【大單元整體教學(xué)】物理學(xué)教科版(2024)9年級(jí)上冊(cè)7.2.2電流的磁場(第二課時(shí))課型1.教學(xué)內(nèi)本課時(shí)是“電流的磁場”的延伸，承接奧斯特實(shí)驗(yàn)，聚焦通磁場分布、極性與電流方向的關(guān)系(安培定則);進(jìn)而從微觀角源(環(huán)形電流與微型小磁針的有序/無序排列);最后通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)料的應(yīng)用。內(nèi)容是“電生磁”規(guī)律的深化，為電磁應(yīng)用奠基，析九年級(jí)學(xué)生已掌握“電流的磁效應(yīng)”,對(duì)磁場、磁極探究能力。但抽象思維不足，對(duì)“環(huán)形電流構(gòu)成微型小磁針”“磁困難；應(yīng)用安培定則時(shí)，右手握法的規(guī)范性、電流方向與螺線管極性的空間對(duì)應(yīng)易出現(xiàn)問題。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定與點(diǎn)(二)運(yùn)動(dòng)和相互作用2.4.2通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁場。知道地磁場?？茖W(xué)思維：能運(yùn)用安培定則分析通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系，提升空間想象與科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)探究通電螺線管的磁場方向，提高實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)分析能力。發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)：1.通電螺線管的磁場分布特點(diǎn)。2.安培定則的內(nèi)容及應(yīng)用。3.磁化現(xiàn)象的理解與解釋。難點(diǎn)：1.安培定則的熟練應(yīng)用。2.物體磁性來源的微觀解釋。價(jià)具體內(nèi)容學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)掌握安培定則，理解磁性來源、磁化；能用知識(shí)解釋“磁鐵磁化鐵釘吸鐵屑”等現(xiàn)象小組合作評(píng)價(jià)參與“探究螺線管磁場”討論，分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確歸納結(jié)論實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)規(guī)范連接電路、放置小磁針；準(zhǔn)確記錄現(xiàn)象，歸納“極性與電流方向關(guān)系”價(jià)用安培定則解決“由電流方向判極性”等問題；舉例說明磁化的生活應(yīng)用5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖/學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)簡易電路，閉合開關(guān)后，將螺線管靠近鐵屑或小磁針，引導(dǎo)學(xué)生觀察；學(xué)生專注觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(鐵屑是否被吸引、小磁針學(xué)生分組輕聲討論后舉手回答：螺線管能吸鐵屑，兩端吸得更多、小磁針在螺以直觀實(shí)驗(yàn)打破“只有磁體有磁場”的思維定通過現(xiàn)象對(duì)比，為后續(xù)“通電螺線管磁場與條同部位對(duì)鐵屑的吸引力有差異嗎?總結(jié)現(xiàn)象：明確通電螺線管周圍存在磁場，且兩端磁性較強(qiáng)，引出本節(jié)課核心研究學(xué)生結(jié)合舊知(條形磁體兩端磁性強(qiáng)),初步聯(lián)想：形磁體類似。任務(wù)二：通電螺線管的磁場1.引導(dǎo)與準(zhǔn)備猜想：既然通電螺線管有磁極，那它的N極、S極由什么決定?展示實(shí)驗(yàn)器材(螺線管、電路；②在螺線管周圍不同位置放小磁針；③閉合開關(guān)，變電流方向，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集巡視各組實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾錯(cuò)：如“電路連接是否串聯(lián)”“小磁針是否離螺線管過遠(yuǎn)”電流方向時(shí)，要先斷開開關(guān)，學(xué)生聯(lián)系舊知，分組討論猜想，常見結(jié)論：可能和電流方向有關(guān)、也許和線圈學(xué)生對(duì)照器材清單核對(duì)物品，標(biāo)注各器材名稱及用學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)記錄表(包含“電流方向”“小磁列),明確分工(操作員、記學(xué)生按步驟操作：閉合開關(guān)后，觀察不同位置小磁針偏轉(zhuǎn)，用箭頭在圖上標(biāo)注N極指向。改變電流方向后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小磁針N極指向反向，及時(shí)記錄這一關(guān)鍵變化。學(xué)生分組交流：同一電流方向下，螺線管兩端小磁培養(yǎng)“基于舊知提出猜想”的科學(xué)思維，避免無依據(jù)猜測；落實(shí)“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)，讓學(xué)生明確“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鞑倪x擇→步驟設(shè)計(jì)”的邏輯鏈，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作打基礎(chǔ)。