xué)習(xí)、農(nóng)產(chǎn)品加工等活動，感受農(nóng)耕文明的智慧；②建立“鄉(xiāng)村觀察日記”制度：鼓勵學(xué)生利用假期走訪家鄉(xiāng)農(nóng)村，記錄農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問題，撰寫調(diào)研報(bào)告，增強(qiáng)對“三農(nóng)”的認(rèn)知；③舉辦“新農(nóng)人故事會”：邀請校友中的鄉(xiāng)村振興帶頭人分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生扎根農(nóng)村的熱情；④打造“實(shí)驗(yàn)田責(zé)任區(qū)”：以班級為單位承包實(shí)驗(yàn)田，從播種到收獲全程管理，通過勞動實(shí)踐培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)”情懷。3.突發(fā)事件類型：學(xué)生人身安全事件（如外傷、疾?。?、心理危機(jī)事件（如自殺傾向）、群體性事件（如罷課、網(wǎng)絡(luò)輿情）、公共安全事件（如實(shí)驗(yàn)室事故）。處置流程：①快速響應(yīng)：第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場，評估事件性質(zhì)與嚴(yán)重程度；②控制局面：對受傷學(xué)生實(shí)施急救，對聚集人群進(jìn)行疏散，對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行初步引導(dǎo)；③信息上報(bào)：30分鐘內(nèi)向?qū)W院、學(xué)生處、保衛(wèi)處等部門報(bào)告關(guān)鍵信息；④協(xié)同處理：聯(lián)合校醫(yī)院、心理咨詢中心、家長等相關(guān)方開展救治或干預(yù)；⑤后續(xù)跟進(jìn)：對事件涉及學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對班級學(xué)生開展安全教育，形成書面總結(jié)報(bào)告。第五部分案例分析題可能原因分析：①專業(yè)認(rèn)知偏差：小張認(rèn)為“學(xué)的東西用不上”，可能源于對農(nóng)學(xué)專業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)藝、智慧農(nóng)業(yè)的關(guān)聯(lián)理解不足，未認(rèn)識到課堂知識對提升種植效益的指導(dǎo)作用；②職業(yè)規(guī)劃迷茫：受家庭傳統(tǒng)種植模式影響，對“回家種地”的認(rèn)知停留在“體力勞動”層面，缺乏對“新型職業(yè)農(nóng)民”“農(nóng)業(yè)經(jīng)理人”等現(xiàn)代職業(yè)方向的了解；③心理壓力：來自農(nóng)村的身份可能使其隱含“改變家庭命運(yùn)”的自我期待，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)敷衍、遲到或?yàn)樘颖軌毫Φ谋憩F(xiàn)；④情感需求未滿足：獨(dú)自在實(shí)驗(yàn)田轉(zhuǎn)悠可能是通過接觸熟悉的農(nóng)業(yè)場景緩解焦慮，但缺乏傾訴對象。干預(yù)方案：（1）建立信任關(guān)系：以“實(shí)驗(yàn)田觀察”為切入點(diǎn)，主動與小張溝通（如“最近?？吹侥阍趯?shí)驗(yàn)田，是對哪個作物特別感興趣？”），避免直接批評遲到、實(shí)驗(yàn)問題，傾聽其真實(shí)想法；（2）專業(yè)認(rèn)知重建：邀請農(nóng)業(yè)推廣教授開展“課堂知識如何賦能家庭農(nóng)場”專題講座，結(jié)合小張家鄉(xiāng)主產(chǎn)作物（小麥、玉米），用具體案例說明品種改良、測土配方等技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；（3）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)：安排參觀學(xué)?！班l(xiāng)村振興青年工作站”，接觸正在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的校友，了解“智慧種植”“農(nóng)產(chǎn)品電商”等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式；提供“新型職業(yè)農(nóng)民”職業(yè)資格認(rèn)證信息，幫助其明確“回家種地”的升級路徑；（4）心理支持：聯(lián)系心理中心開展“壓力管理”團(tuán)體輔導(dǎo)，鼓勵小張參與；與實(shí)驗(yàn)教師溝通，調(diào)整其實(shí)驗(yàn)任務(wù)難度（如從輔助記錄轉(zhuǎn)為負(fù)責(zé)某一環(huán)節(jié)），逐步重建信心；（5）家校協(xié)同：與小張家長溝通，了解家庭種植現(xiàn)狀與期待，向家長介紹現(xiàn)代農(nóng)學(xué)的應(yīng)用前景，避免家庭壓力加劇其迷茫；（6）長期跟蹤：建立“成長檔案”，記錄其課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、職業(yè)探索動態(tài)，每月至少1次深度談話，及時(shí)調(diào)整干預(yù)策略。第六部分論述題提升路徑：（1）強(qiáng)化“三農(nóng)”政策學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)中央一號文件、《鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》等政策，參與“鄉(xiāng)村振興專題研修班”，了解青島及山東地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃（如“沿黃流域農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”“膠東半島特色農(nóng)業(yè)帶”），將政策解讀融入日常思想教育，幫助學(xué)生把握時(shí)代機(jī)遇。（2）深化專業(yè)融合，提升指導(dǎo)能力：主動學(xué)習(xí)“新農(nóng)科”相關(guān)知識（如智慧農(nóng)業(yè)、生物育種、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)），與專業(yè)教師共建“鄉(xiāng)村振興案例庫”，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)其關(guān)注“如何將論文寫在大地上”；例如，在指導(dǎo)作物栽培實(shí)驗(yàn)時(shí)，可引入“訂單農(nóng)業(yè)”“有機(jī)認(rèn)證”等產(chǎn)業(yè)需求，幫助學(xué)生理解專業(yè)價(jià)值。（3）搭建實(shí)踐平臺，推動校地聯(lián)動：與地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、農(nóng)業(yè)園區(qū)、家庭農(nóng)場建立長期合作，共建“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地”；組織“暑期農(nóng)科調(diào)研”“大學(xué)生助農(nóng)直播”等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉農(nóng)村工作場景；例如，聯(lián)合平度馬家溝芹菜種植基地，開展“品種改良-種植指導(dǎo)-品牌推廣”全鏈條實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（4）關(guān)注學(xué)生個性化需求，提供精準(zhǔn)服務(wù)：針對有意向返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，協(xié)調(diào)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心提供“農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化”支持（如項(xiàng)目評估、資金對接）；對計(jì)劃考研深造的學(xué)生，引導(dǎo)其關(guān)注“農(nóng)業(yè)資源利用”“農(nóng)村發(fā)展”等研究方向，將個人成長與鄉(xiāng)村振興需求結(jié)合；對存在“恐農(nóng)”心理的學(xué)生，通過“田間課堂”“農(nóng)民伯伯訪談”等活動，消除對農(nóng)村工作的偏見。（5）加強(qiáng)自身實(shí)踐鍛煉，積累一線經(jīng)驗(yàn)：利用假期參與“科技特派員”“駐村幫扶”等工作，深入農(nóng)村了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、基層治理的實(shí)際挑戰(zhàn)；例如，參與萊西市某村的“黨支部領(lǐng)辦合