浙美版（2024）小學(xué)三年級上冊美術(shù)第4單元

12.小鳥迎春教案

一、教學(xué)設(shè)計理念

本節(jié)課以2022版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“文化傳承與創(chuàng)

新”“實踐育人”理念為指導(dǎo)，緊扣第4單元《剪紙迎新》“用傳統(tǒng)剪

紙傳遞新年祝福”的主題，聚焦“小鳥迎春”這一充滿生機(jī)的吉祥

剪紙題材，構(gòu)建“情境喚醒一文化解讀一技法探究一創(chuàng)意實

踐一生活應(yīng)用”的教學(xué)邏輯，具體理念如下：

1.文化具象化，貼近學(xué)情：將“小鳥迎春”的吉祥寓意（小鳥象

征生機(jī)、迎春代表辭舊迎新）轉(zhuǎn)化為三年級學(xué)生易理解的生活場景

（如春天小鳥歸來、新年掛小鳥剪紙求吉祥），通過“找迎春元

素”“說吉祥故事”等活動，避免抽象文化講解，讓學(xué)生在趣味中感

受傳統(tǒng)剪紙的文化價值；

2.技法階梯化，降低門檻：結(jié)合三年級學(xué)生“剪刀控制能力有

限、造型邏輯待強(qiáng)化”的特點(diǎn)，將剪紙技法拆解為“對稱折疊一

簡化描形一安全剪制一創(chuàng)意裝飾”四個層次，提供“小鳥造型

模板分步示意圖''輔助學(xué)習(xí)，同時針對“翅膀弧度”“尾巴層次”等

難點(diǎn)設(shè)計專項小練習(xí)，確保每位學(xué)生能完成基礎(chǔ)作品；

3.生活聯(lián)結(jié)化，強(qiáng)化價值：以“迎新裝飾”為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生將作品轉(zhuǎn)化為新年實用裝飾（如窗戶貼畫、掛飾、賀卡點(diǎn)綴），讓

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剪紙從“課堂作業(yè)”變?yōu)椤靶履晟钤?體會"傳統(tǒng)美術(shù)服務(wù)生

活”的意義；

4.互動多樣化，激發(fā)主動：通過“師生共探造型”“小組合作創(chuàng)

作”“作品互評互贈”等環(huán)節(jié)，打破“教師示范一學(xué)生模仿”的單

一模式，激發(fā)學(xué)生主動觀察、思考與創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)合作意識

與表達(dá)能力。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)五大核心素養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容與三年級學(xué)情，制定

目標(biāo)如下：

1.圖像識讀：能識別“小鳥迎春'’剪紙中的核心元素（小鳥、迎

春裝飾如梅花、彩帶），說出小鳥的造型特點(diǎn)（圓形頭部、橢圓形身

體、扇形翅膀）及迎春元素的裝飾作用；

2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握“對稱折疊剪制小鳥”的基本技法（沿輪廓剪

制、簡單鏤空如鳥眼），能獨(dú)立完成1幅“小鳥迎春”主題剪紙作

品（含小鳥主體及1種迎春裝飾）；

3.審美判斷：能說出“小鳥迎春”剪紙的美感（對稱美、線條流

暢美、寓意吉祥美），能辨別作品的“造型完整性”“剪制流暢度”；

4.創(chuàng)意實踐：能在基礎(chǔ)小鳥造型上添加個性化細(xì)節(jié)（如鳥身花紋、

迎春元素組合），或嘗試將剪紙與其他材料（彩繩、卡紙）結(jié)合制作

新年掛飾；

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5.文化理解：知道“小鳥迎春”是新年傳統(tǒng)吉祥剪紙題材，了解

小鳥象征生機(jī)、迎春代表祝福的寓意，感受剪紙在新年裝飾中的作

用，初步樹立傳統(tǒng)剪紙保護(hù)與傳承意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解“小鳥迎春”的吉祥寓意，識別剪紙中的“小鳥”與"迎

春裝飾”核心元素；

2.掌握“對稱折疊剪制小鳥主體”的基本方法（對齊折疊、沿輪

廓剪制、鳥眼鏤空），學(xué)會用安全剪刀控制力度，避免剪破；

3.能將作品與新年場景結(jié)合（如貼窗戶、做掛飾），體現(xiàn)“迎新”

