《司馬光》教學(xué)設(shè)計

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1.認(rèn)識“司、跌”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”，會寫“司、登”等8個

字。

2.正確跟讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的語言差異。

能正確跟讀課文，背誦課文，初步感受文言文的特點。

“狀元成才路”多媒體課件。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認(rèn)識“司、跌”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”，會寫“司、登”等8個

字。

2.正確跟讀課文。

3.能借助注釋了解課文大意。

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的語言差異。

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板塊一古今對比，揭示課題

1.（課件出示古詩《池上》《村居》）看到這兩首描寫古代兒童生活的詩，

你想到了什么樣的畫面？（生講故事，師指導(dǎo)。）今天來學(xué)習(xí)一篇古人講述

司馬光兒時生活的文言文。（相機(jī)出示司馬光簡介）

2.古今對比，初談特點：（1）揭示課題。（板書課題，生齊讀課題。）

（2）提問：看到這篇課文，你覺得它和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣?

（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短、較難理解等。）（3）揭示文體一一文言文。

3.小結(jié)：這篇課文選自《宋史?司馬光傳》，是一篇文言文。文言是以古漢

語為基礎(chǔ)的一種書面語。其實像這樣的語言，我們在一、二年級也讀到過，

比如“敏而好學(xué)，不恥下問”“不知則問，不能則學(xué)”。

板塊二初讀課文，讀通讀順

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示自讀提示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地

方多讀幾遍。）

2.再讀課文：（1）檢查朗讀，隨文識字。（2）教師范讀，學(xué)生跟讀。（3）

（課件出示課文朗讀停頓的參考）學(xué)生練讀，讀準(zhǔn)詞句間的停頓。

3.多種形式展示讀：同桌互讀、開小火車讀、男女生賽讀等。

板塊三理解大意,.感受品質(zhì)人語文要索

1.借助課文插圖和注釋，同桌之間試說大意。

2.全班交流，教師點撥：（1）通過組詞的方法理解“群兒戲于庭，一兒登

甕，足跌沒水中”°（2）面對這么危險的情況，大家是怎么做的？用課文中

的句子回答。（眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

3.人物對比，感受品質(zhì)：（1）關(guān)注“眾人”的表現(xiàn)：大家是怎么做的？（棄

去）（2）關(guān)注司馬光的表現(xiàn)：司馬光又是怎么做的呢？請你讀一讀，并用動

作演示。（持石擊甕）（3）同樣是小孩子，他們的做法卻截然不同。你認(rèn)為

司馬光具有怎樣的品格？（4）小結(jié)：正因為司馬光的沉著冷靜、聰明機(jī)智，

落水的小孩才能得救。

板塊四關(guān)注字形，指導(dǎo)書寫

1.字形教學(xué)：（1）齊讀會寫的字。（2）觀察字形，學(xué)生交流。（3）反饋指

導(dǎo)：“登”字右上部”「的書寫筆順是撇、撇、捺；“棄”的第一筆是點，

不是橫。2.寫字指導(dǎo)：（1）觀察并說說字的各部件在田字格中的位置，筆畫

的變形、退讓、延伸等。（2）學(xué)生在田字格里練寫，反饋評議。（3）先按

評議對照修改，然后每個字再寫兩遍。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間：月執(zhí)教：

