第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1.生命觀念：描述眼球的結(jié)構(gòu)及視覺(jué)形成過(guò)程，解釋近視形成的原因，認(rèn)同眼球結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察眼球模型認(rèn)識(shí)眼球結(jié)構(gòu)，結(jié)合模型，提高獲取信息和模型解讀的能力。3.探究實(shí)踐：通過(guò)觀察和構(gòu)建模型認(rèn)識(shí)眼球的結(jié)構(gòu)。4.態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同眼睛的重要性，培養(yǎng)保護(hù)視力的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：描述眼球的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能，概述視覺(jué)形成的過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)展示一個(gè)用布遮蓋的塑料箱，里面放著一個(gè)蘋(píng)果形狀的廚房用計(jì)時(shí)器。邀請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西。第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽(tīng)一聽(tīng)，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后請(qǐng)這三位同學(xué)將自己的判斷寫(xiě)在紙上。這些同學(xué)分別通過(guò)哪種感覺(jué)認(rèn)識(shí)這個(gè)物體?同學(xué)們也看到了，剛才辨別計(jì)時(shí)器時(shí)，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺(jué)。視覺(jué)是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼對(duì)我們來(lái)說(shuō)就非常重要。這節(jié)課我們一起來(lái)探討眼的結(jié)構(gòu)和功能。參與探究活動(dòng)，用手摸的同學(xué)：是一聽(tīng)的同學(xué)：是一個(gè)鬧鐘(是一塊表);一個(gè)蘋(píng)果形狀的計(jì)時(shí)器。認(rèn)識(shí)到眼睛對(duì)于人體感知外界信息的重要作用，開(kāi)始眼和視覺(jué)的學(xué)習(xí)。視覺(jué)讓我們發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處疾駛而來(lái)的汽車，從而及早避讓；眼球結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖4-1”眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能示意閱讀教材，觀看圖片及視頻，了解眼描述眼睛看到外界事物的原理，思考并回答老師的問(wèn)題。第四單元人體生理與健康(二)2(續(xù)表)外膜中膜眼球壁眼球的結(jié)構(gòu)眼和稅覺(jué)內(nèi)容物- 外膜中膜眼球壁眼球的結(jié)構(gòu)眼和稅覺(jué)內(nèi)容物- 視覺(jué)的教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.說(shuō)一說(shuō)眼球的晶狀體、瞳孔和視網(wǎng)膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的是倒立的嗎，為什么呢?3.有一個(gè)人失明了，你能幫他分析導(dǎo)致失明的原因有哪些嗎?4.根據(jù)貓的瞳孔大小的變化，你能發(fā)現(xiàn)哪引導(dǎo)學(xué)生分小組開(kāi)展全班近視率的調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與全班近視率的調(diào)查活動(dòng)。了解兩個(gè)厚薄不同的放大鏡折光能力的不同，對(duì)近視形成原因的學(xué)習(xí)打下頻課件，了解近視形成的原因及預(yù)防角膜：可透過(guò)光線鞏膜：保護(hù)眼球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)透過(guò)光線形成“暗室”睫狀體：調(diào)節(jié)品狀體曲度晶狀體：能折射光線玻璃體：支撐眼球壁，并折射光線外界物體反射的光線→角膜→房水→瞳→大腦的特定區(qū)域→形成視覺(jué)第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第-節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知 1.生命觀念：通過(guò)認(rèn)識(shí)反射弧的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能觀。2.科學(xué)思維：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、對(duì)比分析等方式理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。3.探究實(shí)踐：通過(guò)膝跳反射實(shí)驗(yàn)，探究反射發(fā)生的過(guò)程。4.態(tài)度責(zé)任：通過(guò)分析膝跳反射等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)觀察并記錄結(jié)果，理解反射弧結(jié)構(gòu)與功能的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)生物學(xué)知識(shí)的客觀性與可驗(yàn)證性。2.教學(xué)難點(diǎn)：反射與反射弧的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)當(dāng)同學(xué)們的手偶然碰到火，你們的第一反應(yīng)是什么?一應(yīng)都和人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)系。這節(jié)課我們來(lái)探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一反射。思考老師所提問(wèn)狀態(tài)。一組進(jìn)行膝跳反射探究活動(dòng)，播放膝跳反射視頻及反射相關(guān)1.叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)?這種反應(yīng)是生來(lái)就有還是2.膝跳反射需要大腦參與嗎?為什么?3.你能歸納出反射是什么原因引起的嗎?反射是神經(jīng)系統(tǒng)一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)接受刺激，對(duì)刺激作出1.感受器產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)哪種結(jié)構(gòu)傳到脊髓呢?2.傳入神經(jīng)將神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)系統(tǒng)的什么位置?3.在反射完成的同時(shí)，我們還有沒(méi)有其他感覺(jué)?閱讀教材，分組參究活動(dòng)。小組探究，思考并回答老師的問(wèn)題?？偨Y(jié)反射的概念。閱讀教材，了解反射弧的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，思考并回答老師的問(wèn)題。第四單元人體生理與健康(二)78(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究三反射的類型組織學(xué)生閱讀教材P17“望梅止渴”的故事，提1.吃梅分泌唾液是什么反射?2.看到梅子分泌唾液屬于什么反射，談?wù)撁纷臃置谕僖耗?3.沒(méi)有吃過(guò)梅子的人，看到梅子會(huì)分泌唾液?jiǎn)?