1描述位置

課題描述位置單元第一單元學(xué)科科學(xué)年級二年級

本課是冀人版二年級上冊科學(xué)第一課《措述位置》，以展示校園平面圖、介

教材紹描述位置的基本方法為核心，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索科學(xué)知識。通過讓學(xué)生在

分析教室里描述自己與其他同學(xué)或物品的位置關(guān)系，使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過

程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。

L科學(xué)觀念：

（1）學(xué)生能準(zhǔn)確說出前、后、左、右，東、西、南、北等描述位置與方向

的詞語。

（2）理解在地圖或平面圖上一般規(guī)定為“上北下南、左西右東二

教學(xué)2.科學(xué)思維：通過聽口令、記憶游戲等活動，鍛煉邏輯思維、空間思維，學(xué)

目標(biāo)會用科學(xué)詞匯清晰描述，分析位置方向問題。

3.探究實(shí)踐：參與課堂動作演示、記憶游戲、生活場景描述等活動，提升動

手實(shí)踐、觀察分析、合作交流能力。

4.態(tài)度責(zé)任：結(jié)合迷路情境、生活應(yīng)用，增強(qiáng)方向位置意識，培養(yǎng)在生活中

運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣，提升安全意識。

1.掌握描述位置和方向的常用詞語。

重點(diǎn)

2.理解并運(yùn)用地圖“上北下南、左西右東”的規(guī)則。

難點(diǎn)能在實(shí)際生活中準(zhǔn)確描述物體的位置和方向。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動

一、聚焦

1.同學(xué)們，在校園里怎么跟小伙伴說清楚操場、教學(xué)樓在哪兒呀？

課堂導(dǎo)入

2.通過這個問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對描述位置和方向知識的學(xué)

習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課《描述位置》。

二、活動探索

活動一：找一找，說一說

講授新課

展示圖片內(nèi)容：“小貓?jiān)跇湎屡?，小鳥在樹上叫；圈里三頭牛，圈外幾

頭牛，誰能數(shù)得清.....;你在前，我在后；右側(cè)秋千高又遠(yuǎn)，左側(cè)秋千低

又近”。

讓學(xué)生從圖下文字圈出表示位置和方向的詞語。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置和方向的方法：描述位置時，先說清楚物體在參

照物的前后左右、上下旁邊（比如“小貓?jiān)跇涞南旅妗保好枋龇较驎r，用太

陽位置（早上東邊、傍晚西邊）或地圖口訣“上北下南，左西右東”（比如

“教學(xué)樓在操場北邊”）。

活動二：聽口令，做動作

規(guī)則：組長說口令（如女生向左轉(zhuǎn)，男生向右轉(zhuǎn)），組員做動作，觀察

方向變化。

提問：轉(zhuǎn)身后，你的左邊變成了哪邊？引導(dǎo)學(xué)生理解“方向相對”的概

念。

進(jìn)行游戲，看誰做得又快又對，在游戲中鞏固對方向的認(rèn)識。

活動三：記憶游戲

游戲規(guī)則：在10秒鐘內(nèi)盡可能地記住每個物品的位置；轉(zhuǎn)過身去，由

另一名同學(xué)改變物品的位置；再轉(zhuǎn)回身來,看看物品的位置發(fā)生了哪些變化。

游戲結(jié)束后，提問學(xué)生在游戲中用到了哪些詞語描述位置，引導(dǎo)學(xué)生回

顧并進(jìn)一步認(rèn)識描述位置和方向的詞語。

三、拓展遷移

拓展活動：我在哪兒

展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生先辨別小朋友所在道路名稱和位置，再找出他周圍

比較明顯的建筑或其他標(biāo)志物，要求描述位置和方向要準(zhǔn)確。

提問：如果迷路了，還有哪些方法幫我們確定方位？引導(dǎo)學(xué)生思考并總

結(jié)：看自然標(biāo)志物，如大樹或北極星；利用工具或隨身物品，如手表或指南

針；觀察地形與環(huán)境。

強(qiáng)調(diào)：迷路時一定不要跟陌生人走。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，描述位置和方向時，常用的詞語有前、

后、左、右、上、下、遠(yuǎn)、近、里、外以及東、西、南、北，在地圖或平面

課堂小結(jié)

圖上一般規(guī)定為“上北下南、左西右東”；我們還通過“聽口令，做動作”

