小學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程年度教學(xué)計(jì)劃一、課程設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)（一）設(shè)計(jì)背景伴隨義務(wù)教育課程方案（2022年版）對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為整合知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng)的重要載體，能有效打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題解決中提升綜合能力。小學(xué)階段的項(xiàng)目學(xué)習(xí)需立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，以生活化、趣味化的主題為紐帶，串聯(lián)多學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生從“知識(shí)學(xué)習(xí)者”成長(zhǎng)為“問(wèn)題解決者”。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)整合：引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，形成對(duì)真實(shí)問(wèn)題的系統(tǒng)性認(rèn)知。2.能力發(fā)展：培養(yǎng)觀察探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)意表達(dá)、問(wèn)題解決能力，提升信息搜集與處理、實(shí)踐操作的核心技能。3.素養(yǎng)培育：激發(fā)好奇心與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感（如環(huán)保、社區(qū)服務(wù)主題），養(yǎng)成“做中學(xué)、學(xué)中思”的探究習(xí)慣。二、年度課程主題與學(xué)段規(guī)劃結(jié)合小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，按“生活適應(yīng)—自然探索—社會(huì)參與”的進(jìn)階邏輯設(shè)計(jì)年度項(xiàng)目主題，每學(xué)期推進(jìn)2-3個(gè)項(xiàng)目，周期為4-8周（依年級(jí)和主題復(fù)雜度調(diào)整）。（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：生活啟蒙類項(xiàng)目上學(xué)期主題1：《我的校園“小地圖”》（周期4周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：如何用一張圖幫助一年級(jí)同學(xué)快速認(rèn)識(shí)校園？學(xué)科融合：語(yǔ)文（認(rèn)識(shí)校園場(chǎng)所名稱）、數(shù)學(xué)（簡(jiǎn)單測(cè)量與方位認(rèn)知）、美術(shù)（繪制校園平面圖）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：校園實(shí)地觀察，分組認(rèn)領(lǐng)“探索任務(wù)”（如統(tǒng)計(jì)教室數(shù)量、尋找最美角落）。探究：用符號(hào)記錄場(chǎng)所，用“身體尺”（步長(zhǎng)、臂長(zhǎng)）測(cè)量距離，繪制初稿并交流修改。展示：制作“校園導(dǎo)覽卡”，向?qū)W弟學(xué)妹講解，評(píng)選“最佳小向?qū)А?。主題2：《種子的“魔法旅行”》（周期6周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：種子怎樣“搬家”才能找到新家？學(xué)科融合：科學(xué)（種子傳播方式）、語(yǔ)文（創(chuàng)編種子旅行故事）、勞動(dòng)（種植體驗(yàn)）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：收集不同植物種子，觀察外形特征（科學(xué)課）。探究：模擬風(fēng)力、動(dòng)物傳播實(shí)驗(yàn)，記錄種子“旅行”軌跡；分組創(chuàng)編童話，設(shè)計(jì)種子“旅行道具”。展示：舉辦“種子博物館”，用手工作品呈現(xiàn)種子傳播過(guò)程，分享童話作品。下學(xué)期主題1：《家庭“時(shí)間小主人”》（周期5周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)一張“周末計(jì)劃表”，讓生活更有序？學(xué)科融合：數(shù)學(xué)（認(rèn)識(shí)時(shí)間、制定表格）、語(yǔ)文（撰寫(xiě)計(jì)劃理由）、道德與法治（合理安排生活）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：記錄一周家庭活動(dòng)時(shí)間，統(tǒng)計(jì)“浪費(fèi)時(shí)間”的場(chǎng)景（如看電視、拖延）。