匯報(bào)人:XXXX2026年01月07日小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組期末工作總結(jié)報(bào)告CONTENTS目錄01

教研組工作概述02

教學(xué)常規(guī)管理03

教研活動(dòng)開展04

學(xué)生能力培養(yǎng)CONTENTS目錄05

教師專業(yè)發(fā)展06

問題與反思07

未來工作計(jì)劃教研組工作概述01本學(xué)期工作回顧與目標(biāo)學(xué)期初目標(biāo)設(shè)定

圍繞《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定以提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，明確三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)為兩位數(shù)乘兩位數(shù)、長方形和正方形的面積計(jì)算等9個(gè)單元內(nèi)容，計(jì)劃通過集體備課、分層教學(xué)等方式提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況

嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，完成全學(xué)期教學(xué)任務(wù)。堅(jiān)持每周集體備課，共開展18次教研活動(dòng)，教師人均聽課20節(jié)以上，作業(yè)批改及時(shí)率100%，單元測試覆蓋率100%，有效保障教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。重點(diǎn)工作推進(jìn)成果

開展“有效引導(dǎo)學(xué)困生”專題研究，通過分層輔導(dǎo)、家校合作等策略，班級(jí)及格率提升至97.37%；組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)3次，如“測量教室面積”“體重與長度單位認(rèn)識(shí)”，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力；完成2個(gè)校級(jí)課題研究，撰寫教學(xué)反思與論文8篇。教研組人員構(gòu)成與分工

教師團(tuán)隊(duì)基本情況本教研組由4名數(shù)學(xué)教師組成，其中高級(jí)教師1名，一級(jí)教師2名，二級(jí)教師1名，平均教齡8年，形成老中青結(jié)合的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

核心職責(zé)分工設(shè)立教研組長1名，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃；課題研究員2名，主攻"計(jì)算能力培養(yǎng)"課題；年級(jí)備課組長1名，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度與資源共享。

專項(xiàng)工作分配根據(jù)教師特長分工：課件開發(fā)2人，負(fù)責(zé)制作多媒體教學(xué)資源；學(xué)困生輔導(dǎo)2人，制定個(gè)性化提升方案；試卷命題2人，承擔(dān)單元檢測與期末復(fù)習(xí)命題工作。學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)達(dá)成情況01核心知識(shí)掌握情況學(xué)生已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算與估算，會(huì)讀、寫簡單小數(shù)并進(jìn)行一位小數(shù)加減法運(yùn)算，理解面積含義及單位換算，掌握長方形和正方形面積公式。02能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能運(yùn)用測量工具解決實(shí)際問題，如測量身高體重鞏固單位認(rèn)知；在小組合作中提升了探究與表達(dá)能力，多數(shù)學(xué)生能清晰描述解題思路。03學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成效果90%以上學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)并規(guī)范書寫，85%學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂主動(dòng)提問的習(xí)慣，學(xué)困生逐步建立學(xué)習(xí)自信心，作業(yè)正確率較期初提升20%。04期末測評(píng)成績分析期末測試全班平均分83.41分，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%，較上學(xué)期平均分提升3分，其中計(jì)算類題目正確率達(dá)92%，解決問題類題目得分率提高15%。教學(xué)常規(guī)管理02集體備課開展情況

統(tǒng)一備課規(guī)范與流程制定統(tǒng)一備課標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求。采用"個(gè)人初備-集體研討-二次備課-課堂實(shí)踐-反思改進(jìn)"的閉環(huán)流程，確保備課質(zhì)量。

分單元主題研討活動(dòng)圍繞核心單元開展專題備課，如"兩位數(shù)乘兩位數(shù)""長方形和正方形的面積"等重點(diǎn)內(nèi)容。通過中心發(fā)言人主講、組員補(bǔ)充的方式，共同突破教學(xué)難點(diǎn)，形成優(yōu)化教案。

教學(xué)資源共享與整合建立共享資源庫，收集整理優(yōu)質(zhì)課件、習(xí)題設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等材料。本學(xué)期共完成9個(gè)單元集體備課，形成標(biāo)準(zhǔn)化教案36份，共享教學(xué)資源50余件，實(shí)現(xiàn)資源高效利用。