“記憶游戲”等活動，學(xué)會了用這些詞語清晰描述物體位置和方向；同時也

了解到如果迷路了，可以通過看自然標(biāo)志物、利用工具或隨身物品、觀察地

形與環(huán)境等方法確定方位，并且記住了迷路時一定不要跟陌生人走，要冷靜

運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

?1.1描述位置》

一、描述位置和方向的詞語

前、后、左、右、上、下、遠(yuǎn)、近、里、外、東、西、南、北

二、地圖方向規(guī)則

上北下南、左西右東

板書三、迷路時確定方位的方法

1.看自然標(biāo)志物：大樹、北極星等

2.利用工具或隨身物品：手表、指南針等

3.觀察地形與環(huán)境

四、安全遑示

迷路時不要跟陌生人走

在《描述位置》一課的教學(xué)中，我以學(xué)生熟悉的教室場景引入，讓他們

描述同學(xué)或物品的位置。大部分學(xué)生能運(yùn)用“前后左右”“上下”等詞匯，

但在相對位置的描述上存在困難，如“小明在小紅的前面，那小紅在小明的

哪里”，部分學(xué)生不能迅速反應(yīng)。這反映出學(xué)生對相對位置概念的理解不夠

深入。

教學(xué)方法上，實(shí)物演示效果良好，學(xué)生通過直觀觀察能更好地理解位置

教學(xué)反思

關(guān)系。小組討論也激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們在交流中分享不同的描述方式。

然而，在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目形式較為單一，缺乏與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致

部分學(xué)生在解決實(shí)際問題時出現(xiàn)障礙。

后續(xù)教學(xué)中，我會增加多樣化的練習(xí)，如模擬生活場景，讓學(xué)生描述物

體位置：引入地圖、平面圖等，幫助學(xué)生建立空間概念，加深對相對位置的

理解。

2尋找寶物

課題尋找寶物單元第一單元學(xué)科科學(xué)年級二年級

本課是冀人版二年級上冊科學(xué)第二課《尋找寶物》，以在教室或校園內(nèi)隱藏

教材

一些“寶物，，作為課前導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索科學(xué)知識。通過組織學(xué)

分析

生分享尋找寶物的過程和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對位置與方向知識的理解。

1.科學(xué)觀念：

（1）學(xué)生能理解東、南、西、北等方位概念，形成物體位置與方向的空間

觀念，明白方位具有相對性，可用于描述物體位置關(guān)系；

（2）認(rèn)識地圖是表達(dá)位置與方向信息的工具，理解圖例、坐標(biāo)、指向標(biāo)等

地圖要素的作用，構(gòu)建“地圖助力空間位置認(rèn)知”的科學(xué)觀念。

（3）了解科技定位（如衛(wèi)星定位）的原理與應(yīng)用，明晰科技發(fā)展對定位及

生活的影響，建立“科技服務(wù)生活，改變生活”的觀念。

2.科學(xué)思維：通過“尋找寶物”“規(guī)劃游園路線”等活動，經(jīng)歷觀察、分析、

推理、建模過程，提升空間推理能力，能依據(jù)方位信息構(gòu)建路線模型、解決實(shí)際

問題。

3.探究實(shí)踐：

教學(xué)

（1）經(jīng)歷“問題提出一方案設(shè)計(jì)-實(shí)踐操作-總結(jié)反思”完整探究過程，如“尋

目標(biāo)

找寶物”時，提出“如何利用方位找扳手”問題，設(shè)計(jì)路線標(biāo)注、實(shí)地尋找方案,

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)探究能力。

（2）學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法收集證據(jù)，在“科技助力定位”探

究中，觀察生活中定位應(yīng)用場景，調(diào)查不同定位方法，用照片、文字記錄，為分

析提供依據(jù)。

4.態(tài)度責(zé)任：

（1）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，在方位判斷、地圖運(yùn)用中，注重細(xì)節(jié)（如

坐標(biāo)精準(zhǔn)度、方向準(zhǔn)確性），實(shí)事求是，勇于修正錯誤。

（2）增強(qiáng)社會責(zé)任感與應(yīng)用意識，認(rèn)識到位置與方向知識、科技定位在生

活服務(wù)（如救援、出行）、社會發(fā)展中的價(jià)值，愿意運(yùn)用所學(xué)改善生活、服務(wù)社

會。

重占

-J、、、精準(zhǔn)辨別東、南、西、北等方向，熟練運(yùn)用方位知識描述物體位置、規(guī)劃行

走路線，構(gòu)建清晰空間方位認(rèn)知。

靈活運(yùn)用方位用對性，在復(fù)雜情境中準(zhǔn)確描述、推理物體位置關(guān)系，突破空

難占

…、間思維局限。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放動畫：呈現(xiàn)工人叔叔著急找扳手的動畫片段，同步配聲”哎，我

