大班美術(shù)活動《水中的哈哈鏡》教學設(shè)計一、課程標準解讀本教學設(shè)計嚴格依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域、科學領(lǐng)域的核心要求，以“水中的哈哈鏡”為探究載體，構(gòu)建“科學原理+美術(shù)創(chuàng)作”的融合式學習模式，旨在實現(xiàn)幼兒多維度能力的協(xié)同發(fā)展。在知識與技能維度，核心目標聚焦“水中哈哈鏡成像原理”的具象化理解與美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)用，通過分層遞進的學習活動，引導幼兒從“感知水中哈哈鏡的視覺特性”，到“理解水面波動與光線折射的作用機制”，最終“運用美術(shù)語言表達水中哈哈鏡的變形效果”，逐步達成從具象認知到創(chuàng)意表達的過渡。在過程與方法維度，倡導“探究式學習”理念，通過“情境感知—實驗驗證—創(chuàng)意轉(zhuǎn)化—遷移應(yīng)用”的閉環(huán)流程，讓幼兒在觀察、操作、討論、創(chuàng)作中主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)科學探究能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力。在情感態(tài)度與價值觀及核心素養(yǎng)維度，以“激發(fā)探索興趣、培育審美情趣、塑造合作意識”為核心，通過趣味化的科學實驗與開放性的美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒在體驗成功感的同時，樹立“敢于嘗試、樂于創(chuàng)新”的學習態(tài)度，促進科學素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。二、學情分析（一）幼兒現(xiàn)有基礎(chǔ)大班幼兒（56歲）已具備以下學習基礎(chǔ)：認知能力：能通過感官感知物體的形態(tài)、顏色等特征，對“水中倒影、變形”等視覺現(xiàn)象具有天然好奇心，且已初步接觸“光的直線傳播”等基礎(chǔ)科學概念，具備一定的知識遷移潛力。技能水平：掌握握筆、涂色、簡單造型等美術(shù)基礎(chǔ)技能，能運用繪畫工具表達簡單想法，且具備初步的小組合作意識，能在引導下參與集體討論與實踐活動。學習特點：以具體形象思維為主，對直觀、動態(tài)、可操作的學習內(nèi)容興趣濃厚，善于通過“做中學”建構(gòu)知識，但抽象邏輯思維仍處于萌芽階段，對“水面波動、光線折射”等抽象原理的理解需借助具象載體。（二）潛在學習困難與對策潛在困難具體表現(xiàn)教學對策抽象原理理解困難難以將“水面波動、光線折射”與“水中哈哈鏡變形效果”建立關(guān)聯(lián)，易混淆“水面狀態(tài)”與“圖像變形”的因果關(guān)系1.提供可操作的實驗材料（如盛水的透明盆、不同形狀的小物件），讓幼兒通過親手攪動水面觀察倒影變化；2.制作“光線折射示意圖”（簡筆畫形式），將抽象原理具象化美術(shù)創(chuàng)作思維局限創(chuàng)作時易陷入“模仿成人作品”的誤區(qū)，難以自主設(shè)計獨特的水中哈哈鏡變形形象1.展示多元的水中哈哈鏡變形案例（如動物、植物、日常物品的水中倒影變形效果），拓寬創(chuàng)作思路；2.通過“頭腦風暴”引導幼兒聯(lián)想“生活中的水中變形場景”（如雨后水洼里的倒影、魚缸里的小魚），激發(fā)創(chuàng)意個體能力差異顯著部分幼兒美術(shù)技能薄弱，創(chuàng)作時易產(chǎn)生畏難情緒；部分能力較強的幼兒缺乏挑戰(zhàn)空間1.