目錄摘要16922 頁(yè)情景劇設(shè)計(jì)下的音樂(lè)教學(xué)探索——以人教版小學(xué)四年級(jí)“小小音樂(lè)劇”單元為例摘要：情景劇作為一種綜合性、多樣化的藝術(shù)形式，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著極大的幫助作用。情景劇進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂不僅可以適當(dāng)解決在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中方法單一、學(xué)生缺乏興趣等問(wèn)題還能從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和美育教育。隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[[]《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.]的頒布，國(guó)家對(duì)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，情景劇教學(xué)也逐漸被小學(xué)音樂(lè)課堂所重視。本文主要分為四個(gè)方面，首先從情景劇的背景與發(fā)展入手，其次對(duì)音樂(lè)劇融入小學(xué)音樂(lè)課堂的多元意義和重要價(jià)值、如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中提升教學(xué)質(zhì)量培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)施教學(xué)后遇到的問(wèn)題等方面進(jìn)行闡述。再[]《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.關(guān)鍵詞：情景劇設(shè)計(jì)、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、小小音樂(lè)劇、音樂(lè)課堂教學(xué)前言在小學(xué)教育的體系中音樂(lè)教育是非常重要的組成部分且具有舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)和情感培養(yǎng)有著不可或缺的作用。目前在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師在課堂上往往側(cè)重于音樂(lè)知識(shí)和技能的講授，容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致課上氛圍較為深沉，很難充分的培養(yǎng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。在教育理念的不斷發(fā)展和教育方法的日漸豐富的大環(huán)境下，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們需要將更多的如情景劇這類充滿活力與創(chuàng)意的教學(xué)形式帶到小學(xué)音樂(lè)的課堂中去，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能大膽發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，開(kāi)心的投入到學(xué)習(xí)中去，能夠感受到音樂(lè)的活力與生命力。本人通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)中使用主題檢索“音樂(lè)劇小學(xué)”，國(guó)內(nèi)顯示共83篇文獻(xiàn)，其中學(xué)術(shù)期刊有12篇、學(xué)位論文13篇、會(huì)議論文2篇、特殊期刊56篇。其中例如西北師范大學(xué)的王雅璇老師在《情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的實(shí)踐研究》[[]王雅璇.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué),2024.]中通過(guò)具體的教學(xué)案例展示了“小小音樂(lè)劇”情景劇教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和效果，詳細(xì)介紹了在某小學(xué)開(kāi)展的以“森林音樂(lè)會(huì)”為主題的音樂(lè)劇教學(xué)案例，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、劇本創(chuàng)作、角色分配、排練指導(dǎo)以及最后的成果展示等環(huán)節(jié)，分析了學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲。李苗老師《讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)》[[]李苗.讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].北方音樂(lè),[]王雅璇.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué),2024.[]李苗.讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].北方音樂(lè),[]劉洪燕.乘著音樂(lè)美的翅膀“飛”——淺論小學(xué)音樂(lè)課堂中的情景教學(xué)[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018,(06):123-124.“小小音樂(lè)劇”作為情景劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一種具體呈現(xiàn)形式，融合了音樂(lè)、戲劇、舞蹈、文學(xué)等多種藝術(shù)元素，運(yùn)用《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[[]《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.]