1（06－07學(xué)年三學(xué)期）專業(yè)04級護(hù)理本科任教老師李麗萍等2學(xué)年：2006-2007學(xué)期：三題目：第一章護(hù)理心理學(xué)概論時數(shù)：31．教學(xué)目的要求掌握、熟悉、了解三個層次）2．重點(diǎn)(★)、難點(diǎn)(▲)課堂教授，小組討論.3上海中醫(yī)藥大學(xué)授課教案書三、內(nèi)容安排（含教學(xué)程序、主要內(nèi)容、小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題、下節(jié)課預(yù)習(xí)范圍及后續(xù)課程介紹）一、護(hù)理心理學(xué)是交叉的邊緣學(xué)科二、護(hù)理心理學(xué)是新興的獨(dú)立學(xué)科三、護(hù)理心理學(xué)與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的關(guān)系▲五、護(hù)理心理學(xué)與社會心理學(xué)的關(guān)系第二節(jié)護(hù)理心理學(xué)的研究對象及任務(wù)三、護(hù)理心理學(xué)的任務(wù)二、護(hù)理心理學(xué)研究的常用方法及方式第四節(jié)護(hù)理心理學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和趨勢二、國內(nèi)外護(hù)理心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析▲三、護(hù)理心理學(xué)的發(fā)展趨勢★小結(jié)：護(hù)理心理學(xué)作為我國高等護(hù)理教育的主干課程之一，學(xué)科究竟如何定位，學(xué)科的主要對象和任務(wù)是什么，是學(xué)習(xí)這門課程首先要解決的問題。思考題：（1）護(hù)理心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對象和任務(wù)（2）護(hù)理心理學(xué)的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢預(yù)習(xí)內(nèi)容：20分鐘講解舉例20分鐘講解“護(hù)理心理學(xué)與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的關(guān)系”▲10分鐘（簡要介紹）20分鐘講解使用教材：《護(hù)理心理學(xué)》上海科學(xué)技術(shù)出版社劉曉虹參考書：《護(hù)理心理學(xué)》人民衛(wèi)生出版社戴曉陽《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》人民衛(wèi)生出版社姜乾金4學(xué)年：2006-2007學(xué)期：三1．教學(xué)目的要求：2．重點(diǎn)(★)、難點(diǎn)(▲)【教學(xué)方式】5上海中醫(yī)藥大學(xué)授課教案書第一節(jié)認(rèn)知過程一、感知覺二、記憶三、注意四、思維第二節(jié)情緒一、情緒的涵義、特征和功能二、情緒的分類三、情緒的表現(xiàn)四、情緒理論五、情緒情感與臨床護(hù)理小結(jié)：人的心理過程，就其性質(zhì)和功能可為認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。思考題：2、如何發(fā)展個體的創(chuàng)造性思維？3、情緒如何影響人們的學(xué)習(xí)和生活？1、個性心理結(jié)構(gòu)、特征2、個性傾向性3、個性心理特征講解，舉例說明30分鐘講解，舉例、提問與討論30分鐘講解，舉例討論30分鐘使用教材：《護(hù)理心理學(xué)》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社劉曉虹參考書：《護(hù)理心理學(xué)》人民衛(wèi)生出版社戴曉陽《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》人民衛(wèi)生出版社姜乾金6學(xué)年：2006-2007學(xué)期：三1．教學(xué)目的要求掌握、熟悉、了解三個層次）2．