一、教學目標與核心價值定位演講人1.教學目標與核心價值定位2.禮貌用語的分類與場景應用3.禮貌用語的“隱形密碼”：語氣、表情與肢體4.文化傳承與習慣養(yǎng)成：從“用語”到“用禮”5.總結(jié)：讓禮貌用語成為生命的底色目錄2025初中語文一年級上冊口語交際禮貌用語課件作為一線語文教師，我常觀察到這樣的場景：課間走廊，A同學抱著作業(yè)本匆匆跑過，撞到B同學后頭也不回；辦公室門口，C同學探進半個身子喊“老師，我作業(yè)放這兒了”；家庭聚會時，D同學面對長輩的詢問只回“嗯”“哦”……這些瞬間讓我意識到：禮貌用語不是課本上的冰冷條目，而是連接人際溫度的橋梁。今天，我們就圍繞“口語交際：禮貌用語”展開學習，讓語言成為滋養(yǎng)心靈的春風。01教學目標與核心價值定位三維目標設定No.3知識目標：明確禮貌用語的核心范疇（稱呼語、問候語、致謝語、致歉語、道別語、請求語等六大類），掌握每類用語的典型表達與適用場景；了解禮貌用語的文化內(nèi)涵（如“禮”在中華文化中的傳統(tǒng)根基）。能力目標：能在日常交際中根據(jù)對象（長輩/平輩/陌生人）、場景（校園/家庭/公共場合）、情境（求助/致謝/致歉）靈活選用得體的禮貌用語；學會通過語氣、表情、肢體動作強化語言的禮貌性。情感目標：理解禮貌用語的本質(zhì)是“尊重他人、共情他人”的外顯，建立“以禮待人”的自覺意識，將禮貌習慣內(nèi)化為個人修養(yǎng)的一部分。No.2No.1核心價值闡釋語文課程標準強調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，禮貌用語正是這一理念的典型載體。它既是“交際工具”——幫助學生在社會交往中有效傳遞信息；更是“人文滋養(yǎng)”——通過語言實踐培育尊重、謙遜、共情等美好品德。正如我曾帶過的學生小萌所說：“以前覺得說‘請’‘謝謝’是裝樣子，現(xiàn)在才明白，這些話讓我學會了站在別人的角度想問題?！?2禮貌用語的分類與場景應用基礎分類：六大核心用語類型為幫助同學們系統(tǒng)掌握，我們將禮貌用語分為六大類，每類均需結(jié)合具體場景理解其“使用公式”與“注意事項”?；A分類：六大核心用語類型稱呼語：人際互動的“第一把鑰匙”核心功能：通過準確的稱謂傳遞對對方身份、年齡、職業(yè)的尊重。常見類型：親屬稱謂（爺爺、姑姑、表姐等）；社會稱謂（老師、醫(yī)生、叔叔、阿姨等）；通用稱謂（同學、朋友、先生、女士等）。使用公式：[身份/關(guān)系關(guān)鍵詞]+[稱謂]（如“張老師”“王醫(yī)生”“李阿姨”）。注意事項：避免“籠統(tǒng)化”：對中年女性稱“阿姨”可能比“女士”更親切，但需觀察對方年齡（如20多歲的女性更適合“姐姐”）；避免“標簽化”：對陌生人慎用“喂”“哎”，可改用“您好，請問……”；基礎分類：六大核心用語類型稱呼語：人際互動的“第一把鑰匙”特殊場景調(diào)整：如在醫(yī)院對護士可稱“護士姐姐”，在書店對工作人員可稱“阿姨/老師”。案例對比：錯誤：快遞員送包裹時，學生開門說“哎，放這兒吧”；正確：“叔叔，您辛苦了！麻煩放門口桌上可以嗎？”（既用“叔叔”體現(xiàn)尊重，又補充“您辛苦了”表達共情）?；A分類：六大核心用語類型問候語：溫暖關(guān)系的“日常溫度計”核心功能：通過即時的關(guān)心拉近距離，傳遞“我在意你”的信號。