教師總結(jié)：反射分為條件反射和非條件反射。通過(guò)語(yǔ)言文字建立的反射是人類特有的反射。閱讀教材，思考并回答問(wèn)題。查漏補(bǔ)缺。的結(jié)構(gòu)效應(yīng)器板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一反射一、反射：機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所作出的有規(guī)律的反應(yīng)二、反射?。焊惺芷鳌鷤魅肷窠?jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器1.生命觀念：描述運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及產(chǎn)生的原理，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀念。2.科學(xué)思維：嘗試運(yùn)用模型構(gòu)建的方法分析運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原理。和肌肉協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。4.態(tài)度責(zé)任：認(rèn)識(shí)到生命在于運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)積極參加體育鍛煉的習(xí)慣。2.教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)支配下運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。教學(xué)過(guò)程備課筆記教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)下，然后迅速找到課本，手指靈巧地將它翻到上課要學(xué)習(xí)的頁(yè)面……從聽(tīng)到鈴聲開(kāi)始，這一連串的活動(dòng)如同滑雪、投籃等動(dòng)作一樣，都是如何完成的呢?讓我們一起走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一探究竟!組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)“一只手快速伸拳、握拳30秒”。1.在這個(gè)活動(dòng)中，你感覺(jué)到疲勞了嗎?哪個(gè)部位疲勞?對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P21“觀察.提問(wèn)：1.關(guān)節(jié)是由哪幾部分組成的?學(xué)生活動(dòng)上課狀態(tài)。認(rèn)真完成活動(dòng)。思考，回答問(wèn)題。思考，回答問(wèn)題。展示關(guān)節(jié)的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的各部分結(jié)關(guān)節(jié)示意圖和靈活性，牢固性與關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)節(jié)軟骨、關(guān)節(jié)腔內(nèi)的滑液有關(guān)；骨在運(yùn)動(dòng)中部分結(jié)構(gòu)。觀察圖片，思考。講解。關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)(關(guān)節(jié)囊→結(jié)締組織構(gòu)成，外有韌帶，內(nèi)壁分泌滑)液，使關(guān)節(jié)更牢固(關(guān)節(jié)頭：略凸)有關(guān)節(jié)軟骨覆蓋，減關(guān)節(jié)面〈(關(guān)節(jié)窩：略凹，‘少摩擦，緩沖震動(dòng)既牢固展示已除去部分皮膚的雞翅的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思附著在骨上的?布在兩端，使肌肉繞過(guò)關(guān)節(jié)附著在不同的骨上。骨骼肌可以第四單元人體生理與健康(二)9(續(xù)表)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回閱讀教材，并觀察的活動(dòng)，并感受肌肉的狀態(tài)。思考，并根據(jù)自己的感受回答問(wèn)題。思考，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)回答問(wèn)題。))|運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：關(guān)節(jié)頭關(guān)節(jié)窩既牢固一支點(diǎn)關(guān)節(jié)頭關(guān)節(jié)窩既牢固一支點(diǎn)又靈活關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)囊(關(guān)節(jié)腔(肌肉一動(dòng)力何協(xié)調(diào)配合運(yùn)動(dòng)的?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P23“觀察.思考”的內(nèi)容，并結(jié)合屈對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。接著提出問(wèn)題：1.當(dāng)雙手自然下垂時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌處于什么狀態(tài)?能完成嗎?尤為重要。體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)血液循環(huán)，改善運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的營(yíng)1.在運(yùn)動(dòng)中應(yīng)該如何避免受傷?2.什么叫關(guān)節(jié)脫位?如何避免?3.談?wù)勀愕慕∩碛?jì)劃。(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng)，必要時(shí)佩帶護(hù)腕、護(hù)膝等。和老師一起復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運(yùn)動(dòng)2.神經(jīng)系統(tǒng)支配下運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生1.生命觀念：認(rèn)同“激素是由內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的、對(duì)機(jī)體代謝和生理功能發(fā)揮調(diào)節(jié)作3.探究實(shí)踐：嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)證明甲狀腺激素的作用。4.態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同“人體的生命活動(dòng)既受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，也受激素調(diào)節(jié)的影響”。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)跑線上等待發(fā)令槍響的時(shí)候，你是否心跳、呼吸加快?這會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?讓我們一起走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一探究竟!狀態(tài)。展示人體生殖系統(tǒng)的圖片，回顧舊知。講解：性激素是由么是內(nèi)分泌腺呢?對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，并展示激素的分泌、運(yùn)輸?shù)膱D是內(nèi)分泌腺?為什么?思考，討論，回答問(wèn)題。回答問(wèn)題。