作者介紹劉楨（？—217），字公干，東平寧陽（今山東寧陽）人，東漢末年著名詩人，“建安七子”之一。他出身儒學(xué)世家，性情剛直不阿，不慕權(quán)貴，詩風(fēng)剛勁挺拔、意境雄渾，尤擅五言詩，與曹植并稱“曹劉”。其詩作多借自然景物抒發(fā)志節(jié)，語言精煉、風(fēng)骨卓然，鐘嶸《詩品》將其評為“上品”，贊其“骨氣奇高，詞采華茂”。代表作《贈從弟》三首以松柏為喻，成為詠物言志詩的經(jīng)典，對后世五言詩發(fā)展影響深遠(yuǎn)。寫作背景東漢末年，戰(zhàn)亂頻仍、社會動蕩，綱常崩壞，文人多遭流離之苦，精神上備受煎熬。劉楨的從弟（堂弟）身處亂世，或因境遇困頓心生迷茫，或因世俗誘惑動搖氣節(jié)。劉楨為勉勵堂弟堅守本心、不隨波逐流，特作《贈從弟》三首，此為其二。詩人借松柏“歲寒不凋”的特性，將自然物象與人格追求相融，既寄寓對堂弟的殷切期望，也彰顯自身剛正不屈的文人風(fēng)骨。松柏作為“歲寒三友”之首，其堅貞意象早在《論語》中便有記載——“歲寒，然后知松柏之后凋也”，孔子以松柏喻君子氣節(jié)，奠定其文化象征基礎(chǔ)。劉楨在此詩中繼承并深化這一意象，將松柏從“自然景物”升華為“人格標(biāo)桿”，讓詩歌寓意更具文化厚度。補充背景——民生疾苦歲寒終不改，勁節(jié)幸君知?！端伞贰咎啤坷顛?/p>

群陰雕品物，松柏尚桓桓?！稓q寒知松柏》【宋】黃庭堅贈從弟（其二）劉楨亭亭/山上/松，瑟sè

瑟/谷中/風(fēng)。風(fēng)聲/一何/盛，松枝/一何/勁

jìng。冰霜/正/慘凄，終歲/常/端正。豈不/罹lí/凝寒？松柏/有/本性。初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。本詩韻腳為“風(fēng)（fēng）”“勁（jìng）”“正（zhèng）”“性（xìng）”，押“eng/ing”韻，音韻和諧、節(jié)奏鏗鏘亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)挺拔直立的樣子詩意：挺拔的松樹生長在高山之上，幽深的山谷中傳來呼嘯的寒風(fēng)?！吧缴纤伞迸c“谷中風(fēng)”形成空間與氣質(zhì)的對比——高山顯松之“高”，山谷顯風(fēng)之“烈”。品讀詩歌形容風(fēng)聲呼嘯指幽深山谷“亭亭”寫出松樹挺拔直立的昂揚姿態(tài)，“瑟瑟”描繪山谷中風(fēng)聲呼嘯的凜冽，一靜一動、一剛一柔形成鮮明對比。這種對比既凸顯松樹生長環(huán)境的惡劣，又暗示“困境見品格”的核心主旨，為全詩奠定“剛健豪邁”的基調(diào)，也為后文贊美松柏氣節(jié)做了鋪墊?！巴ねど缴纤?，瑟瑟谷中風(fēng)”以“松”與“風(fēng)”開篇，兩者形成怎樣的關(guān)系？為全詩奠定了怎樣的基調(diào)？風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁“多么”，加強語氣的副詞詩意：風(fēng)聲是多么猛烈，松枝卻是多么堅韌有力。這兩句以“一何”的反復(fù)使用強化對比，“風(fēng)聲盛”極寫環(huán)境的壓迫感，“松枝勁”凸顯松柏的抗?fàn)幜?。看似寫自然現(xiàn)象，實則是“困境與堅守”的人生隱喻——越是嚴(yán)酷的考驗，越能彰顯人格的可貴。品讀詩歌堅韌有力“一何”是“多么”的意思，反復(fù)使用強化了感嘆語氣，放大了前后對比。這兩句運用對比手法，以“風(fēng)聲盛”極寫環(huán)境的嚴(yán)酷狂暴，以“松枝勁”凸顯松枝的堅韌有力，鮮明展現(xiàn)出松樹在狂風(fēng)中不屈不撓的品格?！帮L(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”中“一何”反復(fù)使用有何作用？這兩句通過怎樣的手法凸顯松樹品格？冰霜正慘凄，終歲常端正形容冰霜籠罩的酷寒與凄涼詩意：冰霜籠罩大地，景象多么酷寒凄涼，可松樹一整年都保持著挺拔端正的姿態(tài)。詩句將“考驗”從“風(fēng)”升級為“冰霜”，環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)酷，而松柏的品格愈發(fā)凸顯?！罢龖K凄”與“常端正”的對比，打破“季節(jié)改本性”的常規(guī)認(rèn)知

