2025-2026學(xué)年高二語文上學(xué)期同步閱讀教與學(xué)（統(tǒng)編版選必中）

第9課《屈原列傳》

內(nèi)容導(dǎo)航

【考點(diǎn)：概括文意-文言文簡(jiǎn)答題】

閱讀篇目：《宋史?陸秀夫傳》《通鑒紀(jì)事本末?秦并六國(guó)》《離

騷經(jīng)序》《楚辭集注》《五代史宦者傳論》《宋史?歐陽修傳》《新

唐書》《資治通鑒?唐紀(jì)》《通鑒紀(jì)事本末?安史之亂》《清史稿?王

弘祚》

提煉考點(diǎn)

★考點(diǎn)：概括文意-文言文簡(jiǎn)答題

一、課標(biāo)及教材要求

（一）課標(biāo)要求：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文概括文意的要求主要體現(xiàn)在分析綜合能力方面，具體

如下：

1.篩選并整合文中信息：要求學(xué)生能夠從文言文中挑選出與題目相關(guān)的信息，并對(duì)這些信

息進(jìn)行整理和歸納，這是概括文意的基礎(chǔ)。

2.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思：需要學(xué)生對(duì)文言文所寫的人物、事件、景物、道理或情

感等要點(diǎn)進(jìn)行歸納，并由此提煉概括出主題，強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文文本的整體把握。

3.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度：即要求學(xué)生分析概括出作者在敘事、說理、寫景中表

達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度，理解作者對(duì)所寫的人、事、物等所持有的看法和傾向。

（-）教材要求：

高中語文教材對(duì)文言文概括文意的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握基本閱讀技巧：能借助注釋與工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，學(xué)生要通過注釋理解“攝”“比及”“俟”等實(shí)詞

的含義，以及“以”“而”等虛詞的用法，從而為概括文意奠定基礎(chǔ)。

2.準(zhǔn)確概括內(nèi)容要點(diǎn)：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確歸納文言文的主要內(nèi)容，包括事件的起因、經(jīng)過、

結(jié)果等，以及人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)等。如概括傳記類文言文時(shí)，要圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息，從整

體上梳理人物經(jīng)歷及事件梗概；對(duì)于議論說理類文言文，要抓住議論的中心，尋找文章觀點(diǎn)。

3.提煉文章主旨大意：學(xué)會(huì)從整體上概括和分析文本內(nèi)容，提煉出文章的主旨大意。比如

在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確把握諸葛亮上表出師的原因和目的，理解其忠誠(chéng)和憂國(guó)

憂民的情感，體會(huì)文章所表達(dá)的“興復(fù)漢室”的主旨。

4.分析作者觀點(diǎn)態(tài)度：要求學(xué)生能夠分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。這需要學(xué)生理解文

言文中作者的論述方式和邏輯，通過對(duì)文章內(nèi)容的分析，把握作者對(duì)所論述的人、事、物的看

法和評(píng)價(jià)。

二、知識(shí)清單

（一）考情分析

義言文閱讀設(shè)置簡(jiǎn)答題是新高考語義卷的一個(gè)新亮點(diǎn)。主觀題的加入，意在要求學(xué)生不是

通過取巧，而是通過自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，考查較能體現(xiàn)考生的理解、概括能力。同時(shí)，

對(duì)于扭轉(zhuǎn)中學(xué)語文文言文教學(xué)普遍存在的“重言輕文”傾向，也是一個(gè)很好的導(dǎo)向。

語文考試大綱中要求”①篩選文中的信息②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思③分析概括作者

在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。”

能力層次為C級(jí)。

（二）目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)快速解答此類題型。掌握文言文概括分析簡(jiǎn)答題的出題特點(diǎn)和解題技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行篩選和分析、概括、歸納進(jìn)而作

答。

（三）題型分析

選材以傳記類為主，未來的趨勢(shì)文體會(huì)多樣化；題量一般為一道，題型為簡(jiǎn)答題；考查篩

選信息，歸納要點(diǎn)，概括中心；是文言文閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。它要求大家全面準(zhǔn)確地

把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所論述道理逆行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

這種考查應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)。

（四）題型分類

1.概括特點(diǎn)：從命題實(shí)際來看，可分為人物形象特點(diǎn)和事物形象特點(diǎn)。

（1）概括人物形象（行為）特點(diǎn)

概括分析人物形象特點(diǎn)或行為特點(diǎn)，并不是現(xiàn)代文閱讀尤其是小說的專利，在文言文閱讀

中，它也司空見慣，概括分析的方法同現(xiàn)代文的基本一致：

①?gòu)奈闹兄苯诱页鲈~語來概括；②從文中所寫的具體事件概括；③從其他人物或作者的評(píng)

價(jià)中概括。

組織答案時(shí)可使用人物形象特點(diǎn)詞，如誠(chéng)實(shí)、勇敢、思維敏捷等；要概括出多重特征；語

言要簡(jiǎn)練。

(2)概括事物(事件)特點(diǎn)

通常情況下，文本會(huì)全面介紹主要人物(傳主)，主要包括該人物治學(xué)、為人、為官方面

的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的情況，命題者會(huì)設(shè)置關(guān)于某事件、某事物

特點(diǎn)的題目，這類題有個(gè)特點(diǎn)，就是答案散落在文章中，沒有明顯的標(biāo)志，且缺乏一定的思考

分析角度。

對(duì)于這類題，首先要精細(xì)篩選、精細(xì)閱讀，把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來，再仔

細(xì)閱讀，認(rèn)真甄別，去掉無關(guān)信息，保留核心信息。其次要注意判斷題干所暗示的答題角度和

表述答案應(yīng)采用的表述方式。

2.概括主要情節(jié)：情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展

過程。就文言文而言，要能在理解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確厘清相關(guān)人物在不同時(shí)段(或任職的不同

時(shí)期)依次做了哪些事情，要按照題干的指向概括相關(guān)情節(jié)。

3.概括情感態(tài)度：情感態(tài)度是對(duì)所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，它是文言文

整體閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言虛詞來表達(dá)，如〃耳、耶、

焉、豈〃等語氣詞，或批評(píng)或贊賞或置疑，考生要結(jié)合具體的語境用心揣摩。

4.探尋事件原因：原因與結(jié)果是無法割裂的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原

因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本

追溯原因兒乎適用于所有類型的文言文本，應(yīng)引起重視。對(duì)這種據(jù)果索因的概括題，應(yīng)注意以

下幾點(diǎn)：

(1)準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義，有些〃果〃是直接從原文中摘用的，本身就是

一個(gè)文言詞語，如不準(zhǔn)確理解，幾乎無法找到原因。

(2)表示原因的詞句有時(shí)集中在一段中，這時(shí)只要提取即可；有時(shí)分散在全文中，需要認(rèn)

真、全面、仔細(xì)地篩選。

(3)據(jù)果索因，其〃因〃肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等，注意多

方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。

（4）對(duì)文中帶〃原因〃的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時(shí)一定要忠實(shí)于原文，尤其是對(duì)于表示原因的

相對(duì)委婉、間接的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法，以求既符合原意，又符合題干要求。