再結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展探索出能夠使學(xué)生在表演與欣賞的過(guò)程中更加[]《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.一、情景劇及“小小音樂(lè)劇”的背景概述（一）情景劇的形成與發(fā)展情景劇是一種在傳統(tǒng)戲劇的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷演變和發(fā)展而形成的一種獨(dú)特的表演形式。早期它以簡(jiǎn)單的故事敘述和人物對(duì)話為主要形式，在街頭巷尾、鄉(xiāng)村集市等地為人們帶來(lái)娛樂(lè)。劇本大多為簡(jiǎn)單的故事，通過(guò)演員的表演來(lái)展現(xiàn)情節(jié)和傳達(dá)情感。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的情景劇逐漸融入了更多的現(xiàn)代元素，從早期的簡(jiǎn)單情節(jié)展現(xiàn)到后來(lái)結(jié)合音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式使其情景劇的表現(xiàn)形式也更加的豐富多樣。在教育領(lǐng)域，情景劇作為一種新穎的教學(xué)手段，最早被用作于語(yǔ)言教學(xué)和戲劇的教育中。通過(guò)讓學(xué)生參與情景劇的表演，能夠使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和表演技巧得到一定程度上的提高。近年來(lái)，情景劇在音樂(lè)教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛多樣，它為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的活力和新的思路。在音樂(lè)教學(xué)中，情景劇不再只是一種單純的表演形式，更是一種新穎的教學(xué)方法，通過(guò)將音樂(lè)作品以情景劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地去理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情感，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。小小音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》的背景及含義《漁夫和金魚(yú)的故事》是俄國(guó)著名詩(shī)人普希金所寫的經(jīng)典敘事詩(shī)，具有深刻的寓意和廣泛的影響力。這首敘事詩(shī)憑著生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的人物形象和深刻的哲理，深受人們的喜愛(ài)。將其改編為小小音樂(lè)劇，不僅保留了原詩(shī)的文學(xué)魅力，還融入了音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)元素，使得更加生動(dòng)有趣，容易于被小學(xué)生所接受。在音樂(lè)劇中，漁夫和金魚(yú)的形象被賦予了鮮明的個(gè)性特征。漁夫是一個(gè)善良、老實(shí)但又有些懦弱的人，而金魚(yú)則代表著神秘的力量和美好的愿望。通過(guò)漁夫和金魚(yú)之間的故事，音樂(lè)劇傳達(dá)了深刻的人生哲理，如貪婪會(huì)讓人失去一切，要懂得知足常樂(lè)珍惜眼前所擁有的一切等。同時(shí)，音樂(lè)劇也通過(guò)音樂(lè)和表演，展現(xiàn)了人性的善惡、美丑，讓學(xué)生在欣賞和參與表演的過(guò)程中，受到道德教育和情感熏陶。這種深刻的寓意使得《漁夫和金魚(yú)的故事》成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要教育價(jià)值的素材。二、情景劇走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的意義（一）情景劇在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)、對(duì)新鮮事物充滿興趣。情景劇生動(dòng)有趣的情節(jié)和豐富多樣的表演形式，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式相比，情景劇的教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在參與情景劇表演的過(guò)程中，學(xué)生需要深入的去理解音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，并且通過(guò)演唱、演奏等方式將音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。這有助于提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力、演唱演奏能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。一定程度上也能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)口語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及流利度上提供幫助。同時(shí)，情景劇還需要學(xué)生具備一定的節(jié)奏感和音樂(lè)創(chuàng)造力，學(xué)生在表演過(guò)程中可以根據(jù)劇情和角色的需要，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)新，進(jìn)一步提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。小小音樂(lè)劇《漁夫與金魚(yú)的故事》的教育寓意《漁夫與金魚(yú)的故事》通過(guò)漁夫的妻子不斷向金魚(yú)提出無(wú)理要求，最終失去了一切，深刻地傳達(dá)了貪婪的危害和知足常樂(lè)的道理。在音樂(lè)劇中，學(xué)生通過(guò)扮演相應(yīng)的角色，親身經(jīng)歷漁夫一家的命運(yùn)起伏，從而更加深刻地理解了道德的重要性。讓他們懂得要珍惜自己所擁有的一切，不要被貪婪蒙蔽了雙眼。