的小號扳手丟啦！我從校門東側(cè)花壇向北走到操場東北角，接著向西走到體

課堂導(dǎo)入

育館，到底落在哪兒了呀"。

2.問題驅(qū)動：暫停動畫，提問“同學(xué)們，咋幫工人叔叔找回扳手呀？”,

引導(dǎo)學(xué)生聚焦“方向、路線”，開啟新課。

二、階梯探究學(xué)習(xí)，落實(shí)知識技能

1.尋找寶物一方向與路線的實(shí)踐

（1）繪圖標(biāo)注：發(fā)放校園簡易方位圖（含校門、花壇、操場、體育館）,

小組合作，用彩筆標(biāo)注工人叔叔找扳手的路線，一人描述步驟（從校門東側(cè)

花壇向北……），一人繪制，其余補(bǔ)充。

（2）路線描述：完成標(biāo)注后，每組派代表上臺，指著方位圖用“先向……

再向……”句式描述路線。

（3）創(chuàng)意拓展：創(chuàng)設(shè)“校園尋物”情境，假設(shè)“科學(xué)書丟在圖書館，

從教室出發(fā)，怎樣走能找到？”，讓學(xué)生在方位圖旁簡單畫教室、圖書館位

講授新課

置，用方向描述路線，同桌交換檢查，錯誤處互相糾正。

2.游園攻略——圖例與導(dǎo)游圖的解讀

（1）圖例認(rèn)知：呈現(xiàn)導(dǎo)游圖，開展“圖例猜猜猜"游戲，老師指圖例,

學(xué)生搶答含義，如“這個‘P'像啥？對啦，是停車場”。

（2）信息提取：給出“1分鐘快速找景點(diǎn)”任務(wù)，如“藥用植物區(qū)在

導(dǎo)游圖的哪個方位？”，學(xué)生獨(dú)立找，然后小組內(nèi)分享找的過程，比誰找得

又快又準(zhǔn)。

（3）路線規(guī)劃：提供完整導(dǎo)游圖，小組合作規(guī)劃“上午游園路線”，耍

求“至少逛3個景點(diǎn)，不走回頭路”，并用“從……出發(fā)，向……到……”

描述，寫在任務(wù)卡上，派代表上臺講解。

3.秋千安裝——數(shù)對與方向的融合

(1)方法學(xué)習(xí)：展示游樂園地圖框架(字母行A-G、數(shù)字列1-9),結(jié)合

“咨詢處(F2)”，講解數(shù)對確定位置，“看，字母行是橫向的，數(shù)字列是縱

向的，像這樣，食指放字母F,中指放數(shù)字2,交叉點(diǎn)就是咨詢處，這就是

數(shù)對F2的奇妙用法”。

(2)應(yīng)用：讓學(xué)生在地圖上找“C3”“D6”，用彩筆標(biāo)記，標(biāo)記后，同桌

互相說“C3是滑梯，在第C列第3行”，強(qiáng)化數(shù)對對應(yīng)位置的認(rèn)知。

4.科技助力——生活定位的拓展

(1)案例分享：展示手機(jī)導(dǎo)航、智能書包定位、公交電子站牌的圖片，

每組選派一名學(xué)生，分享課前調(diào)查的“生活中科技定位的事兒”，如“我媽

媽用手機(jī)導(dǎo)航去商場，輸入地址就能找到路”“我書包有定位，媽媽不怕我

走丟

(2)方法補(bǔ)充：提問“除了科技定位，沒手機(jī)時咋找方位呀？”，引導(dǎo)學(xué)

生說出“看太陽，早上太陽在東邊；用指南針，紅色指針指北”，拓寬定位

認(rèn)知。

三、綜合實(shí)踐應(yīng)用，深化知識運(yùn)用

任務(wù)發(fā)布；發(fā)放“校園定向挑戰(zhàn)卡”，設(shè)置3項(xiàng)任務(wù)；

(1)描述路線：在校園平面圖(簡化版)上，用方向描述“從操場

到實(shí)驗(yàn)樓的路線”，寫清楚“先向……再向……二

(2)數(shù)對標(biāo)注：假設(shè)“學(xué)校小花園在數(shù)對E4的位置“，在平面圖上

找到并標(biāo)注。

(3)生活舉例：寫出“科技定位幫自己或家人解決問題的一個例子”,

如“爸爸跑步用運(yùn)動APP,能定位路線，記耒跑了多遠(yuǎn)”。四、總結(jié)反思升

華，延伸課外學(xué)習(xí)

