幼兒園語言教育是兒童早期發(fā)展的重要基石，優(yōu)質(zhì)的語言課程教案需兼顧趣味性與教育性，貼合幼兒認知特點與語言發(fā)展規(guī)律。以下結(jié)合小、中、大班幼兒的能力差異，提供不同維度的語言課程教案范例，供一線教師參考實踐。一、小班語言教案：《小熊請客》（故事理解與簡單對話）（一）活動目標1.認知目標：理解故事《小熊請客》中“請朋友”的情節(jié)，識別故事中的動物角色（小熊、小兔、小貓、小狗）。2.能力目標：學說角色對話（如“謝謝你的XX，我喜歡！”“請吃XX吧！”），能用短句表達自己的喜好。3.情感目標：感受分享的快樂，愿意參與故事角色扮演。（二）活動準備教具：小熊、小兔、小貓、小狗的頭飾各1套；故事插圖（小熊家、食物圖片：魚、肉骨頭、胡蘿卜、蜂蜜）；輕柔的森林背景音。經(jīng)驗準備：幼兒有“招待客人”的生活經(jīng)驗（如家庭聚會、幼兒園分享活動）。（三）活動過程1.情境導入：“神秘的邀請函”教師手持一封“小熊的邀請函”，故作神秘地說：“森林里的小熊要請客啦，誰會收到邀請呢？我們一起去看看吧！”播放森林背景音，營造童話氛圍。2.故事展開：聽一聽·說一說·演一演聽故事：教師聲情并茂講述《小熊請客》，講到角色對話時放慢語速，用不同語調(diào)模仿動物聲音（如小熊的憨厚、小兔的活潑），吸引幼兒注意力?；犹釂枺汗适陆Y(jié)束后，提問“小熊請了誰？給小兔準備了什么？小狗最愛吃什么呀？”引導幼兒回憶情節(jié)，用短句回答。角色對話模仿：出示食物圖片，教師扮演小熊，邀請幼兒扮演小動物，學說對話：“（幼兒扮小兔）謝謝你的胡蘿卜，我喜歡！”“（教師扮小熊）請吃胡蘿卜吧！”鼓勵幼兒用動作輔助表達（如小兔蹦跳、小狗搖尾巴）。3.游戲鞏固：“小熊的派對”幼兒分組佩戴頭飾，輪流扮演小熊和客人，用準備好的“食物”（圖片）進行招待游戲，教師巡回指導，提醒幼兒使用禮貌用語。（四）活動延伸家園共育：請家長在家和幼兒玩“家庭請客”游戲，用玩具或水果模擬招待場景，鞏固對話表達。區(qū)域活動：在語言區(qū)投放故事頭飾和圖片，供幼兒自主表演。二、中班語言教案：《秋天的信》（散文詩欣賞與仿編）（一）活動目標1.認知目標：理解散文詩《秋天的信》中“樹葉寫信”的擬人化手法，感知秋天的季節(jié)特征（落葉、候鳥南飛等）。2.能力目標：嘗試仿編詩句（如“一片葉子給XX，寫了XX”），用連貫的語言描述秋天的景象。3.情感目標：感受散文詩的意境美，萌發(fā)對自然的熱愛。（二）活動準備教具：散文詩配樂音頻；秋天的實景圖（落葉、稻田、南飛的大雁）；不同形狀的樹葉卡片、彩筆、信紙。經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過秋天的自然變化（如落葉、菊花開放）。（三）活動過程1.直觀導入：“秋天的魔法”教師播放秋天落葉飄落的視頻，提問：“秋天到了，樹葉寶寶會去哪里？它們想告訴朋友什么秘密呢？”引發(fā)幼兒聯(lián)想。2.散文詩欣賞：聽·賞·悟配樂朗誦：教師朗誦《秋天的信》（節(jié)選：“一片葉子給燕子，寫了‘快快啟程飛南方’；一片葉子給松鼠，寫了‘快準備松果過冬糧’……”），配合輕柔的音樂，讓幼兒閉眼想象畫面。意境討論：提問“樹葉給燕子寫了什么信？為什么要這樣寫？”引導幼兒理解“候鳥南飛、動物儲糧”的秋天特征，感受擬人化的趣味。3.仿編創(chuàng)作：“我的秋天信”句式示范：教師出示樹葉卡片，示范仿編：“一片葉子給小螞蟻，寫了‘快把糧食搬回家’?！惫膭钣變航Y(jié)合生活經(jīng)驗，思考“樹葉會給誰寫信？寫什么內(nèi)容？”分組創(chuàng)作：幼兒分組選擇樹葉卡片，在信紙上用圖畫+短句的形式仿編詩句，教師巡回指導，幫助梳理語言（如“一片葉子給XX，寫了XX”）。分享展示：每組推選代表朗讀仿編的詩句，教師用關鍵詞記錄在黑板上，共同欣賞“班級版《秋天的信》”。（四）活動延伸自然觀察：在戶外活動中，引導幼兒收集落葉，觀察葉脈、形狀，進一步感知秋天的自然細節(jié)。