第四單元人體生理與健康(二)11(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)比較一下內(nèi)分泌腺與外分泌腺，你能說(shuō)出它們有什么不同嗎?導(dǎo)管無(wú)有分泌物輸送方式經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸通過(guò)導(dǎo)管排出甲狀腺、胰島、卵舉例腸腺、汗腺等甲狀腺、胰島、卵 繼續(xù)提出問(wèn)題：人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素有哪些?泌甲狀腺激素等)、腎上腺(分泌腎上腺素等)、胰島(分泌胰島是外分泌腺。1.生長(zhǎng)激素具有什么作用?2.什么是呆小病?呆小病與哪種激素缺乏有關(guān)?3.胰島素具有什么作用?的體積和數(shù)量，促進(jìn)人體的生長(zhǎng)。除侏儒癥和巨人癥之外，還有一種與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)的疾病，即肢端肥大癥，2.甲狀腺激素在成年時(shí)分泌過(guò)多會(huì)導(dǎo)致甲狀腺功能亢進(jìn)，患學(xué)生活動(dòng)思考，討論，回答問(wèn)題。思考，討論，回答問(wèn)題。思考，討論，回答問(wèn)題。(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。補(bǔ)充講解：胰島素是一種蛋白能起到調(diào)節(jié)糖類代謝的作用。因此，胰島素只有采取注射的探究三激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系靈敏，還能充分調(diào)動(dòng)人體的潛力，以應(yīng)對(duì)緊急情況。那么,與思考，根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答。結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題。間交流探究方案。調(diào)節(jié)的關(guān)系。人體的生命活動(dòng)我們知道了甲狀腺激素具有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用。假如給你提供幾只幼小的蝌蚪和甲狀腺激素，你能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)證明甲狀腺激素的作用嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么?蚪，喂的餌料應(yīng)當(dāng)相同嗎?水質(zhì)和水溫應(yīng)當(dāng)相同嗎?理、不可行的地方，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意、可操作的設(shè)計(jì)方[對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案案例]1.提出問(wèn)題：甲狀腺激素對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育有什么作用?3.制訂計(jì)劃(2)在兩個(gè)魚(yú)缸內(nèi)都裝入1000毫升干凈的池塘水，并分別放入10只大小、生活力相似的蝌蚪。將魚(yú)缸放在溫度適宜的環(huán)境中培養(yǎng)。備課筆記(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(3)每天定時(shí)向兩個(gè)魚(yú)缸內(nèi)添加相同且等量的飼料，再向甲魚(yú)缸中添加少量的甲狀腺激素，而乙魚(yú)缸中不添加腺激素。(4)每天觀察并記錄兩個(gè)魚(yú)缸內(nèi)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育情4.實(shí)施計(jì)劃：制訂好計(jì)劃后，小組內(nèi)討論5.預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲魚(yú)缸中的蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育較快，提前發(fā)育成對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)自己小組探究通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)分泌腺與外分泌腺的區(qū)別、人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)和老師一起復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)激素調(diào)節(jié)2.激素的功能3.板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)激素調(diào)節(jié)2.激素的功能3.激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系(1)理解傳染病是由病原體引起的、能在生物之間傳播的疾病。(2)認(rèn)識(shí)傳染病的傳播途徑及預(yù)防措施，形成科學(xué)的健康觀。(1)通過(guò)案例分析，歸納傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑、易感人群)。(2)運(yùn)用邏輯推理，設(shè)計(jì)預(yù)防傳染病的可行方案。4.社會(huì)責(zé)任(1)關(guān)注社會(huì)公共衛(wèi)生事件，增強(qiáng)個(gè)人防護(hù)意識(shí)。(2)宣傳科學(xué)防疫知識(shí)，減少對(duì)傳染病患者的歧視。1.教學(xué)重點(diǎn)：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分傳染源與病原體，理解切斷傳播途徑的具體方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)家保持一樣，他把媽媽給他準(zhǔn)備的口罩偷偷收了起來(lái)，在課堂上時(shí)常聽(tīng)到他的咳嗽聲，大家都很擔(dān)心他，尤其是他的好哥們兒兼同桌一小剛，更是對(duì)小明噓寒問(wèn)暖，照顧有加。請(qǐng)問(wèn)，小明的感冒有沒(méi)有可能傳染給小剛呢?情境二：上了初中，課業(yè)加重，小紅不幸患了近視。模糊這一切都被好朋友小莉看在眼里，小莉每到課間都會(huì)走到小呢?看來(lái)大家對(duì)于傳染病還是有一定了解的。今天我們就一起更加深入地學(xué)習(xí)一下傳染病的相關(guān)內(nèi)容。認(rèn)真分析，仔細(xì)思考。探究-傳染病及其危害1.提問(wèn)：在上述疾病中，為什么有的能夠傳染?有的不能2.多媒體展示細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)(血吸蟲(chóng))圖片。的疾病叫作傳染病。能引起傳染病的微生物(細(xì)菌、真菌、病毒等)和寄生蟲(chóng)等，我們稱為病原體。3.進(jìn)一步提問(wèn)：病原體有哪些類型呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。4.講述：根據(jù)致病病原體的不同，傳染病可分為細(xì)菌性傳染病織、器官等結(jié)構(gòu)發(fā)生異常變化引起的，不具有傳染性和流行問(wèn)題。進(jìn)行歸類：細(xì)菌、第四單元人體生理與健康(二)15(續(xù)表)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)呢?為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻?為什么老傳染病的能力弱，所以更易患流感。結(jié)合生活情境思認(rèn)真聆聽(tīng)，積極思閱讀教材，分小組舉例指能夠散播病原的人或動(dòng)物攜帶H5N1型禽流感病毒的指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)人或動(dòng)主要有空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等，如西尼羅染病的媒介生物指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容人群病并且沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預(yù)防接種兒是手足口病的易感人群1.