日

1.背誦課文。

2.能用自己的話講故事。

板塊一文意對應(yīng)，背誦課文

1.師生合作，復(fù)述課文：師說文言文翻譯，生用對應(yīng)的文言文原句回答。

2.同桌合作問答，用“文意對應(yīng)”的方法練習(xí)背誦課文。（可帶上動作，注

意停頓與節(jié)奏。）

板塊二展開想象，講述故事

1.四人一個小組講故事，互評交流。（課件出示要求：①做到故事完整，語

句通順連貫。②可以適當(dāng)添加自己想象的情節(jié)。）

2.全班交流、評議：（1）推選代表在全班交流。（2）師生評議。

3.課堂小結(jié)：關(guān)注課本插圖中人物的表情，想象人物當(dāng)時的心理和語言，把

故事說得更精彩。課后請同學(xué)們用自己喜歡的方式，把這個故事講給家長

聽，可以用文言，也可以用現(xiàn)在的語言，講的時候可以加入自己的理解和想

象。

板塊三拓展閱讀，學(xué)法遷移

1.學(xué)法遷移：（課件出示課外閱讀材料《王戎不取道旁李》）學(xué)生自讀《王

戎不取道旁李》。

王戎不取道旁李

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯或

不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

2.讀后思考：比一比王戎與司馬光有什么相似之處？（課件出示“王戎”與

“司馬光”相似之處的表格）

3.全班交流比較結(jié)果（言之有理即可），教師總結(jié)。

［起因：一兒登甕，足跌沒水中］

（眾：皆棄去1沉著冷岸

23司馬光＜經(jīng)過，,對比

1光:持石擊甕J'聰明機(jī)智

結(jié)果：兒得活

理解大意、講述故事，既是本次教學(xué)的重點也是難點。學(xué)生初學(xué)文言

文，一定要注意學(xué)法指導(dǎo)。我讓學(xué)生運用借助注釋、結(jié)合插圖等學(xué)習(xí)文言文

的好方法，自己弄清楚課文的大致意思，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容講這個故事。練

習(xí)講故事時提出具體要求，先讓學(xué)生們在小組內(nèi)練習(xí)，再在全班展示。我在

巡視的時候，會給有困難的小組適當(dāng)提供一些都助。這樣，學(xué)生不僅掌握了

朗誦文言文的方法，也初步掌握了理解文言文的技巧，還能根據(jù)課文大意講

故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為以后學(xué)習(xí)更多、更長的文言文打下

堅實的基礎(chǔ)。

《一定要爭氣》教學(xué)設(shè)計

1.認(rèn)識“裕、差”等12個生字，會寫“念、差”等11個字，會寫“生物、

從事”等18個詞語。

2.帶著問題默讀課文，了解童第周是在什么情況下想到“一定要爭氣”的，

他是怎樣“爭氣”的。

3.聯(lián)系生活實際，理解“一定要爭氣”的含義。

4.借助重點詞句感受童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆萌的精神，并激勵自己繼承和

發(fā)揚自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神。

1.了解童第周是在什么情況下想到“一定要爭氣”的，他是怎樣“爭氣”

的。

2.借助重點詞句感受童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，并激勵自己繼承和

發(fā)揚自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神。

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“狀元成才路”多媒體課件。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

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1.認(rèn)識“裕、差”等12個生字，會寫“念、差”等11個字，會寫“生物、

從事”等詞語。

2.帶著問題默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

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板塊一介紹童第周，談話導(dǎo)入

1.揭題質(zhì)疑，介紹童第周：（板書課題）讀課題，誰一定要爭氣？（課件出

示童第周簡介）

2.談話導(dǎo)入：讓我們走進(jìn)這篇課文，看看課文圍繞童第周“爭氣”寫了哪兒

件事，你從中體會到了什么。

板塊二認(rèn)讀生字，整體感知

1.初讀課文：邊讀課文邊畫出本課的生字詞，讀通句子，思考課文講述了關(guān)

于童第周的哪兩件事.

2.師指名讀：（1）指名讀課文，訂正讀音。（2）出示字詞卡片指名認(rèn)讀。

（3）開展一字組多詞活動。

3.再讀課文：提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文等方式理解詞

義。

4.厘清文章的思路：（1）全文共有幾個自然段？（2）寫了關(guān)于童第周的哪

兩件事？（3）用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

板塊三指導(dǎo)書寫，掃清障礙

1.（課件出示本課要求會寫的字）學(xué)生觀察會寫字，交流書寫注意點。

2.重點指導(dǎo)易錯字：“念”上部是“今”，不要多寫一點；“考”被包圍部

分是“”，不要寫成“與”；“退”被包圍部分是“艮”，不是“良”。

3.理解詞語：（1）學(xué)生觀察、識記本課要求會寫的詞語。（2）教師巡視,

相機(jī)指導(dǎo)。

《一定要爭氣》教學(xué)設(shè)計

第2課時

課型：新投執(zhí)行時間：月執(zhí)教：

日

1.了解童第周是在什么情況下想到“一定要爭氣”的，他是怎樣“爭氣”

的。

2.聯(lián)系生活實際，理解“一定要爭氣”的含義。

3.借助重點詞句感受童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，并激勵自己繼承和

發(fā)揚自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神。

板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.（課件出示上節(jié)課要求認(rèn)寫的詞語）學(xué)生認(rèn)寫詞語，運用詞語造句。

2.請六位同學(xué)接龍讀課文，每人讀一個自然段，讀完后說說每個自然段的意

思。（生答，師相機(jī)出示段意。）

3.從課文中找到童第周兩次想到“一定要爭氣”的句子讀一讀，帶著“童第

周是在什么情況下想到一定要爭氣的?他是怎樣爭氣的?”這兩個問題繼續(xù)