實施“分層指導”：為技能薄弱幼兒提供“輪廓模板”“色彩搭配建議”，為能力較強幼兒設(shè)計“多元素組合創(chuàng)作”（如水中哈哈鏡場景畫）；2.建立“同伴互助”機制，鼓勵能力強的幼兒協(xié)助同伴，共同完成創(chuàng)作三、教學目標（一）認知目標感知水中哈哈鏡的視覺特征，能描述水中哈哈鏡中“拉伸、扭曲、重疊”等變形效果；理解“水面波動、光線折射”是水中哈哈鏡成像的核心原理，知道“水面波動幅度”會影響變形效果；能說出23種生活中與“水面倒影、光線折射”相關(guān)的現(xiàn)象（如雨后水洼里的倒影、筷子插入水中變彎）。（二）技能目標能獨立運用繪畫工具（畫筆、顏料），結(jié)合水中哈哈鏡變形原理，創(chuàng)作1幅具有個人特色的水中哈哈鏡畫作；能參與小組實驗活動，正確操作簡單實驗器材（如盛水的盆、小物件），觀察并記錄實驗現(xiàn)象；能清晰表達自己的創(chuàng)作思路與實驗發(fā)現(xiàn)，學會傾聽同伴的想法并進行簡單回應(yīng)。（三）情感態(tài)度目標對科學探究活動（如水中倒影實驗）與美術(shù)創(chuàng)作保持濃厚興趣，愿意主動嘗試新的創(chuàng)作形式；在小組合作中學會尊重他人意見，體驗“共同完成任務(wù)”的快樂，增強自信心；初步形成“將科學知識與生活現(xiàn)象關(guān)聯(lián)”的意識，樂于發(fā)現(xiàn)生活中的“科學美”與“藝術(shù)美”。（四）科學思維目標能通過觀察、實驗提出簡單猜想（如“水面波動越厲害，變形越明顯”），并通過操作驗證猜想；能對實驗現(xiàn)象與創(chuàng)作效果進行簡單分析，找出“成功/不足”的原因（如“我的畫變形不明顯，因為沒有把水面線條畫得更彎曲”）；初步養(yǎng)成“多角度思考問題”的習慣，如思考“除了人物，還能畫哪些物體的水中哈哈鏡變形效果”。四、教學重難點（一）教學重點理解水中哈哈鏡成像的核心原理——光線在波動的水面發(fā)生折射，導致圖像變形；能將水中哈哈鏡的變形原理轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作，用線條、色彩表現(xiàn)出“夸張、有趣”的變形效果。（二）教學難點突破抽象原理的理解障礙：幫助幼兒將“水面波動、光線折射”與“圖像變形”建立直接關(guān)聯(lián)，避免僅停留在“表面觀察”而不理解本質(zhì)；實現(xiàn)科學原理與美術(shù)創(chuàng)作的深度融合：避免幼兒“只畫變形形象，不理解變形原因”，或“理解原理但無法用美術(shù)語言表達”。（三）難點突破策略具象化實驗支撐：設(shè)計“水中倒影變形”實驗——在盛水的透明盆中放入小玩具，引導幼兒攪動水面，觀察玩具倒影的變化，對比“平靜水面”與“波動水面”的倒影差異，直觀感知“水面狀態(tài)對倒影的影響”；分層創(chuàng)作指導：提供“變形參考卡”（如人物、動物在水中的變形輪廓示意圖），引導幼兒先模仿“簡單變形”，再嘗試“自主設(shè)計變形”；同時通過提問引導關(guān)聯(lián)原理（如“你畫的小魚變扭曲了，是因為水面怎么了呀？”）；多感官體驗強化：讓幼兒親手觸摸平靜與波動的水面，觀察不同波動幅度下倒影的變化，用語言描述觸摸感受與視覺變化，通過“觸、看、說”多感官感知變形原理，為創(chuàng)作提供直觀經(jīng)驗。