5.提煉作者觀點(diǎn)：”分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在

一股的記敘文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往不會(huì)明確說出來，我們要通過對(duì)人物的描寫，人物的主

次關(guān)系，對(duì)事件的敘述、詳略的安排等看出作者的思想感情是愛還是憎，作品的傾向是肯定還

是否定，寫作意圖是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么

啟示。在議論文中，也要通過對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時(shí)代，弄清

作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度。

6.探究寫作目的：寫作目的是文章寫作的出發(fā)點(diǎn)，即作者通過寫作活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)文章的社

會(huì)價(jià)值。這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文本。

7.分析評(píng)價(jià)內(nèi)容

這類題要求考生能夠?qū)ξ闹械哪硞€(gè)人物、某件事情、某種做法、某關(guān)鍵句的意義或文章的

語言特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要答好此類題就必須依據(jù)原文，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行

辯證的思考和客觀的評(píng)價(jià)。

8.創(chuàng)新型

這類題思維量大,綜合性強(qiáng),要求考生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在答題過程中體現(xiàn)個(gè)性化的思

考，對(duì)事物得出較為獨(dú)立的結(jié)論，這類題不同程度體現(xiàn)了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。

（五）古文人物品質(zhì)、性格特征總結(jié)

正面人物：

1.君主一一寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人唯賢、

知人善任，體恤百姓。

特征：信守承諾、寬容豁達(dá)、胸懷寬廣、知人善任、從容沉穩(wěn)、機(jī)智敏銳、體恤百姓、聰

明、明察秋毫、善于納諫

2.大臣（為官、為臣）一一忠于職守、忠貞不屈，嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉，機(jī)智、勤儉、英

勇，審時(shí)度勢(shì)、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識(shí)，舉賢薦能、直言進(jìn)諫。

事例：

公私分明、忠君愛民（范仲淹）

發(fā)奮努力、勤奮刻苦（蘇秦刺骨中的蘇秦）

忠貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)（蘇武牧羊中的蘇武）

直言進(jìn)諫（出裘發(fā)粟中的晏子）

聰明機(jī)智、樂于助人、富有愛心、理解寬容（曹沖就庫(kù)吏中的曹沖）

忠于職守（孫亮辨奸中的中藏吏）

為官清廉、保持清貧（賜絹為糧中的胡質(zhì)）

清廉、關(guān)心百姓（合浦還珠中的孟嘗）

嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉、節(jié)儉（陶公性儉厲中的陶公）

公正嚴(yán)明機(jī)智（二人并走中的融）

恬淡靜穆、胸懷大志、蔑視權(quán)貴，不與世俗同流（陶淵明）

勇武過人、發(fā)奮讀書、勤奮（傅永發(fā)奮讀書）

戰(zhàn)功顯赫、有憂患意識(shí)的人（李存審授嵌中的李存審）

善于觀察（正午牡丹中的丞相）

節(jié)儉、不浪費(fèi)、堅(jiān)持原則（王安石待客中的王安石）

勤儉、英勇、教育子女嚴(yán)格（與四弟書中的曾國(guó)藩）

審時(shí)度勢(shì)、知己知彼（制勝之道中的將領(lǐng)應(yīng)具備的特點(diǎn)）

善于進(jìn)言（燕策中的蘇代）

實(shí)事求是、薦人為賢、正直（宋濂具實(shí)以對(duì)）

推舉賢能（茍變食人二雞子中的子思）

3.有特殊技能、才能或有德行的人一一聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見，善

于觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂

天下，愛好自然。

事例：

A.學(xué)者

聰明好學(xué)（蒲松齡）

勤奮、善于學(xué)習(xí)（《論語》六則中的君子）

寬容、遇事冷靜、善于調(diào)試心理（張秀才，壽州）

B.有特殊技能或才能的人

技藝高超（匠石運(yùn)斤中的匠石，核工記中的核工）

醫(yī)術(shù)高明、聰明正直、有遠(yuǎn)見（扁鵲見秦王中的扁鵲）

不慕權(quán)貴（東床坦腹中的王羲之）

謙虛謹(jǐn)慎（王積薪聞棋中的王積薪）

善于觀察、嚴(yán)格執(zhí)法（張乖崖嚴(yán)懲污吏）

智慧、膽大心細(xì)、善于把握戰(zhàn)機(jī)（廉范御敵中的廉范）

扶貧濟(jì)困、蔑視權(quán)貴、剛正不阿（陳章侯）

C.有德行的人

志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚（賜絹為糧中胡質(zhì)的兒子胡威）

心地寬厚、處事公正、德行遠(yuǎn)播（梁上君子中的陳）

胸有大志、刻苦自勵(lì)、心憂天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹）

善于發(fā)現(xiàn)人才、有慈愛之心、樂于助人（郵原泣學(xué)中的老師）

淡泊名利、愛好自然（陶淵明）

4.百姓一一善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)、不貪戀錢財(cái)，信守承諾、克勤克儉

事例：

克勤克儉、堅(jiān)守志節(jié)的中國(guó)婦女（孟母三遷中的孟母）

信守承諾（急不相克中的華歆）

鎮(zhèn)定（覆巢之下中的孔融的兒子）

重視朋友義氣（舍生取義中的荀巨伯）

孝順（鍋巴救命中的陳某）

仔細(xì)觀察（戴嵩畫牛中的牧童）

孝順（陸績(jī)懷橘中的陸績(jī)）

弼烈的求學(xué)愿望、勤奮學(xué)習(xí)（解原泣學(xué)中的郵原）

忠厚、守信、老實(shí)，孝順、正直、有同情心、辦事細(xì)心縝密、不貪財(cái)

反面人物：

L君主

光有大志、卻無恒心，氣量狹小，昏庸無道。如：

氣量狹小、奸詐兇殘（魏武見匈奴使中的曹操）

光有大志、卻無恒心、不能踏實(shí)認(rèn)真精益求精的學(xué)習(xí)（學(xué)皆不精的項(xiàng)籍）

2.官吏

狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過嚴(yán)、殘忍的酷吏。如：

狡猾、貪婪、蠻橫（取金中的縣官）顛倒是非的野心家（指鹿為馬的拍趙高馬屁的官員）

才高過人、自信又自夸（多多益善中的韓信）

自以為是、狂妄輕率、遇事卻束手無策或輕舉妄動(dòng)（紙上談兵的趙括）

陰險(xiǎn)狡詐（孫亮辨奸中的黃門）殘忍的酷吏（請(qǐng)君入甕中的周興）執(zhí)法過嚴(yán)（張乖崖嚴(yán)懲

污吏中的張乖崖）。

3.依附官吏的人

外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺人、兇殘貪婪、為非作歹。如：

外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺人、兇殘貪婪（臨江之麋諷刺的那些人）

依仗權(quán)勢(shì)、為非作歹、以致自毀依憑的人（倉(cāng)鼠嘲諷的人）

4.小人

貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己。如：

貪婪、愚蠢、利令智昏（楚人隱形）卑鄙齷齪（陳章侯中的齷齪顯者）

貪得無厭（齊人女-東食西宿）自私、損人不利己（副使失物中的副使）

5.有一定技能的人——驕傲自大、自以為是、貪名貪利。如：

驕傲自大、自以為是（賣蒜老叟中的楊二相公，賣油翁中的陳康肅公）貪名貪利（王安石

待客中的蕭公子）

6.百姓

一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進(jìn)，迷信、不依法辦事。如：

一意孤行、愚蠢（宋人藏石），背信棄義（急不相棄中的王朗）

急躁冒進(jìn)（躁急自敗中的我），迷信、不依法辦事（張秀才）。

三、考查形式

高考對(duì)文言文信息概括的考查形式為簡(jiǎn)答題，題量一般為一道，題型為簡(jiǎn)答題；考查篩選

信息，歸納要點(diǎn)，概括中心；是文言文閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。它要求大家全面準(zhǔn)確地把