學(xué)習(xí)課文。/F=1

板塊二學(xué)習(xí)第1?2自然段

1.學(xué)習(xí)第1自然段：（1）指生讀第1自然段。（2）第1自然段與后面的內(nèi)

容有什么關(guān)系？（交代背景，啟示下文。）

2.學(xué)習(xí)第2自然段：（1）說說第2自然段主要講的是什么。（2）找出帶有

“才”字的句子讀一讀，體會“才”字的意思。（3）讀句子回答問題?！靶?/p>

長要他退學(xué)或降級，經(jīng)過童第周再三請求，才同意他跟班再試讀一個學(xué)

期?！薄霸偃笔鞘裁匆馑?？“請求”是什么意思？“再三請求”說明了什

么？（渴望學(xué)習(xí)）（4）第二學(xué)期，童第周是怎么做的？（勤奮刻苦地學(xué)

習(xí)。）（5）童第周是怎樣勤奮刻苦地學(xué)習(xí)的？（①他每天天不亮，就悄悄起

床，在校園的路燈下看巾；②他夜里在路燈下看書，被值班老師發(fā)現(xiàn)，趁老

師不注意，又溜到廁所外邊的燈下學(xué)習(xí)。概括起來就是童第周無論白天，還

是黑夜，都在勤奮刻苦地學(xué)習(xí)。）（6）經(jīng)過半年的努力，結(jié)果怎樣？（成績

都趕了上來）（7）讀讀描寫童第周內(nèi)心活動的句子，談?wù)勀愕捏w會。（一要

爭氣，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；三要刻苦努力。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)第1?2自然段的學(xué)習(xí)思路：是誰爭氣他為什么要爭氣他是怎樣爭

氣的結(jié)果怎樣體會“一定要爭氣”的含義。

板塊三學(xué)習(xí)第3?6自然段

1.學(xué)法遷移：（1）按照“童第周為什么要爭氣他是怎樣爭氣的結(jié)果怎樣為什

么會有這樣的結(jié)果”的思路，學(xué)生自學(xué)第3?6自然段。（2）讀第4自然段

回答問題。教授要做一項實驗，多年來沒人能夠做成。童第周不聲不響地刻

苦鉆研，反復(fù)實踐終于取得成功。童第周取得成功靠的是什么？（勇于實

踐、不怕困難、刻苦鉆研的精神。）（3）理解第二個“一定要爭氣”。這里

所講的“一定要爭氣”指的是為誰爭氣？（為中國人爭氣）（4）課文中兩次

寫到“一定要爭氣，，有什么不同？（在情感上第二次“爭氣”比第一次更深

一步，第一次是為自己爭氣，第二次是為祖國、中國人爭氣，這體現(xiàn)的是自

尊、自信、自強(qiáng)的民族精神。）

2.聯(lián)系生活實際，體會情感：你遇到過困難嗎？你是如何“爭氣”解決的？

24一定要爭氣

爭氣」結(jié)果

各科成績都趕了

勤

上來，幾何滿分

I

實臉成功，震驚

力

歐洲同行

成功之處：通過課題導(dǎo)入和課中討論，學(xué)生能夠更好地理解童第周的生

平事跡，感受到他的奮斗精神和愛國情懷。通過朗讀和帶著問題默讀，學(xué)生

能夠更深入地理解課文內(nèi)容，尤其是“一定要爭氣”的深層含義，這有助于

學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

不足之處：需要加強(qiáng)對學(xué)生情感體驗的引導(dǎo)，通過更多生動的案例和情景模

擬，使學(xué)生更深刻地理解“爭氣”的內(nèi)涵。

手術(shù)臺就是陣地

1.認(rèn)識“棒、血”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“大、擔(dān)”，會寫“術(shù)、焰”等11

個字，會寫“手術(shù)臺、陣地”等13個詞語。

2.能帶著問題默讀課文，結(jié)合描寫戰(zhàn)斗激烈的語句，理解“手術(shù)臺就是陣地”

的含義。

3.能用多種方法理解詞語的意思。

4.關(guān)注文中描寫白求恩的語句，感受白求恩的品質(zhì)。

酶仇海

1.能帶著問題默讀課文，結(jié)合描寫戰(zhàn)斗激烈的語句，理解“手術(shù)臺就是陣地”

的含義。

2.關(guān)注文中描寫白求恩的語句，感受白求恩的品質(zhì)。

多媒體課件。

Q0卷解

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認(rèn)識“棒、血”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“大、擔(dān)”。