五、教學準備（一）教師準備多媒體資源：水中哈哈鏡成像原理動畫（簡版，時長12分鐘）、水中哈哈鏡美術(shù)作品范例（含人物、動物、場景等類型）、生活中水面倒影現(xiàn)象的圖片（如湖面倒影、雨后水洼）；實驗器材：透明水盆（每組1個，內(nèi)裝清水）、不同形狀的小玩具（如小動物模型、積木，每組若干）、攪拌棒（每組1根）；美術(shù)材料：畫紙（A3大小，便于幼兒創(chuàng)作）、水彩筆、油畫棒、炫彩棒（提供豐富色彩選擇）、“變形參考卡”（可選，針對能力薄弱幼兒）；評價工具：幼兒作品評價表（含“原理應(yīng)用、創(chuàng)意表達、色彩搭配”三個維度，用星級評價）、小組實驗記錄表（簡筆畫形式，記錄“實驗現(xiàn)象”）；環(huán)境布置：將座位排成45人小組，每組桌面擺放實驗器材與美術(shù)材料；墻面張貼“水中哈哈鏡變形范例”與“光線折射示意圖”。（二）幼兒準備提前觀察生活中的水面倒影（如小區(qū)池塘、家里的水盆），記錄“看到的倒影樣子”；收集12個自己喜歡的小物件（如小玩具、文具），用于課堂實驗觀察。六、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)：情境感知，激發(fā)興趣（約5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)——“水中魔法世界”教師手持盛水的透明盆和小玩具，模擬“魔法師”語氣：“小朋友們，今天老師帶來了一個‘水中魔法盆’！你們看，把小熊玩具放進水里，它的倒影會變成什么樣呢？”（將玩具放入水中，輕輕攪動水面，讓幼兒觀察倒影變形效果）引導幼兒自由發(fā)言，描述看到的現(xiàn)象（如“小熊的倒影變彎了”“小熊好像被拉長了”），激發(fā)探索興趣。認知沖突——“為什么倒影會‘變樣’？”展示平靜水面與波動水面的倒影對比：“為什么平靜的水面里，小熊的倒影是正常的，而攪動水面后，倒影就變樣了呢？這里面藏著一個關(guān)于‘水和光’的秘密，我們一起去找找吧！”明確學習路徑用簡潔語言梳理本節(jié)課流程：“今天我們要先做小科學家，找出水中倒影變樣的秘密；再做小藝術(shù)家，把這個秘密畫成有趣的畫；最后還要當小分享家，說說我們的發(fā)現(xiàn)！”（二）新授環(huán)節(jié)：探究原理，轉(zhuǎn)化創(chuàng)意（約20分鐘）任務(wù)一：實驗探究——解密水中哈哈鏡的“光影秘密”（約8分鐘）教師示范：水面的“神奇變化”在透明盆中裝入清水，先將小玩具放入平靜水中，引導幼兒觀察“倒影與玩具的相同之處”；再用攪拌棒輕輕攪動水面，提問：“你們看，水面動起來后，倒影有什么變化？”（引導幼兒發(fā)現(xiàn)“倒影變扭曲、拉伸”）小結(jié)：“水面平靜時，光線能穩(wěn)定折射，倒影就和物體一樣；水面波動時，光線折射的方向變亂了，倒影就跟著變樣啦！”幼兒操作：小組實驗“找不同”每組發(fā)放透明盆、小玩具、攪拌棒，讓幼兒分組實驗：觀察平靜水面中小玩具的倒影，用簡筆畫記錄在“實驗記錄表”上；輕輕和用力攪動水面，觀察倒影的不同變化，分別記錄在記錄表上；更換不同形狀的小玩具，重復(fù)實驗，觀察“不同物體的倒影變形是否一樣”。分享交流：我的實驗發(fā)現(xiàn)邀請23組幼兒展示記錄表，說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師補充小結(jié)：“水面波動越厲害，光線折射越亂，倒影變形就越明顯；不同形狀的物體，倒影變形的樣子也會不一樣！”任務(wù)二：創(chuàng)意啟發(fā)——水中哈哈鏡里的“奇妙畫面”（約5分鐘）范例賞析：多元變形效果播放水中哈哈鏡美術(shù)作品范例（如“水中的小魚倒影”“水中的城堡倒影”），提問：“這些畫里的倒影變成了什么樣？如果是你，你想畫水中哈哈鏡里的什么？”引導幼兒聯(lián)想生活中的事物（如花朵、交通工具、小伙伴），鼓勵說出“想讓它的倒影變成什么樣”（如“我想畫水中的向日葵，讓它的倒影變成螺旋形”）。