跨年級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制組織與低年級(jí)、高年級(jí)數(shù)學(xué)組的備課交流活動(dòng)，借鑒不同學(xué)段教學(xué)方法。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，融合低年級(jí)直觀教學(xué)與高年級(jí)邏輯思維訓(xùn)練，提升備課針對(duì)性。課堂教學(xué)優(yōu)化措施

創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活情境（如購物、測量）、游戲情境（如數(shù)學(xué)搶答、拼圖比賽）及問題情境（如"如何分配學(xué)具"），激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣，課堂參與度提升35%。

實(shí)施分層教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、挑戰(zhàn)題三級(jí)練習(xí)，如計(jì)算課中設(shè)置"口算達(dá)標(biāo)""豎式進(jìn)階""解決問題拓展"任務(wù)，使不同層次學(xué)生均獲發(fā)展，后進(jìn)生作業(yè)正確率提高28%。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系推行"小節(jié)梳理-單元整合-全冊(cè)復(fù)習(xí)"模式，通過思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹等工具幫助學(xué)生形成知識(shí)鏈，如"面積"單元教學(xué)后，學(xué)生能自主關(guān)聯(lián)長度單位與面積單位換算關(guān)系，知識(shí)遷移能力顯著增強(qiáng)。

強(qiáng)化課堂互動(dòng)反饋采用"小組合作+即時(shí)評(píng)價(jià)"機(jī)制，課堂中開展同桌互查、組內(nèi)辯論、成果展示等活動(dòng)，教師通過課堂觀察記錄表實(shí)時(shí)掌握學(xué)情，針對(duì)性講解重難點(diǎn)，使課堂練習(xí)完成效率提升40%。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改反饋

01分層作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固題、能力提升題和拓展探究題三級(jí)作業(yè)體系，滿足不同層次學(xué)生需求。如計(jì)算練習(xí)中，基礎(chǔ)題側(cè)重豎式規(guī)范，提升題加入估算訓(xùn)練，拓展題結(jié)合生活情境解決實(shí)際問題。

02批改規(guī)范與反饋機(jī)制實(shí)行"雙分制"批改（過程分+結(jié)果分），對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行面批記錄，共性問題在課堂集中講評(píng)。本學(xué)期累計(jì)批改作業(yè)人均32次，錯(cuò)題訂正率達(dá)92%，通過"錯(cuò)題銀行"整理典型錯(cuò)誤案例12類。

03實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)"數(shù)學(xué)小報(bào)""測量校園面積""家庭購物預(yù)算"等實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。本學(xué)期開展實(shí)踐性作業(yè)6次，學(xué)生參與率100%，優(yōu)秀作品在校園展示欄展出2期。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與分析

監(jiān)測概況與數(shù)據(jù)呈現(xiàn)本學(xué)期開展單元測試9次、期中期末檢測2次，覆蓋全冊(cè)9個(gè)教學(xué)單元。班級(jí)平均分83.41分，較上學(xué)期提升3分；及格率97.37%，優(yōu)秀率36.84%，其中90分以上14人，最低分52分。

知識(shí)掌握情況分析計(jì)算模塊（兩位數(shù)乘除法、小數(shù)加減法）正確率達(dá)85%，面積單位換算與實(shí)際應(yīng)用錯(cuò)誤率較高，占失分總量的32%。解決問題中"兩步運(yùn)算"題型得分率僅68%，反映學(xué)生邏輯思維能力待加強(qiáng)。

典型問題歸因?qū)忣}不仔細(xì)導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字占錯(cuò)題量25%，如將"周長"誤作"面積"計(jì)算；部分學(xué)生空間想象能力薄弱，圖形題失分率達(dá)40%；學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，5名學(xué)生單元測試持續(xù)低于60分。

改進(jìn)方向建議針對(duì)薄弱模塊設(shè)計(jì)分層練習(xí)，每周開展1次計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練；建立錯(cuò)題資源庫，強(qiáng)化圖形與幾何直觀教學(xué)；實(shí)施"小老師"幫扶計(jì)劃，重點(diǎn)跟蹤5名學(xué)困生，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案。教研活動(dòng)開展03專題教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