2.帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。

板塊一激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1.（課件出示與“手術(shù)臺”和“陣地”有關(guān)的文字及其配圖）學(xué)生看圖，思

考：經(jīng)常出現(xiàn)在這兩個地方的是什么人？（醫(yī)生、軍人）

2.提出疑問：今天我們要學(xué)習(xí)的文章里，有一個人在手術(shù)臺旁連續(xù)工作了69個

小時，他心里時刻想著手術(shù)臺就是他的陣地，這個人是誰呢？（師板書課題，

生齊讀課題。）

板塊二合作探究，識字讀詞

1.初讀課文，自主識字學(xué)詞：（1）自由朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號，圈畫不

認(rèn)識、不理解的生字、新詞。（2）自主交流不認(rèn)識、不理解的生字、新詞。

2.識字學(xué)詞。

（1）多種形式認(rèn)讀生字詞：①標(biāo)出要求會認(rèn)的生字，學(xué)生分組自學(xué)。②認(rèn)讀多

音字“大、擔(dān)”。

（2）理解“當(dāng)頭一棒”“爭分奪秒”等重點詞語：①學(xué)生讀含有這些重點詞語

的句子，分組交流，弄懂詞語意思。（課件出示相關(guān)句子）②嘗試用“當(dāng)頭一

棒，，，，爭分奪秒”等各說一句話。（學(xué)生自由說）

3.厘清脈絡(luò)：（1）指生分讀各個自然段。（2）交流自己讀懂了什么，對白求

恩有怎樣的印象。（師隨機(jī)提取關(guān)鍵詞：齊會戰(zhàn)斗、激烈、兩天兩夜、撤走、

炮彈、爭分奪秒、三天三夜、六十九個小時……）

板塊三聯(lián)系背景，了解大意

1.出示“導(dǎo)讀提示”：說說你對“手術(shù)臺就是陣地”這句話的理解，可以運用

“默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景及相關(guān)資料”的方法來理解。

?的人天水

2.默讀課文，走進(jìn)故事，再次感知內(nèi)容。（出示默讀要求：①了解時間、地

點、人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；②用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。）

3.聯(lián)系事情發(fā)生的背景及相關(guān)資料，聚焦、探究重點：（1）出示齊會戰(zhàn)斗概

況，聯(lián)系文本了解事件的起因。（2）師生交流白求恩相關(guān)資料。（3）聚焦重

點問題：怎樣理解“手術(shù)臺就是陣地”？

4.教師課堂小結(jié)。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間：月執(zhí)教：

H

1.會寫“術(shù)、焰”等11個字，會寫“手術(shù)臺、陣地”等13個詞語。

2.結(jié)合描寫戰(zhàn)斗激烈的語句，說說你對“手術(shù)臺就是陣地”這句話的理解。

3.關(guān)注文中描寫白求恩的語句，感受白求恩的品質(zhì)。

板塊一重點朗讀，感悟品質(zhì)

1.默讀全文，了解白求恩在當(dāng)時的處境和他的言行，用橫線畫出描寫戰(zhàn)斗激

烈的語句，用波浪線畫出描寫白求恩做手術(shù)的語句。（學(xué)生匯報，教師相機(jī)

出示描寫戰(zhàn)斗激烈的語句和描寫白求恩做手術(shù)的語句。）

2.男女生對讀，初步了解白求恩的高貴品質(zhì)。

3.結(jié)合插圖和重點語句，理解“鄧臺菰是陣地”?！籢

（1）結(jié)合插圖，再現(xiàn)情境，讀懂白求恩是“怎么做”的。引導(dǎo)：在離火線不

遠(yuǎn)的一座小廟里，白求恩大夫正在給傷員做手術(shù)。他是怎么做的呢？①讀第

2自然段中描寫白求恩的語句。圈出白求恩的動作（”接過、取出、丟”

等），感受其沉著冷靜、醫(yī)術(shù)高超的形象。②自由朗讀這個自然段，想象：

盡管硝煙滾滾、彈片紛飛，白求恩仍然十分鎮(zhèn)定、敏捷。

（2）聚焦重點，結(jié)合處境，讀懂白求恩是“怎么說”的。①分角色朗讀第3

自然段中白求恩與師衛(wèi)生部長的對話，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。②進(jìn)入角