握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中廳述的事件或所論述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

這種考查應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)。

四、答題思路

（一）解題思路

A.通讀全文，整體把握文意

B.仔細(xì)審題，尋找答題區(qū)間

C.篩選信息，組織語言作答

（二）答題方法

意識(shí)：

1.要有精析題干關(guān)鍵詞意識(shí)。

文言文簡(jiǎn)答題題干中的關(guān)鍵詞明示了作答的角度和方向，而有的關(guān)鍵詞需根據(jù)文本信息斟

酌方明其義。具備精析題干關(guān)鍵詞意識(shí)，可確保作答方向正確。

2.要有轉(zhuǎn)化文本詞句意識(shí)。

轉(zhuǎn)化文本詞句是對(duì)文言文的淺顯化處理，其包含兩方面：

（1）大致理解文言詞句本意，相當(dāng)于粗略翻譯；

（2）變成自己的語言概述詞句意思。

較好地轉(zhuǎn)化難懂的文言詞句，能幫助我們找準(zhǔn)題目對(duì)應(yīng)區(qū)間和正確整合答案。

步驟：

1.審清題干要求（確定問題指向）

認(rèn)真審讀題干，抓住關(guān)鍵詞，明確提問方向，閱讀文本及組織答案時(shí)始終扣住關(guān)鍵詞，使

思考和答案緊緊圍繞提問方向，避免答非所問。

2.精準(zhǔn)定位區(qū)間（確定文本范圍）

明確提問方向之后，就要扣住文本，找準(zhǔn)答題的區(qū)間。有的題目給出答題的區(qū)間，有的沒

有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可能是某一段，也可能分布在某幾段。無論是某段還

是某幾段，都要找準(zhǔn)，不要遺漏。

3.分清答題重點(diǎn)（事件、原因、形象）

在確定答案的要點(diǎn)時(shí)，可依據(jù)賦分猜測(cè)有兒個(gè)要點(diǎn)，比如賦分4分，答案要點(diǎn)一般為2個(gè)

或4個(gè)；賦分3分，答案要點(diǎn)一般為3個(gè)。在組織答案時(shí)，可采取以下兩種方法：

（1）摘錄法

這是選摘原文詞句作答的一種方法。

要點(diǎn)：解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句，如觀點(diǎn)句或抒情議論句。如果吻合題意，可

直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要考生去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重

要勺子就必須翻譯。

（2）句意（層意）提取法

需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，考生要通過閱讀文章，自己去感受、

體會(huì)、把握和提煉大意，然后用自己的語言表達(dá)出來。

要點(diǎn)：這一方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西,

答題時(shí)一定要按關(guān)鍵點(diǎn)作答。規(guī)范清晰表述（不照抄，不直譯，分條陳述）

策略：

1.事件概括與分析

(1)準(zhǔn)確表述〃事件〃，不可過于抽象。所謂〃事〃，要包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過，

結(jié)果等要素。傳主的事跡通常采用〃任職地點(diǎn)+行為、方法+結(jié)果〃的表述形式。

(2)很多時(shí)候必須將文中的關(guān)鍵詞語”轉(zhuǎn)譯〃為現(xiàn)代詞語，要特別注意“轉(zhuǎn)譯〃的準(zhǔn)確性，

因?yàn)檫@種題型實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)文中關(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確理解。

2.人物特點(diǎn)概括與分析

(1)題干對(duì)概括多有限制，如概括〃為人處世〃〃為學(xué)”的特點(diǎn)，概括〃精神特質(zhì)〃等，故先要

明確題干要求。

(2)表明〃特點(diǎn)”的詞語有的隱臧在字里行間，需要細(xì)摳文本提取;有的需要對(duì)具體言行加

以提煉，對(duì)此，一定要選擇較貼切的詞語，如嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)、待民寬厚、善于謀略等。

(3)“特點(diǎn)〃豐富，多點(diǎn)概括，寧多勿缺。

3.事理原因概括與分析

(1)厘清答題角度。應(yīng)結(jié)合上下文語境進(jìn)行分析，原因很可能有多個(gè)，顯隱、主次、直接

間接;有時(shí)需要分析文章的思路、結(jié)構(gòu)及手法等方面。

(2)在文中尋找原因時(shí)，對(duì)于要點(diǎn)較集中的說理性文字，要分清層次，提取關(guān)鍵詞語，將

其轉(zhuǎn)換為答案。

(3)要對(duì)原文進(jìn)行提煉，不能簡(jiǎn)單摘錄。在形成初步答案后，可以用因果法驗(yàn)證。

4.觀點(diǎn)態(tài)度概括與分析

記敘文需要分析對(duì)人物的描寫、人物的主次關(guān)系、事件的過程與結(jié)果；議論文需要分析關(guān)

鍵詞語和句子，厘清論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，并聯(lián)系時(shí)代背景。

(三)題型方法指導(dǎo)

1.闡述歸納型

【概念】這類題要求考生讀懂文本,深入了解事實(shí)真相和來龍去脈,重點(diǎn)是了解事情的前因

后果和它所包含的深層意義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過獨(dú)立思考進(jìn)行回答。

【提問方式】文章講述了那幾件事？

【提問變體】這些事說明了傳主是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)事例歸納人物的性格特

點(diǎn)？

【解答分析】這是一種最常見的題型。一般是考查學(xué)生歸納人物形象、事跡、性格特點(diǎn)等

等.

