7推和拉

課題推和拉單元第三單元學(xué)科科學(xué)年級二年級

本課是小學(xué)階段關(guān)于“力”的內(nèi)容的第一課，本課由三個活動組成，第一個

活動、從動物，人，機器三個方面識別圖中推或拉的動作，第二個活動、在認(rèn)識

什么是推力，什么是拉力的基礎(chǔ)上，通過使用拉力器和給運載火箭排序，意識到

教材在做推和拉的動作時，都是需要用力的，推力和拉力是有大小的，第三個活動，

分析在圖片呈現(xiàn)的“推箱子”，“拔河比賽”真實情境中，判斷誰的推力或拉刀大，初

步感知力的大小與方向之間的關(guān)系。三個活動圍繞推力和拉力，層層遞進，通過

生活化場景建立力的具象認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從動作識別推和拉，進階到對力的方向

和大小的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)

1.科學(xué)觀念：

（1）知道推力和拉力是常見的力，且都有方向和大小。

（2）了解力可以改變物體的形狀和運動狀態(tài)。

（3）能夠區(qū)分生活中的推力和拉力現(xiàn)象。

教學(xué)

2.科學(xué)思維：通過觀察和分析生活中的推與拉現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力和分析問

目標(biāo)

題的能力。

3.探究實踐：積極參與推箱子、拔河等體驗活動，感受推力和拉力的存在及

特點。

4.態(tài)度責(zé)任：對生活中的力學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。

認(rèn)識推力和拉力的特點，知道它們有方向和大小，以及力可以改變物體的形

重點

狀和運動狀態(tài)。

理解力的大小和方向?qū)ξ矬w產(chǎn)生的影響，以及通過實驗探究橡皮筋長度變化

難點

與拉力的關(guān)系。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看老師帶來了一個大箱子（出示箱子），誰能幫老師把它

課堂導(dǎo)入

挪到講臺那邊去呢？（請幾位同學(xué)嘗試）

師：剛才同學(xué)們用了什么方法讓箱子移動的呀？

學(xué)生回答：推、拉。

師：是的，推和拉是我們生活中經(jīng)常用到的動作，它們里面藏著很多科

學(xué)知識呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《推與拉》。

二、探索新知：認(rèn)識推力和拉力

1.感受推和拉

師：請同學(xué)們同桌之間互相做?個推的動作和拉的動作，感受i下這兩

個動作有什么不同。

學(xué)生進行體驗，之后交流感受。

師：誰來說說你們的感受？

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：推是向內(nèi)用力，拉是向外用力。

師：根據(jù)我們對“推和拉”的初步認(rèn)設(shè)，請大家分辨一下，這些圖片中，

誰在推？誰在拉，請你在書本上標(biāo)注出來。

2.認(rèn)識推力和拉力的方向

師：（出示推箱子和拉抽屜的圖片）大家看，推箱子的時候，箱子向哪

個方向移動？拉抽屜的時候，抽屜乂向哪個方向移動呢？

學(xué)生觀察后回答。

講授新課

師：這說明推力和拉力是有什么的呀？

學(xué)生回答；方向。

師：對，推力和拉力都是有方向的。請同學(xué)們根據(jù)這個特點來判斷下面

這些圖中的小朋友準(zhǔn)備做“推”的動作還是“拉”的動作。

3.認(rèn)識推力和拉力的大小

師：我們來玩一個拔河游戲吧（拿出拔河繩），請兩組同學(xué)上來比賽。

（組織學(xué)生進行拔河比賽）

師：剛才哪一組贏了呀？為什么他們會贏呢？

學(xué)生回答：因為他們力氣大。

師：是的，在拔河的時候，哪一組用的拉力大，哪一組就更容易贏，這

說明拉力是有大小的。那推力有大小嗎？

學(xué)生思考后回答。

師：當(dāng)然有，比如我們推一個很重的箱子，用的推力就大；推一個很輕

的盒子，用的推力就小。所以推力和拉力都是有大小的。

師：同學(xué)們參加過拔河比賽嗎?那一定觀看過高年級的大哥哥大姐姐比

賽吧。你知道，怎么判斷拔河雙方哪方贏了？對比這兩幅圖，你能判斷出哪

邊的拉力大嗎。為什么？把你的想法跟同桌說一說。

總結(jié)：我們能通過拔河繩上標(biāo)記帶的移動方向來判定左邊隊伍的拉力

大。這也說明用力大小和方向是有關(guān)系的。

三、探究：力可以改變物體的形狀

師：看，老師帶來了什么？（拉力器）要把它拉開要用？（拉力）。咱班

同學(xué)誰力氣最大?想不想上來試一試？（師指導(dǎo)動作，強調(diào)注意安全）誰想上

來挑戰(zhàn)他?我們來進行拉力大比拼。（進行第一輪比賽）可以給你支持的同學(xué)