主題。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.剪制小鳥翅膀與尾巴時，控制剪刀方向，保證翅膀弧度流暢、

尾巴層次清晰，避免邊緣毛糙；

2.合理搭配“小鳥”與“迎春裝飾”（如梅花、彩帶），避免裝飾

元素遮擋小鳥主體；

3.在保持“小鳥迎春”主題的基礎(chǔ)上，添加個性化創(chuàng)意（如獨(dú)特

花紋、裝飾組合），避免作品千篇一律。

四、教學(xué)過程

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（一）情境導(dǎo)入：新年迎春“尋鳥記”

1.教師活動

（1）創(chuàng)設(shè)“新年迎春教室”情境：在教室墻面、窗戶貼提前準(zhǔn)

備的“迎新剪紙”（含“小鳥迎春”“福字”“梅花”等），播放輕快的迎

春音樂（如《喜洋洋》《迎春花》），擺放迎春花盆栽，提問：“快過

年了，春天也快到了，老師用剪紙把教室變成了，迎春樂園:大家

找找里面有沒有，春天的小客人'？它們和什么元素一起出現(xiàn)？‘‘

（2）聚焦“小鳥迎春”剪紙：引導(dǎo)學(xué)生找到教材第34頁的

“小鳥迎春”范例圖（教材圖示：紅色剪紙，主體是對稱小鳥，翅膀

上有簡單花紋，旁有梅花枝裝飾，整體洋溢新年氛圍），用投影放大

展示，提問：“這幅剪紙的主角是誰？（引導(dǎo)說“小鳥”）它旁邊有什

么？（引導(dǎo)說“梅花”）為什么新年要剪小鳥和梅花的剪紙呢？“

2.師生互動

（1）“吉祥寓意猜猜樂、教師結(jié)合生活經(jīng)驗講解：“冬天過去，

春天來臨時,，小鳥會飛回我們身邊，代表，生機(jī)與希望，；梅花是冬

天開的花，代表，堅強(qiáng)與吉祥二把它們剪在一起，就是，小鳥迎春"

希望新年像春天一樣充滿活力，像梅花一樣吉祥順利?！皩W(xué)生聽完

后，嘗試用自己的話復(fù)述“小鳥一生機(jī)”“梅花一吉祥”的關(guān)聯(lián),

教師補(bǔ)充肯定；

（2）“生活迎春分享會”：讓學(xué)生說說“過年時家里見過哪些和

'春天小鳥’有關(guān)的裝飾“（如春聯(lián)上的小鳥圖案、窗戶上的梅花貼

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紙），教師用PPT展示不同地區(qū)的“小鳥迎春”剪紙（如北方的粗

獷小鳥剪紙、南方的細(xì)膩小鳥剪紙），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些剪紙里

的小鳥，造型一樣嗎？但都能讓人想到，春天和吉祥"真有意思！”

3.教材運(yùn)用

明確引導(dǎo)學(xué)生翻到教材第34頁，指著范例圖強(qiáng)調(diào)：“大家看教

材里的，小鳥迎春‘剪紙，用紅色的紙剪制，紅色代表新年熱鬧；小

鳥的身體是對稱的，翅膀像小扇子，旁邊的梅花枝很簡單——這

就是傳統(tǒng)叼、鳥迎春’剪紙的經(jīng)典樣子，今天我們就來學(xué)習(xí)剪這樣的

剪紙，為家里添上迎春的吉祥裝飾！”（板書課題：小鳥迎春）

4.設(shè)計意圖

通過“迎春教室情境”喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，將“小鳥迎春”與

新年、春天關(guān)聯(lián)，降低對傳統(tǒng)剪紙的陌生感；“故事+分享”讓吉

祥寓意具象化，避免文化講解枯燥；結(jié)合教材范例明確學(xué)習(xí)對象，

為后續(xù)技法學(xué)習(xí)鋪墊情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）新知探究：解鎖“小鳥迎春”剪紙的兩個“密碼”

