小學(xué)語文教師集體備課交流記錄為落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，提升寫景類課文教學(xué)實(shí)效，三年級(jí)語文教研組于X月X日在學(xué)校教研活動(dòng)室開展集體備課活動(dòng)，全體三年級(jí)語文教師參與，圍繞部編版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》的教學(xué)優(yōu)化展開深入研討。一、備課主題與核心目標(biāo)本次備課聚焦“如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的生動(dòng)性，遷移運(yùn)用寫作方法”這一教學(xué)難點(diǎn)，旨在通過集體研討，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)策略，助力學(xué)生在感受祖國山河之美的同時(shí)，掌握“總分結(jié)構(gòu)”“修辭表達(dá)”等語文要素，提升閱讀與表達(dá)能力。二、交流過程實(shí)錄（一）教材與學(xué)情深度剖析老師們結(jié)合三年級(jí)語文年段目標(biāo)，從文本特質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情現(xiàn)狀三方面展開討論：文本特質(zhì)：《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，以“總分總”結(jié)構(gòu)勾勒西沙群島的“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”，文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭，以及“有的……有的……”排比句式，為學(xué)生提供了鮮活的語言范例。教學(xué)目標(biāo)：需兼顧工具性與人文性——認(rèn)讀10個(gè)生字，正確朗讀課文；通過抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)西沙群島的富饒美麗，激發(fā)愛國情懷；學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)和修辭方法，嘗試仿寫一段景物描寫。學(xué)情現(xiàn)狀：三年級(jí)學(xué)生已具備初步閱讀能力，但對(duì)景物描寫的細(xì)節(jié)品味、寫作方法的遷移運(yùn)用能力不足。部分學(xué)困生在長句朗讀、內(nèi)容理解上存在困難，需設(shè)計(jì)階梯式活動(dòng)降低學(xué)習(xí)難度。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)打磨從課堂導(dǎo)入到拓展遷移，老師們逐環(huán)節(jié)推敲，力求讓教學(xué)活動(dòng)“有趣、有效、有層次”：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境喚醒興趣李老師提出“西沙群島實(shí)景視頻+問題鏈”導(dǎo)入：播放海島風(fēng)光視頻后，提問“你看到了什么？如果用一個(gè)詞形容西沙群島，你會(huì)選什么？”；王老師補(bǔ)充結(jié)合單元導(dǎo)語“祖國，我愛你”的主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中去過的美景，建立文本與生活的情感聯(lián)結(jié)。2.初讀感知：夯實(shí)基礎(chǔ)能力張老師設(shè)計(jì)“闖關(guān)識(shí)字+結(jié)構(gòu)梳理”活動(dòng)：用“生字轉(zhuǎn)盤”游戲鞏固“饒、武、參”等易錯(cuò)字，通過“給段落標(biāo)序號(hào)+說說每段大意”，落實(shí)“借助關(guān)鍵語句理解一段話意思”的語文要素。趙老師建議在梳理結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“總分總”的寫作特點(diǎn)，為后續(xù)仿寫鋪墊。3.精讀品悟：聚焦語言密碼圍繞“西沙群島哪里最美？哪些語句讓你感受到美？”，老師們?cè)O(shè)計(jì)小組合作探究任務(wù)：抓用詞準(zhǔn)確：對(duì)比“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……”中“蠕動(dòng)”與“爬行”的區(qū)別，體會(huì)作者對(duì)海參動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)描寫；品修辭妙處：通過“海底的魚多得數(shù)不清，有的……有的……”的句式仿說，感受排比的表現(xiàn)力；結(jié)合“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”，用肢體模仿大龍蝦的動(dòng)作，體會(huì)擬人手法的生動(dòng)性；悟情感表達(dá)：劉老師建議播放西沙群島的生態(tài)紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受“一半是水，一半是魚”的富饒，再結(jié)合“必將變得更加美麗、更加富饒”的語句，體會(huì)作者對(duì)祖國山河的熱愛。