過(guò)渡：我們來(lái)思考一下，應(yīng)該如何預(yù)防傳染病?從傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)上我們應(yīng)該怎么處理呢?引導(dǎo)學(xué)生從傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行分析。取這三個(gè)措施進(jìn)行預(yù)防呢?中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。例如，第四單元人體生理與健康(二)17(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)蛔蟲(chóng)病等消化道傳染病，要以搞好個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生、切斷傳播途徑為重點(diǎn)；對(duì)性傳播疾病，如由淋球菌引起的淋4.課外實(shí)踐：(1)用粉筆、面粉、墨水等演示傳染病的傳染性。(2)調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。認(rèn)真聆聽(tīng)，積極思3.傳染病的預(yù)防措施。小組合作，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖。第七章健康地生活第-節(jié)傳染病及其預(yù)防3.分類二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)1.傳染源2.傳播途徑2.切斷傳播途徑3.保護(hù)易感人群1.生命觀念：認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念(免疫維持人體健康)。2.科學(xué)思維(1)描述人體三道防線的組成和功能。(2)比較非特異性免疫和特異性免疫，概述其異同點(diǎn)。(1)分析文字和圖片資料來(lái)提高分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。(2)列表比較三道防線、兩種免疫，培養(yǎng)學(xué)生從理性到感性認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新思維能力。4.態(tài)度責(zé)任：提高對(duì)人體免疫系統(tǒng)的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性。1.教學(xué)重點(diǎn)：人體的三道防線的組成及功能。2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分特異性免疫和非特異性免疫；區(qū)分抗原和抗體。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)卻不會(huì)患病?當(dāng)水痘流行時(shí)，為什么已經(jīng)提前接種過(guò)疫苗的人會(huì)安然無(wú)恙?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)免疫的知識(shí)。結(jié)合生活情境，積1.人之所以能在有許多病原體存在的環(huán)境中健康生活，是因第一道防線。皮膚的最外面是角質(zhì)層，細(xì)胞排列緊密。皮膚是我們?nèi)梭w最大的器官，承載著保護(hù)我們的重要使命，可以阻擋外來(lái)細(xì)菌、病毒和化學(xué)物質(zhì)等的侵入。所以外界的病原體不菌都被消滅了。提問(wèn)：為什么涂在清潔皮膚上的鏈球菌會(huì)很快死亡?這說(shuō)明皮膚具有什么樣的功能?3.多媒體展示皮膚分泌物的殺菌作用以及皮膚保護(hù)作用動(dòng)4.提問(wèn)：同學(xué)們，你們還記得痰是怎么形的形成過(guò)程中，呼吸道黏膜分泌的黏液能夠吸附細(xì)菌和異5.師生共同總結(jié)：皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線。探究二人體的第二道防線1.病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)?根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)我們身體中哪類細(xì)胞可以起到內(nèi)時(shí)，吞噬細(xì)胞(白細(xì)胞的一種，具有吞噬能力)會(huì)聚集到病問(wèn)題?；貞浱敌纬傻倪^(guò)程并表達(dá)交流。第四單元人體生理與健康(二)19(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)口會(huì)化膿，小狗舔傷口有什么作用?多媒體展示溶酶菌的作用動(dòng)畫(huà)，講解：溶菌酶廣泛存在于人體淚液、唾液、血漿等液體中，能夠破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁，也可使病毒失活，因此具有抗菌、消炎、抗4.師生共同總結(jié)：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體5.講述：第一道防線和第二道防線都是人類在進(jìn)化過(guò)程中逐步建立起來(lái)的天然防御屏障，是人生來(lái)就有的，不針對(duì)某一這樣的免疫稱為非特異性免疫(又稱先天免疫)。種防御能力弱，總有一些致病力強(qiáng)的病原體第一道和第二道防線，在人體內(nèi)繁殖，使人人體的前兩道防線，人體就會(huì)啟動(dòng)第三道防線來(lái)進(jìn)行防御。1.多媒體展示人體主要的免疫器官圖片。講解：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細(xì)胞組成的。免疫器官包2.多媒體展示淋巴細(xì)胞受刺激產(chǎn)生抗體的圖片。講解：當(dāng)病抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫作抗體。引起人體產(chǎn)生抗體3.多媒體展示抗原和抗體的特異性結(jié)合圖片。強(qiáng)調(diào)：抗體能特異性地識(shí)別相應(yīng)的抗原，并與之結(jié)合(好似一把鑰匙開(kāi)一把鎖)?？乖涂贵w的結(jié)合可以促進(jìn)吞噬細(xì)胞的吞噬作用。4.多媒體展示初次免疫和二次免疫反應(yīng)的曲線圖。 0時(shí)間學(xué)生活動(dòng)(續(xù)表)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)量的相應(yīng)抗體，再以同樣的方式將抗原清除。的人會(huì)安然無(wú)恙；而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)有出過(guò)水痘的人則抗水痘病毒的侵襲呢?你能嘗試說(shuō)出水痘病毒侵入人體的非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別嘗試用結(jié)構(gòu)圖表現(xiàn)出水痘病毒侵入人體的過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分寫(xiě)完整。作用范圍非特異性免疫生來(lái)就有的定抗原)產(chǎn)生免疫反應(yīng)后天逐漸形成的下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)免疫的知識(shí)。小組合作，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖。人人體的三道防線第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃第1課時(shí)人體的三道防線第一道防線非特異性免疫非特異性免疫(組成：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞第二道防線〈組成(免疫器官如胸腺、淋巴結(jié)、脾)第三道防線〈(免疫細(xì)胞(如淋巴細(xì)胞，白細(xì)胞的一種)〉特異性免疫(功能：產(chǎn)生抗體，特異性地清除抗原第四單元人體生理與健康(二)211.