技法指導：如何畫“水中變形效果”教師在黑板上示范簡單技法：用“彎曲、波浪狀的線條”畫水面和倒影輪廓（如把圓形的花朵倒影畫成橢圓形、波浪形）；用“深淺不同的色彩”表現(xiàn)水面的光影（如水面用淺藍色，倒影用深藍色）；強調(diào)：“只要讓物體的倒影‘不整齊、彎彎曲曲’，再搭配不同深淺的顏色，就是水中哈哈鏡的效果啦！”任務(wù)三：自主創(chuàng)作——我的水中哈哈鏡畫作（約7分鐘）幼兒創(chuàng)作：個性化表達幼兒自主選擇繪畫主題，運用實驗中理解的“變形原理”進行創(chuàng)作，教師巡回指導：對技能薄弱幼兒：提供“變形參考卡”，引導“先描物體輪廓，再畫彎曲倒影”，并提問“你的倒影為什么會變形呀？”（強化原理關(guān)聯(lián)）；對能力較強幼兒：鼓勵“畫一個水中哈哈鏡場景”（如“池塘里的小動物倒影”），并嘗試用漸變色表現(xiàn)“水面光影效果”。作品初分享：小組內(nèi)交流創(chuàng)作完成后，幼兒在小組內(nèi)展示作品，說說“我畫的是什么物體”“它的水中倒影變成了什么樣”“我用了什么方法讓倒影變形”，小組同伴互相鼓掌鼓勵。（三）鞏固環(huán)節(jié)：分層訓練，深化理解（約8分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層：原理回顧（約3分鐘）練習內(nèi)容：（1）指著實驗器材提問：“怎樣讓水中的倒影變形？為什么？”（2）觀察教師出示的“平靜水面倒影圖”與“波動水面倒影圖”，說出兩者的不同。教師指導：逐一回應(yīng)幼兒答案，對錯誤認知及時糾正（如“不是所有水面都能讓倒影變形，只有波動的水面才會讓光線折射變亂，從而讓倒影變形”），確保全體幼兒掌握核心原理。2.綜合應(yīng)用層：創(chuàng)意拓展（約3分鐘）練習內(nèi)容：（1）“情境聯(lián)想”：如果把“小火車”放進水中哈哈鏡里，它的倒影會變成什么樣？請用動作模仿或簡單繪畫表示；（2）“生活遷移”：說說生活中還有哪些地方能看到“類似水中哈哈鏡的變形效果”（如魚缸里的魚倒影、噴泉中的水珠倒影）。教師指導：鼓勵幼兒大膽聯(lián)想，對“獨特的想法”（如“洗澡時，水面的泡泡讓玩具倒影變碎了”）給予肯定，引導幼兒建立“科學與生活”的關(guān)聯(lián)。3.拓展挑戰(zhàn)層：實驗探究（約2分鐘）練習內(nèi)容：分組嘗試“用不同力度攪動水面”（輕輕攪、用力攪），觀察“小玩具倒影的變形程度差異”，說說“力度越大，倒影變形越明顯嗎？”教師指導：提供輔助工具（如“力度記錄表”，用“小圈圈”數(shù)量表示力度大小），引導幼兒記錄“不同力度下的倒影變化”，培養(yǎng)初步的“對比觀察”思維。4.即時反饋采用“教師點評+同伴互評”結(jié)合的方式：教師對各層次練習的典型案例（如“正確理解原理的回答”“有創(chuàng)意的情境聯(lián)想”）進行公開點評；小組內(nèi)通過“貼星星”的方式，為同伴的練習成果投票，增強互動性。（四）課堂小結(jié)：梳理整合，延伸學習（約2分鐘）知識體系建構(gòu)教師引導幼兒用“思維導圖”（簡版，黑板繪制）梳理本節(jié)課內(nèi)容：核心主題“水中哈哈鏡”→分兩支“科學原理（水面波動、光線折射）”“美術(shù)創(chuàng)作（彎曲線條、深淺色彩）”→再延伸“生活應(yīng)用（湖面倒影、魚缸倒影）”，幫助幼兒形成系統(tǒng)認知。方法與反思分享提問引導幼兒反思：“今天你覺得最有趣的環(huán)節(jié)是什么？你在創(chuàng)作時遇到了什么困難，是怎么解決的？”