。品讀詩歌既指松樹挺拔的姿態(tài)，又喻人格的端正不歪斜?！罢弊直硎尽罢?dāng)、正在”，強調(diào)冰霜肆虐的當(dāng)下狀態(tài)，讓考驗更具即時性與沖擊力?！皯K凄”營造出酷寒蕭瑟的環(huán)境氛圍，“端正”則寫出松樹全年保持的挺拔姿態(tài)，兩者對比既凸顯了松樹抵御嚴(yán)寒的定力，又傳遞出“真正的堅守經(jīng)得起長久考驗”的內(nèi)涵?！氨龖K凄，終歲常端正”中“正”字有何表達(dá)效果？“慘凄”與“端正”的對比傳遞出怎樣的內(nèi)涵？豈不罹凝寒？松柏有本性詩意：松柏難道不遭受刺骨的嚴(yán)寒嗎？只是它們有著堅貞不屈的本性啊。這兩句是全詩的“文眼”，以設(shè)問破題，先承認(rèn)“松柏亦遭困境”，再點出“本性使然”的核心——并非松柏不懼寒，而是其“本性”讓它能堅守。這種寫法既避免了“說教感”，又將“寫物”徹底升華為“喻人”，從“松柏本性”延伸到“人之氣節(jié)”，勸勉從弟“守住本心，方能抵御亂世考驗”，立意深遠(yuǎn)，余味悠長。品讀詩歌遭受，寫出松柏并非“免疫困境”，而是“主動抵御”前文通過“風(fēng)聲盛”“冰霜慘”等描寫，極力渲染環(huán)境的嚴(yán)酷，看似在質(zhì)疑“松柏為何能挺立”。而這一設(shè)問以“豈不畏寒”先回應(yīng)環(huán)境的殘酷，再以“有本性”點明核心——松柏并非不懼嚴(yán)寒，而是其“堅貞本性”讓它能抵御考驗。設(shè)問既呼應(yīng)前文的環(huán)境描寫，又將“寫物”升華為“說理”，讓勸勉更具說服力。“豈不罹凝寒？松柏有本性”以設(shè)問收尾，結(jié)合前文，說說這一設(shè)問如何回應(yīng)了前文對松柏的描寫？劉楨筆下的“松柏”與《論語》中“歲寒知松柏”的意象相比，有何傳承與創(chuàng)新？這種創(chuàng)新對“詠物言志”詩有何影響？①傳承：兩者都以松柏喻“君子氣節(jié)”，繼承“困境見品格”的核心內(nèi)涵，將自然物象與人格追求相連。②創(chuàng)新：《論語》中松柏是“被動體現(xiàn)氣節(jié)”（“后凋”凸顯其與眾不同），而劉楨筆下的松柏是“主動堅守氣節(jié)”（“罹凝寒”卻“常端正”，寫出“遭受考驗卻主動抵御”的過程），從“結(jié)果呈現(xiàn)”變?yōu)椤斑^程刻畫”，讓意象更具動態(tài)與生命力。③對詠物詩的影響：這種創(chuàng)新讓“詠物”不再是“簡單比附”，而是“物象與人格的深度融合”——既寫物象的自然特性，又賦予其主動的精神品格，為后世詠物言志詩（如陳毅《青松》、鄭燮《竹石》）提供了“以物喻人、形神兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)作范式。詠物言志深入探究全詩以“贈”為核心目的，從“寫景”到“說理”，詩人的勸勉邏輯如何層層推進，讓從弟更易接受？以“贈（勸勉）”為線索，勸勉分三步：①寫景共情，用“亭亭松”“瑟瑟風(fēng)”讓從弟感受“松之不易”，避免生硬說教。②對比顯理，通過“風(fēng)聲盛”與“松枝勁”等對比，讓從弟明白“松柏挺立非偶然”。③設(shè)問點題，以“豈不罹凝寒？”