生命觀念：認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念(免疫維持人體健康)。(1)描述免疫的概念、功能。(2)舉例說(shuō)出免疫規(guī)劃的原理、意義。(3)說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑3.探究實(shí)踐：調(diào)查我國(guó)的計(jì)劃免疫和非計(jì)劃免疫，進(jìn)一步理解免疫的功能。4.態(tài)度責(zé)任(1)通過(guò)學(xué)習(xí)免疫對(duì)人體的利和弊，學(xué)會(huì)一分為二地辯證地看待問(wèn)題。(2)認(rèn)同免疫規(guī)劃在維持健康方面的重要作用。(3)正確對(duì)待艾滋病患者。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的特異性免疫和非特異性免疫，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出人體的三道防線及其組成。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)回憶上節(jié)課的知道防線及其組成。講述：免疫最初的含義是指人體對(duì)病原體的抵抗力。了?，F(xiàn)在比較一致的看法是：免疫是人體的胞，腫瘤細(xì)胞等，維持人體的健康。免疫具有哪些功能。師生總結(jié)免疫的功能：①抵抗抗原的侵入，防止疾病的發(fā)生一免疫防御。②清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞一免疫自穩(wěn)。③監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)回答問(wèn)題。與老師一起認(rèn)真總結(jié)。(續(xù)表)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)思考后回答問(wèn)題。閱讀教材，找出問(wèn)的疫苗接種情況。3.過(guò)渡：免疫并不總是對(duì)人體有益。免疫功能是不是越強(qiáng)越(1)多媒體展示過(guò)敏反應(yīng)和幾種過(guò)敏原圖片。講解：當(dāng)免疫防御功能過(guò)強(qiáng)時(shí)，進(jìn)入人體的某些藥物、食物會(huì)引起過(guò)敏反應(yīng)。預(yù)防過(guò)敏的措施就是找出過(guò)敏原，避免再次接(提醒有過(guò)敏體質(zhì)的學(xué)生要避免再次接觸過(guò)敏原)(2)當(dāng)免疫自穩(wěn)的功能過(guò)強(qiáng)時(shí)，會(huì)對(duì)正常的自身細(xì)胞進(jìn)行攻多媒體展示系統(tǒng)性紅斑狼瘡以及免疫抑制劑，介紹免疫抑制劑具有穩(wěn)定細(xì)胞的作用，能降低抗體對(duì)自身細(xì)胞的破壞。4.師生共同歸納總結(jié)：免疫功能正常和異常時(shí)的表現(xiàn)。免疫防御免疫自穩(wěn)免疫監(jiān)視功能正常抵抗抗原的侵入，防止疾病的發(fā)生監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞功能出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)，如粉等過(guò)敏出現(xiàn)自身免疫病，如系統(tǒng)性紅斑狼瘡一功能低下免疫缺陷病，如艾滋病一1.提問(wèn)：你記得小時(shí)候打過(guò)哪些預(yù)防針嗎?原性物質(zhì)制成的生物制品，對(duì)人體無(wú)害或危害很小。接種相應(yīng)傳染病的抵抗力，達(dá)到預(yù)防傳染病的目2.多媒體展示“兒童預(yù)防接種和免疫程序卡”。要補(bǔ)種相關(guān)疫苗，時(shí)刻關(guān)注自身健康。應(yīng)傳染病的方法，叫作免疫規(guī)劃。介紹：接種的疫苗及預(yù)防的疾?。嚎ń槊缫唤Y(jié)核?。患顾杌屹|(zhì)炎疫苗一脊髓灰質(zhì)炎(又稱小兒麻痹癥);百白疫苗一乙型肝炎。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀察宣傳畫(huà)，有十分重要的意義。1.艾滋病是免疫防御功能低下時(shí)表現(xiàn)出的免疫缺陷病，又稱獲得性免疫缺陷綜合征(AIDS)。那艾滋病究竟是怎樣產(chǎn)(1)艾滋病的病原體是什么?(2)艾滋病的病原體主要存在于哪里?(3)艾滋病的傳播途徑有哪些?(4)如何預(yù)防艾滋病?內(nèi)容。(1)病原體一人類免疫缺陷病毒(HIV)存在于艾滋病患者和HIV攜帶者的血液、精液(或乳汁)、唾液、淚液和(2)傳染源一艾滋病患者和HIV攜帶者。(3)傳播途徑一①性傳播；②血液傳播；③母嬰傳(4)易感人群一所有直接或間接接觸到傳染源的人都屬3.用多媒體展示艾滋病的危害的圖片，并介紹艾滋病發(fā)病原因是HIV侵襲機(jī)體，造成感染。HIV主要侵犯人體的免疫系統(tǒng)，最終導(dǎo)致人體細(xì)胞免疫功能缺陷，引起各種機(jī)會(huì)性感4.艾滋病作為嚴(yán)重威脅人類健康的傳染苗，所以我們應(yīng)該積極預(yù)防。5.多媒體展示預(yù)防艾滋病的宣傳畫(huà)。強(qiáng)調(diào)：雖然艾滋病的致病力和傳染性強(qiáng)，但是我們不必“談艾色變”,一般的接觸不會(huì)使人感染艾滋病。同時(shí)我們苗),進(jìn)一步理解免疫的功能。教師活動(dòng)小組合作，總結(jié)本小組合作，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖。內(nèi)容。免疫和免疫規(guī)劃免疫和免疫規(guī)劃板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)免疫的功能與免疫規(guī)劃(免疫的概念(抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞免疫的功能監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞(如腫瘤細(xì)胞)(疫苗：一般是用滅活或減毒的病原體，或其中的抗原性物質(zhì)制成的生物制品免疫規(guī)劃〈免疫規(guī)劃：按照規(guī)定的免疫程序，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行預(yù)防接種，以提高人群的(免疫水平，控制乃至最終消滅相應(yīng)傳染病的方法(病原體：艾滋病病毒(HIV)艾滋病一免疫缺陷病《病因：主要侵犯并破壞人體的免疫系統(tǒng)，最終導(dǎo)致人體免疫功能缺1.生命觀念：認(rèn)同合理用藥與科學(xué)急救是保障人體生命健康的有效措施。(1)概述處方藥和非處方藥的區(qū)別、安全用藥的常識(shí)。(2)舉例說(shuō)出配備家庭小藥箱的基本常識(shí)。(3)舉例說(shuō)明撥打120、心肺復(fù)蘇、止血等急救方法。(2)模擬心肺復(fù)蘇、止血，初步學(xué)會(huì)在緊急情況下采用合理的急救措施。4.態(tài)度責(zé)任(1)認(rèn)同安全用藥的重要性，學(xué)會(huì)安全用藥。(2)關(guān)注自己、親友與他人的健康，形成對(duì)健康負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、珍愛(ài)生命的觀念。1.教學(xué)重點(diǎn)：安全用藥的基本常識(shí)；學(xué)會(huì)閱讀藥品使用說(shuō)明書(shū)。2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分處方藥和非處方藥；閱讀藥品使用說(shuō)明書(shū)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)多媒體展示教材P51“想一想，議一議”,提問(wèn)：你們贊同圖中同學(xué)說(shuō)的話嗎?有一定的毒性和副作用，用量越大，副作用可能也就越(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一些安全用藥常識(shí)，對(duì)于保障身體健康有重這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)用藥與急救。