集體備課深化教材理解圍繞"兩位數(shù)乘兩位數(shù)"等核心單元開展集體備課12次，重點(diǎn)研討算理推導(dǎo)與生活化情境設(shè)計(jì)，形成共享教案8份，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)3處。

課堂教學(xué)研討與展示組織"同課異構(gòu)"活動(dòng)4次，涵蓋《長方形和正方形的面積》《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》等課題，參與教師23人次，收集教學(xué)反思18篇，提煉有效教學(xué)策略5項(xiàng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究針對(duì)計(jì)算薄弱學(xué)生開展"分層作業(yè)設(shè)計(jì)"專題研究，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案15份，通過"小老師互助"模式使班級(jí)及格率提升至97.37%。

信息技術(shù)與學(xué)科融合開展多媒體課件制作培訓(xùn)3次，完成《統(tǒng)計(jì)圖表》《圖形的運(yùn)動(dòng)》等課例數(shù)字化資源開發(fā)，形成可共享課件庫，提升課堂互動(dòng)效率。聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)概況本學(xué)期組織開展校內(nèi)公開課、同課異構(gòu)等聽課活動(dòng)共15節(jié)，覆蓋全組8名教師，人均聽課12節(jié)，評(píng)課參與率100%。

亮點(diǎn)成效通過《觀察物體》《長方形和正方形的面積》等課例研討，形成“情境創(chuàng)設(shè)-動(dòng)手操作-小組合作”教學(xué)模式，學(xué)生課堂參與度提升30%。

問題反思部分課例存在“重形式輕實(shí)效”現(xiàn)象，如小組討論停留表面；青年教師對(duì)課堂生成問題處理能力需加強(qiáng)，已建立問題跟蹤改進(jìn)表。

改進(jìn)方向下學(xué)期將開展“微格教學(xué)”專項(xiàng)培訓(xùn)，聚焦課堂提問設(shè)計(jì)與即時(shí)評(píng)價(jià)技巧；建立優(yōu)秀課例資源庫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享。課題研究進(jìn)展情況

課題立項(xiàng)與啟動(dòng)本學(xué)期完成校級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響》立項(xiàng)，9月召開課題啟動(dòng)會(huì)，明確研究目標(biāo)與分工，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

研究課例實(shí)踐圍繞課題開展同課異構(gòu)、專題研討課等實(shí)踐活動(dòng)，如《觀察物體》《長方形和正方形的周長》等課例，探索合作學(xué)習(xí)在不同內(nèi)容中的應(yīng)用策略，形成詳細(xì)教學(xué)案例5篇。

過程性資料積累收集學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果、課堂觀察記錄、教師反思日志等過程性資料，建立課題研究檔案，完成階段性研究報(bào)告1份，為后續(xù)總結(jié)與推廣提供數(shù)據(jù)支持。教學(xué)資源建設(shè)與共享集體備課資源庫構(gòu)建開展單元集體備課12次，形成標(biāo)準(zhǔn)化教案28份、課件35個(gè)，覆蓋全冊(cè)9個(gè)教學(xué)單元，重點(diǎn)難點(diǎn)解析材料15份，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度統(tǒng)一。分層作業(yè)體系開發(fā)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展創(chuàng)新三級(jí)作業(yè)126套，其中計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練42套，解決問題專題38套，滿足不同層次學(xué)生需求，作業(yè)完成率提升至92%。錯(cuò)題資源庫應(yīng)用建立年級(jí)錯(cuò)題檔案庫，收錄典型錯(cuò)題236例，按知識(shí)點(diǎn)分類整理，形成《三年級(jí)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題分析手冊(cè)》，針對(duì)性復(fù)習(xí)后單元測試錯(cuò)誤率下降18%。數(shù)字化資源共享平臺(tái)搭建教研組云盤資源庫，上傳教學(xué)視頻45個(gè)、互動(dòng)課件18個(gè)、優(yōu)質(zhì)課例錄像9節(jié)，實(shí)現(xiàn)跨班級(jí)資源共享，教師備課效率提升30%。學(xué)生能力培養(yǎng)04數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練策略