重點(diǎn)(★)、難點(diǎn)(▲)【教學(xué)方式】7上海中醫(yī)藥大學(xué)授課教案書三、內(nèi)容安排（含教學(xué)程序、主要內(nèi)容、小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題、下節(jié)課預(yù)習(xí)范圍及后續(xù)課程介紹）第一節(jié)概述一、個性心理結(jié)構(gòu)二、個性的特征第二節(jié)人格理論一、特質(zhì)理論講解，舉例說明30分鐘二、精神分析理論三、行為主義理論四、人本主義理論講解，舉例、提問與討第三節(jié)個性傾向性一、需要★▲二、動機(jī)★三、沖突論30分鐘第四節(jié)個性心理特征一、能力二、氣質(zhì)三、性格講解，舉例討論30分鐘第五節(jié)個性的形成、發(fā)展及影響因素一、家庭二、學(xué)校使用教材：三、社會實(shí)踐使用教材：《護(hù)理心理學(xué)》小結(jié)：個性（人格）是一個人的精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。上海科學(xué)技術(shù)出版社劉曉虹思考題：參考書：1、如何理解動機(jī)對人的需要、行為的影響？試舉例闡明《護(hù)理心理學(xué)》2、如何理解能力、氣質(zhì)、性格的相互作用？人民衛(wèi)生出版社4、請聯(lián)系自身成長經(jīng)歷，談家庭、社會實(shí)踐對你的個性發(fā)展具有怎樣的積極影響？戴曉陽《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》人民衛(wèi)生出版社應(yīng)激與健康姜乾金8學(xué)年：2006-2007學(xué)期：三題目：第四章應(yīng)激與健康時數(shù)：31．教學(xué)目的要求掌握、熟悉、了解三個層次）2.應(yīng)激的心理、行為和生理三方面反應(yīng)及其中介機(jī)制4.各類常見心身疾病的診治原則2．重點(diǎn)(★)、難點(diǎn)(▲)【教學(xué)方式】采用課堂講授、評價教學(xué)計劃、個人練習(xí)。9學(xué)年：2006-2007學(xué)期：三題目：第五章護(hù)士人格角色的形成與發(fā)展時數(shù)：41．教學(xué)目的要求掌握、熟悉、了解三個層次）【目的要求】2．重點(diǎn)(★)、難點(diǎn)(▲)授課組織形式：【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)方式】上海中醫(yī)藥大學(xué)授課教案書三、內(nèi)容安排（含教學(xué)程序、主要內(nèi)容、小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題、下節(jié)課預(yù)習(xí)范圍及后續(xù)課程介紹）第一節(jié)概述一、角色人格與護(hù)士角色人格（一）角色與角色人格講解，舉例說明30分鐘二、護(hù)士角色人格的形成及歷史演變（一）護(hù)士角色人格的歷史形象（二）護(hù)士角色人格的現(xiàn)代形象（三）護(hù)士角色人格的未來形象講解，舉例、提問與討第二節(jié)護(hù)士角色人格的要素特質(zhì)一、護(hù)士角色人格要素特質(zhì)概念（一）定義論30分鐘（二）要素特質(zhì)是護(hù)士角色人格的基石（三）要素特質(zhì)具有相對的職業(yè)特異性二、護(hù)士角色人格要素特質(zhì)的主要內(nèi)容（一）忠于職守與愛心（二）高度負(fù)責(zé)與同情講解，舉例討論30分鐘（三）良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力（四）較出色的人際能力（五）較健全的社會適應(yīng)性（六）較適宜的氣質(zhì)與性格類型使用教材：第三節(jié)護(hù)士角色人格的影響因素使用教材：一、社會文化因素《護(hù)理心理學(xué)》二、職業(yè)教育因素上?？茖W(xué)技術(shù)出版社三、價值觀念因素劉曉虹參考書：第四節(jié)護(hù)士角色人格的匹配理論與模式《護(hù)理心理學(xué)》一、護(hù)士角色人格的匹配理論人民衛(wèi)生出版社（一）個人人格與角色人格匹配理論戴曉陽（二）教育層次與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配理論《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》（三）成就動機(jī)與擇業(yè)動機(jī)的匹配理論人民衛(wèi)生出版社（四）社會智能與職業(yè)智能的匹配理論二、護(hù)士角色人格的匹配模式（一）重合匹配模式（二）基本匹配模式（三）少許匹配模式姜乾金（四）完全不匹配模式學(xué)習(xí)意義：1、認(rèn)識職業(yè)人格發(fā)展規(guī)律2、理解職業(yè)人格發(fā)展影響因素3、尋求積極的應(yīng)對措施思考題：1、簡述護(hù)士的自然人格與職業(yè)人格關(guān)系。2、解釋影響護(hù)士角色人格發(fā)展的因素。