4.拓展遷移：搭建寫作支架針對(duì)課后小練筆“仿照課文，寫一處校園美景”，老師們研討出“三階支架”：回顧支架：用思維導(dǎo)圖梳理課文“總分結(jié)構(gòu)+修辭方法”的寫作密碼；觀察支架：提供校園角落（如花園、操場(chǎng)）的照片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、動(dòng)態(tài)等角度觀察；表達(dá)支架：給出“校園的____真美，____。有的____，有的____，還有的____?！钡木涫?，降低仿寫難度，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生創(chuàng)新表達(dá)。（三）教學(xué)策略創(chuàng)新優(yōu)化為突破重難點(diǎn)、兼顧不同學(xué)情，老師們提出多元策略：1.分層指導(dǎo)，因材施教學(xué)困生：設(shè)計(jì)“朗讀小貼士”（標(biāo)注重音、停頓符號(hào)），提供“詞語銀行”（如“五光十色、瑰麗無比”）輔助造句；學(xué)優(yōu)生：發(fā)放“修辭錦囊”（比喻句創(chuàng)作公式：把____比作____，像____一樣____），鼓勵(lì)在仿寫中運(yùn)用多種修辭。2.評(píng)價(jià)跟進(jìn)，以評(píng)促學(xué)采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，從“朗讀流利度（☆）、內(nèi)容理解度（☆）、寫作創(chuàng)意度（☆）”三個(gè)維度評(píng)價(jià)，課堂中設(shè)置“小評(píng)委互評(píng)”“教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)”，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的延伸。3.技術(shù)賦能，趣味增效利用希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能，設(shè)計(jì)“詞語魔法屋”（將課文好詞按“顏色、動(dòng)態(tài)、形狀”分類）、“句子拼圖”（重組文中排比句）等互動(dòng)游戲，增強(qiáng)課堂趣味性與參與感。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)分層研討作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“基礎(chǔ)性+拓展性+實(shí)踐性”原則，兼顧知識(shí)鞏固與能力提升：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫生字詞，用“富饒、威武”等詞造句（鞏固字詞運(yùn)用）；提升作業(yè)：選擇最喜歡的段落，用彩筆標(biāo)注美點(diǎn)并寫批注（培養(yǎng)文本賞析能力）；實(shí)踐作業(yè)：以“家鄉(xiāng)的美景”為主題制作手抄報(bào)（融合語文與美術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間）。三、共識(shí)與反思（一）研討共識(shí)1.教學(xué)目標(biāo)需緊扣新課標(biāo)核心素養(yǎng)，將“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”融入各環(huán)節(jié)，既教“課文內(nèi)容”，更教“語文方法”；2.教學(xué)設(shè)計(jì)要“以學(xué)為中心”，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓課堂成為“學(xué)習(xí)共同體”的實(shí)踐場(chǎng)；3.作業(yè)設(shè)計(jì)需分層化、生活化，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又為不同水平學(xué)生提供發(fā)展空間。（二）待改進(jìn)方向1.對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的關(guān)注需加強(qiáng)，后續(xù)可設(shè)計(jì)開放性問題（如“你覺得西沙群島的美還體現(xiàn)在哪里？”），鼓勵(lì)多元解讀；2.小組合作的有效性需提升，需明確分工（如“記錄員”“發(fā)言人”“補(bǔ)充員”）、優(yōu)化討論話題（縮小問題范圍，增強(qiáng)指向性），避免形式化。四、備課成果輸出本次集體備課形成以下成果：1.《富饒的西沙群島》優(yōu)化教案（含分層活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量表）；2.配套教學(xué)課件（含視頻資源、互動(dòng)游戲模板）；3.分層作業(yè)設(shè)計(jì)單（基礎(chǔ)、提升、實(shí)踐三類任務(wù)）；4.提煉出“寫景類課文教學(xué)策略”（如“五感觀察法”“修辭遷移法”“結(jié)構(gòu)模仿法”），為后續(xù)同類課文教學(xué)提供參考。結(jié)語本次集體備課通過團(tuán)隊(duì)智慧的碰撞，厘清了寫景類課文的教學(xué)思路，優(yōu)