1?密碼一：吉祥元素的“造型秘訣”——小鳥和迎春裝飾怎么畫？

（1）教師活動

（1）分析教材元素造型：出示教材第35頁“小鳥造型分解圖”

（左側(cè)：小鳥簡化步驟——圓形頭部一橢圓形身體一扇形翅膀一

三角形尾巴；右側(cè)：迎春裝飾簡化步驟——梅花：圓形花芯+5

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片半圓花瓣；彩帶：曲線+小三角流蘇），提問：“為了讓我們剪起

來更容易，教材把小鳥和梅花變，簡單，了，大家看看小鳥的身體由

什么形狀組成？梅花的花瓣像什么？”

（2）示范簡化造型：在黑板上用粉筆畫“簡化小鳥”：先畫“圓

形”（頭部），在圓形下方畫“橢圓形”（身體，與頭部相連），在身

體兩側(cè)畫“小扇形”（翅膀，一邊一個），尾部畫“小三角形”（尾巴），

鳥眼畫“小黑點(diǎn)”；畫"簡化梅花”：先畫“小圓”（花芯），圍繞花芯

畫5個“小半圓”（花瓣，不要完全閉合），再畫“小直線”（花莖），

強(qiáng)調(diào)：“剪剪紙時，造型越簡單.，越容易剪好，不用畫得太復(fù)雜，比

如小鳥的翅膀，用扇形就很方便。”

（2）師生互動

（1）“造型小練習(xí)”：發(fā)放“造型練習(xí)紙”（印有空白輪廓框），

學(xué)生跟著教師畫“簡化小鳥”和"簡化梅花”，教師巡回指導(dǎo)，針對

問題個性化引導(dǎo)：

對“小鳥比例不對”的學(xué)生：“頭部不要太大，比身體小一點(diǎn)，

不然小鳥會看起來‘頭重腳輕'；”

對“梅花花瓣混亂’’的學(xué)生：“花瓣圍繞花芯畫，每片花瓣差不

多大，5片就夠了，太多會不好剪；”

（2）“元素配對”游戲：將學(xué)生分成4組，每組發(fā)放“小鳥零

件卡’‘（頭部、身體、翅膀、尾巴）和“迎春裝飾卡”（梅花、彩帶、

燈籠），讓學(xué)生合作拼出“完整的小鳥迎春圖案”（如小鳥旁貼梅花、

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小鳥嘴里叼彩帶），拼好后對照教材第35頁的分解圖檢查，教師點(diǎn)

評：“大家拼的圖案和教材里的很像，這樣剪出來，一看就知道是

叼、鳥迎春，！”

（3）教材運(yùn)用

讓學(xué)生再次對照教材第35頁的分解圖，修正自己畫的造型：

“如果你的小鳥翅膀畫得太尖，參考教材里的扇形翅膀改一改；如果

梅花花瓣畫得太圓，看看教材里的半圓花瓣，調(diào)整一下，這樣剪出

來更自然?！?/p>

（4）設(shè)計意圖

結(jié)合教材“造型分解圖“，將復(fù)雜的吉祥元素轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的

基本圖形（圓形、橢圓形、扇形），降低造型難度；“畫+拼”互動

讓學(xué)生主動掌握造型特點(diǎn)，避免“教師畫學(xué)生抄”的被動學(xué)習(xí)，為

后續(xù)剪制奠定造型基礎(chǔ)。

2.密碼二：剪紙的“安全技法”——怎么剪才又好又安全？

（1）教師活動

（1）講解核心技法（結(jié)合教材第35頁“剪紙步驟圖”）：

①對稱折疊：取一張正方形紅紙（邊長15cm,適合學(xué)生小手操

作），沿中線對折1次，用手指壓平折痕（示范時強(qiáng)調(diào)“邊角對齊，

折痕壓緊”，避免折疊歪斜導(dǎo)致剪出來的小鳥不對稱）；

②描線定位：在折疊后的紙上，沿“開口邊'’描“簡化小鳥”

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的一半造型（頭部靠折痕，身體、翅膀、尾巴朝開口，示范：“小鳥

的一半要貼緊折痕，剪完展開就是完整的對稱小鳥，這樣不用畫兩

邊，更簡單！“）;

