小學(xué)生“與動(dòng)物為友，護(hù)自然之美”主題班會(huì)教案活動(dòng)背景：在童心播撒保護(hù)的種子小學(xué)階段是生命意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感萌芽的關(guān)鍵期，孩子們對(duì)動(dòng)物充滿天然的親近感，但對(duì)“保護(hù)”的認(rèn)知常停留在“喜愛(ài)”層面（如盲目投喂、對(duì)野生動(dòng)物好奇觸碰）。本次班會(huì)以“共情—認(rèn)知—行動(dòng)”為線索，結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“愛(ài)護(hù)自然、尊重生命”的要求，引導(dǎo)學(xué)生從情感共鳴走向理性保護(hù)，在互動(dòng)體驗(yàn)中建立人與動(dòng)物的平等共生觀?；顒?dòng)目標(biāo)：三維度構(gòu)建認(rèn)知與行動(dòng)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.能區(qū)分家養(yǎng)動(dòng)物、野生動(dòng)物、瀕危動(dòng)物的生存需求，說(shuō)出2-3種動(dòng)物面臨的生存威脅（如棲息地破壞、非法捕獵）。2.理解“科學(xué)保護(hù)”的邊界（如不隨意投喂野生動(dòng)物、文明對(duì)待流浪動(dòng)物）。（二）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的同理心，體會(huì)“每個(gè)生命都值得被尊重”的情感內(nèi)涵。2.樹立“我能為動(dòng)物做些什么”的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)主動(dòng)保護(hù)的內(nèi)驅(qū)力。（三）行為目標(biāo)1.掌握3種可實(shí)踐的保護(hù)行動(dòng)（如制作喂食點(diǎn)、宣傳保護(hù)知識(shí)、勸阻傷害行為）。2.在家庭、校園中踐行1項(xiàng)保護(hù)承諾，形成持續(xù)關(guān)注動(dòng)物的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：讓教育“看得見(jiàn)、摸得著”1.視覺(jué)喚醒材料：剪輯《動(dòng)物的生存瞬間》短視頻（含可愛(ài)動(dòng)物互動(dòng)、瀕危動(dòng)物生存困境片段）；制作“動(dòng)物家園”黑板貼（分“溫暖小家”“森林樂(lè)園”“危機(jī)地帶”三區(qū)域）。2.互動(dòng)體驗(yàn)道具：動(dòng)物分類卡片（家養(yǎng)、野生、瀕危）、角色扮演頭飾（小鳥、伐木工、保護(hù)者等）、“承諾卡”彩紙+畫筆。3.實(shí)踐延伸材料：動(dòng)物主題書簽（背面空白供書寫承諾）、“行動(dòng)樹”班級(jí)展示板?；顒?dòng)流程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)保護(hù)力（一）趣味導(dǎo)入·喚醒動(dòng)物之友的初心（8分鐘）播放短視頻《動(dòng)物的一天》（前半段呈現(xiàn)寵物與主人的溫馨互動(dòng)，后半段切換至北極熊因冰川融化覓食艱難的畫面）。暫停后提問(wèn)：“剛剛的小熊和小狗，它們的‘一天’有什么不一樣？如果你是那只小熊，你會(huì)希望人類為你做什么？”引導(dǎo)學(xué)生從“寵物的陪伴”延伸到“野生動(dòng)物的困境”，自然引出主題。（二）知識(shí)探秘·搭建保護(hù)認(rèn)知的階梯（12分鐘）1.猜謎識(shí)“家”：出示謎語(yǔ)（如“耳朵長(zhǎng)，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，青菜蘿卜吃個(gè)飽”），學(xué)生猜出后，將對(duì)應(yīng)動(dòng)物卡片貼到“動(dòng)物家園”的正確區(qū)域（家養(yǎng)/野生/瀕危）。