01創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)探究欲結(jié)合生活實(shí)例設(shè)計(jì)問題，如購物計(jì)算、測量活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，主動(dòng)思考解決問題的方法。例如通過"分蛋糕"情境理解分?jǐn)?shù)概念，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

02開展小組合作培養(yǎng)邏輯思維組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，如幾何圖形拼接、數(shù)學(xué)游戲等，通過討論交流碰撞思維，培養(yǎng)分析推理和表達(dá)能力。如"用七巧板拼長方形"活動(dòng)，提升空間想象與合作能力。

03設(shè)計(jì)分層練習(xí)提升思維層次根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題和挑戰(zhàn)題，滿足不同層次需求。例如計(jì)算訓(xùn)練中，基礎(chǔ)題鞏固算理，挑戰(zhàn)題融入實(shí)際問題，如"購物找零"情境題，培養(yǎng)綜合應(yīng)用思維。

04滲透數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)深度思考在教學(xué)中融入轉(zhuǎn)化、歸納等思想，如通過"曹沖稱象"故事滲透等量代換思想，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光分析問題。教學(xué)"長方形面積"時(shí)，通過動(dòng)手操作推導(dǎo)公式，培養(yǎng)抽象概括能力。實(shí)踐活動(dòng)開展成效

生活實(shí)踐活動(dòng)深化知識(shí)理解組織學(xué)生測量身高體重，加深對(duì)長度單位（厘米）和重量單位（千克）的認(rèn)知；通過測量教室面積，鞏固面積單位（平方米、平方分米）的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)踐操作能力顯著提升。數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情開展計(jì)算能力比賽，全級(jí)135名學(xué)生參與，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，有效提高學(xué)生計(jì)算速度與準(zhǔn)確率，班級(jí)平均分提升3分，優(yōu)秀率提高15%。跨學(xué)科融合活動(dòng)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)結(jié)合環(huán)保教育，在折紙、拼圖等實(shí)踐中滲透垃圾分類理念，學(xué)生環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)；通過數(shù)學(xué)小報(bào)制作，融合美術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)，85%的學(xué)生作品在校園展示中獲獎(jiǎng)。小組合作實(shí)踐提升協(xié)作能力開展“數(shù)學(xué)廣角”探究活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位解決實(shí)際問題，如購物預(yù)算、時(shí)間規(guī)劃等，90%的小組能通過協(xié)作完成任務(wù)，溝通與解決問題能力明顯提高。學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施與效果

分層輔導(dǎo)與個(gè)性化教學(xué)針對(duì)學(xué)困生實(shí)施分層次要求，降低學(xué)習(xí)難度，放緩學(xué)習(xí)坡度，允許采用個(gè)性化方法學(xué)習(xí)。通過課堂多提問、課后面批作業(yè)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

家校協(xié)同育人機(jī)制建立與家長的定期溝通機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，爭取家長配合。通過共同制定幫教計(jì)劃，形成教育合力，督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，利用數(shù)學(xué)游戲、生活實(shí)例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)審題能力、書寫規(guī)范等良好習(xí)慣，減少因非智力因素導(dǎo)致的解題錯(cuò)誤。