1.回顧梳理：引導(dǎo)學(xué)生閉眼回憶，“今天學(xué)了啥？方向咋描述？導(dǎo)游圖

咋看？數(shù)對咋用？科技定位有啥用？”，然后每人說一條最難忘的知識，如

“我學(xué)會用數(shù)對找位置，像D6就是秋千該裝的地方”。

2.拓展作業(yè)：

實(shí)踐類：周末和家人去公園，用今天學(xué)的知識，當(dāng)“小導(dǎo)游”，給家人

介紹公園景點(diǎn)位置、規(guī)劃路線，讓家人用手機(jī)記錄，回來和同學(xué)分享。

調(diào)查類：調(diào)查“生活中還有哪些奇妙的定位方法”，像“北斗衛(wèi)星咋定

位”，簡單記錄，下節(jié)課交流。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：“尋找寶物”學(xué)會用“先向……再

向……”描述路線；“游園攻略”認(rèn)識導(dǎo)游圖圖例，能提取信息、規(guī)劃路線；

“秋千安裝”掌握數(shù)對（字母行+數(shù)字列）結(jié)合方向確定位置；還知曉科技

課堂小結(jié)

（手機(jī)導(dǎo)航等）與傳統(tǒng)（看太陽、指南針）定位方法。這些知識可幫我們辨

方向、找位置，解決生活實(shí)際問題，課后繼續(xù)用其探索生活吧！有些變化對

我們是有害的，在生活中要注意觀察并記錄這些變化。

《位置與方向》

1.方向路線，先向再向（如北f西）

板書2.導(dǎo)游圖：認(rèn)圖例（P、景點(diǎn)符號）、找位置、規(guī)劃路

3.數(shù)對：字母行+數(shù)字列（如D6、C3）

4.科技定位：手機(jī)導(dǎo)航、智能書包……

《尋找寶物》這節(jié)課以尋寶游戲?yàn)檩d體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在游戲過程中，學(xué)生們積極思考，嘗試運(yùn)用所學(xué)的方向知識來描述寶物的位

置。通過實(shí)際參與，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨別東南西北四個基本方向，并能

根據(jù)給定的方向提示去尋找“寶物.

但在游戲中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對方向的判斷速度較慢，容易混淆。在小

教學(xué)反思

組合作時，個別小組存在分工不明確的情況，影響了尋寶效率。這可能是由

于在游戲前，對方向知識的鞏固練習(xí)不夠充分，以及小組合作指導(dǎo)不足。

后續(xù)可制咋數(shù)對互動教具（可移動字母、數(shù)字卡片），讓學(xué)生直觀操作，

突破難點(diǎn)；同時，增加個性化任務(wù)，滿足不同水平學(xué)生需求，讓每個學(xué)生都

能在數(shù)學(xué)探索中成長。

3校園沙盤

課題校園沙盤單元第一單元學(xué)科科學(xué)年級二年級

本節(jié)是冀人版“位置與方向”單元的延伸課程，承接前兩節(jié)“描述位置”

的知識，將“方向與位置”從“語言描述”升級為“實(shí)物建?！?，是“知

識應(yīng)用一實(shí)踐操作”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材以“問題驅(qū)動”展開：先通過“你見

過沙盤嗎？”“怎樣搭建校園沙盤？”激發(fā)興趣，再以故宮沙盤為參考，分步講

教材解制作流程，最后通過“繪制平面圖”“實(shí)踐制作”“改進(jìn)創(chuàng)新”三個活動，引

分析導(dǎo)學(xué)生將抽象的“位置概念”轉(zhuǎn)化為具象的“沙盤模型二

教材設(shè)計(jì)注重“生活化與實(shí)踐性”:選用學(xué)生熟悉的校園場景作為建模對象，

材料多為廢舊紙箱、彩紙等易獲取物品，降低操作難度；同時融入“改進(jìn)方案”

“未來設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，符合二年級學(xué)生“愛動手、善想象”的

認(rèn)知特點(diǎn)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)“比例、空間結(jié)構(gòu)”打下基礎(chǔ)。