3、陳述護(hù)士角色人格匹配模式及其意義?；颊咝睦矸磻?yīng)上海中醫(yī)藥大學(xué)授課教案書“五志”；后篇為喜、怒、悲、憂、恐、驚六學(xué)年：2006-2007學(xué)期：三題目：第九章患者心理的共同規(guī)律時數(shù)：31．教學(xué)目的要求掌握、熟悉、了解三個層次）2．重點(diǎn)(★)、難點(diǎn)(▲)重點(diǎn)：患者心理需要的特點(diǎn)及內(nèi)容難點(diǎn)：患者心理反應(yīng)形式【教學(xué)方式】學(xué)年：2006-2007學(xué)期：三題目：第十章不同患者群體的心理反應(yīng)特征時數(shù)：41．教學(xué)目的要求掌握、熟悉、了解三個層次）2．重點(diǎn)(★)、難點(diǎn)(▲)重點(diǎn)：各類患者的心理特點(diǎn)難點(diǎn)：相互之間的區(qū)別與聯(lián)系【教學(xué)方式】學(xué)年：2006-2007學(xué)期：三4.標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗(yàn)的基本特征2．重點(diǎn)(★)、難點(diǎn)(▲)難點(diǎn)：臨床心理評估的注意事項(xiàng)【教學(xué)方式】采用課堂講授和小組討論。學(xué)年：2006-2007學(xué)期：三題目：臨床心理護(hù)理的理論與模式1．教學(xué)目的要求掌握、熟悉、了解三個層次）2.心理護(hù)理與其他護(hù)理方法的區(qū)別及聯(lián)系2．重點(diǎn)(★)、難點(diǎn)(▲)難點(diǎn)：臨床教學(xué)環(huán)境2.心理護(hù)理與其他護(hù)理方法的區(qū)別及聯(lián)系4.心理護(hù)理在整體護(hù)理中的地位和作用【教學(xué)方式】學(xué)年：2005-2006學(xué)期三）課程名稱：護(hù)理心理學(xué)題目：不同患者群體心理反應(yīng)特征時數(shù)：3年級03護(hù)本本次課程要求與需要解決的問題：1、準(zhǔn)確表述患者的主要心理特點(diǎn)2、認(rèn)識導(dǎo)致患者心理反應(yīng)的客觀原因3、能分析治療過程對患者和家人產(chǎn)生的影響4、能評估患者的心理狀態(tài)5、能識別患者心理護(hù)理的需要重點(diǎn)：能識別患者心理護(hù)理的需要難點(diǎn)：學(xué)生能發(fā)生專業(yè)情感的移情授課組織形式：本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容采取PBL教學(xué)法進(jìn)行授課，其教學(xué)程序：1、案例學(xué)習(xí)階段課前業(yè)余時間）2、小組內(nèi)的討論階段（2學(xué)時）4、小組統(tǒng)一認(rèn)識階段（補(bǔ)充、查閱資料課后業(yè)余時間）上海中醫(yī)藥大學(xué)授課教案課程名稱：護(hù)理心理學(xué)授課教【內(nèi)容安排】（含教學(xué)程序、主要內(nèi)容、小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題、下節(jié)課預(yù)習(xí)范圍及后續(xù)課程介紹）（一）教學(xué)組織：1、教師與學(xué)生：主講教師（1）、助講教師（203護(hù)理本科班（75人）按照學(xué)號隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班。2、學(xué)時與內(nèi)容:非實(shí)驗(yàn)班全程采用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班前21學(xué)時與非實(shí)驗(yàn)班同步教學(xué)，后7學(xué)時采用PBL教學(xué)法；教學(xué)內(nèi)容患者心理特點(diǎn)與臨床心理護(hù)理選擇臨床實(shí)際案例進(jìn)行適當(dāng)加工處理，并根據(jù)案例情景分三個教學(xué)階段，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)。1、教師1）PBL教學(xué)法的學(xué)習(xí)2）教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)3）案例學(xué)習(xí)2、學(xué)生1）主講教師介紹PBL教學(xué)法2）課前3天教師將教學(xué)案例①發(fā)給每一位學(xué)生手中，要求她們學(xué)習(xí)案例，并思考教師提出的問題。3）教師提供個人工作信箱，希望與學(xué)生保持聯(lián)系。