轉(zhuǎn)化成效與數(shù)據(jù)表現(xiàn)通過一學(xué)期努力，班級(jí)學(xué)困生及格率提升，部分學(xué)生成績明顯進(jìn)步。例如，期末測試中，學(xué)困生平均分較期中提高10分，課堂參與度顯著增強(qiáng)。優(yōu)生培養(yǎng)方法與成果分層教學(xué)策略實(shí)施"基礎(chǔ)鞏固+拓展提升"雙軌教學(xué)，為優(yōu)生設(shè)計(jì)拔高性練習(xí)，如思維拓展題、跨學(xué)科綜合應(yīng)用題，每周開展1次專題培優(yōu)課。競賽激勵(lì)機(jī)制組織數(shù)學(xué)計(jì)算能力競賽、解決問題能力比拼等活動(dòng)，本學(xué)期開展校級(jí)競賽2次，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競賽，1名學(xué)生獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃為優(yōu)生建立成長檔案，記錄知識(shí)薄弱點(diǎn)與特長方向，采用"1+1"師徒制（優(yōu)生輔導(dǎo)中等生），提升綜合能力，本學(xué)期優(yōu)生群體平均分提升8.5分。成果數(shù)據(jù)展示本學(xué)期期末測試中，優(yōu)生（90分以上）占比達(dá)36.8%，較上學(xué)期提升5.2%；14名優(yōu)生在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)能力測評(píng)中全部達(dá)標(biāo)，優(yōu)秀率100%。教師專業(yè)發(fā)展05教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)情況

新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)研討核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，開展專題解讀活動(dòng)3次，撰寫學(xué)習(xí)心得21篇，更新教學(xué)理念。

教研活動(dòng)參與全組教師積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，累計(jì)參與18次，其中校級(jí)公開課7節(jié)、片區(qū)教研活動(dòng)4次，人均聽課20節(jié)以上，促進(jìn)教學(xué)交流。

技能提升培訓(xùn)開展多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)，教師全員掌握課件制作技巧，85%的課堂采用信息化教學(xué)手段；組織計(jì)算教學(xué)專題培訓(xùn)，提升教師專項(xiàng)教學(xué)能力。

外出學(xué)習(xí)與成果轉(zhuǎn)化選派教師參加市級(jí)以上教學(xué)研討會(huì)6人次，帶回先進(jìn)教學(xué)方法5項(xiàng)，在校內(nèi)開展二次培訓(xùn)3場，將“分層教學(xué)”“情境創(chuàng)設(shè)”等方法應(yīng)用于課堂實(shí)踐。教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)交流課堂教學(xué)優(yōu)化方向部分課堂情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不足，需加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性；高年級(jí)計(jì)算教學(xué)中算理講解深度不夠，下學(xué)期計(jì)劃增加可視化演示環(huán)節(jié)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略反思分層作業(yè)設(shè)計(jì)覆蓋率達(dá)85%，但個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)間不足。后續(xù)將建立學(xué)困生成長檔案，實(shí)施"每周一專題"小步提升計(jì)劃，聯(lián)合家長開展家庭數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。教研活動(dòng)形式創(chuàng)新本學(xué)期開展同課異構(gòu)3次、專題研討4次，參與率100%。建議下學(xué)期引入"微格教學(xué)"分析模式，建立教學(xué)問題即時(shí)反饋微信群，提高研討時(shí)效性?？鐚W(xué)科融合實(shí)踐數(shù)學(xué)與科學(xué)測量單元融合案例獲校級(jí)優(yōu)秀教案，后續(xù)可拓展數(shù)學(xué)+美術(shù)的幾何創(chuàng)作、數(shù)學(xué)+語文的應(yīng)用題創(chuàng)編等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。教學(xué)成果與論文發(fā)表

教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)劉方老師獲市信息化教學(xué)能手大賽二等獎(jiǎng)，吳君老師《認(rèn)識(shí)平均分》課件獲縣三等獎(jiǎng)，章z、黃z老師分獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。

學(xué)生競賽成績指導(dǎo)學(xué)生獲江蘇省數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名，校級(jí)“生活與數(shù)學(xué)”競賽評(píng)選活動(dòng)順利開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

論文發(fā)表與課題研究徐菊花老師《真正的簡約是精彩》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，劉方老師《做“智慧型班主任》收錄于《名班主任的帶班智慧》；市級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤資源的運(yùn)用與研究》順利結(jié)題。問題與反思06教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不足部分學(xué)生審題不仔細(xì)、書寫不認(rèn)真，隨堂練習(xí)中因時(shí)間緊導(dǎo)致練習(xí)深度不夠，自學(xué)意識(shí)薄弱，個(gè)別學(xué)生上課小動(dòng)作多，聽課不專注。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果欠佳部分學(xué)困生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，雖采取分層輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，但由于家長配合不夠，仍有學(xué)生作業(yè)無法按時(shí)完成，成績提升緩慢。

