高中歷史新教材中的新提法匯總高中歷史新教材不僅在編寫體例上，發(fā)生了巨大的變化，而且在對歷史事實的敘述上，也有許多變化。然而，令人遺憾的是許多老師依然沒有注意到這些變化。于是，便產(chǎn)生了將這些變化進行一次匯總的想法。下面是筆者的一些總結，由于能力有限，難免有所疏漏，歡迎大家補充指正。一、中國史部分井田制是商周時期的土地制度，改為“歷史文獻中所說的井田制是土地經(jīng)營的基本方式”（綱要上第1課，第7頁）。商鞅變法“廢井田，開阡陌，推動土地私有制發(fā)展”改為：“‘廢井田，開阡陌’，授田于百姓”（綱要上第2課，第12頁）。漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”簡化為“尊崇儒術”（綱要上第4課，第22頁）。北宋“重文輕武”變?yōu)椤俺缥囊治洹保ňV要上第9課，第53頁）。“王安石變法使北宋的國力得到增強，積弱局面有所改觀”，改為“強兵的效果并不明顯”（綱要上第9課，第55頁）。經(jīng)濟重心南移完成的時間由南宋變?yōu)楸彼危硎鰹椤氨彼卧诮?jīng)濟上對南方依賴明顯，戶口分布南多北少格局定型。長江下游和太湖流域一帶，成為全國最重要的糧倉?！保ňV要上第11課，第65頁）。程朱理學“存天理，滅人欲”的釋義，特別強調指的是“通過道德修養(yǎng)克服過度的欲望”（綱要上第11課，第67頁）。葡萄牙攫取了澳門的“居住權”修正為“租住權”（綱要上第12課，第73頁）。軍機大臣“跪奏筆錄，上傳下達”，改為“軍機處官員在皇帝直接監(jiān)督下工作，日夜輪流值班，商議軍情，起草或處理機要文書”（綱要上第13課，第77頁）。清政府實行“閉關鎖國”政策

變?yōu)椤伴]關自守”政策（綱要上第13課，第80頁）。明朝中后期出現(xiàn)資本主義萌芽改為“出現(xiàn)了新的經(jīng)營方式”，并通過《歷史縱橫》欄目呈現(xiàn)“資本主義萌芽”問題的爭論。（綱要上第14課，第83頁）。袁世凱“竊取”辛亥革命的果實，改為“辛亥革命的成果落到北洋軍閥首領袁世凱的手里”（綱要上第18課，第113頁）。《中華民國臨時約法》規(guī)定實行責任內閣制，改為“實際上確立了責任內閣制”（綱要上第18課，第113頁）。袁世凱簽訂“二十一條”改為“被迫簽訂不平等的《中日民四條約》”（綱要上第19課，第116頁）。遵義會議實際上確立了毛澤東的領導地位改為“開始確立以毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在黨中央的領導地位”。（綱要上第21課，第132頁）抗日戰(zhàn)爭時期正面戰(zhàn)場的太原會戰(zhàn)改為“忻口會戰(zhàn)”（綱要上第23課，第142頁）。二、世界史部分奧斯曼土耳其的興起“阻斷”了東西方商路，改為“威脅到東西方之間陸路貿易通道的安全”（綱要下第7課，第35頁）世界市場初步形成的時間由第一次工業(yè)革命完成時的19世紀中期，改為早起殖民擴張時期（選必二第8課，第42頁）。文藝復興的原因強調“中世紀西歐文化自身的傳承與發(fā)展，也奠定了文藝復興的基礎。”（綱要下第8課，第45頁）1861年俄國農奴制改革應該改稱“亞歷山大二世改革”（綱要下第9課，第53頁）。工業(yè)革命對社會結構的影響，由“使工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級成為社會的兩大階級”改為“工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級逐漸成為社會的兩大階級……技術人員、管理人員等中間階層的力量也開始發(fā)展?！保ňV要下第10課，第60頁）。一戰(zhàn)發(fā)生的根源，由“帝國主義國家之間經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡”，變?yōu)椤暗蹏髁x列強瓜分世界爭斗”（綱要下第14課，第82頁）。關于二戰(zhàn)的開始，強調“1931年，日本制造九一八事變，發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭，揭開了第二次世界大戰(zhàn)的序幕。1937年7月7日，日本制造七七事變，發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，成為第二次世界大戰(zhàn)在亞洲爆發(fā)的標志……1939年9月，德國以“閃擊戰(zhàn)”突襲波蘭，英法被迫對德宣戰(zhàn)，第二次世界大