【答題步驟】

(1)做這種題，關(guān)鍵是要整體把握全文，然后根據(jù)作品中主要人物的言行和事跡去歸納。

（2）最好用四字短語或形容詞歸納人物形象。

（3）對(duì)于事件的梳理要善于依循文章的脈絡(luò)，用“什么人做什么”“什么事怎么樣”的

方式進(jìn)行歸納。

2.分析原因型

【提問方式】某某（傳主）之所以深受百姓愛戴的原因是什么？

【提問變體】某某為官一方，政績(jī)顯赫的原因是什么，請(qǐng)結(jié)合文本分析。

【解答分析】做這種題要懂得原因分為內(nèi)部原因和外部原因；主要原因和次要原因；直接

原因和間接原因等，多角度、多維度作答。

【答題步驟】

（1）回歸文本，依循文章的事跡進(jìn)行歸納。

（2）在草稿本上書寫簡(jiǎn)單要點(diǎn)。

（3）在答題卡上醒目地寫出“原因是”等字樣，然后分條作答。

3.探究作者創(chuàng)作意圖和個(gè)性化解決問題型

【提問方式】你對(duì)文章中某句話如何評(píng)價(jià)？從中可以看出作者怎樣的情感和態(tài)度？

【提問變體】請(qǐng)結(jié)合文章相關(guān)情節(jié)或相關(guān)語句，談?wù)勀銓?duì)傳主在某某事件處理過程中的觀

點(diǎn)或看法。

【解答分析】這種題在原文中找不到具體的文字，需要自己在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上

進(jìn)行分析作答。只要結(jié)合文木分析，符合評(píng)價(jià)的公正、辯證、多元，言之有理即可。

【答題步驟】

（1）如果需要表達(dá)自己的態(tài)度，首先要答出“贊同”或“反對(duì)”的字樣。

（2）結(jié)合文本分析，不架空作答，做到言之有理，持之有據(jù)。具體做法是“摘錄要點(diǎn)，

提取整合”。

（3）如果需要聯(lián)系實(shí)際，可以略作延伸和闡發(fā)，格式：“在今天，我們依然需要……”

等。

五、答題模式

首先要精準(zhǔn)審題，明確考查類型及目的。

第二是準(zhǔn)確定位，確定答題區(qū)域，大體梳理歸納文本內(nèi)容。

第三是關(guān)聯(lián)語境，找準(zhǔn)作答方向。即是先要根據(jù)語境對(duì)原文信息進(jìn)行篩選，然后再分析概

括。

第四是轉(zhuǎn)換語言，規(guī)范作答。考生在作答時(shí)如果僅僅復(fù)述原文的語句是難以獲得滿分的,

必須根據(jù)找到的原文信息，用自己的語言進(jìn)行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換。

采取整合概括一一“去枝葉，留主干”，規(guī)范表述

①提煉核心詞：將文言語句轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語，刪除修飾性、補(bǔ)充性細(xì)節(jié)（如時(shí)間狀語“明

年春”、形容詞“甚”“頗”），保留“主體+行為/屬性”。

例：原文“渙為洛陽令，政平訟簡(jiǎn)，商旅露宿，人皆稱之”，提煉為“王渙任洛陽令時(shí)，

為政公平，訴訟減少，秩序安定，受百姓稱贊”。

②分點(diǎn)條理化：若概括內(nèi)容包含多個(gè)層面（如多個(gè)品質(zhì)、多條措施），需按“邏輯順序”

（時(shí)間、因果、主次）分點(diǎn)，用“①②③”或“首先/其次/此外”清晰呈現(xiàn)（避免用“第一/

第二”，更貼合文言文答題語境）。

注意：分點(diǎn)需“一事一點(diǎn)”或“一質(zhì)一點(diǎn)”，不交叉、不遺漏（如概括“品質(zhì)”，不可將

“清廉”與“執(zhí)法嚴(yán)明”混為一點(diǎn)）。

③語言簡(jiǎn)潔化：避免口語化，用“文言概括式”現(xiàn)代漢語（如“體恤百姓”而非“對(duì)老百

姓很好”，“改革弊政”而非“改掉不好的制度”）。

六、教材習(xí)題

（一）閱讀課文《屈原列傳》，完成以下小題

1.《屈原列傳》中作者在第三段中，記敘了《離騷》的創(chuàng)作緣由、命名、思想內(nèi)容和風(fēng)格

特點(diǎn)。作者為什么要用大量筆墨來寫《離騷》？

2.《屈原列傳》中，屈原在政治和文學(xué)方面的才能主要表現(xiàn)在哪些方面？課文塑造了屈原

怎樣的形象？

3.《屈原列傳》中屈原事跡的先后順序是（）

①見疏②自沉③見黜④見遷⑤見任

A.⑤①④③②B.①③⑤④②

C.⑤①③④②D.①③④⑤②

4.《屈原列傳》和《蘇武傳》兩篇文章在謀篇布局和所要表現(xiàn)的人物精神上有何不同？

【答案】

1.①《離騷》是屈原的代表作品，詩(shī)中表達(dá)了屈原崇高的理想和忠貞不渝的愛國(guó)情懷，也

體現(xiàn)出他的高潔品格和決不與奸佞之人同流合污的操守。屈原的偉大形象在《離騷》中體現(xiàn)得

光彩照人，感天動(dòng)地。

②作者專用一個(gè)段落來寫《離騷》，用屈原自己的作品來塑造屈原的形象，這種“現(xiàn)身說

法”使屈原的形象更真實(shí)，更豐滿感人。正像作者寫的那樣，“推此志也，雖與日月爭(zhēng)光可也?！?/p>

2.政治才能：①博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令②內(nèi)政：與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；外交：

接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯。③看透張儀的陰謀，勸懷王殺張儀；恨子蘭勸懷王入秦而不返

文學(xué)才能：①主要著作：《離騷》《懷沙》《天問》《招魂》《哀郢》。②《離騷》是屈

原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首浪漫抒情詩(shī)。

屈原的形象：才能卓越、光明磊落、矢志不渝、心憂祖國(guó)、堅(jiān)持自己的政治主張和人生信

念，是一個(gè)殉道者的形象。

3.C

4.《蘇武傳》是按時(shí)間順序敘述典型事例，卻“不待論斷而于敘事之中即見其指”，表達(dá)

了作者對(duì)蘇武的敬佩與贊美；《屈原列傳》是既有對(duì)史實(shí)的勾勒，也有對(duì)細(xì)節(jié)的描繪，將屈原

的生平事跡放在楚國(guó)國(guó)運(yùn)日衰的背景下展開。揭示了屈原個(gè)人身世的浮沉與國(guó)家生死存亡的內(nèi)

在聯(lián)系。充分彰顯了屈原出淤泥而不染的高貴品質(zhì)和愛國(guó)情懷。

（二）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

屈原列傳

司馬遷

屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒，博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。人則與王

圖漢國(guó)事，以出號(hào)令：出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸候。王甚任之。

上官大夫與之同列，爭(zhēng)寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫

見而欲奪之，屈平不與，因讒之，王怒而疏屈平。屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲

之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。

長(zhǎng)子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹，楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，

雖放流，眷顧焚國(guó)，系心懷王，不忘欲反。令尹子蘭聞之，大怒。淬使上官大夫短屈原于頃襄

王。頃襄王怒而遷之。屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯稿。漁父見而問之日：

“子非三閭大夫歇？何故而至此？“屈原日：”舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以

見放?！澳俗鳌稇焉场分x。于是懷石，遂自投汨羅以死。

屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱。然皆祖屈原之從容辭

令，終莫敢直諫。其后楚日鼠削，數(shù)十年竟為秦所滅。自屈原沉汨羅后百有馀年，漢有賈生，

為長(zhǎng)沙王太傅。過湘水，投書以吊屈原。

（節(jié)選自《史記》，有刪減）

［注釋］①左徒：楚國(guó)官名，職位僅次于令尹。②嫻，熟悉。③憲令：國(guó)家的重要法今。④

令尹：楚國(guó)的最高行政長(zhǎng)官。

1.下列各組句子中，加點(diǎn)字詞意義相同的一項(xiàng)（）

A.屈平屬草稿未定/有良田美池桑竹之屬（《桃花源記》）

B.博印強(qiáng)志/聞寡人之耳者（《鄒忌諷齊王納諫》）

C.顏色*憔悴/色愈恭，禮愈至（《送東陽馬生序》）

D.皆好辭*而以賦見稱/旦辭爺娘去（《木蘭詩(shī)》）

2.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)文言虛詞的含義和用法與例句相同的一項(xiàng)是（）