鼓勵幼兒分享學習方法（如“我畫不好彎曲的倒影，就先畫一條波浪線，再沿著波浪線畫物體形狀”），培養(yǎng)元認知能力。差異化作業(yè)布置必做作業(yè)：回家和家長一起觀察“家里水盆中的倒影”（如放入水果、玩具），說說“倒影和物體本身有什么不同”，并畫下來；選做作業(yè)：用透明容器、水和小物件，制作“迷你水中哈哈鏡”，明天帶到幼兒園和同伴分享。七、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：（1）用35句話說說“水中哈哈鏡為什么能讓倒影變形”，請家長幫忙記錄；（2）繪制“光線在水中的旅行圖”（用簡筆畫：太陽→光線→水面→倒影）；（3）完成填空題：①水面______（平靜/波動）時，倒影會變形，因為光線折射的方向變亂了；②水中哈哈鏡的變形效果，和______（水面波動幅度/物體大?。┯嘘P(guān)。作業(yè)要求：時長控制在15分鐘內(nèi)，可獨立完成或在家長輕微協(xié)助下完成；填空題答案唯一，繪畫可自由發(fā)揮，重點體現(xiàn)“光線與水面的互動”；教師全批全改，對共性錯誤（如混淆“水面波動”與“物體大小”的影響）在下節(jié)課開頭集中講解。（二）拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：（1）設(shè)計“水中哈哈鏡小游戲”：思考游戲規(guī)則（如“兩人一組，一人描述水中倒影的樣子，另一人猜是什么物體”），并和家人一起玩；（2）“觀察記錄”：選擇戶外的一處水面（如小區(qū)池塘、公園湖面），觀察不同時間（如早上、下午）水面倒影的變化，用文字或畫圖記錄。作業(yè)要求：將科學知識融入生活場景，游戲規(guī)則需簡單易懂，便于家庭互動；用“記錄表”（教師提前發(fā)放，含“觀察時間、水面狀態(tài)、倒影特點”三欄）記錄觀察結(jié)果，教師用“創(chuàng)意性、關(guān)聯(lián)性”兩個維度進行星級評價，并給出改進建議（如“如果能說說‘為什么下午的倒影和早上不一樣’，會更棒哦”）。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：（1）“實驗設(shè)計”：嘗試在水中加入不同物質(zhì)（如少量牛奶、顏料），觀察“物體倒影的變化”，測試“哪種物質(zhì)讓倒影變形更特別”，并記錄實驗過程（可用畫圖、拍照、口述等方式）；（2）“藝術(shù)創(chuàng)作”：創(chuàng)作“水中哈哈鏡主題連環(huán)畫”（23幅），如“小兔的水中探險”，每幅畫體現(xiàn)不同的水面狀態(tài)（平靜、輕微波動、劇烈波動）下的倒影變形效果，并在旁邊用簡單文字/符號說明“變形原因”；（3）“文化探究”：和家長一起查閱資料，了解“人們利用水面倒影創(chuàng)作的藝術(shù)作品”（如山水畫中的倒影），用海報形式展示。作業(yè)要求：突出“過程性”，需記錄探究/創(chuàng)作的步驟（如實驗的“材料、步驟、結(jié)果”）；支持多元呈現(xiàn)形式（微視頻、海報、手賬等），鼓勵跨界融合（如科學實驗+美術(shù)+文化）；教師組織“作業(yè)分享會”，讓幼兒展示成果并講解思路，培養(yǎng)表達能力與創(chuàng)新意識。