湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課程名稱：變頻與伺服控制技術(shù)授課班級(jí)：電氣2201授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年度第1學(xué)期總學(xué)時(shí)：64周學(xué)時(shí)4授課教師：魏翠琴教研室主任：

本單元標(biāo)題：SFC軟件編程與實(shí)踐——PLC控制變頻器七段速運(yùn)行實(shí)現(xiàn)授課班級(jí)電氣2201上課時(shí)間9周4月27日第1-4節(jié)上課地點(diǎn)15321-1周月日第節(jié)15321-1學(xué)情分析學(xué)生特點(diǎn)：1.“00后”喜歡使用手機(jī)和實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)溝通能力較強(qiáng)。但學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，不善于表述，不喜歡理論學(xué)習(xí)。2.學(xué)生對(duì)B站、抖音等視頻資源學(xué)習(xí)、PPT等參與度較高，但問(wèn)題反饋的積極性不高。解決策略：1.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺、積極主動(dòng)性不高，課前將豐富有趣的課程資源通過(guò)信息化平臺(tái)發(fā)布，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。2.針對(duì)學(xué)生喜歡實(shí)踐操作，但缺乏安全意識(shí)，采用情景再現(xiàn)法，將真實(shí)安全事故展現(xiàn)在課堂上，將安全意識(shí)植入學(xué)生心中，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)課程思政融入點(diǎn)及目標(biāo)知識(shí)、技能目標(biāo)1.解讀習(xí)近平總書(shū)記提出對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，德技兼修精神。啟發(fā)式教學(xué)引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。2.小組合作解決方案設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、精益求精的精神。3.小組合作不正確規(guī)范編程帶來(lái)的安全隱患案例，提高學(xué)生的規(guī)范安全操作意識(shí)，潛移默化的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)：1.掌握順序功能圖（SFC）組成元素（五要素）；2.了解順序功能圖的基本結(jié)構(gòu)（單序列結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、并行結(jié)構(gòu)）；3.掌握順序功能圖的繪制。技能目標(biāo)：1.能夠根據(jù)控制要求，繪制順序功能圖（SFC）；2.能夠根據(jù)SFC完成軟件的編輯和聯(lián)機(jī)調(diào)試。任務(wù)分解及分層次教學(xué)課前線上自學(xué)：浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)——可編程控制器編程與實(shí)踐SFC項(xiàng)目的自學(xué)課中知識(shí)內(nèi)化：任務(wù)一：SFC編程方法引入任務(wù)二：知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)三：技能訓(xùn)練進(jìn)階任務(wù)四：技能訓(xùn)練挑戰(zhàn)任務(wù)五：成果評(píng)價(jià)與反饋課后鞏固與提高：多種結(jié)構(gòu)編程練習(xí)，提高程序錄入速度。線上教學(xué)資源可編程控制器編程與實(shí)踐——浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)()參考資料[1]《電氣控制與PLC》阮友德主編，人民郵電出版社，2009.6[2]《三菱PLC快速入門(mén)及應(yīng)用實(shí)例》，肖雪耀主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版，2017教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)課程思政任務(wù)一：SFC編程方法引入課中知識(shí)內(nèi)化10分鐘教師活動(dòng)：上次課知識(shí)回顧，我們學(xué)習(xí)了順序控制編程法，順序控制編程法我們講了狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖的組成（提問(wèn)：狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖有那幾個(gè)要素組成？）、繪制和流程（提問(wèn)：有哪些流程？）。其中，步進(jìn)法講述了啟保停電路法，即M編程法。（用提問(wèn)的方式）提出SFC編程在技能大賽或者工藝流程比較復(fù)雜的情況下，編程優(yōu)勢(shì)特別明顯。提高學(xué)生學(xué)習(xí)SFC編程的興趣和熱情。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論回顧，教師用學(xué)習(xí)通以搖一搖隨機(jī)選人或搶答的方式，回答教師上面的提問(wèn)。教學(xué)評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生回答，給出評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)加分分值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)國(guó)際電工委員會(huì)（IEC）標(biāo)準(zhǔn)，SFC的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)是：