例句：以*其弟子蘭為令尹

A.策之不以其道（《馬說》）

B.問：“何以戰(zhàn)？”《曹劌論戰(zhàn)》

C,以其境過清，不可久居（《小石潭記》

D.咨臣以■當(dāng)世之事《出師表》）

3.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。

舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放。

4.從上文來看，司馬遷推崇屈原主要有哪些方面？請(qǐng)結(jié)合原文談?wù)勛约旱目捶?。（?duì)點(diǎn)訓(xùn)

練）

5.文章倒數(shù)第二段詳細(xì)記敘了屈原與漁父的對(duì)話，表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)概括作答。

（對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練）（4分）

【答案】

l.Co

2.Do

3.整個(gè)世界都是混濁的，只有我一人清白；眾人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐。

4.見聞廣博，才華橫溢，且通曉治理國(guó)家的道理，熟悉外交應(yīng)對(duì)辭令；性情耿直，端方正

直，明辨是非，不逢迎勢(shì)利；忠君愛國(guó)，死而后已。

5.對(duì)屈原志潔行廉（不肯同流合污，寧死也要保持自己高潔）人格的頌揚(yáng)之情：對(duì)黑暗勢(shì)

力迫害忠良的憤概之情；對(duì)世人得過且過、隨波逐流的痛惜與批判之情。（答出三種情感中任

一點(diǎn)得2分，共4分。只有表情感基調(diào)的詞沒有具體內(nèi)容，則該點(diǎn)只得1分）

【解析】

1.本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的理解能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要對(duì)文言詞語中的一

詞多義現(xiàn)象做好積累，聯(lián)系話意和例句進(jìn)行歸納整理。解答此類問題，首先要明確句意，然后

要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。

A.屬:撰寫/屬:類；

B.聞：見聞/聞：使....聽到；

C.色：臉色、神情/色:臉色、神情；

D.辭：古代的一種文體/辭：辭別、告辭。

故選:Co

2.本題考查學(xué)生對(duì)文言虛詞的理解能力。解答此類問題，首先要了解常見虛詞的幾種基本

用法，然后結(jié)合句子進(jìn)行分析。

“以其弟子蘭為令尹〃中的“以”的意思是：把。

A.以：按照：

B.以：憑借；

C.以：因?yàn)椋?/p>

D.以：把。

故選：Do

3.本題主要考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是

“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊

句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。

重點(diǎn)詞：舉世，整個(gè)世界。皆，都。是以，因此。

句意：整個(gè)世界都是混濁的，只有我一人清白；眾人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放

逐。

4.本題考查學(xué)生概括人物形象的能力。在理解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)語句進(jìn)行概括。從

“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與工圖議國(guó)事，以出號(hào)令：出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸候。

王其任之”可以看出屈原見聞廣博，才華橫溢，且通曉治理國(guó)家的道理，熟悉外交應(yīng)對(duì)辭令。

從“懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與”可以看出他性

情耿直，端方正直，明辨是非，不逢迎勢(shì)利。從“屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國(guó)，系心懷王，

不忘欲反”“乃作《懷沙》之賦。于是懷石，遂自投淚羅以死”可以看出他忠君愛國(guó)，死而后

已。

針對(duì)演練

七、針對(duì)演練

（一）閱讀下面的文言文，完成以下小題。

材料一：

屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒，博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王

圖漢國(guó)事以出號(hào)令出則接遇賓客應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之。

長(zhǎng)子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，

雖放流，眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反。冀幸君之一唔，俗之一改也?！?/p>

令尹子蘭聞之，大怒。卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。

屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯橘。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫

歟？何故而至此？"屈原日：“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放?！睗O父日：

“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不

哺其糟而啜其醯？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？"屈原日：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴

者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳。又安能以皓

皓之白，而蒙世俗之溫竣乎？”乃作《懷沙》之賦?！谑菓咽?，遂自投汨羅鼠死。

（節(jié)選自《史記?屈原賈生列傳》，有刪改）

材料二：

陸秀夫字君實(shí)，他州鹽城人。生三歲，其父彼家鎮(zhèn)江。稍長(zhǎng)，從其鄉(xiāng)人孟先生學(xué)，孟之徒

恒百余，獨(dú)指秀夫曰：“此非凡兒也?！本岸ㄔ?，登進(jìn)士第。李庭芝鎮(zhèn)淮南，聞其名，辟至

幕中。

二王①走溫州，秀夫與蘇劉義追從之，使人召陳宜中、張世杰等，皆至，遂相與立益王于

福州。進(jìn)瑞明殿學(xué)士、簽書樞密院事。宜中以秀夫久在兵間，知軍務(wù)，每事咨訪始行，秀夫亦

悉心贊之，無不自盡。旋與宜中議不合，宜中使言者劾罷之。張世杰讓宜中日：“此如何時(shí)，

動(dòng)以臺(tái)諫論人？”宜中皇恐，亟召秀夫還。

時(shí)君臣播越海濱，庶事疏略，楊太妃垂簾，與群臣語猶自稱奴。每時(shí)節(jié)朝會(huì)，秀夫儼然正

笏立，如治朝，或時(shí)在行中，凄然泣下，以朝衣拭淚，衣盡泄，左右無不悲動(dòng)者。屬井浜②風(fēng)，

王次驚疾殂，群臣皆欲散去。秀夫曰：“度宗皇帝一子尚在，將焉置之？古人有以一旅一成中

興者，今百官有司皆具，士卒數(shù)萬，天若未欲絕宋，此豈不可為國(guó)邪？”乃與眾共立衛(wèi)王，以

秀夫?yàn)樽筘┫啵c世杰共秉政。時(shí)世杰融兵壓山，秀夫外籌軍旅，內(nèi)調(diào)工役，凡有所述作，又

盡出其手。

至元十六年二月，壓山破，秀夫走衛(wèi)王舟，而世杰、劉義各斷維去，秀夫度不可脫，乃杖

劍驅(qū)妻子入海，即負(fù)王赴海死，年四十四。

(節(jié)選自《宋史?陸秀夫傳》，有刪改)

【注】①二王，分別為益王趙星，衛(wèi)王趙禹。②井澳，今廣東省中山市南海中島嶼。

1.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑

入A則與B王圖議國(guó)事C以出D號(hào)令E出F則接遇賓客G應(yīng)對(duì)H諸侯。

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞句的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()