1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，思考：(1)什么是合理用藥和安全用藥?(2)藥物的種類有哪些?(3)用藥前應(yīng)該注意什么?安全是第一位的。安全用藥是指根據(jù)患者的病情、藥物的作用適當(dāng)選擇藥物的品種，以適當(dāng)?shù)姆椒?、劑量和時(shí)間準(zhǔn)確用藥，充分發(fā)揮藥物的最佳效果，盡量減小藥物對(duì)人總結(jié)學(xué)生的回答，主要有兩個(gè)途徑：直接從藥店購(gòu)買(mǎi)和2.藥物的分類：處方藥和非處方藥。講解：處方藥一必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買(mǎi)，并按醫(yī)囑服用的藥物。OTC。多媒體展示甲類非處方藥和乙類非處方藥的標(biāo)識(shí)。3.多媒體展示阿司匹林泡騰片說(shuō)明書(shū)以及牛黃清心丸說(shuō)明書(shū)圖片，并請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶來(lái)的藥品說(shuō)明書(shū)，認(rèn)真查看上講解：區(qū)分中藥和西藥要看它們的有效成分。西藥的品制劑。中藥是我國(guó)傳統(tǒng)的藥物，其有效成分主要是從各全，我們?cè)谑褂锰幏剿幒头翘幏剿幹岸家J(rèn)真閱讀藥品引導(dǎo)學(xué)生閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，找出說(shuō)明書(shū)中的主要內(nèi)容：師生共同總結(jié)安全用藥原則：①了解藥物常識(shí)；②從正確途徑得到藥物；③學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說(shuō)明5.提問(wèn)：那我們應(yīng)該如何保存藥物?保存藥物的基本要求有哪些?多媒體展示藥品包裝圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察貯藏思考后回答問(wèn)題。思考并回答問(wèn)題。認(rèn)真觀察圖片，比品說(shuō)明書(shū)，了解藥物的主要成分等。認(rèn)真思考老師的問(wèn)題。第四單元人體生理與健康(二)25(續(xù)表)學(xué)生活動(dòng)封保存，避免受潮。因?yàn)樗幬锸艹焙笥行С煞钟绊懰幮?，甚至發(fā)生霉變，危害健康。多媒體展示一些家庭常用藥清單，并講述家庭小藥箱(1)根據(jù)家庭人員的組成和健康狀況備藥，嚴(yán)禁混入家庭成員過(guò)敏的藥物。(2)選擇副作用小、療效穩(wěn)定、用法簡(jiǎn)單的藥物。(3)選用治療常見(jiàn)病、多發(fā)病的藥物。1.當(dāng)你在公共場(chǎng)所遇到一位老人突發(fā)心臟病時(shí)，你會(huì)怎么辦?師生共同總結(jié)：①用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言描述病人的病情；②告知姓名、電話、地址；③詢問(wèn)等待急救車時(shí)可采取的必要救治措施。2.大家都知道哪些急救措施?(1)在急救車到達(dá)前，應(yīng)爭(zhēng)分奪秒地采取一些必要的救治措施。當(dāng)有人因煤氣中毒或觸電等意外事故造成呼吸、心心肺復(fù)蘇包括胸外心臟按壓和人工呼吸等。(2)多媒體展示胸外心臟按壓及人工呼吸的圖片。蘇，患者的存活率在50%左右。超過(guò)4~6分鐘時(shí)，患者就會(huì)發(fā)生“不可逆性壞死”,容易形成植物人狀態(tài)，難以患者已經(jīng)脫離危險(xiǎn)環(huán)境，拍打肩膀并大聲呼叫病人，觀察有無(wú)反應(yīng)，檢查脈搏和呼吸，呼叫他人幫忙并立即撥打120,整個(gè)過(guò)程一定要注意速度!小組討論交流小藥箱的配備。閱讀教材，找出問(wèn)(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3.如何進(jìn)行心肺復(fù)蘇?序：胸外按壓一開(kāi)放氣道一人工呼吸。多媒體播放胸外心臟按壓的視頻，學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)(1)按壓位置：胸骨下段約,標(biāo)準(zhǔn)體型的兩乳頭連線中(3)按壓深度：1~8歲為垂直向下按壓大約5厘米，8歲以上垂直向下按壓5~6厘米。(4)按壓頻率：100~120次/分鐘。(1)每次按壓后需讓胸部恢復(fù)到正常位置，胸廓充分回彈；回彈時(shí)手不要倚靠在胸壁上，保障心臟足夠血液流入；(2)意識(shí)喪失的患者常因舌后墜而堵塞呼吸道，所以心肺復(fù)思考并積極回答問(wèn)題。小組討論后回答。試進(jìn)行回答。人口鼻內(nèi)的異物和污物，保持呼吸道通暢。這是采用仰頭吸，最常用的人工呼吸的方法就是口對(duì)口吹氣(1)將病人移至空氣清新處，解開(kāi)其衣領(lǐng)，清除口、鼻內(nèi)污(4)每分鐘吹氣次數(shù)和平時(shí)呼吸頻率相似。耐心、持續(xù)地進(jìn)行搶救，直到被救者最終能自己進(jìn)行呼吸為止。5.出血和止血內(nèi)器官的出血，應(yīng)該及時(shí)去醫(yī)院治療，而外出血包括動(dòng)脈出多媒體展示出血的種類示意圖，總結(jié)三種血管出血的特點(diǎn)：(1)動(dòng)脈出血一鮮紅色、噴出；(2)靜脈出血一暗紅色、流出；(3)毛細(xì)血管出血一紅色、滲出。心端加壓止血；毛細(xì)血管出血一創(chuàng)可貼或紗布加壓止用藥與急救用藥與急救(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)多媒體展示常用的止血方法圖片，并講述直接壓迫止外出血的止血。需暴露傷口，取干凈的敷料直接覆蓋出血點(diǎn)，用手直接壓迫止血。6.拓展講解：“救命神器”一自動(dòng)體外除顫器(AED)。播放關(guān)于AED的相關(guān)視頻。嘗試重點(diǎn)分析動(dòng)脈1.合理用藥(1)區(qū)分處方藥和非處方藥；(2)藥品說(shuō)明小組合作，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖。板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)用藥與急救(概念合理用藥〈分類：處方藥和非處方藥(OTC)(設(shè)計(jì)家庭小藥箱急救〈心肺復(fù)蘇：胸外心臟按壓(30次)和人工呼吸(2次)1.生命觀念：認(rèn)同健康的生活方式能提高自己的健康水平。(1)描述生活方式的概念。(2)分析幾種疾病死亡率，認(rèn)同生活方式對(duì)健康的影響。(3)說(shuō)出酗酒、吸煙、吸毒等對(duì)人體健康的危害。(1)完成探究酒精對(duì)水蚤心率的影響實(shí)驗(yàn)，并完成一份完整的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4.態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同酗酒和吸煙對(duì)人體健康的危害，選擇健康生活方式的重要性。2.教學(xué)難點(diǎn)：酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提問(wèn)：人的生命只有一次，健康和長(zhǎng)壽是我們每個(gè)人的愿望，那么究竟怎樣才能擁有健康呢?多媒體展示長(zhǎng)壽老人的照片，引導(dǎo)學(xué)生揭秘長(zhǎng)壽秘訣。理解健康的概念及評(píng)價(jià)健康的標(biāo)準(zhǔn)。探究-生活方式對(duì)健康的影響1.什么是生活方式呢?生活方式是指人們?cè)谌粘Ｉ钪械男杏绊懭藗兘】档闹饕膊∫呀?jīng)不再是傳染病，而是惡性腫明，除了受遺傳因素和環(huán)境的影響外，患慢性、非傳染性疾病的風(fēng)險(xiǎn)與個(gè)人的生活方式有關(guān)，不健康的生活方式會(huì)加2.探究活動(dòng)一酒精對(duì)水蚤心率的影響播放水蚤的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解水蚤心臟的位幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問(wèn)題：(1)如何配制不同濃度的酒精溶液?