步+該步工序中的動(dòng)作或命令＋有向連接＋轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)換條件＝SFC，參見(jiàn)圖1：※學(xué)習(xí)通選人或強(qiáng)大，問(wèn)題回答正確加分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！鶊F(tuán)隊(duì)合作引發(fā)頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)生的思考能力創(chuàng)新思維，提高學(xué)生積極參與度。任務(wù)二：知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練課中知識(shí)內(nèi)化30分鐘教師活動(dòng)：教師給出單流程SFC圖，電腦演示GX中SFC編程步驟和具體操作。啟動(dòng)SFC編程窗口：梯形圖塊編輯：SFC塊編輯：學(xué)生活動(dòng)：教師再給學(xué)生一個(gè)單流程狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖，學(xué)生兩人一臺(tái)電腦進(jìn)行GX軟件編程練習(xí)。學(xué)習(xí)通選人到教師機(jī)進(jìn)行操作示范，其余學(xué)生分組編程練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂巡視，隨時(shí)給出指導(dǎo)和幫助，表?yè)P(yáng)操作快而對(duì)的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)的快的同學(xué)指導(dǎo)動(dòng)作慢的同學(xué)。課堂氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。企業(yè)用人需求，編程要快而準(zhǔn)，畫(huà)圖要快而準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多練，熟能生巧※讓學(xué)生教師機(jī)上示范，讓同齡人之間直接進(jìn)行技術(shù)交流，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)技術(shù)的動(dòng)力任務(wù)三：技能訓(xùn)練進(jìn)階課中知識(shí)內(nèi)化40分鐘選擇分支并列分支選擇分支并列分支選擇匯合并列匯合教師給出選擇性流程SFC圖。提示，隨機(jī)指導(dǎo)。提示注意選擇分支起點(diǎn)和匯合點(diǎn)，并行分支七點(diǎn)和匯合點(diǎn)的使用即可。僅演示如何分支，如何會(huì)合。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生兩人一臺(tái)電腦進(jìn)行GX軟件編程練習(xí)。學(xué)習(xí)通選人到教師機(jī)進(jìn)行操作示范，其余學(xué)生分組編程練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂巡視，隨時(shí)給出指導(dǎo)和幫助，表?yè)P(yáng)操作快而對(duì)的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)的快的同學(xué)指導(dǎo)動(dòng)作慢的同學(xué)。課堂氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。形成了追——趕——超的氛圍?！囵B(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力任務(wù)四：技能訓(xùn)練挑戰(zhàn)課中知識(shí)內(nèi)化40分鐘教師活動(dòng)：教師給出并行性流程SFC圖，提示，隨機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生兩人一臺(tái)電腦進(jìn)行GX軟件編程練習(xí)。學(xué)習(xí)通選人到教師機(jī)進(jìn)行操作示范，其余學(xué)生分組編程練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂巡視，隨時(shí)給出指導(dǎo)和幫助，表?yè)P(yáng)操作快而對(duì)的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)的快的同學(xué)指導(dǎo)動(dòng)作慢的同學(xué)。課堂氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。形成了追——趕——超的氛圍?！囵B(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力※培養(yǎng)互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有工匠精神任務(wù)五：成果評(píng)價(jià)與反饋課中知識(shí)內(nèi)化40分鐘教師活動(dòng)：對(duì)前面三節(jié)課的訓(xùn)練進(jìn)行綜合考核和評(píng)比，現(xiàn)場(chǎng)抽三批學(xué)生，每批13人進(jìn)行程序錄入挑戰(zhàn)賽，以錄入時(shí)間最短，準(zhǔn)確率高等作為評(píng)選條件，評(píng)選出任務(wù)完成過(guò)程中“錄入快手”、“錄入高手”、“創(chuàng)新達(dá)人”、“老師最佳幫手”、“紅色小工匠”、“素質(zhì)擔(dān)當(dāng)”等不同方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，使得學(xué)生在合作的同時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：每人一臺(tái)電腦進(jìn)行程序的錄入，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，評(píng)選出每一批中的“錄入快手”、“錄入高手”、“創(chuàng)新達(dá)人”、“老師最佳幫手”、“紅色小工匠”、“素質(zhì)擔(dān)當(dāng)”學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)：將“評(píng)結(jié)果”改為“評(píng)過(guò)程”，體現(xiàn)差異化的教學(xué)理念，重在考核不同的學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，完成自己成長(zhǎng)的蛻變。學(xué)生形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在操作任務(wù)的實(shí)施上，均有不同程度的提高。課后