A.“顏色”，指臉色。形式上與現(xiàn)代漢語合成詞相同，意義卻不同。類似的詞語文中還有

“憔悴”“枯槁”“混濁”“世俗”等。

B.漁父，漁翁，捕魚的老人?！皾O父”在中國(guó)古代文化中含有特定意義，常指抱有“持守

其真”、還歸自然主張的隱居者。

C.“身之察察”，即“察察之身”，潔凈的身體。是定語后置句?！秳駥W(xué)》“蚓無爪牙之

利”，即“利之爪牙”，鋒利的爪牙。句式與此相同。

D.笏，古時(shí)候文武大臣朝見君王時(shí)所持的手板，以記錄君命或旨意，亦可以將對(duì)君王上奏

的話記在笏板上，以防止遺忘。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()

A.屈原能力出眾，遭小人陷害而被貶官，最后不愿與世推移而投江明志；陸秀夫才干突出，

雖遇伯樂賞識(shí)，但偏逢末世，最后兵敗而赴海別國(guó)。

B.屈原和陸秀夫皆是忠貞愛國(guó)之士：屈原雖被放流，仍眷顧楚國(guó)，系心懷王；陸秀夫取勝

無望，安頓好妻子兒女，作別衛(wèi)王后，便只身赴海而死，忠于南宋。

C.材料一文學(xué)性濃厚，運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果；材料

二語言平實(shí)、敘述簡(jiǎn)潔，更注重史學(xué)性。

D.兩文均精心裁切，詳略得當(dāng)；材料一概述上官大夫詆毀屈原，詳寫屈原與漁父的對(duì)話;

材料二略寫陸秀夫追隨二王到溫州的過程，詳寫朝會(huì)時(shí)的場(chǎng)景。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。

②以朝衣拭淚，衣盡泡，左右無不悲動(dòng)者。

5.從屈原與漁父的對(duì)話中概括二人不同的人生態(tài)度。(對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練)

【答案】

1.CEG

2.A

3.B

4.①終于讓上官大夫在頃襄王面前說屈原的壞話，頃襄王發(fā)怒，就放逐了屈原。

②用官服擦眼淚，衣服都被沾濕了，身邊的人沒有不悲痛的。

5.屈原：追求理想，忠君愛國(guó)，潔身自好，不同流合污。漁父：隨波逐流，見機(jī)行事，趨

利避害，保全自身。

（二）閱讀文言文，完成各題。

材料一：

屈平既紗，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。惠王患之，乃令里佟詳去秦，厚幣委質(zhì)事楚，日：

“秦甚憎齊，齊與楚從親，楚誠(chéng)能絕齊，秦愿獻(xiàn)商於之地六百里?！背淹踟澏艔垉x，遂絕

齊，使使如秦受地。張儀詐之曰：“儀與王約六里，不聞六百里?！俺古?，歸告懷王。懷

王怒，大興師伐秦。秦發(fā)兵擊之，大破楚師于丹、淅，斬首八萬，虜楚將屈為，遂取楚之漢中

地。懷王乃悉發(fā)國(guó)中兵，以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田。魏聞之，襲楚至鄧。楚兵懼，自秦歸。而齊

竟*怒不救楚，楚大困。

明年，秦割漢中地與楚以和。楚王日：“不慮得地，愿得張儀而甘心焉?！睆垉x聞，乃日：

“次一?儀而當(dāng)漢中地，臣請(qǐng)往如楚?！比绯忠蚝駧庞檬抡叱冀?，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬

鄭袖。懷王竟聽鄭袖.復(fù)釋去張儀。是時(shí)屈平既疏，不復(fù)在位，使于齊，顧反，諫懷王日：“何

不殺張儀？“懷王悔，追張儀，不及。

（節(jié)選自《屈原列傳》）

材料二：

秦人伐捷，取八城c秦王遺楚王書日：“始寡人與王約為兄弟，眼于黃棘，太子入廈，至

歡也。太子陵殺寡人之重臣，不謝而亡去，寡人誠(chéng)不勝怒，使兵侵君王之邊。今聞君王乃令太

子質(zhì)于齊以求平。寡人與楚接境，承煙相親。而今秦、楚不歡，則無以令諸侯。寡人愿與君王

會(huì)大關(guān)，面相約，結(jié)盟而去，寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐見欺，欲不往恐秦益怒。昭雎

曰：“秦，虎狼也，有并諸侯之心，不可信也！"懷王之子子蘭勸王行，王乃入秦。秦王令一

將軍詐為王，伏兵武關(guān)，楚王至則閉關(guān)劫之，與俱西，至咸陽，朝章臺(tái)，如藩臣禮，要以割巫、

黔中郡。姑王欲盟，秦王欲先得地。楚王怒曰：“秦許我，而又強(qiáng)要我以地！“因*不復(fù)許，秦

人留之。楚大臣患之，乃相與謀曰：“吾王在秦不得還，要以割地，而太子為質(zhì)于齊。齊、秦

合謀，則楚無國(guó)矣！”欲立王子之在國(guó)者。昭雎日：王與太子俱困于諸侯而今又倍王命而立其

庶子不宜乃詐赴于齊。齊滔王召群臣謀之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北?！饼R相曰：“不

可。郢中立王，是吾抱空質(zhì)而行不義于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因與其新王市

日：'予我下東國(guó)，吾為王殺太子。不然，將與三國(guó)共立之。'”齊王卒用其相計(jì)而歸楚太子。

楚人立之。

十八年，楚懷王亡歸。秦人覺之，遮楚道，懷王從同道走趙。趙主父在代，趙人不敢受。

懷王將走魏，秦人追及之，鼠歸。十九年，楚懷王發(fā)病，薨于秦，秦人歸其喪。楚人皆憐之，

如悲親戚。諸侯由是不直秦。

臣光曰：“甚哉秦之無道也，殺其父而劫其子；楚.之不競(jìng)也，忍其父而婚其仇。嗚呼，楚

之君誠(chéng)得其道，臣誠(chéng)得其人，秦雖強(qiáng)，烏得陵之哉！故人主不務(wù)得道而廣有其勢(shì)，是其所以危

也?！?/p>

(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?秦并六國(guó)》)

6.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)寫在答題卡上。

王與太子A俱困B于諸侯C而今又倍王D命E而立F其庶子G不宜H乃詐I赴于齊

7.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()

A.細(xì)，同“黜”，指罷免官職，與之意思相同的還有“罷”“奪”“去”“署”“出”“除”

等詞語。

B.張儀，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的縱橫家、外交家和謀略家。首創(chuàng)“連橫”的外交策略，游說六國(guó)

入秦。

C.質(zhì)，即作人質(zhì)，作抵押品，與《屈原列傳》中“厚幣委質(zhì)事楚”的“質(zhì)”字意思不相同。

D.婚姻，指兒女親家，與《鴻門宴》中“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”的“婚姻”意思相

同。

8.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.細(xì)，同“黜”，指罷免官職，與之意思相同的還有“罷”“奪”“去”“遷”“出”“除”