常見類型：時序問候（早上好、中午好、晚上好）；情境問候（您吃飯了嗎？今天天氣冷，您多穿點）；特殊問候（老師，您嗓子啞了，要多喝溫水）。使用公式：[時間/情境關(guān)鍵詞]+[關(guān)心表達]（如“李奶奶，早?。〗裉焯柡?，您出來曬會兒？”）。注意事項：避免“機械重復”：對每天見面的同學，除了“早上好”，可加具體觀察（“你今天扎的馬尾真好看”）；基礎分類：六大核心用語類型問候語：溫暖關(guān)系的“日常溫度計”關(guān)注對象需求：對長輩可側(cè)重健康（“爺爺，最近腰還疼嗎？”），對同學可側(cè)重學習（“昨天數(shù)學作業(yè)最后一題你懂了嗎？”）；語氣要自然：避免生硬背誦，結(jié)合微笑或點頭更顯真誠。教學片段：上周我讓學生記錄“一天中三次有效問候”，小宇的記錄讓我感動：“早上對門衛(wèi)大叔說‘叔叔早，今天您戴的紅圍巾真精神’，大叔笑得眼睛都彎了；課間對感冒的同桌說‘你咳嗽厲害，我?guī)湍憬颖瓱崴伞?，她悄悄塞給我一顆糖?！边@就是問候語的力量——讓平凡的日子泛起溫暖的漣漪。基礎分類：六大核心用語類型致謝語：傳遞感恩的“情感印章”核心功能：明確回應他人的幫助，強化“善意值得被看見”的正向循環(huán)。常見類型：基礎致謝（謝謝、多謝）；深化致謝（太感謝你了！多虧有你幫忙）；關(guān)聯(lián)致謝（這道題我懂了，謝謝你耐心講了三遍）。使用公式：[具體事件]+[感謝表達]（如“同學，謝謝你幫我撿起掉在地上的書，不然我找半天呢”）。注意事項：避免“模糊化”：不說“謝了”而說“謝謝你剛才幫我扶住椅子，我差點摔跤”，讓感謝更具體；基礎分類：六大核心用語類型致謝語：傳遞感恩的“情感印章”結(jié)合動作：鞠躬、握手或微笑，能增強致謝的真誠度；特殊場景：接受長輩禮物時，可說“奶奶，這條圍巾我太喜歡了，冬天一定天天戴”（既致謝又回應心意）。誤區(qū)提醒：部分學生認為“關(guān)系好就不用客氣”，但我的學生小航曾分享：“我總對同桌說‘謝了’，有次他說‘你每次謝我，我都覺得幫你特別值得’?！边@說明，即使是親密關(guān)系，致謝語依然是情感的“保鮮劑”。基礎分類：六大核心用語類型致歉語：修復關(guān)系的“潤滑劑”核心功能：承認自身過失，表達補救意愿，降低對方負面情緒。常見類型：基礎致歉（對不起、抱歉）；深化致歉（真不好意思，是我沒注意）；補救致歉（我把你的本子弄臟了，我重新幫你抄一遍吧）。使用公式：[具體過失]+[歉意表達]+[補救措施]（如“對不起，我剛才不小心碰倒了你的水杯，現(xiàn)在我用紙巾幫你擦干，再去幫你接一杯新的”）。注意事項：避免“輕描淡寫”：不說“沒事吧”而說“是我沒看路撞到你，你哪兒疼嗎？我陪你去醫(yī)務室”；基礎分類：六大核心用語類型致歉語：修復關(guān)系的“潤滑劑”避免“推卸責任”：不說“我又不是故意的”，而聚焦“我能做什么彌補”；及時原則：過失發(fā)生后立即致歉，拖延會讓對方情緒加劇。教學實踐：我曾設計“道歉盲盒”活動，學生抽取“碰倒他人水杯”“忘記小組約定”等場景卡，現(xiàn)場模擬致歉。有個學生抽到“把同學畫了一周的手抄報撕破”，他想了想說：“小寧，對不起！我翻書包時沒注意，把你的手抄報撕破了。我知道你為這個花了很多時間，我現(xiàn)在用膠帶給你粘好，要是有缺的地方，我陪你一起重畫，可以嗎？”