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式比單純的說(shuō)教更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。劇中漁夫和金魚(yú)之間的情感變化，以及漁夫一家的生活起伏，能夠讓學(xué)生感受到人性的溫暖與美好，同時(shí)也能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的挫折與困難。通過(guò)對(duì)這些情感的體驗(yàn)和表達(dá)，學(xué)生能夠更好地理解和管理自己的情緒，培養(yǎng)同理心和同情心和積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，也能夠通過(guò)音樂(lè)和表演表達(dá)自己的情感，釋放內(nèi)心的壓力，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。小小音樂(lè)劇中融合了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式，具有豐富的審美內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞和參與表演的過(guò)程中，能夠感受到音樂(lè)的美妙、舞蹈的優(yōu)美和舞臺(tái)美術(shù)的絢麗，從而提高自己的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。在欣賞和表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。提高自己的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。三、如何將情景劇融入到小學(xué)音樂(lè)課堂中（一）學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣，但音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能還相對(duì)薄弱。在這個(gè)階段，學(xué)生的形象思維較為發(fā)達(dá)，喜歡通過(guò)具體的形象和情境來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表現(xiàn)欲望逐漸增強(qiáng)，具備了一定的參與情景劇表演的能力。但由于學(xué)生個(gè)體差異較大，在音樂(lè)感知、表達(dá)和創(chuàng)造能力方面存在不同程度的差異，需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注和引導(dǎo)。2.教學(xué)目標(biāo)：本人通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述。（1）審美感知：通過(guò)學(xué)習(xí)小小音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富自己的審美體驗(yàn)，提升審美興趣。[[][]《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.（2）藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生能夠了解小小音樂(lè)劇的基本特點(diǎn)和構(gòu)成要素，掌握《漁夫和金魚(yú)的故事》中的音樂(lè)旋律、節(jié)奏和歌詞，能夠準(zhǔn)確、流暢地演唱?jiǎng)≈械母枨⒕邆湟欢ǖ臉?lè)器演奏能力。（3）文化理解：引導(dǎo)學(xué)生感受《漁夫和金魚(yú)的故事》所傳達(dá)的深刻寓意，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。（3）創(chuàng)意實(shí)踐：通過(guò)參與情景劇的排練和表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。充分了解該劇目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及做好教學(xué)準(zhǔn)備1.劇目結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：小小音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》是由序曲、各個(gè)場(chǎng)景的音樂(lè)和歌曲以及尾聲等部分組成。序曲營(yíng)造出故事的氛圍，引導(dǎo)觀眾進(jìn)入情境。各個(gè)場(chǎng)景的音樂(lè)和歌曲緊密結(jié)合劇情，通過(guò)不同的旋律、節(jié)奏和和聲來(lái)表現(xiàn)人物的情感和情節(jié)的發(fā)展。例如在漁夫出海捕魚(yú)的場(chǎng)景中，音樂(lè)要采用輕快的節(jié)奏和明亮的旋律，表現(xiàn)出漁夫?qū)ι畹南Ｍ?。而在漁夫妻子提出無(wú)理要求的場(chǎng)景中，音樂(lè)要變得緊張、急促，突出人物的貪婪和不安。尾聲則對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行總結(jié)和升華，給觀眾留下深刻的印象。2.教學(xué)前準(zhǔn)備：（1）教師準(zhǔn)備：在情景劇教學(xué)之前對(duì)三個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（表一），包括音樂(lè)劇的了解程度、認(rèn)為音樂(lè)劇是否重要、是否愿意參加音樂(lè)劇等問(wèn)題。教師通過(guò)調(diào)查所知音樂(lè)劇對(duì)大部分學(xué)生是新穎與未知的，所以在教材和劇目的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)充分了解劇情、音樂(lè)和角色等特點(diǎn)，準(zhǔn)備好教學(xué)所需的音樂(lè)素材、劇本、道具、服裝等。同時(shí)，教師還需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演做好充分的準(zhǔn)備。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些音樂(lè)游戲和活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。