等詞語。

B.竟，意為“終于，終究”，與下文“懷王竟聽鄭袖，復(fù)釋去張儀”的“竟”字意思不相

同。

C.婚姻，指兒女親家，與《鴻門宴》中“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”的“婚姻”意思相

同。

D.因，連詞，意為“趁，趁機(jī)”，與材料一“又因厚幣用事者臣靳尚”的“因”意思相同。

9.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()

A.秦昭王寫信給楚懷王說明秦楚的關(guān)系，并希望和他相會(huì)。楚懷王看到信后，想赴會(huì)，但

又不敢去，內(nèi)心猶豫不決。

B.昭雎與子蘭對(duì)楚懷王前去秦國(guó)一事的態(tài)度截然不同，但最終楚懷王聽取了子蘭的勸說,

去了秦國(guó)，結(jié)果在秦國(guó)人被扣留。

C.楚懷王從秦逃跑卻被發(fā)現(xiàn)，秦國(guó)人封鎖通往楚國(guó)的路，懷王只好逃到趙國(guó)，但趙國(guó)人不

敢接納他，懷王最后被秦國(guó)人追上。

D.楚懷王發(fā)病去世后，楚人將他的靈柩送回楚國(guó)。楚國(guó)人都非常哀憐他，對(duì)其死感到很悲

傷。從此楚國(guó)不再尊重秦國(guó)。

10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。

(2)太子陵殺寡人之重臣，不謝而亡去，寡人誠(chéng)不勝怒，使兵侵君王之邊。

11.司馬光認(rèn)為楚懷王沒有掌握正確的治國(guó)之道，請(qǐng)從材料一概括具體事例。(對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練)

【答案】

6.CGH句意：“君王和太子都被困在別的諸侯國(guó)，現(xiàn)在我們又違背君王的意旨去擁立他的

庶子，不合適。”于是假稱(楚懷王去世)，到齊國(guó)去迎太子回國(guó)。

“與太子俱困于諸侯”，“王與太子”作主語，“困”作謂語，“于諸侯”是“困”的后

置狀語，狀語后斷開，即C處；“而今又倍王命而立其庶子”，“而”連接“倍王命”和“立

其庶子”兩個(gè)動(dòng)賓短語，結(jié)構(gòu)緊密，中間不能斷開，在“立共庶子”后斷開，即G處；“不宜”

前省略代詞主語“這種做法”，主謂結(jié)構(gòu)，語意完整，在“不宜”后斷開，即H處。

7.A

8.D“楚人將他的靈柩接回楚國(guó)”“楚國(guó)不再尊重秦國(guó)”錯(cuò)。根據(jù)“楚懷王發(fā)病，薨于秦，

秦人歸其喪”可知，是秦人將他的靈柩送回楚國(guó)；同時(shí)“楚國(guó)”應(yīng)為“諸侯國(guó)”，原文是“諸

侯由是不直秦”，各諸侯因此不再認(rèn)為秦國(guó)有理。

9.A.錯(cuò)誤?！斑w”的含義是“晉升或調(diào)動(dòng)官職”，也可以是“貶謫，放逐”；“出”的含

義是“離京為官，外放，外遷”；“除”的含義是“授予官職”。B.錯(cuò)誤。兩句中的“竟”含

義相同。C.正確。句意：相互通婚結(jié)為兒女親家。/劉邦捧上一杯酒向項(xiàng)伯祝酒，約定為兒女

親家。D.錯(cuò)誤。加點(diǎn)字所在句為“因不復(fù)許，秦人留之”，此處“因”應(yīng)該翻譯為“于是”。

10.(1)(張儀)到了楚國(guó)，又趁機(jī)送豐厚的禮物給楚國(guó)當(dāng)權(quán)的臣子靳尚，讓他在懷王寵

姬鄭袖面前說假話。

（2）太子欺凌殺死我的要臣，竟不道歉就逃走了，我確實(shí)憤怒之至，便派軍攻打您的邊

境。

11.①貪圖秦國(guó)六百里土地。

②輕信張儀而與齊絕交。

③怒而輕率發(fā)兵攻秦，以致楚將被擒，楚兵被斬首八萬。

④內(nèi)惑于寵姬鄭袖、寵臣靳尚，放走張儀。

【解析】

①由原文"曰：’……秦愿獻(xiàn)商於之地六百里。‘楚懷王貪"可知，楚王貪圖秦國(guó)六百里

土地。

②由原文“信張儀，遂絕齊”可知，楚王輕信張儀而與齊絕交。

③由原文“秦發(fā)兵擊之，大破楚師于丹、淅，斬首八萬”可知，楚王怒而輕率發(fā)兵攻秦，

以致楚將被擒，楚兵被斬首八萬。

④由原文“又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。懷王竟聽鄭袖，復(fù)釋去

張儀”可知，楚王內(nèi)惑于寵姬鄭袖、寵臣靳尚，放走張儀。

【參考譯文】

材料二：

秦人攻打楚國(guó)，奪取八座城池。秦王派人送信給楚王說道：“當(dāng)初我與大王約為兄弟，在

黃棘立盟，（您）派太子來（我國(guó)）做人質(zhì)，（彼此）關(guān)系非常融洽，（誰知）太子凌辱殺害

了我的重要的臣子，不道歉就逃走了，我實(shí)在氣憤難忍，派兵攻打了您的邊境?，F(xiàn)在（我）聽

說大王讓太子到齊國(guó)充當(dāng)人質(zhì)以求和解。我國(guó)與楚國(guó)相鄰接壤，相互通婚結(jié)為姻親的關(guān)系。如

果今日秦國(guó)、楚國(guó)不能友好相處，就無法號(hào)令別的諸侯。我希望與大王在武關(guān)會(huì)面，當(dāng)面相約，

結(jié)盟后再離開，（這是）我的愿望?！背淹鯌n慮此事，想前往又擔(dān)心被騙，想不去又擔(dān)心秦

國(guó)更加憤怒。昭雎說：“秦是虎狼之國(guó)，有吞并各諸侯的心思，不可以相信呀！”楚懷工的兒

子子蘭卻勸懷王去赴約，楚懷王于是到了秦國(guó)。秦王讓一位將軍假扮為秦王，在武關(guān)伏下重兵，

楚懷王一到便閉上關(guān)門，把他劫持到了西邊的咸陽。又命令懷王朝拜秦國(guó)章臺(tái)宮，行屬國(guó)使臣

的禮節(jié)，并逼迫懷王割讓巫郡和黔中郡。懷王要求舉行盟誓，秦王卻堅(jiān)持楚國(guó)先交出割地。楚

懷王十分憤怒地斥責(zé)說：“秦王欺騙了我，還強(qiáng)迫我割地！”于是不再答應(yīng)，秦國(guó)便把他扣留

下來。秦人把他扣留了下來。楚國(guó)的大臣們十分擔(dān)憂，就一起商量說：“我們的君王（被扣留）

在秦國(guó)不能回來，被用割地要挾，而太子又在齊國(guó)充當(dāng)人質(zhì)。（假如）齊國(guó)、秦國(guó)一起算計(jì)我

們，那么楚國(guó)就要滅亡了！”于是打算擁立在國(guó)內(nèi)的王子繼承王位。昭雎說：“君王和太子都

被困在別的諸侯國(guó)，現(xiàn)在我便又違背君王的意旨去擁立他的庶子，不合適。”于是假稱楚懷王

去世，到齊國(guó)去迎太子回國(guó)。齊溺王召集群臣商量對(duì)策，有人建議：“不如扣留太子來要求楚

國(guó)割讓淮河以北的土地。”齊國(guó)的丞相說：“不可。楚國(guó)另立新王，這樣我們就空有人質(zhì)而又

在世人面前做了不義的事?！蹦莻€(gè)主張扣留太子的人說：“不是這樣。如果楚國(guó)擁立新王，我

們就與他們的新王做交易說：‘讓給我們下東國(guó)，我們替您殺太子。不這么做，（我們）將會(huì)