這段表達既承認錯誤，又提出具體補救，贏得了全班掌聲?；A分類：六大核心用語類型道別語：延續(xù)關(guān)系的“溫柔句號”核心功能：為當前互動畫上溫暖句點，傳遞“期待再見”的善意。常見類型：基礎道別（再見、回見）；關(guān)懷道別（路上小心、早點休息）；期待道別（明天見、下次一起玩）。使用公式：[場景關(guān)鍵詞]+[關(guān)懷/期待表達]（如“阿姨，我要回家了，您今天做的飯?zhí)貏e好吃，下次我還來！”）。注意事項：避免“倉促結(jié)束”：不說“走了啊”而說“老師，我問題問完了，不耽誤您休息，再見”；基礎分類：六大核心用語類型道別語：延續(xù)關(guān)系的“溫柔句號”01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容結(jié)合場景：放學時對同學說“明天見”，拜訪結(jié)束對主人說“今天玩得很開心，謝謝招待”；02在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容特殊情境：長輩送你出門時，可說“您別送了，回去吧，天涼”（體現(xiàn)對對方的關(guān)心）。03核心功能：以尊重的姿態(tài)提出需求，提高他人配合意愿。常見類型：基礎請求（請、麻煩你）；協(xié)商請求（可以……嗎？能不能……？）；共情請求（我趕時間，能麻煩你先讓我復印這頁嗎？）。6.請求語：開啟合作的“禮貌敲門”基礎分類：六大核心用語類型道別語：延續(xù)關(guān)系的“溫柔句號”使用公式：[禮貌前綴]+[具體需求]+[致謝鋪墊]（如“同學，請問可以把你的橡皮借我用一下嗎？我用完馬上還你，謝謝！”）。注意事項：避免“命令式”：不說“把橡皮給我”而說“能借我用下橡皮嗎？”；說明理由：合理的理由能增加說服力（如“我作業(yè)快交了，筆沒水了，能借支筆嗎？”）；接受拒絕：若對方不便，可說“沒關(guān)系，我再問問其他人”（保持風度）。場景遷移：從“知道”到“會用”的關(guān)鍵跨越掌握分類后，我們需要在具體場景中練習“精準匹配”。以下是初中生活常見的三大場景，同學們可對照思考：|場景類型|具體情境|適用禮貌用語組合示例||----------------|---------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------||校園場景|向老師請教問題|稱呼語（王老師）+請求語（可以請教您一個問題嗎？）+致謝語（謝謝老師，我懂了）|場景遷移：從“知道”到“會用”的關(guān)鍵跨越01||借同學筆記|稱呼語（小林）+請求語（能把你的數(shù)學筆記借我看看嗎？我昨天請假沒聽懂）+致謝語（太感謝了！）|02|家庭場景|客人來訪|稱呼語（阿姨好）+問候語（您路上累嗎？請坐）+招待語（我?guī)湍贡瓱崴﹟03||打斷父母談話|致歉語（對不起，打斷一下）+請求語（我能問下明天幾點去奶奶家嗎？）|04|公共場景|超市問路|稱呼語（阿姨）+請求語（請問調(diào)料區(qū)怎么走？）+致謝語（謝謝，我找到了）|05||圖書館還書超期|致歉語（對不起，這本書我超期三天了）+補救語（我愿意交逾期費）+致謝語（謝謝提醒）|03禮貌用語的“隱形密碼”：語氣、表情與肢體禮貌用語的“隱形密碼”：語氣、表情與肢體語言學家研究發(fā)現(xiàn)：人際溝通中，語言內(nèi)容僅占7%，語氣語調(diào)占38%，肢體語言占55%。