表1學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的了解程度問(wèn)題選項(xiàng)百分比1.你知道什么是音樂(lè)劇嗎？A知道并常常觀看B知道，偶爾觀看C不太知道但聽(tīng)說(shuō)過(guò)D完全不知道A3%B5%C30%D62%2.你對(duì)音樂(lè)劇了解多少？A非常了解B比較了解C不太了解D完全不了解A2%B6%C37%D55%3.你認(rèn)為音樂(lè)劇重要嗎？A非常重要B比較重要C不太重要D不重要A57%B32%C8%D3%4.如果在課堂上開(kāi)展音樂(lè)劇你愿意參加嗎？A非常愿意B愿意C不太愿意D不愿意A86%B13%C1%D0%5.如果參加你想成為什么角色？A主要演員B旁白C道具制作員D不知道A32%B25%C28%D15%（2）學(xué)生準(zhǔn)備：在教學(xué)前，讓學(xué)生提前了解《漁夫和金魚(yú)的故事》的故事情節(jié)，可以通過(guò)閱讀故事書(shū)、觀看動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇中的角色進(jìn)行分析和思考，為后續(xù)的角色表演做好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，積極參與到情景劇的表演中，克服緊張和害羞的情緒。教學(xué)中對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的挖掘及培養(yǎng)1.藝術(shù)表現(xiàn)力的挖掘本人在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演技巧的訓(xùn)練上設(shè)計(jì)了一些與表演相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)，如表情模仿、肢體動(dòng)作練習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高表演能力。在實(shí)際教學(xué)中，本人運(yùn)用鼓勵(lì)式教育讓學(xué)生對(duì)角色內(nèi)心情感和如何將喜怒哀樂(lè)表演出來(lái)進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生在理解角色的前提下發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力和創(chuàng)作力進(jìn)行改編。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)角色不同的理解設(shè)計(jì)屬于自己的獨(dú)特動(dòng)作和表情，可以對(duì)劇中音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲尤胱约旱膭?chuàng)意。在藝術(shù)表現(xiàn)力的挖掘中也需要因人而異，因?yàn)槊课粚W(xué)生的性格與能力各不相同，本人在實(shí)踐中也對(duì)以上情況進(jìn)行了不同的安排與挖掘，例如有些同學(xué)表演力很強(qiáng)但是記憶能力較弱和同學(xué)對(duì)臺(tái)詞時(shí)總是忘記，對(duì)于這類同學(xué)本人采取了利用其表演的長(zhǎng)板去放大音樂(lè)的表現(xiàn)力，通過(guò)一些動(dòng)作技巧去代替臺(tái)詞的不足，讓該學(xué)生在了解大概背景后自由發(fā)揮不為其設(shè)限。而有些同學(xué)是語(yǔ)言能力強(qiáng)于表現(xiàn)力，對(duì)其也是采用放大長(zhǎng)板，利用長(zhǎng)板去帶動(dòng)短板的方法，如給予一些臺(tái)詞較多的角色，聚焦用聲音表達(dá)感情的獨(dú)特魅力?！缎W(xué)課堂情景教學(xué)淺談》[[]陳潔.小學(xué)課堂情景教學(xué)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(04):107-108.]中提出了“情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、音樂(lè)表現(xiàn)”的三步教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，在情境中感受和表現(xiàn)音樂(lè)。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)有趣，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)感知和表現(xiàn)能力。通過(guò)創(chuàng)新和發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和藝術(shù)表現(xiàn)力，[]陳潔.小學(xué)課堂情景教學(xué)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(04):107-108.2.藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中本人通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解劇中角色的性格特點(diǎn)、情感變化和內(nèi)心世界，運(yùn)用分析劇本、討論角色等方式，讓學(xué)生對(duì)角色有更深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好地在表演中詮釋角色。例如，在分析漁夫這個(gè)角色時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考漁夫的性格特點(diǎn)，他老實(shí)、善良、懦弱的性格在劇中的哪些地方有所體現(xiàn)，他在面對(duì)金魚(yú)的幫助和妻子的貪婪時(shí)內(nèi)心的感受是怎樣的，在表演方面較強(qiáng)的同學(xué)中，本人應(yīng)該通過(guò)表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，如通過(guò)眼神、手勢(shì)、肩頸的姿態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，但需要注意音樂(lè)與表演是相輔相成、相互融合的。