聯(lián)合三國(guó)一起立太子為楚王。齊清王最后聽取了丞相的意見送楚太子回國(guó)，楚國(guó)立太子為

楚王。

十八年，楚懷王逃跑回楚國(guó)。秦國(guó)人發(fā)現(xiàn)后，封鎖了通往楚國(guó)的道路，楚懷王從小路逃到

了趙國(guó)。（此時(shí)）趙主父在代郡，趙國(guó)人不敢接納楚懷王。楚懷王準(zhǔn)備逃往魏國(guó)，秦國(guó)人追上

了他，抓回秦國(guó)。十九年，楚懷王生病，死在了秦國(guó)，秦人將他的靈柩送回楚國(guó)。楚國(guó)人都非

常哀憐他，像是自己的親人死了一樣悲傷。各諸侯因此不再認(rèn)為秦國(guó)有理。

司馬光說：秦國(guó)真是太無道了，害死楚懷王又威逼他的兒子；楚國(guó)不強(qiáng)，忍受殺父之仇而

與自己的敵人通婚。唉，楚國(guó)的國(guó)君如果能掌握正確的治國(guó)之道，臣子如果能任用得當(dāng)，秦國(guó)

即使強(qiáng)大，又怎敢肆意凌辱楚國(guó)呢！所以君主不致力于治國(guó)之道而（只想）擴(kuò)張自己的勢(shì)力，

這正是國(guó)家處于危險(xiǎn)境地的原因啊。

（三）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

屈平正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而多疑，忠而被謗，能無怨

乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！秶?guó)風(fēng)》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂。若《離騷》

者，可謂兼之矣。上稱帝譽(yù)，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，

靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志

潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，

不獲世之滋垢，皤然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭(zhēng)光可也。

（節(jié)選自司馬遷《史記?屈原列傳》）

材料二：

《離騷經(jīng)》者，屈原之所作也。離，別也。騷，愁也。經(jīng)，徑也。言已放逐離別中心愁思

猶依道徑以風(fēng)諫君也。故上述唐、虞、三后之制，下序桀、紂、羿、澆之?dāng)?，糞君覺悟，反于

正道而還已也?！峨x騷》之文，依《詩(shī)》取興，引類誓諭，故善鳥香草，以配忠貞；惡禽臭物，

以比讒佞；靈修美人，以媲于君；宓妃佚女，以譬賢臣；虬龍鸞鳳，以托君子；飄風(fēng)云霓，以

為小人。其詞溫而雅，其義皎而朗。凡百君子，英不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其

??

（節(jié)選自王逸《離疆經(jīng)序》）

材料三：

（屈）原之為人，其志行雖或過于中席，而不可以為法，然皆出于忠君愛國(guó)之誠(chéng)心。原之

為書，其辭旨雖或流于跌宕怪神、怨次激發(fā)，而不可以為訓(xùn)，然皆生于繾綣惻怛、不能自已之

*

至意。雖其不知學(xué)于北方，以求周公、仲尼之道，而獨(dú)馳騁于變風(fēng)、變雅之末流，以故醇儒莊

士或羞稱之。然使世之放臣、屏子、怨妻、去婦，找淚謳唆于其下，而所天者幸而聽之，則于

彼此之間，天性民彝之善，豈不足以交有所發(fā)？此予之所以每有味于其言，而不敢直以‘詞人

之賦'視之也。

（節(jié)選自朱熹《楚辭集注》）

12.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂

平

赤0

言A已放逐B(yǎng)離別C中心D愁思E猶依F道徑G以風(fēng)諫H君也。

13.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.見，被，與《廉頗藺相如列傳》“徒見欺”中的“見”用法相同。

B.靡，沒有，與《曹劌論戰(zhàn)》“望其旗靡”中的“靡”詞義不相同。

C.不遇，不得志，文中指屈原雖然忠貞不二卻仍被放逐的不幸遭遇。

D.訓(xùn),典式、法則，跟成語“不足為訓(xùn)”中“訓(xùn)”詞義和用法不同。

14.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一認(rèn)為，屈原遵照道義行事，竭盡忠心侍君，卻遭小人離間，處境艱難，于是創(chuàng)作

《離騷》，以發(fā)泄內(nèi)心的郁結(jié)與苦悶，表明自己高潔的志向。

B.材料二認(rèn)為，《離騷》繼承了《詩(shī)經(jīng)》的比興傳統(tǒng)，抓住事物的突出特點(diǎn)，援引香草、

美人、虬龍、云霓等不同的物類作為意象，貼切而巧妙作喻。

C.材料三認(rèn)為，如果讓那些與屈原有相似遭遇的人含淚吟誦屈原的作品，而又有幸被統(tǒng)治

者聽到，能觸發(fā)他們彼此之間對(duì)人性、人倫等的美好的共識(shí)。

D.材料一熱烈地稱贊屈原的志向可以與日月爭(zhēng)輝，材料二則指出君子們都仰慕屈原高潔的

品夕亍，材料三也十分認(rèn)同屈原恪守中庸之道、忠君愛國(guó)之情。

15.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。

（2）冀君覺悟，反于正道而還己也。

16.三則材料都對(duì)屈原詩(shī)作的語言作出了評(píng)價(jià)，有什么異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

【答案】

12.CEG

13.D

14.D

15.（1）就其文字來看，不過是尋常事情，但是它的旨趣是極大的，列舉的是近事，而表

達(dá)的意思卻十分深遠(yuǎn)。

（2）希望國(guó)君能夠覺悟過來，返回到正道上，并讓自己回到朝廷。

16.同：都指出了屈原詩(shī)作的語言飽含愛國(guó)熱情。

異：材料一，文辭簡(jiǎn)約，意蘊(yùn)豐富：材料二，語言溫厚而典雅，意旨純潔而明朗：材料三，

文辭富于變化，但不能當(dāng)做典范和法則。

（四）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

材料一：

長(zhǎng)子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，

??

雖放流，眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，翼幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國(guó)而欲反覆

之，一篇之中三致志焉。然終無可奈何，故不可以反。卒以此見懷王之終不悟也。人君無愚、

智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐；然亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世而不見

????

者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀，

疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭，兵屈地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。此不知人之

禍也。……

令尹子蘭聞之，大怒，碎使上官大夫短屈原于頃襄工