探究：分組設(shè)計(jì)計(jì)劃表模板，采訪家長(zhǎng)需求，調(diào)整計(jì)劃結(jié)構(gòu)（如學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、家務(wù)的時(shí)間分配）。展示：“家庭計(jì)劃發(fā)布會(huì)”，用PPT或手抄報(bào)展示計(jì)劃，家長(zhǎng)投票評(píng)選“最佳規(guī)劃師”。主題2：《動(dòng)物的“秘密語(yǔ)言”》（周期7周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：動(dòng)物怎樣傳遞“消息”？我們能聽(tīng)懂嗎？學(xué)科融合：科學(xué)（動(dòng)物行為觀察）、語(yǔ)文（撰寫(xiě)觀察日記）、藝術(shù)（模仿動(dòng)物姿態(tài)創(chuàng)作舞蹈）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：觀看動(dòng)物紀(jì)錄片，分組選擇研究對(duì)象（如螞蟻、蜜蜂、小狗）。探究：實(shí)地觀察（校園或社區(qū)），用圖畫(huà)/文字記錄行為；創(chuàng)編“動(dòng)物語(yǔ)言”情景劇，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)信息傳遞。展示：“動(dòng)物劇場(chǎng)”表演，結(jié)合觀察報(bào)告，講解動(dòng)物行為的科學(xué)原理。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：自然探索類項(xiàng)目上學(xué)期主題1：《校園“水衛(wèi)士”行動(dòng)》（周期8周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：如何減少校園水資源浪費(fèi)，讓每滴水更有價(jià)值？學(xué)科融合：科學(xué)（水的循環(huán)與浪費(fèi)現(xiàn)狀）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)用水量、設(shè)計(jì)節(jié)水方案）、語(yǔ)文（撰寫(xiě)倡議書(shū)）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：調(diào)查校園水龍頭數(shù)量、漏水情況，統(tǒng)計(jì)一周班級(jí)用水量（數(shù)學(xué)測(cè)量+記錄）。探究：分組設(shè)計(jì)“節(jié)水神器”（如改進(jìn)水龍頭、制作雨水收集器），撰寫(xiě)校園節(jié)水倡議書(shū)。展示：舉辦“節(jié)水方案發(fā)布會(huì)”，用模型演示創(chuàng)意，向全校發(fā)起節(jié)水挑戰(zhàn)。主題2：《傳統(tǒng)節(jié)日的“文化密碼”》（周期6周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：春節(jié)、中秋的習(xí)俗里藏著什么“文化密碼”？學(xué)科融合：語(yǔ)文（節(jié)日傳說(shuō)與詩(shī)詞）、美術(shù)（制作節(jié)日手工藝品）、道德與法治（文化傳承）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：采訪長(zhǎng)輩，收集節(jié)日老照片、老故事；分組選擇一個(gè)節(jié)日深入研究。探究：梳理習(xí)俗演變（如春節(jié)貼春聯(lián)的由來(lái)），制作“節(jié)日文化手冊(cè)”，設(shè)計(jì)現(xiàn)代版節(jié)日儀式（如環(huán)保中秋燈）。展示：“節(jié)日文化展”，用展板、手工藝品、情景劇呈現(xiàn)研究成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與體驗(yàn)。下學(xué)期主題1：《植物“身份證”設(shè)計(jì)師》（周期7周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：如何給校園植物制作一張“身份證”，讓大家更好地認(rèn)識(shí)它們？學(xué)科融合：科學(xué)（植物特征觀察）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分類）、語(yǔ)文（撰寫(xiě)植物簡(jiǎn)介）、信息技術(shù)（設(shè)計(jì)電子身份證）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：分組認(rèn)領(lǐng)校園植物，觀察形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境，拍攝照片（科學(xué)+信息技術(shù)）。探究：測(cè)量植物高度、葉片大小，統(tǒng)計(jì)花期；撰寫(xiě)簡(jiǎn)介（含學(xué)名、習(xí)性、文化寓意），設(shè)計(jì)身份證模板（圖文結(jié)合）。