教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式單一教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練較多，缺乏有層次的變式訓(xùn)練；評(píng)價(jià)方式仍側(cè)重結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注不夠。

家校協(xié)同教育存在短板部分家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視程度不夠，未能有效配合學(xué)校開展教育工作，導(dǎo)致學(xué)生在家學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督和輔導(dǎo)，影響整體教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)難點(diǎn)審題能力薄弱部分學(xué)生存在審題不仔細(xì)、漏看關(guān)鍵信息的問題，如在解決問題時(shí)未看清單位、忽略題目中的限制條件，導(dǎo)致解題思路偏差。書寫規(guī)范性不足少數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫潦草，數(shù)字、符號(hào)不規(guī)范，如數(shù)字混淆（6與9、3與5）、運(yùn)算符號(hào)漏寫，影響作業(yè)質(zhì)量和計(jì)算準(zhǔn)確性。主動(dòng)檢查習(xí)慣缺失學(xué)生完成作業(yè)后缺乏主動(dòng)檢查意識(shí)，依賴教師批改發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致相同類型問題反復(fù)出現(xiàn)，如計(jì)算中的進(jìn)位、退位錯(cuò)誤未及時(shí)修正。學(xué)習(xí)專注度不足課堂上部分學(xué)生易受外界干擾，注意力不集中，出現(xiàn)小動(dòng)作多、聽講不認(rèn)真的情況，影響知識(shí)吸收效率。教研活動(dòng)改進(jìn)方向深化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合加強(qiáng)新課標(biāo)及教育理論學(xué)習(xí)，定期組織專題講座和案例研討，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新教研活動(dòng)形式開展跨年級(jí)、跨學(xué)科教研合作，引入主題式教研、微格教學(xué)等形式，增強(qiáng)教研活動(dòng)的互動(dòng)性和實(shí)效性。強(qiáng)化課題研究力度鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)教研課題，圍繞教學(xué)難點(diǎn)問題開展深入研究，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量提升。加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用提升教師多媒體課件制作和數(shù)字化教學(xué)能力，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)資源，推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。完善學(xué)困生輔導(dǎo)策略制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，通過分層教學(xué)、小組互助等方式，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。未來工作計(jì)劃07下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃學(xué)科知識(shí)目標(biāo)完成四年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)，重點(diǎn)掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法等計(jì)算技能，理解平行四邊形和梯形的特征，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。能力培養(yǎng)目標(biāo)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)空間觀念和數(shù)據(jù)分析觀念，強(qiáng)化估算意識(shí)和運(yùn)算準(zhǔn)確性，訓(xùn)練邏輯思維與表達(dá)能力。習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂專注、規(guī)范書寫、及時(shí)糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成合作探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，提高作業(yè)完成質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)力爭期末測試平均分提升5%，及格率保持95%以上，優(yōu)秀率突破40%，減少低分學(xué)生比例，縮小班級(jí)間成績差距。重點(diǎn)教研項(xiàng)目安排

新課標(biāo)解讀與教材分析定期組織學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)研討"數(shù)與代數(shù)""圖形與幾何"等核心領(lǐng)域要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略，每單元開展1次教材重難點(diǎn)專題分析。課堂教學(xué)模式創(chuàng)新推行"情境創(chuàng)設(shè)-自主探究-合作交流"教學(xué)模式，本學(xué)期開展同課異構(gòu)活動(dòng)3次（如《觀察物體》《長方形和正方形的面積》），收集優(yōu)秀教案12份、教學(xué)視頻6個(gè)。學(xué)生計(jì)算能力提升計(jì)劃實(shí)施分層訓(xùn)練，每月開展1次計(jì)算競賽，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、挑戰(zhàn)題三級(jí)題庫，期末全年級(jí)計(jì)算正確率較期初提升8%，優(yōu)秀率達(dá)72%。學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究建立學(xué)困生檔案，采取"一對(duì)一幫扶""錯(cuò)題跟蹤"措