引發(fā)思考，再以“有本性”點明“堅守源于本心”，延伸到“人之氣節(jié)”，勸勉從弟“守住本心”。邏輯層層遞進，勸勉更易入心。結(jié)合建安時期“文人多避世”的背景，說說劉楨借松柏勸勉從弟，實則是對當(dāng)時文人怎樣的精神召喚？建安末年，戰(zhàn)亂導(dǎo)致民生凋敝，文人或因避禍隱居（如陶淵明后期的歸隱），或因權(quán)貴誘惑妥協(xié)，“守節(jié)”成為稀缺品質(zhì)。劉楨借松柏勸勉從弟，實則是對亂世文人的三重精神召喚：①召喚“不避困境的勇氣”——松柏生“山上”“谷中”，不避偏僻與嚴(yán)酷，勸文人不躲亂世，直面考驗。②召喚“不隨流俗的定力”——松柏“終歲常端正”，不為“風(fēng)聲”“冰霜”改變，勸文人不被世俗誘惑動搖本心。③召喚“以本性守節(jié)的自覺”——松柏“有本性”故能耐寒，勸文人以“本心氣節(jié)”為根，而非被動應(yīng)付困境。這種召喚既是對從弟的期望，也是劉楨作為建安文人“亂世擔(dān)道”的精神宣言。詩人的情感與期望蘊含在“寫松喻人”的層層遞進中：①對松柏的贊美之情——“亭亭”“勁”“端正”等詞，既贊松樹的形態(tài)之美，更贊其“困境不折”的品格，字里行間滿是敬佩。②對從弟的擔(dān)憂與勸勉——亂世中怕從弟動搖氣節(jié)，故以松柏“罹寒而守”勸其“守住本心，不隨波逐流”，語氣懇切。③對自身氣節(jié)的堅守與宣言——詩人借“贈從弟”實則自勉，以松柏本性喻自身“剛正不阿”的文人風(fēng)骨，展現(xiàn)亂世中“守節(jié)不移”的決心。④對亂世文人的精神期許——以松柏為標(biāo)桿，期望更多文人在動蕩中堅守品格，不讓建安風(fēng)骨埋沒于亂世，情感深沉而厚重。這首詩看似寫松，實則喻人，結(jié)合詩句，說說詩人通過松柏表達(dá)了哪些復(fù)雜的情感與期望？再讀古詩

情感升華贈從弟（其二）劉楨亭亭/山上/松，瑟

瑟/谷中/風(fēng)。風(fēng)聲/一何/盛，松枝/一何/勁

。冰霜/正/慘凄，終歲/常/端正。豈不/罹/凝寒？松柏/有/本性?！顿洀牡埽ㄆ涠分?，以“松”與“風(fēng)”開篇，展現(xiàn)松樹生長環(huán)境與姿態(tài)的句子是：“_________，_________。”（亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)）用“風(fēng)”與“松枝”的對比，凸顯松柏堅韌的句子是：“_________，_________?！保L(fēng)聲一何盛，松枝一何勁）描寫冰霜酷寒卻難改松柏姿態(tài)的句子是：“_________，_________?！保ū龖K凄，終歲常端正）。隨堂檢測下列對《贈從弟（其二）》的理解有誤的一項是（C

）A.詩歌前兩句以“亭亭”與“瑟瑟”對比，既寫松之姿態(tài)，又寫風(fēng)之凜冽，開篇即顯張力。B.“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”中“一何”反復(fù)使用，加強語氣，凸顯“困境與堅守”的對比。C.“終歲常端正”中“終歲”強調(diào)時間的長久，說明松