因此，禮貌用語的“有效性”不僅在于“說什么”，更在于“怎么說”。語氣：讓語言有“溫度”音量：公共場合保持中等音量（約40-50分貝），避免大聲喊叫或耳語；面對長輩可稍輕柔，面對同學可自然親切。語速：每分鐘120-150字（正常聊天速度），避免過快顯得急躁，過慢顯得拖沓。語調(diào)：多用升調(diào)表達詢問（“可以嗎？”），降調(diào)表達肯定（“謝謝！”）；避免生硬的“機器人語調(diào)”，適當加入情感起伏（如“太感謝你了！”可稍提高尾音）。學生案例：小琪曾苦惱“我明明說了‘謝謝’，但同學說我像在背課文”。后來她注意調(diào)整語氣——放慢語速，眼睛看著對方，說“謝謝你幫我撿書，不然我真的要急哭了”，同學反饋“這次聽著特別真誠”。表情：心靈的“第一扇窗”微笑：自然的微笑（嘴角上翹15-30，露出6-8顆牙齒）能瞬間傳遞善意，尤其在問候、致謝時不可或缺。01眼神：對話時保持60%-70%的眼神接觸（避免緊盯或躲閃），表示“我在認真聽你說話”。02其他表情：致歉時可稍低頭，表達愧疚；請求時可輕微挑眉，傳遞期待。03肢體：無聲的“禮貌宣言”站姿/坐姿：對話時身體稍前傾（約15），表示專注；避免抱臂、抖腿等防御性動作。手勢：遞東西時用雙手（如遞作業(yè)給老師），接東西時也用雙手；指路時手掌向上，四指并攏，避免用單指指向?qū)Ψ?。距離：與長輩保持1-1.5米社交距離，與同學保持0.5-1米朋友距離，避免過近造成壓迫感。課堂活動：我們曾進行“無聲禮貌秀”——兩人一組，一人用肢體動作演繹“借橡皮”“道歉”“道別”，另一人猜場景。學生反饋：“原來彎腰遞東西比單手扔更讓人舒服”“點頭微笑比光說‘再見’更親切”。04文化傳承與習慣養(yǎng)成：從“用語”到“用禮”禮貌用語的文化根脈民間俗語“良言一句三冬暖”，道破禮貌語言的情感價值。《弟子規(guī)》中“稱尊長，勿呼名”“步從容，立端正”，細化了不同場景的禮儀規(guī)范；《論語》說“不學禮，無以立”，強調(diào)禮貌是安身立命的根本；中國是“禮儀之邦”，禮貌用語的背后是千年文化的積淀：CBAD習慣養(yǎng)成的“21天法則”禮貌用語的學習不是“一節(jié)課的任務”，而是“一生的修行”。我建議同學們制定“禮貌用語打卡表”，從以下三方面入手：1每日記錄：每天記錄3次“成功使用禮貌用語”的場景（如“早上對媽媽說‘媽媽，早餐真香，謝謝’”）；2反思調(diào)整：記錄1次“可以做得更好”的場景（如“借筆時沒說‘請’，下次注意”）；3榜樣學習：觀察身邊“禮貌達人”（可能是父母、老師或同學），記錄他們的語言特點（如“張老師每次說‘請’都會點頭”）。4語文學習的延伸：從口語到書面禮貌用語不僅用于口語，也可遷移到書面表達中：感謝信：“阿姨，您好！上周我迷路時您送我回家，這份溫暖我會永遠記得。謝謝！”（稱呼+具體事件+情感表達）；請假條：“老師，您好！我因感冒發(fā)燒需請假一天，附上醫(yī)院證明，懇請批準。”（稱呼+事由+禮貌請求）；留言條：“媽媽，我去同學家復習，晚飯不用等我。您下班路上小心，愛您！”（告知+關(guān)懷）。05總結(jié)：讓禮貌用語成為生命的底色總結(jié)：讓禮貌用語成為生命的底色同