色，展開想象：白求恩“沉思了一會兒”，讀懂他的“心里話”。預(yù)設(shè)：此

刻戰(zhàn)況緊急，他想到了傷員一一傷員應(yīng)該撤走；也想到了自己一一“我”個

人不能撤走，要和戰(zhàn)士們在一起。③讀讀白求恩謝絕撤退的理由，嘗試用自

己的話說說“手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地”的含義?！皯?zhàn)士們沒有離開他們的陣

地，我怎么能離開自己的陣地呢？”這句話又是什么意思？

（3）回歸整體，讀懂白求恩是“這樣說的”，也是“這樣做的"o①出示第

2、4自然段中含有“仍然”的語句，對比著讀一讀，理解白求恩的處境變得

越來越危險，但不變的是白求恩“仍然”爭分奪秒、鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)。

②聯(lián)系第5自然段，邊讀邊想象，再說說你的感受。（預(yù)設(shè)：白求恩是一名

富有同情心和使命感、無私奉獻(xiàn)、舍己為人的革命戰(zhàn)士。）

板塊二拓展閱讀，升華情感

1.聯(lián)系全文及相關(guān)資料，解決疑問：為什么白求恩大夫不遠(yuǎn)萬里來到中國，

并認(rèn)為“手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地”？體會他身上所具有的國際主義精神。（課

件出示白求恩的相關(guān)資料）

2.補(bǔ)充閱讀白求恩的書信。（課件出示白求恩1938年8月21日寫的書信）

3.推薦觀看電影《白求恩大夫》，更多地了解白求恩。

板塊三指導(dǎo)書寫，抄寫詞語

1.教師結(jié)合課件指導(dǎo)寫字，范寫“焰、盤、奪”等易寫錯的字，提示書寫要

點。

2.學(xué)生抄寫“詞語表”中本課的詞語。

25手術(shù)臺就是陣地

背景：齊會戰(zhàn)斗戰(zhàn)斗激烈，形勢緊張

白求恩：在戰(zhàn)火中做手術(shù)鎮(zhèn)定、堅守信念，無私奉獻(xiàn)

@@@@

本次教學(xué)進(jìn)一步落實“培養(yǎng)學(xué)生帶著問題默讀”這一單元要素。結(jié)合本

單元語文園地中“梳理與交流”板塊的內(nèi)容，繼續(xù)落實“默讀”的相關(guān)要

求。本課的課題含義深刻，在揭示課題時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起學(xué)生的閱

讀期待，并引領(lǐng)學(xué)生帶著問題默讀課文，了解課文主要講了一件什么事，即

按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容。本次教學(xué)還通過強(qiáng)化有感

情地朗讀重點語句，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分類篩選重點信息一一從文中描寫白求恩

的語句中，感受白求恩的品質(zhì)，突破教學(xué)重難點。

一個粗瓷大碗

L認(rèn)識“瓷、趙”等生字，讀準(zhǔn)多音字“還、禁”。

2.能帶著問題默讀課文，了解有關(guān)“一個粗瓷大碗”的感人故事。

3.感受趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)，并向他人介紹趙一曼

的事跡。

@@@@@

聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點詞句，了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事，感受趙

一曼的品質(zhì)。

多媒體課件。

1課時

課型：新授|執(zhí)行時間：月日|執(zhí)教：

板塊一圖片導(dǎo)入，激趣揭題

1.引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，了解粗瓷大碗的相關(guān)信息。

（1）出示一個粗瓷大碗圖片，指名學(xué)生自由說說它的樣子以及用途。（板

書：一個粗瓷大碗）

（2）出示課文第1自然段中的內(nèi)容，了解它與平時使用的碗有何不同：①學(xué)

生自由討論。②教師總結(jié)。

?課件出示

陳列位置：中國人民革命軍事博物館

使用情況：趙一曼在東北人民革命軍中擔(dān)任團(tuán)政治委員時僅僅用過一次

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀趙一曼的相關(guān)介紹，了解人物。

（1）出示趙一曼的相關(guān)資料，提問：課前大家還收集了哪些有關(guān)趙一曼的資

料呢？你是通過什么方法了解到的？

ei果件出示

趙一曼（1905—1936）,抗日民族英雄，曾就讀于莫斯科中山大學(xué)，

1926年加入中國共產(chǎn)黨。1935年擔(dān)任東北人民革命軍第三軍第一師第二團(tuán)政

委，1935年11月在與日偽軍作戰(zhàn)時受傷被俘，1936年8月就義。2009年9

月10日被評為“100位為新中國成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”之一。

（2）學(xué)生交流收集到的資料和收集資料的方法，分享趙一曼的其他事跡，

初步體會人物形象。

板塊二初讀課文，整體感知

L指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，相機(jī)正音：（1）形近字作比較識記，如“聯(lián)”和