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗浟?xí)慣，讓學(xué)生學(xué)探究中的重要性；提醒安全：學(xué)生電源電壓不超過6V,避免電流過大損3.結(jié)論歸納與視頻驗(yàn)證組織小組匯報(bào)：請(qǐng)各組展示實(shí)驗(yàn)記錄表，說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)引導(dǎo)歸納結(jié)論：結(jié)合所有形磁體相似；②其極性與電粉”實(shí)驗(yàn)視頻，展示磁感線分布，強(qiáng)化“與條形磁體相似4.安培定則(重點(diǎn)突破)引入：既然極性與電流方向有關(guān)，如何快速判斷?法國示范操作：①用右手握住螺線管(四指指向電流環(huán)繞方向);②強(qiáng)調(diào)“四指要順著導(dǎo)線繞向，大拇指伸直”;播放安培定則動(dòng)畫視頻，慢放“四指與電流方向、大拇指與N極”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；針N極指向相反，中間幾乎學(xué)生各組代表上臺(tái)展示記錄，對(duì)比不同組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律一致。學(xué)生觀看視頻，觀察鐵磁感線吻合),確認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。學(xué)生思考、討論。學(xué)生模仿教師動(dòng)作，單手練習(xí)“握螺線管→指方向”,同桌互相糾正姿勢。學(xué)生觀看視頻，暫停記錄關(guān)鍵步驟：“四指=電流方向，大拇指=N極”→小磁針指向改變”的直向有關(guān)”的結(jié)論提供直接證據(jù)。培養(yǎng)“從多組數(shù)據(jù)中歸納共性規(guī)律”的科學(xué)思維，避免“以偏概全”。用鐵粉實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充小磁針實(shí)驗(yàn)的局限性(小磁針只能反映局部磁場方向，鐵粉能展示整體磁感線),讓結(jié)論更全面。突破“空間想象”難點(diǎn)：通過“動(dòng)作示范+動(dòng)畫”,將抽象的“電流方向與磁極關(guān)系”轉(zhuǎn)化為具象的手部動(dòng)作，降低理解難即時(shí)練習(xí)鞏固，讓學(xué)生快速掌握定則應(yīng)用，實(shí)乙兩圖，已知電流方向判斷磁極),巡視指導(dǎo)易錯(cuò)點(diǎn)：“握螺線管時(shí)，手心要朝向螺線管內(nèi)側(cè)”。5.拓展思考：安培的懸掛螺線管實(shí)驗(yàn)電螺線管用細(xì)線懸掛，通電后它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?結(jié)合地磁場知識(shí)分析引導(dǎo)關(guān)聯(lián)舊知：地球是巨大磁體，地磁北極在地理南極附近，小磁針N極指向地理北極，那螺線管的N極會(huì)指向哪里?總結(jié)規(guī)律：通電螺線管相當(dāng)于條形磁體，懸掛時(shí)N極指向地理北極，S極指向地理南極，與指南針原理一致。學(xué)生分組討論：螺線管有磁極，會(huì)像指南針一樣偏學(xué)生畫圖分析：在地球磁場示意圖上標(biāo)注螺線管的N極、S極指向，驗(yàn)證“與地磁場方向一致”。學(xué)生記錄結(jié)論：通電螺現(xiàn)“從理論到實(shí)踐”的落地。→地磁場”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；論源于實(shí)驗(yàn)，又能解釋新現(xiàn)象”,培養(yǎng)學(xué)以致用的能1.分子電流假說提問：為什么有的物體有磁性，有的沒有?從微觀角度講解假說：①物質(zhì)由原子構(gòu)成，原子內(nèi)電子繞核旋轉(zhuǎn)形成“環(huán)形電流”;②每個(gè)環(huán)形電流相當(dāng)于一個(gè)“微型小磁針”,有N極和S極；學(xué)生傾聽并標(biāo)注關(guān)鍵概針”;觀示意圖，用“雜亂箭頭”表示不顯磁性，“同向箭頭排列就沒有磁性?”(學(xué)生從“宏觀現(xiàn)象”深入“微觀本質(zhì)”,幫助學(xué)生建立“宏觀磁性→微觀環(huán)形電流”的關(guān)聯(lián)，突破認(rèn)知用示意圖簡化抽象的展示示意圖：對(duì)比“不顯列，磁性抵消)”和“顯磁性物體(微型小磁針整齊排列，磁性疊加)”。2.磁化現(xiàn)象①(a步)試管靠近懸吊訂書釘，無吸引；鐵屑整齊排列；③(c步)靠近訂書釘，屑雜亂，不再吸引；引導(dǎo)分析：哪一步鐵屑有了磁性?為什么搖晃后又沒了?定義磁化：使沒有磁性的物體獲得磁性的過程，本質(zhì)是微型小磁針整隊(duì)的過程。幣、回形針被磁鐵磁化)。3.發(fā)展空間：家庭實(shí)驗(yàn)室回答：“各個(gè)小磁針的磁場學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象：b步后鐵屑變整齊，c步能吸訂書釘，d步又不行。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)器材清單，課后分組完成實(shí)驗(yàn)，觀察鐵屑是否形成“條形磁體式”的弧線。原子結(jié)構(gòu)，讓微觀原理更易理解。通過“看得見的鐵屑化的本質(zhì)是微觀排列的改變”,避免死記硬背定義。聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生感受物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)興趣。延伸課堂探究，讓學(xué)生在家庭場景中鞏固通電螺線管磁場知識(shí)；培養(yǎng)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)際問紙板，觀察鐵屑分布。要求記錄：拍攝實(shí)驗(yàn)照片或畫鐵屑分布圖，下次課分