(2)供實(shí)驗(yàn)用的水蚤共需要多少只?水蚤應(yīng)分幾組?每組多少只?為什么?(3)怎樣數(shù)水蚤的心率?怎樣減小實(shí)驗(yàn)誤差?將學(xué)生分成兩大組，分別探究酒精對(duì)水蚤心率的影對(duì)照實(shí)驗(yàn)的單一變量原則并進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)等。引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：(1)酒精對(duì)水蚤心率有什么影響?怎樣解釋這種現(xiàn)象?(2)哪種體積分?jǐn)?shù)的酒精對(duì)水蚤有致死作用?(3)由此推測(cè)，酗酒對(duì)人體的健康可能有哪些危害?對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行討論。多媒體展示酒精影響水蚤心跳次數(shù)的記錄表以及折總結(jié)：超過(guò)一定濃度范圍的酒精對(duì)水蚤心率有抑制作用，濃度越高，抑制作用越強(qiáng)。思考后回答問(wèn)題。問(wèn)題。一起分析、討論，實(shí)施計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)后，分析數(shù)據(jù)，展示。第四單元人體生理與健康(二)29(續(xù)表)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3.多媒體出示酗酒的危害圖片。的風(fēng)險(xiǎn)，還會(huì)導(dǎo)致骨骼異常，增加骨質(zhì)疏松癥、骨折的發(fā)生酒精中毒。酗酒后還可能導(dǎo)致違法犯罪等一系列嚴(yán)重的社2.多媒體播放視頻：遠(yuǎn)離毒品，讓青春充滿陽(yáng)光。強(qiáng)化學(xué)生的各小組間相互討小組合作，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖。第四節(jié)選擇健康的生活方式生活方式對(duì)健康的影響選擇健康的(探究酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響生活方式對(duì)健康的影響教學(xué)反思教學(xué)反思第一章生態(tài)系統(tǒng)第-節(jié)生物與環(huán)境的相互作用1.生命觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點(diǎn)，增強(qiáng)熱愛(ài)自然環(huán)境的意識(shí)。(1)舉例說(shuō)出非生物因素對(duì)生物的影響。(2)舉例說(shuō)明生物因素對(duì)生物的影響。(3)舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。(1)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。(2)學(xué)會(huì)記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4.態(tài)度責(zé)任(1)認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點(diǎn)。(2)如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.在野外環(huán)境中，影響普氏野馬生活的因素有哪些?2.在放歸野外的初期，普氏野馬為什么需要工作人員提供一定的幫助?問(wèn)題。1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P77,提問(wèn)：什么是生(2)生物因素：影響某種生物生活的其他生展示教材P77圖5-1”小麥田示意圖”,讓學(xué)生觀察圖片，想一想：影響小麥生活的非生物因素和生物因素有哪些?小麥正常生活需要什么樣的環(huán)境條件?(1)非生物因素：陽(yáng)光、土壤、水等。(2)生物因素：蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、蛇、鼠、雜草認(rèn)真閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)觀察圖片，思考后回答問(wèn)題。第五單元第五單元(續(xù)表)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究二非生物因素對(duì)生物的影響(2)溫度對(duì)生物的影響：蛇冬眠、大雁南飛、秋天落葉。(3)陽(yáng)光對(duì)生物的影響：森林里的樹(shù)木生長(zhǎng)情況。(4)空氣對(duì)生物的影響：高原反應(yīng)。探究三生物因素對(duì)生物的影響(1)捕食關(guān)系：生物之間吃與被吃的關(guān)系。(2)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：同種生物或不同生物之間，為了爭(zhēng)奪食物、資源、配偶、生存空間等產(chǎn)生的關(guān)系。(3)合作關(guān)系：螞蟻合作搬運(yùn)食物等。(4)寄生關(guān)系：血吸蟲(chóng)寄生在人體內(nèi)引起血吸蟲(chóng)病(5)共生關(guān)系：根瘤菌與豆科植物的根系之間的關(guān)探究四生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響1.生物適應(yīng)環(huán)境講解：荒漠中的植物一駱駝刺，根系非常發(fā)達(dá)；在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝，尿液非常少，當(dāng)體溫升高到(1)保護(hù)色(2)警戒色(3)擬態(tài)講解：在沙地上栽種植物，能有效地發(fā)揮防風(fēng)固沙的作構(gòu)，利于植物生長(zhǎng)?？梢?jiàn)，蚯蚓有松土、肥土作探究五實(shí)驗(yàn)探究：非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響1.提問(wèn)：你能在什么樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)鼠婦呢?當(dāng)你搬動(dòng)花盆時(shí)，花盆下的鼠婦會(huì)有什么反應(yīng)?那大家能不能根據(jù)你看到的這個(gè)現(xiàn)象，來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題，并對(duì)你提出的這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)呢?怎樣才能知道光對(duì)鼠婦生活是否有影響呢?做一個(gè)有光的實(shí)驗(yàn)組夠不夠?空白對(duì)照組，一個(gè)是作為探究原因的實(shí)驗(yàn)組，這就是“對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則”。怎么能說(shuō)明是光這個(gè)因素對(duì)鼠婦的生活造成了影響，一個(gè)變化的因素，這就是我們說(shuō)的“單一變量原則”?？炊嗝襟w，思考，聆聽(tīng)。聯(lián)系生活實(shí)際和回答問(wèn)題。(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3.設(shè)計(jì)多少只鼠婦做實(shí)驗(yàn)比較合理呢?一只行嗎?在完成這讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，符合上述要求的單一變量原則。注意引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)吸取經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)后，分析數(shù)據(jù)，展示。同作用下，生物對(duì)環(huán)境形成了多種多樣的適應(yīng)性。生物的生存受到環(huán)境的影響，生物的活動(dòng)能影響和改變環(huán)境。小組合作，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖。板書(shū)設(shè)計(jì)第-章生態(tài)系統(tǒng)第-節(jié)生物與環(huán)境的相互作用、土壤生態(tài)因素二、非生物因素對(duì)生物的影響2.科學(xué)思維(1)能描述食物鏈和食物網(wǎng)的概念，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈，并能根據(jù)食物鏈找出最短(長(zhǎng))食物鏈、某生物的天敵與獵物等。(2)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些破壞生態(tài)平衡的實(shí)例，并提出改善建議。(1)構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)，提升建模能力和科學(xué)探究能力。(2)通過(guò)收集各種生態(tài)系統(tǒng)的資料，進(jìn)一步提升收集和處理信息的能力。4.態(tài)度責(zé)任：意識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物多樣性的重要意義，從而樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)哪些共同之處?問(wèn)題。統(tǒng)一的整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。例如，一個(gè)池塘、一片森林、一之間是如何相互作用的呢?我們通過(guò)觀察一個(gè)池塘生態(tài)系1.多媒體展示一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考(1)圖中哪些是水生生物?哪些是陸生生物?(2)水生生物和陸生生物分別依靠什么維持生活?(3)圖中各種生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境包括哪些成分?(4)圖中存在哪些生物?非生物環(huán)境的物質(zhì)和能量是怎樣被稱為消費(fèi)者。提問(wèn)：圖中的細(xì)菌、真菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中又扮演了什么角色呢?有機(jī)物，分解者又把有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，為生產(chǎn)者提供原崩潰，生產(chǎn)者也不會(huì)長(zhǎng)久地生存下去。可見(jiàn)，生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分是相互依存、相互影響的。探究三食物鏈和食物網(wǎng)息嘗試寫(xiě)出池塘生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。2.多媒體展示學(xué)生寫(xiě)的食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生分析食物鏈的書(shū)寫(xiě)方法，指出食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高級(jí)的消費(fèi)者，中間用箭頭連接，箭頭指向捕食者。(1)食物鏈由生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者組成，分解者不參與食物(2)食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)消費(fèi)者，沒(méi)(3)食物鏈中的箭頭代表物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)?；卮饐?wèn)題。在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的小組合作，寫(xiě)出食(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3.介紹食物網(wǎng)：在生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈經(jīng)常相互交錯(cuò)，于最少。這是因?yàn)槟芰吭谘厥澄镦溋鲃?dòng)過(guò)程中是逐級(jí)遞減的，食物鏈越長(zhǎng)，在食物鏈中損失的能量就越多，這也是為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)5個(gè)的原因。物所利用；二氧化碳、水和一些其他物質(zhì)，則隨著各機(jī)環(huán)境的循環(huán)。通過(guò)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，生態(tài)系組成成分緊密聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分之間的關(guān)系和作用；了解了食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)建方法以及生態(tài)系統(tǒng)的功能。希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為保護(hù)我們的家園盡一份力!小組合作，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能一、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)二、食物鏈和食物網(wǎng)1.食物鏈的書(shū)寫(xiě)原則2.食物網(wǎng)的形成與特點(diǎn)三、生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)第三節(jié)生物圈1.生命觀念：認(rèn)識(shí)到生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。(1)描述生物圈的范圍。(2)識(shí)別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。4.態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)回答問(wèn)題。講解：生物圈是地球上所有生物與其環(huán)境的總和。探究二生物圈的范圍生物圈有多大，包括哪些范圍。2.提出問(wèn)題：同學(xué)們知道在這三個(gè)圈層中都分布有哪些生物嗎?其實(shí)，很多生物的生存并不限定于某一個(gè)圈層，比如鳥(niǎo)類、微生物，我們?nèi)祟愐部梢越柚ぞ叩竭_(dá)各個(gè)圈層。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，在深海一萬(wàn)米以下也有生物的存在，可見(jiàn)，生物圈還有很多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?。各種環(huán)境條件相適應(yīng)，不同地方的生物種類也是千差萬(wàn)別的。因此，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系2.提出問(wèn)題：你們都看到了哪些生態(tài)系統(tǒng)?(1)列舉七種常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)，分別代表七個(gè)小家，請(qǐng)每組同學(xué)選擇自己喜歡的“家”。(2)每組同學(xué)認(rèn)真觀察書(shū)中的圖文，結(jié)合課前收集的資用擬人的方法(用第一人稱)向其他組同學(xué)們介紹我們各自小家的特點(diǎn)，展示出小家別樣的風(fēng)采。關(guān)內(nèi)容，了解生物圈的定義。快速、認(rèn)真地閱讀教材，找出答案，并回答問(wèn)題?；卮饐?wèn)題。分組討論并介紹。(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.提出問(wèn)題：生物圈中的各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間是各自獨(dú)立還是互相聯(lián)系的呢?這些生態(tài)系統(tǒng)之間又有什么聯(lián)系呢?球上最大的