力n加油！誰的拉力最大？第一名，第三名？

師:力是看不到的，你是怎么知道的。

生：誰的拉力器彈簧長度長，誰的拉力就大。

師：彈簧在拉力的作用下變得更長了，說明力改變了彈簧的長度。

師：（拿出紙黏土、竹片、毛根扭扭棒）請同學(xué)們用推、拉、壓等方法

玩玩這些東西，看看它們會發(fā)生什么變化。

學(xué)生分組動手操作，觀察現(xiàn)象。

師：誰來說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流:紙黏土被捏扁了，竹片被壓彎了，毛根扭扭棒被拉變形了……

師：這說明力還可以改變物體的什么呀？

學(xué)生回答：形狀。

四、課外拓展：

閱讀：中國鐵路工程專家詹天佑的故事。

比一比：雙手相握，用推拉的方式令對方出圈。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推和拉是常見的力，它們都有方向和大

課堂小結(jié)

??；力可以改變物體的形狀；還知道了生活中有很多推和拉的現(xiàn)象。

板書《3.7推和拉》

推力和拉力：有方向、有大小

力的作用：改變物體的形狀、改變物體的運動狀態(tài)

生活中的推與拉：推購物車、拉窗簾、開門、關(guān)門……

本節(jié)課通過讓學(xué)生親身體驗、動手實驗和聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對推與

拉有了較為直觀的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)

教學(xué)反思生的觀察能力、動手能力和分析問題的能力。但在實驗環(huán)節(jié)，部分小組的實

驗數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，今后需要加強對實驗操作的指導(dǎo)。同時，在聯(lián)系生活實際

方面，還可以讓學(xué)生舉例更多不同的現(xiàn)象，拓展學(xué)生的思維。

8形狀改變了

課題形狀改變了單元第三單元學(xué)科科學(xué)年級二年級

本節(jié)課通過情境導(dǎo)入和動手實驗，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能主

動參與到探究活動中，直觀地認(rèn)識到力可以改變物體的形狀。在探究橡反筋與拉

教材

力關(guān)系的實驗中，部分學(xué)生在測量長度時不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)有偏差。下次

分析

教學(xué)時，應(yīng)提前指導(dǎo)學(xué)生正確使用測量工具，并強調(diào)實驗操作的規(guī)范性。同時，

在交流分享環(huán)節(jié)，可給學(xué)生更多的表達(dá)機會，進一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1,科學(xué)觀念：知道力可以改變物體的形狀，了解生活中常見的通過力改變物

體形狀的現(xiàn)象。

2.科學(xué)思維：通過觀察和實驗，能描述不同物體在受力后的形狀變化。

教學(xué)

3.探究實踐：

目標(biāo)

（1）能動手操作，用不同方法改變多種物體的形狀。

（2）能完成橡皮筋與拉力關(guān)系的簡單探究實驗，并做好觀察記錄。

4.態(tài)度責(zé)任：在動手實驗中激發(fā)對科學(xué)探究的興趣，樂于與同學(xué)合作交流。

重點認(rèn)識到力能改變物體的形狀，能動手用多種方法改變物體形狀并進行觀察。

難點理解拉力大小與橡皮筋長度變化的關(guān)系，并能準(zhǔn)確描述和總結(jié)實驗結(jié)論。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動