③安全剪制：先剪“外輪廓”（從尾巴開始剪，剪刀尖朝自己，

緩慢移動紙張，不要移動剪刀，示范時用“慢動作”展示轉(zhuǎn)彎處剪

法：“剪到翅膀弧度時，停一停，輕輕轉(zhuǎn)紙張，讓剪刀跟著線條走，

不要硬掰”）；

④基礎(chǔ)鏤空與裝飾：剪完外輪廓后，在鳥眼位置（小黑點(diǎn)）用

剪刀尖輕輕扎一個小孔（不要太大），再從小孔伸入剪刀，沿輪廓剪

去鳥眼部分；若要加梅花裝飾，可在小鳥旁描簡單梅花一半造型，

一起剪制；

（2）展示“錯誤示范”與“正確示范”對比：①折疊歪斜一小

鳥左右不對稱；②剪翅膀時過快一翅膀邊緣毛糙；③鏤空鳥眼時扎

孔太大一鳥眼周圍斷裂，讓學(xué)生直觀感受“技法要點(diǎn)”。

（2）師生互動

1）“技法小比拼學(xué)生每人拿一張白色練習(xí)紙，跟著教師分步練

習(xí)“折疊一描線一剪輪廓一鏤空鳥眼”，教師巡回指導(dǎo)，針對

難點(diǎn)專項幫助：

對“折疊歪斜”的學(xué)生：用直尺在紙上畫中線，幫助對齊折

痕；

對“剪翅膀緊張”的學(xué)生：握著學(xué)生的手一起剪1?2厘米翅膀

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弧度，感受“慢移紙、穩(wěn)握剪”的節(jié)奏;

對“鏤空困難”的學(xué)生：提供“安全小打孔器”（提前準(zhǔn)備圓頭

款），輔助扎孔，避免紙2）”技法小口訣”總結(jié)：師生一起編口訣記

憶，強(qiáng)化技法：“對折對齊壓平展，一半小鳥貼折邊，尾巴開始慢慢

剪，鳥眼小孔輕輕扎。”

3）教材運(yùn)用

讓學(xué)生翻到教材第35頁，對照“步驟圖”檢查自己的練習(xí)：

“看看教材里的步驟，你是不是先折疊再指線？剪外輪廓是不是從尾

巴開始？如果忘記了，就看看教材的圖示，它就像我們的，技法小老

師’，能幫我們改正錯誤！”

4）設(shè)計意圖

通過“分步示范+錯誤對比”，讓學(xué)生清晰掌握剪紙技法；“口

訣+練習(xí)'’降低記憶難度，安全提示貼合三年級學(xué)生“剪刀使用安

全”的需求；結(jié)合教材步驟圖，培養(yǎng)學(xué)生“自主參考教材學(xué)習(xí)”的

能力，突破“剪制流暢”“造型對稱”的難點(diǎn)。

（三）技能實踐：“我的新年小鳥迎春剪紙”創(chuàng)作

1.任務(wù)布置（分層設(shè)計，照顧不同能力學(xué)生）

（1）教師活動

1）明確任務(wù)與要求，結(jié)合教材資源提供支持：

①基礎(chǔ)層（適合剪紙新手）：用對稱折疊法剪1只“簡化小鳥”,

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完成外輪廓和鳥眼鏤空，可參考教材第36頁“小鳥造型模板”（教

材提供3種簡化小鳥模板，如圓頭小鳥、尖尾小鳥，可拓印）；

②提高層（適合有基礎(chǔ)學(xué)生）：剪1只“帶花紋的小鳥”（在鳥

身添加簡單花紋，如波浪線、圓點(diǎn)），并在小鳥旁剪1個迎春裝飾

（如小梅花、短彩帶），可參考教材第36頁“花紋與裝飾示例

圖”；

③拓展層（適合能力較強(qiáng)學(xué)生）：2人小組合作，剪“小鳥迎春

小場景”（1人剪主體小鳥，1人剪迎春元素組合如梅花枝+彩帶，

完成后用固體膠粘貼在卡紙上，可添加“迎春快樂”文字），提供教

材第36頁“場景組合示意圖”參考；

2）材料發(fā)放：為學(xué)生準(zhǔn)備“剪紙材料包”（紅紙、白色練習(xí)紙、

安全剪刀、小打孔器、鉛筆、橡皮、固體膠、彩繩），基礎(chǔ)層學(xué)生額

外提供“拓印模板”，拓展層學(xué)生額外提供“彩色卡紙”。

（2）學(xué)生活動

1）獨(dú)立/合作創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)自身能力選擇任務(wù)，開始創(chuàng)作，