（四）課堂討論過程(3學(xué)時)：1、感覺教學(xué)案例階段（個人談學(xué)習(xí)案例的思考）2、意識護(hù)士在患者心理護(hù)理中作用（小組交流）3、護(hù)士專業(yè)言行的思考（小組交流）4、心理護(hù)理的意義的理解（小組間討論）1）小組內(nèi)的討論階段（2學(xué)時）開課前準(zhǔn)備工作內(nèi)容經(jīng)與專家討論確定已經(jīng)預(yù)教學(xué)過程試用，并經(jīng)教研室及學(xué)院組織的學(xué)習(xí)，課前由本課程主講教師進(jìn)行專門輔導(dǎo)。有PBL教學(xué)法介紹課件。有小組記錄，作為課程評價依據(jù)之一。2）小組間的討論階段（1學(xué)時）教學(xué)小結(jié)：通過案例學(xué)習(xí)能對學(xué)生職業(yè)情感方面產(chǎn)生一定的影響，從而激發(fā)她們對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過小組討論及小組間交流使學(xué)生從案例中看到護(hù)理的專業(yè)價值，進(jìn)而促進(jìn)她們對專業(yè)方向及心理護(hù)理的內(nèi)涵有進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)年：2005-2006學(xué)期三）課程名稱：護(hù)理心理學(xué)題目：臨床心理護(hù)理時數(shù)：4年級03護(hù)本本次課程要求與需要解決的問題：1、理解心理護(hù)理的意義2、能區(qū)別廣義與狹義心理護(hù)理定義3、能準(zhǔn)確表述心理護(hù)理的要素及其作用4、簡述患者心理干預(yù)的基本原則5、簡述心理護(hù)理的實(shí)施程序6、能聯(lián)系案例提出心理護(hù)理措施以及相關(guān)依據(jù)重點(diǎn)：心理護(hù)理的要素難點(diǎn)：從臨床情形中確認(rèn)心理護(hù)理的需求和選擇適合的心理護(hù)理措施授課組織形式：本階段教學(xué)是前次PBL教學(xué)法授課內(nèi)容的繼續(xù)，在個人學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)以及小組間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步開展以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對教學(xué)案例的分析，找出她們的學(xué)習(xí)課題，經(jīng)過課后的文獻(xiàn)查詢和小組的探究式討論，希望尋找出問題的解決方案并分享大家的學(xué)習(xí)收獲。授課組織：2、小組報告（1.5學(xué)時）3、小組間評價（0.5學(xué)時）4、主講教師講評（0.5學(xué)時）上海中醫(yī)藥大學(xué)授課教案三、內(nèi)容安排（含教學(xué)程序、主要內(nèi)容、小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題、下節(jié)課預(yù)習(xí)范圍及后續(xù)課程介紹）小組討論第三階段討論，3學(xué)時）1、在小組內(nèi)再一次對問題的解決方案進(jìn)行核查，尤其是對其可行性進(jìn)行進(jìn)一步的討論，同時有應(yīng)對置疑的方案。2、小組呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，即對問題解決的方案以及理由進(jìn)行報告；3、組織開展小組之間的提問與評價4、最后，由主講教師點(diǎn)評各小組報告。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價對小組討論過程評價和小組報告評價二個部分進(jìn)行，而每一部分又由教師評價50%、學(xué)生之間評價30%、學(xué)生自評20%組成，由此形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)班學(xué)生這7學(xué)時的學(xué)習(xí)成績。2、學(xué)習(xí)方法的評價課程結(jié)束后，通過問卷方式了解學(xué)生對PBL教學(xué)方法以及對個人學(xué)習(xí)收獲評價，結(jié)果顯示接受課程50%內(nèi)容采用PBL教學(xué)的學(xué)生人數(shù)（18人）達(dá)75%，對學(xué)習(xí)效果滿意（75分以上）者占學(xué)生人數(shù)90%。教學(xué)小結(jié)：采用PBL教學(xué)方法開展教學(xué)其主要目的是促進(jìn)學(xué)生的