小學(xué)語文“抗日英雄傳”主題課文教學(xué)方案一、教學(xué)目標（一）知識與技能1.認讀“寇、殲、繃”等生字，理解“掩護、不屈不撓、視死如歸”等詞語的語境義，能有感情地朗讀課文。2.梳理《小英雄雨來》《王二小》《狼牙山五壯士》等課文的主要情節(jié)，把握英雄人物的核心事跡與精神特質(zhì)。（二）過程與方法1.通過細節(jié)品讀、角色扮演、對比分析，學(xué)習(xí)人物描寫的方法（語言、動作、神態(tài)），體會文本如何塑造英雄形象。2.運用思維導(dǎo)圖、英雄名片等工具，整合課文與拓展資料，提高信息梳理與邏輯表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.深切感受抗日英雄的愛國情懷與犧牲精神，激發(fā)對英雄的崇敬與對和平的珍惜。2.聯(lián)系生活實際，思考“新時代少年如何傳承英雄精神”，培養(yǎng)責(zé)任意識與家國情懷。二、教學(xué)準備1.文本與資料：整理教材中抗日主題課文，補充趙一曼、楊靖宇等英雄的兒童化事跡資料（圖文結(jié)合，如“趙一曼給兒子的信”“楊靖宇的棉絮樹皮餐”）。2.多媒體教具：制作包含“抗日戰(zhàn)爭歷史背景”“英雄事跡紀錄片片段”（如《小英雄雨來》動畫、狼牙山五壯士跳崖場景）的PPT；準備《松花江上》《保衛(wèi)黃河》等愛國歌曲音頻。3.實物道具：仿制兒童團紅袖章、八路軍草帽、紙質(zhì)“雞毛信”，用于情境模擬。三、教學(xué)過程（分三課時）第一課時：英雄事跡初感知（一）情境導(dǎo)入，喚醒情感播放《松花江上》音頻，同步展示“戰(zhàn)火中的家園”“戰(zhàn)士沖鋒”的老照片。教師講述：“八十多年前，祖國曾被侵略者踐踏，但一群英雄挺身而出——今天，我們走進‘抗日英雄傳’，認識這些‘用生命守護家國’的人。”（二）初讀課文，掃清障礙1.學(xué)生自主朗讀，圈出生字詞。教師重點指導(dǎo)“寇（kòu）”“殲（jiān）”等易錯字，結(jié)合“冀中平原”“晉察冀邊區(qū)”的地圖，講解歷史地名。2.分組輪讀課文，點評朗讀節(jié)奏（如《狼牙山五壯士》中“把沖上來的敵人/一次又一次地/打了下去”的斷句）。（三）整體感知，梳理脈絡(luò)以“英雄名片”為任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生默讀后填寫表格（示例如下），小組交流后發(fā)現(xiàn)：英雄雖身份不同，但都因“愛國”做出勇敢選擇。英雄姓名身份核心事跡關(guān)鍵語句------------------------------------雨來兒童團員掩護交通員，智斗敵人“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！蓖醵和瘓F員誘敵入埋伏圈，犧牲自己“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”第二課時：英雄精神深體悟（一）聚焦細節(jié)，品析形象1.精讀《小英雄雨來》“勇斗敵人”片段：“雨來撒腿就往后院跑，背后咔啦一聲槍栓響……”圈出動作（撒腿跑、往后院跑）、心理（鬼子要挖眼睛？）描寫，思考：雨來的“害怕”是膽小嗎？從“往后院跑”的方向（交通員藏在地洞），你體會到什么？角色扮演：模仿雨來的語氣讀心理活動，體會他的機智與警惕。2.對比閱讀《狼牙山五壯士》“頂峰殲敵”與《王二小》“誘敵上山”，小組討論：“五壯士‘引’敵人上絕路，王二小‘領(lǐng)’敵人進埋伏圈，‘引’和‘領(lǐng)’有何異同？”（相同：護群眾、滅敵人；不同：五壯士主動迎敵，王二小佯裝順從，更顯孩童的機智無畏）（二）情境模擬，深化體驗分組改編課文片段為小劇本（如“雨來被抓后拒不說出交通員下落”），重點還原語言、動作、神態(tài)。表演后評議：“從雨來的眼神里，你看到了什么？”引導(dǎo)體會“對比手法”（鬼子的兇狠vs雨來的倔強）對突出英雄精神的作用。（三）聯(lián)系生活，思考傳承開展“假如我是小英雄”討論：“遇到同學(xué)被欺負、發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為，你會怎么做？這和抗日英雄的‘勇敢’有何聯(lián)系？”引導(dǎo)明白：英雄精神不是“戰(zhàn)爭專屬”，新時代的“勇敢”是堅守正義、擔當責(zé)任。第三課時：英雄群像廣拓展（一）英雄拓展，豐富認知1.教師講述趙一曼“給兒子的遺書”（兒童化表達：“趙一曼阿姨被折磨很久，卻沒說一句情報，她對兒子說：‘媽媽戰(zhàn)斗，是為了讓所有孩子吃飽穿暖’”）、楊靖宇“棉絮樹皮餐”的故事，展示相關(guān)圖片。2.制作“抗日英雄譜”手抄報，分類整理英雄事跡（兒童英雄、戰(zhàn)士英雄、地下工作者等），用繪畫、短句表達敬意。（二）實踐活動，踐行精神1.開展“校園小衛(wèi)士”行動（維護衛(wèi)生、制止不文明行為）或“家庭小幫手”活動（分擔家務(wù)、關(guān)心長輩），用照片/日記記錄“我的英雄時刻”。2.舉辦“致敬英雄”演講會，結(jié)合手抄報與實踐經(jīng)歷，講述“我心中的抗日英雄”，重點談“英雄精神如何影響我的生活”。（三）總結(jié)升華，情感共鳴播放《保衛(wèi)黃河》合唱視頻，師生共同朗誦：“我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來）”教師總結(jié)：“英雄用生命換和平，我們用行動傳精神——愛祖國、愛他人、愛生活，做新時代的小英雄！”四、教學(xué)評價1.過程性評價：觀察課堂朗讀的情感投入、小組討論的參與度、情境表演的表現(xiàn)力，記錄對英雄精神的理解深度。2.成果性評價：書面作業(yè)：完成“英雄精神傳承卡”（填寫“學(xué)到的品質(zhì)”“能做的小事”），評價語言表達與價值觀認知。實踐作業(yè)：根據(jù)“校園/家庭小衛(wèi)士”記錄，評價行動力與責(zé)任感。3.情感評價：課后訪談（如“你對‘英雄’的理解有何變化？”），了解是否從“崇拜英雄”轉(zhuǎn)變?yōu)椤佰`行精神”。五、教學(xué)延伸1.閱讀推薦：《雞毛信》（彩圖注音版）、《少年英雄王二小》繪本，鼓勵親子共讀并撰寫“家庭讀書心得”。2.影視欣賞：觀看動畫電影《西柏坡2：英雄王二小》、紀錄片《抗戰(zhàn)中的少年》，感受不同視角的英雄故事。3.實地研學(xué)：聯(lián)系當?shù)?/p>