教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下問題：

①基礎(chǔ)層：折疊是否對齊、剪輪廓是否流暢、鳥眼鏤空是否成

功，對剪破的學(xué)生提供“備用紅紙”，鼓勵“沒關(guān)系，重新剪一次會

更好”；

②提高層：花紋添加是否簡潔（避免花紋太密導(dǎo)致鳥身斷裂）、

迎春裝飾與小鳥比例是否協(xié)調(diào)，引導(dǎo)：“花紋畫在鳥身中間，不要靠

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近邊緣；裝飾放在小鳥旁邊，不要擋住小鳥身體；”

③拓展層：小組分工是否明確（如1人負(fù)責(zé)描小鳥、1人負(fù)責(zé)

描梅花）、組合粘貼是否整齊（如梅花枝靠在小鳥一側(cè)，不要交叉太

多），提醒：“剪好后先在卡紙上擺一擺，確定位置再粘貼，避免貼

歪；”

2）“教材求助站”：鼓勵學(xué)生遇到困難時翻看教材第35-36頁，

如“忘記怎么剪梅花”看教材裝飾分解圖，“想加花紋”看教材花紋

示例圖，培養(yǎng)自主解決問題的能力。

（3）設(shè)計意圖

分層任務(wù)滿足不同能力學(xué)生的需求，避免“能力弱的學(xué)生完不

成，能力強(qiáng)的學(xué)生沒挑戰(zhàn)”；“材料包+教材參考”為學(xué)生提供充足

支持，降低創(chuàng)作焦慮；巡回指導(dǎo)針對性解決“剪制難點(diǎn)。確保每位

學(xué)生能完成符合自身水平的作品，落實“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。

（四）展示評價：“新年小鳥迎春剪紙展”

1.展覽布置

（1）在教室設(shè)置“新年小鳥迎春剪紙展”三大區(qū)域，貼上年味

裝飾（紅燈籠、彩繩、迎春花枝）：

①“小鳥獨(dú)展區(qū)展示基礎(chǔ)層學(xué)生的單個小鳥作品；

②“小鳥裝飾區(qū)”：展示提高層學(xué)生的“小鳥+迎春裝飾”作

品;

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③“小鳥場景區(qū)”：展示拓展層學(xué)生的小組合作場景作品

（2）學(xué)生將作品貼在對應(yīng)區(qū)域，在作品旁貼上“作者小卡片”，

填寫“作品名稱”（如“迎春小鳥”“梅花小鳥”）和“我的新年祝?！?/p>

（如“祝大家新年像小鳥一樣快樂”“祝家人吉祥如意”）。

2.多元評價

（1）自評：“我的小鳥故事”

學(xué)生站在自己的作品前，參考教材第36頁“自評提示”（①我

剪的小鳥有什么特點(diǎn)？②我用了哪些剪紙方法？③我的作品有什么

優(yōu)點(diǎn)？④下次想怎么改進(jìn)？），進(jìn)行簡單介紹，如：“我剪的是梅花

小鳥，用了對折和鏤空的方法，小鳥翅膀剪得很流暢，下次想給小

鳥加更多花紋。”教師鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，對表達(dá)不完整的學(xué)生引

導(dǎo)補(bǔ)充：“你的小鳥用了紅色紙，很有新年感覺，這也是優(yōu)點(diǎn)哦！”

（2）互評：“迎春祝?？ā?/p>

發(fā)放“迎春祝福卡”（印有小鳥和梅花圖案的小卡片），學(xué)生自

由參觀展覽，在喜歡的作品旁貼上卡片，寫下1句具體評價或祝福,

如：“你的小鳥尾巴剪得像小扇子，真好看！”“你的梅花和小鳥搭配

得很和諧，祝你的新年像這幅剪紙一樣美！”教師提醒學(xué)生：“評價

時要說具體哪里好，不要只說‘好看'，這樣作者才知道自己的優(yōu)