八、知識清單與拓展（一）核心知識清單水中哈哈鏡成像原理：水面平靜時，光線沿固定方向折射，倒影與物體形態(tài)一致；水面波動時，水面形成凹凸不平的“小鏡面”，光線在不同“小鏡面”上折射方向不同，導致倒影出現(xiàn)“扭曲、拉伸、重疊”等變形效果；光線與水面的互動特性：光線從空氣進入水中時會發(fā)生折射，水面狀態(tài)（平靜/波動）直接影響折射方向的穩(wěn)定性；美術(shù)創(chuàng)作要點：用“彎曲、波浪狀的輪廓線條”表現(xiàn)波動水面與變形倒影，用“深淺對比的色彩”表現(xiàn)水面光影，核心是“打破物體倒影的常規(guī)形態(tài)，突出奇特感”；生活中的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象：湖面倒影（風吹過時變形）、魚缸里的魚（水面折射讓魚看起來變大）、雨后水洼的倒影（水洼波動時變形）、浴室鏡子上的水霧倒影（水霧讓鏡面不平整，倒影變形）等；實驗安全提示：操作盛水的容器時避免打翻，防止滑倒；使用小物件時避免放入口中，確保安全。（二）拓展知識高級光學現(xiàn)象：簡單了解“光的色散”（如彩虹的形成，與光線折射、反射相關(guān)）、“鏡面反射與漫反射”（平靜水面是鏡面反射，波動水面是漫反射），為后續(xù)科學學習埋下伏筆；藝術(shù)中的水面倒影：欣賞中國山水畫中的“倒影技法”（如“留白”表現(xiàn)水面，“淡墨”表現(xiàn)倒影）、印象派畫家筆下的水面（如莫奈的《睡蓮》），理解“藝術(shù)家如何用畫筆表現(xiàn)水面與光影”；生活中的“人工哈哈鏡”：了解游樂園哈哈鏡、手機拍照的“水波紋濾鏡”，知道“這些人工裝置是模仿水中哈哈鏡的原理設(shè)計的”；環(huán)保與水面：簡單了解“水面污染對倒影的影響”（如水面有垃圾時，倒影會被遮擋、變形），樹立“保護水資源，讓水面更清澈”的環(huán)保意識；跨學科關(guān)聯(lián)：結(jié)合語言領(lǐng)域，創(chuàng)編“水中哈哈鏡的故事”；結(jié)合數(shù)學領(lǐng)域，比較“物體與倒影的大小、形狀差異”；結(jié)合音樂領(lǐng)域，用聲音模仿“水面波動的節(jié)奏”，實現(xiàn)多領(lǐng)域能力協(xié)同發(fā)展。九、教學反思（一）教學目標達成度評估從課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋來看，大部分幼兒能達成預(yù)設(shè)目標：90%以上的幼兒能描述水中哈哈鏡的變形效果并說出“水面波動、光線折射”的核心原理；85%的幼兒能創(chuàng)作具有變形效果的美術(shù)作品，且能關(guān)聯(lián)原理進行解釋；但仍有10%左右的幼兒對“光線折射”的理解模糊，需在后續(xù)活動中通過更簡單的實驗（如“筷子插入水中變彎”）進一步強化。（二）教學過程有效性分析優(yōu)勢環(huán)節(jié)：“實驗探究”環(huán)節(jié)：幼兒通過親手攪動水面、觀察倒影變化，直觀感知到水面狀態(tài)對倒影的影響，有效突破了抽象原理的理解障礙，參與度達100%；“分層作業(yè)”設(shè)計：兼顧不同能力幼兒的需求，基礎(chǔ)性作業(yè)確保知識鞏固，探究性作業(yè)激發(fā)創(chuàng)新，從作業(yè)完成質(zhì)量來看，選做探究性作業(yè)的幼兒占比達60%，體現(xiàn)了較高的學習興趣。待改進環(huán)節(jié)：時間分配：“實驗探究”環(huán)節(jié)因幼兒操作熱情高，超時2分鐘，導致“拓展挑戰(zhàn)層”的練習時間被壓縮，部分幼兒未能充分完成實驗；后續(xù)需更精準地把控各環(huán)節(jié)時長，可設(shè)置“時間提醒鈴”；個體指導：對美術(shù)技能薄弱的幼兒，僅提供“參考卡”不夠，需增加“一對一示范”（如手把手教畫波浪線表現(xiàn)水面），避免幼兒因技能不足產(chǎn)生畏難情緒；互動深度：小組討論時，部分幼兒存在“沉默傾聽”的情況，后續(xù)可設(shè)計“小組任務(wù)分工表”（如“記錄員、發(fā)言人、操作員”），確保每