主題2：《社區(qū)“舊物新生”計(jì)劃》（周期8周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：家里的舊玩具、舊衣服怎樣“變廢為寶”，服務(wù)社區(qū)？學(xué)科融合：數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)舊物數(shù)量、設(shè)計(jì)義賣(mài)方案）、美術(shù)（舊物改造）、道德與法治（公益意識(shí)）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：發(fā)起“舊物捐贈(zèng)”活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)物品類型、數(shù)量，分類整理。探究：分組改造舊物（如舊衣做環(huán)保袋、舊玩具重組裝置藝術(shù)），設(shè)計(jì)義賣(mài)海報(bào)與價(jià)格表。展示：舉辦“社區(qū)義賣(mài)會(huì)”，將所得捐贈(zèng)給福利院，制作“愛(ài)心賬單”公示成果。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：社會(huì)參與類項(xiàng)目上學(xué)期主題1：《校園“碳中和”行動(dòng)方案》（周期8周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：如何讓我們的校園更“低碳”，為碳中和出一份力？學(xué)科融合：科學(xué)（碳排放與碳吸收原理）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)校園碳足跡）、語(yǔ)文（撰寫(xiě)行動(dòng)提案）、信息技術(shù)（數(shù)據(jù)可視化）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)碳中和知識(shí)，分組調(diào)查校園用電、用紙、交通（如校車(chē)、家長(zhǎng)接送）的碳排放。探究：計(jì)算碳排放量，設(shè)計(jì)減排方案（如無(wú)紙化辦公、太陽(yáng)能路燈提案），用圖表展示數(shù)據(jù)。展示：向校領(lǐng)導(dǎo)提交“碳中和提案”，附可行性報(bào)告與模型（如太陽(yáng)能裝置），推動(dòng)校園低碳改造。主題2：《家鄉(xiāng)非遺的“青春表達(dá)”》（周期7周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：如何用青少年的方式，讓家鄉(xiāng)非遺“活”起來(lái)？學(xué)科融合：語(yǔ)文（采訪非遺傳承人）、美術(shù)（設(shè)計(jì)非遺文創(chuàng)）、音樂(lè)（改編非遺歌謠）、信息技術(shù)（制作宣傳短視頻）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：走訪家鄉(xiāng)非遺傳承人（如剪紙、皮影、民歌），記錄技藝流程與故事。探究：分組選擇非遺形式，創(chuàng)新表達(dá)（如用動(dòng)漫演繹皮影故事、設(shè)計(jì)非遺元素文具），制作宣傳視頻。展示：舉辦“非遺青春展”，線上線下同步推廣，邀請(qǐng)傳承人點(diǎn)評(píng)，評(píng)選“最佳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。下學(xué)期主題1：《“未來(lái)社區(qū)”規(guī)劃師》（周期8周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：十年后的社區(qū)會(huì)是什么樣？我們能設(shè)計(jì)出更美好的生活空間嗎？學(xué)科融合：數(shù)學(xué)（社區(qū)空間測(cè)量與規(guī)劃）、科學(xué)（綠色能源應(yīng)用）、美術(shù)（3D社區(qū)模型設(shè)計(jì)）、道德與法治（社區(qū)需求調(diào)研）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：調(diào)研現(xiàn)有社區(qū)的痛點(diǎn)（如停車(chē)難、活動(dòng)空間不足），采訪居民需求（發(fā)放問(wèn)卷、訪談）。探究：分組設(shè)計(jì)“未來(lái)社區(qū)”方案（含交通、能源、公共空間），用3D打印或手工制作模型，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明。展示：舉辦“未來(lái)社區(qū)發(fā)布會(huì)”，邀請(qǐng)社區(qū)代表、建筑師點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀方案提交給城市規(guī)劃部門(mén)參考。主題2：《“糧食安全”小衛(wèi)士》（周期7周）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：如何從身邊小事做起，守護(hù)“中國(guó)飯碗”？