點(diǎn)！”

（3）師評：“核心素養(yǎng)點(diǎn)評”

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教師選取3-4件典型作品，結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)評，突出“技

法”與“文化”雙重價值：

①基礎(chǔ)層作品（簡化小鳥）：“小宇的小鳥折疊很整齊，剪出來

的輪廓很流暢，鳥眼鏤空也很干凈，掌握了，對稱剪制，的基本技法

（美術(shù)表現(xiàn)）；紅色的紙選得很貼合新年主題，要是下次能加個小裝

飾，會更有迎春感覺；”

②提高層作品（帶花紋的小鳥+梅花）：“小美的小鳥身上加

了圓點(diǎn)花紋，讓小鳥看起來更可愛（創(chuàng)意實踐）；梅花剪得很簡潔，

和小鳥搭配得剛好，沒有遮擋，能讓人一眼看出，小鳥迎春，的主題

（圖像識讀），很成功！”

③拓展層作品（小鳥迎春場景）：“這個小組的作品把小鳥、梅

花、彩帶組合在一起，完整表現(xiàn)了，小鳥迎春，的吉祥寓意（文化理

解）；分工明確，粘貼得很整齊，體現(xiàn)了很好的合作能力（創(chuàng)意實踐）,

掛在新年家里的窗戶上，一定會很熱鬧！”

3.作品應(yīng)用

（1）“教室迎春裝飾“：師生一起將優(yōu)秀作品貼在教室窗戶上，

或用彩繩穿起來掛在天花板上，打造“迎春剪紙教室”，教師說：

“我們的小鳥剪紙不僅是作品，還是新年的吉祥裝飾，以后大家上課

看到這些小鳥，就能想到，迎春的祝福'啦！”

（2）“新年小禮物”：為每位學(xué)生發(fā)放“透明作品袋”，讓學(xué)生將

自己的剪紙裝起來，帶回家貼在自家窗戶上，或送給家人、朋友，

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傳遞“小鳥迎春”的新年祝福。

4.設(shè)計意圖

“新年剪紙展”讓學(xué)生感受到作品的“生活價值”，增強(qiáng)成就感;

自評、互評、師評結(jié)合，兼顧“過程與結(jié)果“，結(jié)合教材自評提示引

導(dǎo)學(xué)生反思；作品應(yīng)用環(huán)節(jié)將“課堂創(chuàng)作”與“新年生活”聯(lián)結(jié)，

落實“文化理解”核心素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)剪紙“活”起來。

五、課堂總結(jié)

（一）知識回顧

1.師生共同梳理：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？（剪，小鳥迎春'剪紙）

，小鳥迎春，里有哪兩種核心元素？（小鳥、迎春裝飾如梅花）它們分

別代表什么？（小鳥一生機(jī)、梅花一吉祥）剪小鳥時，最重要的

步驟是什么？（對稱折疊、安全剪制、鳥眼鏤空）”

2.結(jié)合板書總結(jié)核心要點(diǎn)：①寓意：小鳥（生機(jī)）+迎春裝飾（吉

祥）一小鳥迎春；②技法：對折一描形一剪輪廓一鏤空；③應(yīng)用：貼

窗戶、做掛飾、送祝福。

（二）情感升華

1,播放“傳統(tǒng)剪紙藝人剪，小鳥迎春，”的短視頻片段（藝人剪制

小鳥剪紙，村民圍坐觀看，將剪紙貼在窗戶上，笑著討論“新年有

小鳥，日子更有活力”），提問：“視頻里的人們?yōu)槭裁聪矚g剪，小鳥

迎春，剪紙？貼在窗戶上有什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生說出“剪紙能傳遞

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祝福，讓新年更熱鬧、更有生機(jī)，是大家喜歡的傳統(tǒng)手藝''；

2.教師總結(jié)：…小鳥迎春，剪紙不僅好看，還藏著中國人對新年

的美好期待——