“取”作對比，“頓”和“偵”作對比。（2）關(guān)注平舌音“瓷”“灶”，翹

舌音“趙”“束”“沾”等。（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)認(rèn)讀多音字“還、

禁”，引導(dǎo)學(xué)生用多音字的兩個讀音說句子。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流課文主要內(nèi)容，然后指名回答。

板塊三再讀課文，探究解疑

1.再讀課文,說說關(guān)于這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事。2.引導(dǎo)學(xué)生默

---［語文要去

讀課文后，交流課文中讓自己深受感動的地方。

（1）（課件出示第2?4自然段）學(xué)習(xí)第2?4自然段，品讀重點詞句。

①從第2自然段中的“早就”“一直”“好不容易”“連忙”這些詞中可以

知道，趙一曼關(guān)心戰(zhàn)上、艱苦樸素的品質(zhì)，以及抗日戰(zhàn)爭時期物資的極度跟

乏。（板書：送碗）②朗讀第3、4自然段中趙一曼和通訊員的對話，感受趙

一曼語氣的堅定，她以為這個碗是從人民群眾那里得到的，所以讓通訊員還

回去，體現(xiàn)了她遵守紀(jì)律、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。（板書；還碗）

（2）（課件出示第5?8自然段）學(xué)習(xí)第5?8自然段，品讀重點詞句。

①第5自然段中“盛了滿滿一碗”透露出通訊員對趙一曼同志的愛戴，從“這

回我們政委該吃頓飽飯了”中的“該”這個字可以看出，趙一曼一直都沒有

吃飽，也可以看出當(dāng)時條件的艱苦。（板書：盛飯）②第6自然段中“抗聯(lián)部

隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑”“團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士們一樣，

嘴邊有幾個月沒沾過糧食了”表現(xiàn)了當(dāng)時條件的艱苦和同志們不畏艱苦的偉

大精神。③第7自然段中“端”“走”“倒”“盛”這一系列動作描寫寫出了

趙一曼悄悄倒回高粱米飯的過程，表現(xiàn)了趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士們同甘共

苦的品質(zhì)。（板書：倒飯）④第8自然段從炊事員老李的神態(tài)描寫一一“眼里

卻含著淚花”中，可以看出老李內(nèi)心的感動，也從側(cè)面烘托出趙一曼的高尚

品質(zhì)。

（3）（課件出示第9?11自然段）學(xué)習(xí)第9?11自然段，品讀重點詞句。

①朗讀小通訊員和趙一曼的對話，感受小通訊員“直叫”中的著急和關(guān)心，

以及趙一曼“笑”中的豁達(dá)與革命樂觀主義精神。（板書：直叫笑）

②理解趙一曼說的話“什么時候才能不'丟'碗呢？”。小組討論：碗是真

的丟了嗎？什么時候趙一曼的碗才不會“丟”呢？教師指導(dǎo)：聯(lián)系課文第11

自然段知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部

隊里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會“丟”，因為她心里只裝著他人，只

想著他人。

板塊四總結(jié)課文，感情升華

1.引導(dǎo)學(xué)生交流：從文中能看出趙一曼怎樣的品質(zhì)？

（1）提煉故事情節(jié)：①把高粱米飯倒回鍋里，自己吃野菜粥。②把粗瓷碗給

集體用。③笑著回答通訊員的話。

（2）總結(jié)：感受趙一曼艱苦樸素、以身作則、關(guān)心戰(zhàn)士的品質(zhì)。（板書：艱

苦樸素以身作則關(guān)心戰(zhàn)士）

2.根據(jù)板書，學(xué)生復(fù)述課文中的故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些像趙一曼這樣的人。

?來,歷廣（/通趙訊一員曼一""還送碗、

/通訊員....盛飯、艱苦樸素

用碗（趙一曼_____倒飯］以身作則

/通訊員-----直叫,關(guān)心戰(zhàn)士

（丟碗（趙一曼-----笑）

本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著I'可題默讀，理解課文的內(nèi)容”，本課的

教學(xué)重點是“明白講了關(guān)于‘粗寬大碗’的什么故事，感受趙一曼的品

質(zhì)”，我采用的是“讀悟式”語文課堂教學(xué)模式，以“讀”為主線，讓學(xué)生

在讀中悟，悟中讀，從而提高閱讀的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀，讓

學(xué)生能把握故事的主要內(nèi)容。緊接著反復(fù)品讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，引