一、情境導(dǎo)入：變面游戲

課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們先來玩一個有趣的“變臉”游戲！（出示可變

形的臉譜道具或圖片）大家看看，老師怎樣能讓這個臉譜的形狀發(fā)生變化

呢？（用手捏、拉臉譜）

師：剛才我們通過用力，讓臉譜的形狀改變了。在生活中，還有很多物

體在受到力的作用后形狀會發(fā)生變化。今天，我們就一起來探究“形狀改

變了”的秘密！

二、探索新知：

1.觀察感知

師：請大家看大屏幕上的圖片（展示弓、毛巾、撐竿、拉面、塑料瓶、

紙泥、竹片、橡皮筋等物體的圖片），這些物體在受到力的作用后，形狀會

發(fā)生變化嗎？

2.動手體驗

師：老師給每個小組準(zhǔn)備了毛巾、紙泥、竹片、橡皮筋等材料，請大家

用捏、拉、彎、壓等不同方法對這些物體施加力，仔細(xì)觀察它們的形狀變化，

并說一說你是用什么方法讓物體形狀改變的。

3.交流分享

師：誰來分享一下你們小組的發(fā)現(xiàn)？比如用手捏紙泥，紙泥的形狀發(fā)生

了什么變化？拉橡皮筋的時候，橡皮筋又有什么變化？

講授新課

師總結(jié)；通過剛才的觀察和實驗，我們發(fā)現(xiàn)，對物體施加力，就可以改

變物體的形狀。

三、深入探究：橡皮筋長度與拉力的關(guān)系

1.提出問題

師：我們剛才拉橡皮筋的時候，發(fā)現(xiàn)拉力不同，橡皮筋的長度好像也不

一樣。那橡皮筋長度的變化與拉力大小到底有什么關(guān)系呢？

2.設(shè)計實驗

材料：橡皮筋、鉤碼、支架、刻度尺、記錄單。

步驟：（1）將橡皮筋的一端固定在支架上，用刻度尺測量此時橡皮筋的

長度并記錄。

（2）在橡皮筋的另一端掛上3個鉤碼，測量并記錄此時橡皮筋的長度。

(3)增加鉤碼的數(shù)量，再測量并記錄橡皮筋的長度。

3.實驗操作與記錄

師：請各小組按照步驟進行實驗，認(rèn)真觀察并將實驗數(shù)據(jù)填寫在記錄單

±0

4.分析總結(jié)

師：觀察你們的記錄單，掛上3個鉤碼和更多鉤碼時，橡皮筋的長度

有什么不同？

生：掛上更多鉤碼時，橡皮筋更長了。

師總結(jié)：拉力越大，橡皮筋的長度就越長，橡皮筋長度的變化與拉力大

小有關(guān)，拉力越大，它伸長得就越長。

四、延伸拓展：知識閱讀

師：如今人們發(fā)明了很多力大無比的機器，觀察圖片說說這些機器是怎

樣代替人類的？

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了力可以改變物體的形狀，還通過實驗探究

課堂小結(jié)了橡皮筋長度變化與拉力的關(guān)系。生活中還有很多關(guān)于力改變物體形狀的現(xiàn)

象，希望大家課后繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)，探索更多科學(xué)的樊秘！

《3.8形狀改變了》

力f改變物體形狀

板書

方法：捏、拉、彎、壓等

橡皮筋：拉力越大一長度越長

本節(jié)課通過情境導(dǎo)入和動手實驗，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生

能主動參與到探究活動中，直觀地認(rèn)識到力可以改變物體的形狀。在探究橡

皮筋與拉力關(guān)系的實驗中，部分學(xué)生在測量長度時不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)

教學(xué)反思

有偏差。下次教學(xué)時，應(yīng)提前指導(dǎo)學(xué)生正確使用測量工具，并強調(diào)實驗操作

的規(guī)范性。同時，在交流分享環(huán)節(jié)，可給學(xué)生更多的表達(dá)機會，進一步提升

學(xué)生的語言表達(dá)能力。

9動起來與停下來

課題動起來與停下來單元第三單元學(xué)科科學(xué)年級二年級

《動起來與停下來》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)蘇教版教材二年級上冊《用力以后》

單元的第3課。教材分為三個模塊。模塊一，從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過交流、動手

做，讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用力可以讓物體動起來和停下來，通過比較、分析，發(fā)現(xiàn)讓質(zhì)

教材量不同、速度不同的小車動起來和停下來需要不同大小的力。模塊二，充分調(diào)用

分析生活經(jīng)驗，通過分析生活中的場景，發(fā)現(xiàn)用力可以讓物體快一點和慢一點；模塊

三，通過討論足球運動員在踢足球時是如何對足球施力的，以及在力的作用下，

球的運動發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)力還可以改變物體的運動狀態(tài)，幫助學(xué)生初步建立起

力與物體運動狀態(tài)間的關(guān)系。

1.科學(xué)觀念：通過體驗活動，初步感知力可以讓物體動起來、停下來，改變

運動的快慢和方向。

教學(xué)

2.科學(xué)思維：能通過口述、畫圖等方式表達(dá)力對物體運動狀態(tài)的影響。

目標(biāo)

3.探究實踐：能仔細(xì)觀察、描述小車運動時的用力情況。

4.態(tài)度責(zé)任：能如實記錄觀察到的信息，樂于分享與交流。

重占認(rèn)識到力能改變物體的運動狀態(tài)（使物體動起來、停下來）。

難點通過實驗對比，發(fā)現(xiàn)輕重不同的物體動起來與停下來所需力的差異。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動

一、情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們玩過滑板車嗎？（等待學(xué)生回應(yīng)）那啟動滑板車時，