1科.學(xué)觀念

（1）知道沙盤是實(shí)物的縮小模型，校園沙盤能直觀展示校園布局，了解地

形、生態(tài)、AR沙盤三種常見類型。

（2）掌握校園沙盤制作的核心流程，明確“繪制平面圖”需標(biāo)注建筑位

置、形狀與方向（上北下南）。

2.科學(xué)思維

（1）能通過觀察校園實(shí)際場景，分析主要建筑的相對位置（如“操場在教

學(xué)樓的南邊”），并轉(zhuǎn)化為平面圖上的符號與標(biāo)注。

教學(xué)

（2）能根據(jù)沙盤制作過程中的問題（如模型放不下），思考“是否比例不

目標(biāo)

合適”“位置是否記錯”，培養(yǎng)初步的問題分析能力。

3.探究實(shí)踐

（1）參與“校園觀察”活動：分組觀察校園主要建筑（教學(xué)樓、入門、

操場）的位置、形狀，記錄關(guān)鍵信息（如“大門在校園北邊”）。

（2）完成“簡易沙盤制作”：按流程裝鋪沙子、制作模型、擺放模型，觀

察模型與平面圖的匹配度，嘗試調(diào)整位置。

（3）開展“沙盤改進(jìn)”討論：對比己制作沙盤與校園實(shí)際場景，提出至

少1條改進(jìn)建議（如“用藍(lán)色紙片加在沙盤里，代表校園的水池”）。

4.態(tài)度責(zé)任

（1）積極參與小組觀察、制作活動，遵守分工（如記錄員、模型制作員），

培養(yǎng)合作意識與責(zé)任感。

（2）愛護(hù)制作材料（如不浪費(fèi)黏土、安全使用剪刀），養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣；

對“未來校園沙盤”的設(shè)計(jì)充滿興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（3）通過制作校園沙盤，加深對校園環(huán)境的了解，增強(qiáng)對校園的認(rèn)同感與

熱愛。

1.了解校園沙盤的制作流程，能參與繪制標(biāo)注方向與建筑位置的校園平面

重點(diǎn)圖。

2.小組合作完成簡易校園沙盤制作，確保模型位置與平面圖基本一致。

1.繪制平面圖時準(zhǔn)確標(biāo)注“東、南、西、北”方向及建筑相對位置，避免

方向混淆.

難點(diǎn)

2.制作模型時控制比例，使模型大小與沙盤整體布局協(xié)調(diào)（如教學(xué)樓模型不

超過操場模型的1/3）。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動

一、聚焦

L老師拿出一個小房子模型和一張有大房子的圖片，問：“小朋友們，

這個小房子和圖片里的大房子像不像呀？其實(shí)還有一種東西能把我們的校

課堂導(dǎo)入園也變成小小的模型，就是沙盤。你們想不想看看校園沙盤什么樣？想不想

自己做一個？”

2.展示校園沙盤的圖片，引起學(xué)生興趣，然后說：“今天咱們就一起學(xué)

習(xí)做校園沙盤」

二、活動探索

1.認(rèn)識沙盤制作步驟

0播放簡膽的沙盤制作步驟動畫，動畫里有可愛的卡通形象演示確定布

講授新課

局（拿著校園照片看）、設(shè)置沙盤（往盒子里倒沙子，用小木板刮平）、制作

模型（用紙盒做小房子，用黏土做小花壇）、擺放模型（把做好的模型放到

沙子上合適的地方）。

?？赐陝赢?，老師提問：“小朋友們，動畫里做沙盤分哪幾步呀？”請

學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)并在黑板上簡單畫步驟圖：第一步看校園（確定布

局），第二步鋪沙子（設(shè)置沙盤），第三步做小模型（制作模型），第四步擺

模型（擺放模型）。

2.繪制校園平面圖

。老師展示校園各個建筑的照片，比如教學(xué)樓、操場、國旗臺，問：“小

朋友們，咱們學(xué)校的教學(xué)樓在哪里呀？操場乂在哪里？它們看起來像什么形

狀？”引導(dǎo)學(xué)生回憶校園建筑的位置和形狀。

o給每個學(xué)生發(fā)一張繪圖紙和彩筆，老師在黑板上示范畫校園平面圖：

先畫一個大長方形當(dāng)校園，然后用不同的形狀（比如長方形畫教學(xué)樓，橢圓

形畫操場）畫出主要建筑，再標(biāo)上“教學(xué)樓”“操場”這些名字。

。學(xué)生跟著老師一起畫，老師巡視，幫助畫得有困難的學(xué)生。

三、實(shí)踐操作

1.老師展示制作沙盤的材料，告訴學(xué)生：“這些材料可以用來