導(dǎo)學(xué)生通過對重點語句的理解，體會趙一曼的內(nèi)心世界，從而生成個性化的

理解。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，升華學(xué)生的情感體驗，提升

學(xué)生的認(rèn)知水平。

口語交際：請教

1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

2.不清楚的地方能及時追問。

酶覦嫡

能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

多媒體課件。

1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

板塊一談話導(dǎo)入，說清問題

1.教師用自己遇到的真實問題向?qū)W生請教，展開交際，走進(jìn)話題。

2.請學(xué)生說說自己遇到的問題。（課件出示教材泡泡，指導(dǎo)生把問題說清

楚，可先說問題再舉事例。）

板塊二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請教

1.看微課，掌握方法：（1）播放“老師正在打電話，小天去請教老師問題”

的情境視頻，思考：向別人請教要注意些什么呢？（2）總結(jié)請教他人時應(yīng)注

意的問題一一在別人方便的時候請教；請教別人時，把需要解決的問題說清

楚；不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

2.模擬情境，運用方法：（1）選擇情境，模擬演練。（預(yù)設(shè)：選擇課本第一

個泡泡中的情境）①出示模擬情境的要求：。.明確分工。b.身臨其境：根據(jù)

自己所扮演的角色想一想，在請教過程中，“我”可能會怎么說。c.實戰(zhàn)演

練。②同桌之間模擬演練，教師巡視，相機(jī)點撥指導(dǎo)。③指名表演，圍繞教

材上的三條注意事項進(jìn)行評價，教師相機(jī)點撥。（2）模擬情境，初探追問方

法：就剛才的情境中，你問的問題得到解決了嗎？如果還有疑問我們該怎么

辦呢？（學(xué)生討論、交流）（3）學(xué)以致用，解決問題：①小組練習(xí)追問。②

指名1?2個小組展示。③相機(jī)點撥：追問的時候要注意時機(jī)，盡量不打斷別

人的話。（4）教師小結(jié)：①可以通過追問來解決自己有疑問的問題。②通過

學(xué)習(xí)我們知道請教他人時還要有禮貌、會追問。（遷移方法讓學(xué)生自主模擬

情境，解決課本第二個泡泡中的問題。）

板塊三延伸練習(xí)，學(xué)會請教

1.聯(lián)系自己生活中遇到的難題，在四人小組里向他們請教。

2.請三組學(xué)生現(xiàn)場展示，其他學(xué)生評價。教師總結(jié)：在生活中我們還會遇到

各種各樣不好解決的問題，有的問題在課堂上不能解決，你們還可以去請教

爸爸媽媽或其他人，找到解決問題的辦法。

口語交際:請教

說清楚有禮貌會追問

“口語交際”課要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務(wù)。在教學(xué)中，我

首先創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，打開尋找問題的思路，并利用

泡泡里的表達(dá)方式，進(jìn)行“說清楚”的方法指導(dǎo)。其次，我讓學(xué)生再次向小

組成員請教自己還沒解決的問題，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)會耐心傾聽、懂

得追問。最后，我力圖把生活中的場景搬到教室，學(xué)生在這樣的氛圍中積極

參與，在輕松的氛圍中鍛煉了口語交際能力。

習(xí)作：那次經(jīng)歷真難忘

1.能簡單地寫一次印象深刻的經(jīng)歷，表達(dá)出難忘的心情，正確使用標(biāo)點符

號。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

能簡單地寫一次印象深刻的經(jīng)歷，表達(dá)出難忘的心情。

?瓢狗

多媒體課件。

頌磔）

2課時

第1課時

課型：新授|執(zhí)行時間:~~月日~~執(zhí)教：

GOO0

能簡單地寫一次印象深刻的經(jīng)歷，表達(dá)出難忘的心情，正確使用標(biāo)點符號。

板塊一看圖交流，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：回憶一下過往的經(jīng)歷，有沒有什么事情讓你至今難忘？當(dāng)時發(fā)

生了什么？

2.看圖說話：教材插圖上的小朋友都在干什么？（指三名學(xué)生答）

3.提問：這些經(jīng)歷你有過嗎？有沒有哪次經(jīng)歷讓你特別難忘，印象特別深

刻？和同學(xué)交流一下。

板塊二微課示范，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.微課展示：“貼鼻子”游戲。（視頻播放小朋友介紹自己玩“貼鼻子”游