對(duì)于語(yǔ)言能力較強(qiáng)的同學(xué)，本人通過(guò)對(duì)其咬字、音調(diào)、感情等方面進(jìn)行調(diào)整與培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀劇本時(shí)與當(dāng)下的故事場(chǎng)景、角色狀態(tài)進(jìn)行不同的變化。通過(guò)以上問(wèn)題的探討，能夠幫助學(xué)生更好地理解角色，為表演打下基礎(chǔ)。在《淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展》[[]柳瑜.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展[J].中國(guó)新通信,2020,22(06):189.]中表明情景劇教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極作用，參與“小小音樂(lè)劇”情景劇表演，能夠顯著提升學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)能力以及音樂(lè)表現(xiàn)力。學(xué)生在表演的過(guò)程中，需要對(duì)音樂(lè)基本的旋律、節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確把握，通過(guò)歌曲的演唱、肢體動(dòng)作的表演和劇中的臺(tái)詞表達(dá)相應(yīng)的情感，從而在實(shí)踐中不斷提高自身的音樂(lè)技能。針對(duì)劇幕中的歌曲，本人進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)較難的節(jié)奏進(jìn)行細(xì)心教導(dǎo)，幫助學(xué)生在演唱正確的基礎(chǔ)上對(duì)演唱方法和技巧進(jìn)行講解，如發(fā)聲、呼吸、節(jié)奏準(zhǔn)確性等。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，比如面部表情、肢體語(yǔ)言和舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面。通過(guò)示范、模仿、練習(xí)等方式，逐漸提高學(xué)生的演唱能力和表演水平。例如在教唱歌曲時(shí)，本人示范正確的發(fā)聲方法和演唱技巧，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)[]柳瑜.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展[J].中國(guó)新通信,2020,22(06):189.四、情景劇設(shè)計(jì)下的“小小音樂(lè)劇”教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)內(nèi)容音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《漁夫和金魚(yú)的故事》中的音樂(lè)旋律、節(jié)奏、歌詞等基礎(chǔ)知識(shí)，了解音樂(lè)在音樂(lè)劇中的作用和表現(xiàn)手法。例如，通過(guò)分析歌曲的旋律走向、節(jié)奏變化，讓學(xué)生感受音樂(lè)如何表達(dá)人物的情感和推動(dòng)劇情的發(fā)展。劇本分析與角色理解：分析劇本，了解劇情發(fā)展和角色特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解角色的情感和內(nèi)心世界。組織學(xué)生進(jìn)行劇本朗讀和討論，讓學(xué)生對(duì)角色有更深入的認(rèn)識(shí)。演唱與表演技巧訓(xùn)練：進(jìn)行演唱技巧訓(xùn)練，包括發(fā)聲、呼吸、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面；同時(shí)進(jìn)行表演技巧訓(xùn)練，如肢體語(yǔ)言、面部表情、舞臺(tái)走位等。通過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的演唱和表演水平。情景劇排練與表演：組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的排練，從分角色排練到整體排練，逐步完善表演。在排練過(guò)程中，注重音樂(lè)與表演的配合，以及學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。最后進(jìn)行正式的表演展示，讓學(xué)生在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教案設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入（5分鐘）：播放一段與大海相關(guān)的音樂(lè)視頻營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己對(duì)大海的印象和感受并提問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)過(guò)《漁夫和金魚(yú)的故事》，請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單講述出故事的大致內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——小小音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》。介紹與講授（20分鐘）：介紹小小音樂(lè)劇的概念和特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)小小音樂(lè)劇的初步故事情節(jié)進(jìn)行了解（圖1-4）。再使用多媒體播放《漁夫和金魚(yú)的故事》的音頻，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和情感。逐句教唱?jiǎng)≈械闹饕枨v解歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)和發(fā)聲技巧（圖1），讓學(xué)生跟隨鋼琴伴奏反復(fù)練習(xí)直到能夠準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲。圖1圖2圖3圖4劇本分析與角色分配（10分鐘）：分發(fā)準(zhǔn)備好的劇本，讓學(xué)生在大致了解各個(gè)角色的情況下講解音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》的三幕劇本和大概構(gòu)思（圖5），將學(xué)生分為三個(gè)大組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，每組為12名學(xué)生，學(xué)生在閱讀劇本后，認(rèn)識(shí)并了解到每幕劇情的大致走向。每組學(xué)生進(jìn)行自由討論，分析每個(gè)角色的性格、情感和語(yǔ)言特點(diǎn)，可以通過(guò)自己的想象力和創(chuàng)造力對(duì)劇情進(jìn)行不同程度的改編。根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，由各組內(nèi)部進(jìn)行角色分配，確保每個(gè)學(xué)生都能在劇中找到適合自己的角色。圖5本人對(duì)三幕劇情進(jìn)行大致的講解表演技巧與訓(xùn)練（10分鐘）：教師示范基本的表演技巧，例如應(yīng)該如何使用面部表情的變化和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用去表現(xiàn)出不同的情緒情感。高興時(shí)眉毛和嘴角會(huì)向上揚(yáng)起，嘴巴微微張開(kāi)，表達(dá)喜悅表情；生氣時(shí)眉毛倒著豎起來(lái)通過(guò)，眼睛睜大、牙齒緊緊咬住體現(xiàn)憤怒的情緒；害怕時(shí)眉頭緊鎖，低頭抿嘴唇展現(xiàn)害怕之情（圖6）。在學(xué)生對(duì)劇本了解和對(duì)漁夫、金魚(yú)與夫人等角色的理解深度，需要將自己帶入到角色中去與與角色進(jìn)行充分融合。本人在舞臺(tái)走位上每位”演員“要多多進(jìn)行磨合，盡量不要出現(xiàn)笑場(chǎng)等問(wèn)題。每組的學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)組的不同困惑和對(duì)角色的認(rèn)知程度的深淺，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)播，及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題。圖6喜怒哀樂(lè)的參考圖排練（10分鐘）：每個(gè)大組在選好角色后再選出一名小小旁白，剩余的同學(xué)用教師分發(fā)的卡紙進(jìn)行道具的設(shè)計(jì)與制作。接著組織學(xué)生進(jìn)行第一次整體排練，每個(gè)小組的小小旁白將組內(nèi)設(shè)計(jì)好的整個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，按照大組順序，每組從開(kāi)場(chǎng)到結(jié)尾進(jìn)行一幕一幕排練。在排練過(guò)程中，注重音樂(lè)與表演的配合，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的演唱和表演節(jié)奏，確保整個(gè)音樂(lè)劇的流暢性。展示與評(píng)價(jià)（5分鐘）：排練結(jié)束后各小組依次進(jìn)行表演展示，其他小組認(rèn)真觀看并做記錄。各組表演結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從演唱、表演、劇情呈現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足，并提出改進(jìn)建議。在最后總結(jié)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃?，讓孩子們從故事中了解貪婪的后果最終選出孩子們心中的最佳表演組和最佳創(chuàng)作組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。小結(jié)：該堂課以音樂(lè)育人為主線，以增強(qiáng)學(xué)生美育教育與綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用多媒體和模擬場(chǎng)景等手段使學(xué)生進(jìn)行多感官的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)到了多元化融合的音樂(lè)課堂，并在一定程度影響學(xué)生跨學(xué)科融合，例如學(xué)生分析劇本角色中人物的語(yǔ)氣詞“唉”“哼”等能夠與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行融合，在課堂上繪畫(huà)和制作道具能夠與美術(shù)科目進(jìn)行融合。在劇目的不斷磨合與努力下“小小音樂(lè)劇”在六一展演與其他學(xué)校音樂(lè)課堂交流上進(jìn)行了推廣，使學(xué)校更加對(duì)教學(xué)方法和多元化教育進(jìn)行重視。五、教學(xué)實(shí)踐后的思考與感悟（一）個(gè)人對(duì)情景劇實(shí)施后的感悟通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐探索，本人深刻體會(huì)到情景劇設(shè)計(jì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的獨(dú)特魅力和顯著效果。它成功地打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中沉悶的氛圍，大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，將對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們展現(xiàn)出了極高的熱情和創(chuàng)造力，他們對(duì)角色的理解、對(duì)音樂(lè)的表達(dá)和演繹都超出了本人的預(yù)期效果。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成音樂(lè)劇的排練和表演，學(xué)生們不僅提高了音樂(lè)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。