學(xué)科融合：科學(xué)（糧食種植與儲(chǔ)存）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)糧食浪費(fèi)數(shù)據(jù)）、語(yǔ)文（撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告）、勞動(dòng)（種植與烹飪體驗(yàn)）。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備：調(diào)查學(xué)校食堂、家庭的糧食浪費(fèi)情況，計(jì)算浪費(fèi)總量；學(xué)習(xí)水稻、小麥的種植周期（科學(xué)課）。探究：分組開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”宣傳（設(shè)計(jì)海報(bào)、拍攝短視頻），體驗(yàn)種植或烹飪（如煮雜糧飯、制作節(jié)氣美食）。展示：舉辦“糧食安全論壇”，用數(shù)據(jù)報(bào)告、美食展、宣傳視頻呼吁節(jié)約，評(píng)選“光盤(pán)之星”。三、課程實(shí)施保障（一）資源支持1.校內(nèi)資源：開(kāi)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)教室、圖書(shū)館作為項(xiàng)目探究空間；組建學(xué)科教師協(xié)作組（如語(yǔ)文+科學(xué)+美術(shù)教師共同指導(dǎo)“種子的魔法旅行”）。2.校外資源：與博物館、植物園、社區(qū)服務(wù)中心建立合作，提供實(shí)地探究場(chǎng)地；邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者（如非遺傳承人、工程師）參與項(xiàng)目指導(dǎo)。3.時(shí)間安排：每周設(shè)置2節(jié)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)課”，與綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)課整合；每學(xué)期預(yù)留1-2周彈性時(shí)間，用于項(xiàng)目展示與反思。（二）評(píng)價(jià)體系采用“三維度、過(guò)程性”評(píng)價(jià)，避免單一成果評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)：用“項(xiàng)目成長(zhǎng)手冊(cè)”記錄探究日志、遇到的困難與解決方法，每周進(jìn)行自我反思（如“我在團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)了什么？下次如何改進(jìn)？”）。同伴互評(píng)：設(shè)計(jì)“合作之星”“創(chuàng)意之星”“堅(jiān)持之星”等互評(píng)表，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)意表現(xiàn)、探究態(tài)度等維度打分，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)。教師/家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：關(guān)注項(xiàng)目過(guò)程中的能力提升（如問(wèn)題解決策略、知識(shí)整合深度），用“能力雷達(dá)圖”呈現(xiàn)學(xué)生在觀察、表達(dá)、實(shí)踐等方面的進(jìn)步；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)側(cè)重家庭實(shí)踐的參與度（如“時(shí)間小主人”計(jì)劃的執(zhí)行情況）。（三）家校協(xié)同1.任務(wù)聯(lián)動(dòng)：將項(xiàng)目任務(wù)延伸至家庭，如“家庭時(shí)間小主人”需家長(zhǎng)配合記錄與反饋，“舊物新生”需家長(zhǎng)捐贈(zèng)舊物并參與義賣(mài)。2.資源支持：邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)（如工程師指導(dǎo)“未來(lái)社區(qū)”設(shè)計(jì)、廚師指導(dǎo)“糧食安全”烹飪體驗(yàn)），拓寬項(xiàng)目視野。3.成果共享：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)公眾號(hào)展示項(xiàng)目成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“節(jié)日文化展”“未來(lái)社區(qū)發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)，增強(qiáng)家校教育共識(shí)。四、課程反思與優(yōu)化每學(xué)期末開(kāi)展“項(xiàng)目復(fù)盤(pán)會(huì)”，通過(guò)以下方式優(yōu)化課程：1.學(xué)生反饋：發(fā)放匿名問(wèn)卷，收集“最喜歡的項(xiàng)目”“希望改進(jìn)的環(huán)節(jié)”等建議，了解興趣點(diǎn)與困惑點(diǎn)。2.教師研討：學(xué)科教師分享指導(dǎo)心得，分析項(xiàng)目中的學(xué)科融合難點(diǎn)