美工區(qū)聯(lián)動：用落葉拼貼“秋天的信”，將仿編的詩句寫在作品旁，制作成班級詩集。三、大班語言教案：《我是小導游》（講述與創(chuàng)編能力提升）（一）活動目標1.認知目標：了解“導游”的職業(yè)職責，學習使用禮貌用語（如“歡迎來到XX，這里的XX很有特色”）。2.能力目標：能結(jié)合圖片或?qū)嵉亟?jīng)驗，清晰講述家鄉(xiāng)1-2個景點的特點，嘗試合作創(chuàng)編導游詞。3.情感目標：萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛，體驗“小導游”的角色樂趣。（二）活動準備教具：家鄉(xiāng)景點的實景照片（如公園、博物館、古橋）；導游證、小旗子、擴音器（玩具版）；簡單的景點介紹資料（圖文結(jié)合）。經(jīng)驗準備：幼兒有參觀家鄉(xiāng)景點的經(jīng)驗，或通過家長介紹了解過1個景點。（三）活動過程1.經(jīng)驗喚醒：“家鄉(xiāng)的寶藏”教師播放家鄉(xiāng)景點的短視頻（如本地公園的花海、古街的老建筑），提問：“這是哪里？你最喜歡這里的什么？”鼓勵幼兒用連貫的語言描述（如“這是XX公園，我喜歡那里的大草坪，能放風箏！”）。2.職業(yè)認知：“導游的秘密”情境表演：教師扮演導游，手持小旗子，用禮貌語介紹：“歡迎大家來到XX博物館，這里有很多古老的文物，比如……”邀請幼兒模仿導游的動作（舉旗子、微笑講解）。經(jīng)驗梳理：討論“導游要做什么？需要說什么話？”總結(jié)導游的職責（介紹景點、解答疑問、禮貌引導）和語言特點（清晰、生動、有吸引力）。3.實踐體驗：“小小導游團”分組準備：幼兒自由分組，選擇1個景點照片，結(jié)合資料和生活經(jīng)驗，合作創(chuàng)編導游詞（如“歡迎來到XX古橋，它有XX年歷史，橋上的雕刻像XX……”）。教師提供句式支架：“大家好，我是XX導游，今天帶你們參觀XX。這里的XX很特別，因為……”模擬導游：每組“小導游”佩戴導游證，手持小旗子，向全班介紹景點。其他幼兒扮演“游客”，可提問互動（如“古橋晚上會亮燈嗎？”），導游組嘗試解答。評價提升：教師和幼兒共同評價“導游”的表現(xiàn)，從“語言清晰度”“景點介紹是否生動”“禮貌用語使用”三個維度給予建議，如“如果能加上‘請大家跟我來’的引導語，會更像真正的導游哦！”（四）活動延伸社會實踐：聯(lián)系社區(qū)或景點，組織“小導游進社區(qū)”活動，讓幼兒在真實場景中鍛煉講解能力。語言區(qū)深化：投放更多家鄉(xiāng)景點的圖文資料，鼓勵幼兒制作“導游手冊”，用繪畫+文字的形式介紹景點。四、教案設計的核心思路與注意事項（一）分層設計，貼合發(fā)展規(guī)律小班側(cè)重“聽與模仿”：以簡單故事、兒歌為載體，通過重復句式、角色扮演幫助幼兒積累詞匯，建立語言自信。中班側(cè)重“理解與創(chuàng)造”：借助散文詩、童話劇等形式，引導幼兒在理解的基礎上進行短句仿編、情節(jié)續(xù)編，發(fā)展想象力。大班側(cè)重“表達與應用”：通過真實情境（如導游、小記者）或任務驅(qū)動（如創(chuàng)編故事、辯論），提升語言的邏輯性與社會交往功能。（二）趣味載體，激活學習內(nèi)驅(qū)力語言課程的素材應貼近幼兒生活（如家庭、家鄉(xiāng)、自然），并融入游戲化元素（如角色扮演、闖關挑戰(zhàn)、手工聯(lián)動）。例如，小班的“小熊請客”結(jié)合幼兒熟悉的“招待”經(jīng)驗，大班的“小導游”則關聯(lián)社會實踐，讓語言學習從“被動聽”變?yōu)椤爸鲃诱f”。（三）家園共育，延伸語言實踐語言能力的發(fā)展需要持續(xù)的環(huán)境支持。教案設計應包含家園聯(lián)動環(huán)節(jié)（如親子游戲、家庭任務），讓幼兒在生活中自然運用語言（如和家長一起創(chuàng)編家