然而在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些挑戰(zhàn)，如教學(xué)時(shí)間的緊張導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)無(wú)法深入開(kāi)展，學(xué)生個(gè)體差異較大使得教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一等。在今后的教學(xué)中，本人將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，合理安排教學(xué)時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。教學(xué)后學(xué)生反饋后的感悟課后本人再次進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（表2），通過(guò)與課前調(diào)查結(jié)果的對(duì)比，表中明顯的表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的態(tài)度大幅度提升，對(duì)這種情景劇式的音樂(lè)教學(xué)方式表現(xiàn)出了極大的喜愛(ài)和認(rèn)可。學(xué)生通過(guò)參與課堂《漁夫和金魚(yú)的故事》的音樂(lè)劇表演，對(duì)他們自己的唱歌表演和感受團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)進(jìn)行了不同程度的提高，同時(shí)還深入地對(duì)故事所傳達(dá)的道理有所理解。有部分同學(xué)講述在表演過(guò)程中克服了自己的膽小害羞的狀態(tài)，通過(guò)參與音樂(lè)劇表演變得更加自信和開(kāi)朗。一些學(xué)生還提出了寶貴的建議，希望能有更多的時(shí)間去排練音樂(lè)劇，希望對(duì)音樂(lè)劇的內(nèi)容與效果展現(xiàn)到更加完美。以上學(xué)生的反饋?zhàn)尡救酥缹W(xué)生作為教學(xué)的主體，教師備課時(shí)需要充分去了解他們的需求和興趣才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在今后的教學(xué)中，本人將會(huì)更加注重與學(xué)生的溝通和交流提高個(gè)人的教學(xué)水平，根據(jù)他們的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，讓音樂(lè)教學(xué)更加豐富多彩滿足學(xué)生的發(fā)展需求。表2學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的態(tài)度問(wèn)題選項(xiàng)百分比1.你認(rèn)為音樂(lè)劇重要嗎？A很重要，學(xué)到了很多知識(shí)B重要，學(xué)習(xí)過(guò)程很輕松C不太重要，某一環(huán)節(jié)我不喜歡D完全不重要，討厭音樂(lè)劇A77%B22%C1%D0%2.你認(rèn)為音樂(lè)劇的作用是什么？A能夠提高藝術(shù)審美B能學(xué)習(xí)到很多有趣的音樂(lè)知識(shí)C能懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性D沒(méi)有作用A35%B42%C23%D0%3.參與音樂(lè)劇后你覺(jué)得音樂(lè)劇有用嗎？A非常有用B比較有用C不太有用D沒(méi)用A59%B40%C1%D0%4.你還想在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)劇嗎？A非常愿意B愿意C不太愿意D不愿意A86%B13%C1%D0%結(jié)語(yǔ)運(yùn)用情景劇的教學(xué)方法和小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行融入，起到了創(chuàng)新性和實(shí)效性的作用。通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)四年級(jí)“小小音樂(lè)劇”單元《漁夫和金魚(yú)的故事》的教學(xué)實(shí)踐研究，充分證明了情景劇能夠?yàn)閷W(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力以及傳遞教育寓意等方面提供重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)四年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)情分析、充分的教學(xué)準(zhǔn)備、科學(xué)的教學(xué)方法以及精心的教案設(shè)計(jì)，能夠有效地將情景劇與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。然而，在教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些問(wèn)題，如教學(xué)時(shí)間的管理、學(xué)生個(gè)體差異的引導(dǎo)等，需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。未來(lái)，本人應(yīng)該進(jìn)一步深入探索情景劇設(shè)計(jì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用模式，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]劉希,史恒.音樂(lè)情景劇的定義、特點(diǎn)與教學(xué)價(jià)值研究[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2024,(01):64-71[2]邊鈺蕾,and石蔚."小學(xué)音樂(lè)課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用."戲劇之家.35(2022):176-179.[3]王莉.情景教學(xué)法在音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].戲劇之家,2020,(18):177-178.[4]李苗.讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].北方音樂(lè),2020,(05):175+179.[5]章予宸.情景教學(xué)提升小學(xué)音樂(lè)課堂效率的實(shí)驗(yàn)研究[D].中央民族大學(xué),2020.DOI:10.27667/ki.gzymu.2020.000760.[6]王雅璇.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué),2024.[7]岳陽(yáng).新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué)[C]//中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)國(guó)際院士聯(lián)合體工作委員會(huì).課程教育探索學(xué)術(shù)論壇論文集（六）.山東省濱州市濱城區(qū)第二小學(xué);,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.051706.[8]何晉,諶路薇,黃燕,等.情景教育在中學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用研究[C]//北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.第十屆中國(guó)智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會(huì)議論文集（議題一：課堂教學(xué)與課堂創(chuàng)新）.湖南省地質(zhì)中學(xué);廣東省惠州市仲愷高新區(qū)第五中學(xué);貴州省遵義市第三十二中學(xué);湖南省郴州市高新區(qū)白露塘中學(xué);,2017:8.[9]楊松花,以境動(dòng)情情境交融美在其中——淺談音樂(lè)教學(xué)中的情景教學(xué),莊曄本卷主編,中國(guó)基礎(chǔ)教育年鑒,人民出版社,2012-2015,411-412,年鑒.[10]王錚.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代音樂(lè),2018,(02):58-59.[11]劉洪燕.乘著音樂(lè)美的翅膀“飛”——淺論小學(xué)音樂(lè)課堂中的情景教學(xué)[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018,(06):123-124.[12]陳潔.小學(xué)課堂情景教學(xué)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(04):107-108.[13]鄧龍位,王芳.“文化潤(rùn)疆”視域下的新疆中小學(xué)音樂(lè)課程思政教學(xué)探索[J].JournalofEducationandTeaching,2024,2(4).[14]柳瑜.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展[J].中國(guó)新通信,2020,22(06):189.[15]梁華.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情景教學(xué)法實(shí)施策略[J].文化產(chǎn)業(yè),2019,(12):61-62.附錄一：調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生版本親愛(ài)的同學(xué)你好！這是一份關(guān)于音樂(lè)課堂上音樂(lè)劇的調(diào)查問(wèn)卷，本次問(wèn)卷不作為考察標(biāo)準(zhǔn)可自由作答，問(wèn)卷沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀以下每項(xiàng)問(wèn)題，并認(rèn)真根據(jù)你的真實(shí)情況如實(shí)填寫，感謝參與！祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！個(gè)人信息班級(jí)______________性別_____________問(wèn)卷問(wèn)題1、你知道什么是音樂(lè)劇嗎？（）A、知道并常常觀看B、知道，偶爾觀看C、不太知道但聽(tīng)說(shuō)過(guò)D、完全不知道2、你對(duì)音樂(lè)劇了解多少？（）A、非常了解B、比較了解C、不太了解D、不了解3、你認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)劇重要嗎？（）A、非常重要B、比較重要C、不太重要D、不重要4、如果在課堂上開(kāi)展音樂(lè)劇你愿意參加嗎？（）A、非常愿意B、愿意C、不太愿意D、不愿意5、如果參加你想充當(dāng)什么角色？（）A、主要演員B、旁白C、道具制作員D、不知道（課后作答）6、你認(rèn)為音樂(lè)劇重要嗎？（）A、很重要，學(xué)到了很多知識(shí)B、重要，學(xué)習(xí)過(guò)程很輕松C、不太重要，某一環(huán)節(jié)我不喜歡D、完全不重要，討厭音樂(lè)劇7、你認(rèn)為音樂(lè)劇的作用是什么？【多選】（）A、能夠提高藝術(shù)審美B、能學(xué)習(xí)到很多有趣的音樂(lè)知識(shí)C、能懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性D、沒(méi)有作用8、參與音樂(lè)劇后你覺(jué)得音樂(lè)劇有用嗎？（）A、非常有用B、比較有用C、不太有用D、沒(méi)用9、你還想在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)劇嗎？（）A、非常愿意B、愿意C、不太愿意D、不愿意附錄二：《漁夫與金魚(yú)的故事》劇本（學(xué)生參考版）主要場(chǎng)景：大海邊、破泥房、新房子、宮殿主要角色：旁白、小金魚(yú)、老漁夫、老太婆序幕：海邊的破泥坊房旁白：在很久很久以前，蔚藍(lán)的大海旁住著一位貧窮的老漁夫和他的妻子，他走了一天都沒(méi)捕到魚(yú)，十分沮喪的走在海岸旁……（老漁夫帶著漁網(wǎng)出場(chǎng)，老太婆坐在門口洗衣服）【提示】：其他同學(xué)可以“wu～”來(lái)模仿海風(fēng)的聲音也可以通過(guò)瓶子裝水來(lái)模仿海浪的聲音）第一幕：放魚(yú)歸海旁白：漁夫