貼完后追問(wèn)：“為什么把熊貓貼在‘危機(jī)地帶’？它的家遇到了什么麻煩？”結(jié)合圖片講解棲息地破壞、非法捕獵等威脅。2.案例辨對(duì)錯(cuò)：展示兩幅對(duì)比圖——“女孩用專用糧喂流浪貓”vs.“游客向動(dòng)物園猴子投零食”。分組討論：“這兩種‘愛(ài)’有什么不同？為什么第二種會(huì)傷害動(dòng)物？”引導(dǎo)總結(jié)：“保護(hù)不是‘想當(dāng)然’的愛(ài)，要尊重動(dòng)物的生存規(guī)則?！保ㄈ┬穆晜鬟f·共情動(dòng)物的生存困境（15分鐘）1.情景劇場(chǎng)：分組抽取角色卡（受傷小鳥、伐木工、動(dòng)物保護(hù)者、旁觀路人），即興演繹“森林里的沖突”：小鳥的家被砍伐，保護(hù)者勸阻伐木工，路人從漠視到加入。表演后采訪“小鳥”：“你的家沒(méi)了，心里是什么感覺(jué)？”采訪“保護(hù)者”：“你做了什么？為什么這么做？”讓學(xué)生在角色中體會(huì)“生命平等”的意義。2.小小辯論會(huì)：圍繞“小學(xué)生該不該養(yǎng)寵物”展開(kāi)辯論。引導(dǎo)正方從“責(zé)任培養(yǎng)”“情感陪伴”，反方從“動(dòng)物福利”“時(shí)間精力”切入，最后總結(jié)：“養(yǎng)寵物是愛(ài)的承諾，要做到‘領(lǐng)養(yǎng)代替購(gòu)買’‘科學(xué)喂養(yǎng)’，這才是對(duì)動(dòng)物負(fù)責(zé)的愛(ài)。”（四）行動(dòng)倡議·把保護(hù)變成“我的選擇”（10分鐘）1.承諾卡行動(dòng)：發(fā)放彩紙，學(xué)生寫下1條可實(shí)現(xiàn)的保護(hù)行動(dòng)（如“每天給教室的小金魚換干凈水”“告訴媽媽不買皮草圍巾”“給小區(qū)流浪貓放一個(gè)防水食盆”），簽上名字后貼到班級(jí)“行動(dòng)樹”上，寓意“保護(hù)的種子生根發(fā)芽”。2.集體宣誓：全體起立，右手撫心，齊聲宣誓：“我承諾，尊重每一個(gè)小生命，不傷害、不打擾，用善意守護(hù)動(dòng)物的家！從今天起，做動(dòng)物的好朋友！”宣誓后發(fā)放動(dòng)物書簽，背面可補(bǔ)充承諾內(nèi)容?；顒?dòng)延伸：讓保護(hù)走出教室的圍墻（一）家庭任務(wù)：“動(dòng)物觀察日記”周末觀察家中寵物或小區(qū)流浪動(dòng)物的生活，用文字+簡(jiǎn)筆畫記錄它的“小情緒”（如“流浪貓今天在食盆旁等了很久，是不是餓了？”），周一分享到班級(jí)群，家長(zhǎng)可附照片見(jiàn)證孩子的關(guān)注。（二）班級(jí)行動(dòng)：“動(dòng)物小衛(wèi)士”崗位設(shè)置“綠植區(qū)守護(hù)者”（負(fù)責(zé)觀察昆蟲、勸阻摘花）、“食堂監(jiān)督員”（提醒同學(xué)不隨意丟棄食物喂鳥），每周輪換，每月評(píng)選“護(hù)寵之星”，頒發(fā)定制勛章?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：多元視角看見(jiàn)成長(zhǎng)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在辯論、表演中的參與度，記錄是否能結(jié)合案例清晰表達(dá)“科學(xué)保護(hù)”的觀點(diǎn)，是否展現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的共情（如表演時(shí)的語(yǔ)氣、表情）。2.成果性評(píng)價(jià)：承諾卡的可行性（如“不踩螞蟻窩”可操作，“拯救所有瀕危動(dòng)物”需調(diào)整為具體行動(dòng)）；觀察日記的情感深度（是否關(guān)注動(dòng)物的需求，而非僅記錄“可愛(ài)”）；后續(xù)兩周的行為追蹤（如是否主動(dòng)勸阻同學(xué)傷害昆蟲，是否堅(jiān)持喂養(yǎng)流浪動(dòng)物）。設(shè)計(jì)思考：本教案以“兒童視角”為核心，拒絕說(shuō)教式灌輸，通過(guò)“共情—認(rèn)知—行動(dòng)