課堂導(dǎo)入你們會怎么做讓它動起來呀？想讓滑動的滑板車停下來，又該怎么做呢？

師：看來大家都有豐富的生活經(jīng)驗！滑板車從不動到動、從動到停，

都和我們用力有。今天這節(jié)課，我們就一起探究動起來與停下來的科學(xué)秘密！

二、探索新知：讓小車動起來與停下來

1.動手嘗試：讓靜止的小車動起來

講授新課師：老師給每個小組準(zhǔn)備了一輛小車，現(xiàn)在小車是靜止的。請大家想一

想，用什么方法能讓它動起來？（引導(dǎo)學(xué)生說出用手推、用手拉等）

師：請小組合作，用你們想到的方法讓小車動起來，邊做邊觀察：你們

用了什么力？小車有什么變化？（學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生輕推

輕拉，避免小車掉落在地）

2.交流分享：動起來的方法與現(xiàn)象

師：哪個小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？（請『2組匯報，如“我們用手

推小車，小車就向前跑了”“我們用手拉小車，小車跟著我們走”）

師：大家都成功讓小車動起來了！看來，給靜止的物體施加力，就能讓

它從靜止變成這動。

3.動手嘗試：讓運動的小車停下來

師：現(xiàn)在小車在運動了，如果想讓它停下來，該怎么做呢？請小組再試

一試，記錄下你們的方法和觀察到的現(xiàn)象。（學(xué)生實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生用“用

手擋”“用擋板攔”“用手抓住”等方法）

師：誰來分享你們讓小車停下來的方法？（學(xué)生匯報后，教師總結(jié)：給

運動的物體施加相反方向的力，就能讓它從運動變成靜止）

三、探究“輕重不同的小車與力的關(guān)系”

1.提出問題：輕重不同，用力一樣嗎？

師：老師再給每個小組加一輛“重小車”（帶配重的小車）。大家摸一

摸，它和剛才的“輕小車”有什么不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“更重”）那

想讓這兩輛輕重不同的小車動起來，你們覺得哪輛需要用更大的力？讓它們

停下來，又哪輛需要更大的力呢？（請學(xué)生大膽猜測，記錄在實驗記錄單“猜

測”欄）

2.設(shè)計實驗：對比輕重小車的用力差異

師：要驗證我們的猜測，就需要做實驗。實驗時，我們要注意什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出“LL小車在同一桌面運動”“盡量推/拉的方向一樣”）

師：請小組分工：1人負(fù)責(zé)推輕小車，1人負(fù)責(zé)推重小車，1人觀察記

錄“動起來時哪輛用力大”；再換1人負(fù)責(zé)讓運動的輕小車停下，1人負(fù)

責(zé)讓運動的重小車停下，1人記錄“停下來時哪輛用力大二

3.實驗操作與記錄

師：現(xiàn)在請小組開始實驗，把你們的發(fā)現(xiàn)填在記錄單“實驗結(jié)果”欄。

（學(xué)生實驗，教師巡視，提醒學(xué)生仔細(xì)感受用力的大小，如“推重小車時,

手是不是更費勁？”）

4.分析總結(jié)：輕重與力的關(guān)系

師：請各小組匯報你們的實驗結(jié)果。（學(xué)生匯報后，教師引導(dǎo)總結(jié)：要

讓輕重不同的小車動起來，重小車需要更大的力；要讓它們停下來，重小車

也需要更大的力）

師：大家想想生活中的例子一一轎車和重型卡車，哪輛車啟動時需要

更大的力？剎車停下來時，哪輛需要更大的力？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)論，

說出“重型卡車”，并解釋“因為卡車更重”）

三、生活聯(lián)系與思考：下坡時的小推車

師：看大屏幕（展示“小推車下坡”圖片），大家見過這樣的場景嗎？

為什么下坡時，人們要拉住小推車呢？（請學(xué)生思考并分享，引導(dǎo)學(xué)生說出

“下坡時小推車會自己往下跑，拉住它是為了不讓它跑得太快，避免危險”）

師：對！下坡時，小推車受重力影響會自動運動，拉住它就是給它施加

一個相反的力，控制它的速度，讓它慢慢停下來，這和我們剛才讓小車停下

來的原理是一洋的。

四、游戲?qū)嵺`：吹球進盒

師：接下來我們玩一個“吹球進盒”的游戲！每個小組有乒乓球、吸

管和紙盒（“球門”）。規(guī)則是：用吸管吹乒乓球，把球吹進紙盒里；同時，

要想辦法阻止對方的球進盒。大家邊玩邊思考：你用吸管吹球時，力讓球發(fā)

生了什么變化？怎么吹能讓球跑得更快？怎么阻止對方的球？（學(xué)生分組游

戲，教師巡視，引