戲的場景）

2.回顧介紹：這位同學(xué)把自己是怎么玩貼鼻子游戲的經(jīng)歷介紹清楚了嗎？他

是怎么介紹的？我們再來回顧一下。

3.出示微視頻中介紹“貼鼻子”游戲的片段。

ei果件出示

小明害羞地走了上去。一開始，老師先把絲巾疊成好幾層，把他的眼睛

蒙住，然后讓他站在原地轉(zhuǎn)10圈。轉(zhuǎn)了幾圈后，小明已經(jīng)有點暈乎乎的，晃

來晃去，課堂上一片笑聲。10圈轉(zhuǎn)完了，老師把假鼻子遞給小明。這時候，

只見他拿著假鼻子?xùn)|摸西摸，就是不敢貼，老師說：“倒計時了，5——4-

-3——2——1!”小明聽見倒計時，不知所措地把假鼻子貼了上去。臺下頓

時一片笑聲。最后，小明解開絲巾一看，發(fā)現(xiàn)假鼻子貼到熊貓的額頭上去

了，他也不好意思地笑了。

4.出示《貼鼻子》思維導(dǎo)圖。

?課件出示

一開始眼睛蒙住，原地轉(zhuǎn)圈

!I

這時候東摸西摸，不知所措地貼

最后解開絲巾，不好意思地笑

板塊三設(shè)計導(dǎo)圖，自由習(xí)作

L制作習(xí)作思維導(dǎo)圖。（出示要求：①要用上表示先后順序的詞語。②要用

上表示動作的詞語。）

2.完成思維導(dǎo)圖。（出示思維導(dǎo)圖范例）

?課件出示

3.出示習(xí)作小貼士，學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

習(xí)作：那次經(jīng)歷真難忘

第2課時

課型：新投執(zhí)行時間：月執(zhí)教：

日

能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

板塊一自評交流，分享心情

1.自讀自評。習(xí)作完成后自己大聲讀讀，首先看看有沒有把經(jīng)歷寫清楚，

再看看有沒有表達(dá)出難忘的心情。（鼓勵多讀兩遍）

2.交流分享：（1）和同學(xué)交流習(xí)作，看是否清楚完整地寫出了玩的過程，是

否表達(dá)出了難忘的心情，標(biāo)點符號運用是否恰當(dāng)。（可以找?guī)讉€同學(xué)米讀自

己的習(xí)作，或者自己讀其他同學(xué)的習(xí)作。）（2）試著修改同學(xué)看不明白的地

方，使語言表達(dá)更流吻、清楚。

板塊二習(xí)作互評，自我完善

1.教師介紹整體情況。

2.展示幾名同學(xué)的精彩習(xí)作或兩三個片段，全班欣賞點評。（課件出示“評

價標(biāo)準(zhǔn)”）教師評選出優(yōu)秀習(xí)作。

3.學(xué)生互評，修改習(xí)作。（教師根據(jù)習(xí)作情況適當(dāng)進(jìn)行個別指導(dǎo)）

（1）同桌互相修改，并將修改好的習(xí)作讀給對方聽，說說自己覺得修改得比

較滿意的地方。

（2）請對方表達(dá)聽后的感受，比如從哪里感受到了當(dāng)時難忘的心情，還有哪

些地方不明白。

（3）學(xué)生交換習(xí)作，在對方的習(xí)作中畫出好詞好句，圈出錯別字和使用錯誤

的標(biāo)點符號。

（4）學(xué)生再次修改自己的習(xí)作：結(jié)合老師的評語，伙伴的意見，再次修改自

己的習(xí)作，并工整譽(yù)抄。

習(xí)作:那次經(jīng)歷真難忘

回顧一*選材一*寫作一修改

通過搭建情感支架，分享玩耍的圖片，喚醒學(xué)生真切的生活的感受，激

發(fā)表達(dá)欲望。緊接著播放一段“貼鼻子”微視頻，學(xué)生學(xué)著按順序完整地回

憶難忘的經(jīng)歷，捕捉關(guān)鍵動作。引出流程圖支架一一“一開始”“這時

候”“最后”，啟發(fā)學(xué)生按時間先后順序串聯(lián)表示關(guān)鍵動作的短語，梳理玩

的過程。這時再出示思維支架，將視頻回憶和流程圖轉(zhuǎn)化為文字。最后，采

用多元主體評價方式，激發(fā)學(xué)生自評互評的興趣，培養(yǎng)其樂于分享、勤于修

改的好習(xí)慣。