象棋校本課程教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計象棋作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，兼具益智性與文化性，將其納入校本課程體系，既能傳承民族智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、戰(zhàn)略眼光與心理韌性。在多年的校本課程實踐中，我們圍繞教學(xué)內(nèi)容的適切性與活動設(shè)計的吸引力兩大核心，構(gòu)建了“知識建構(gòu)—能力進階—文化浸潤”三位一體的課程體系，形成了一套可操作、可推廣的教學(xué)與活動方案。一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：分層進階，文化賦能教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需貼合學(xué)生認知規(guī)律，兼顧象棋的競技性與文化性，我們以學(xué)段分層為縱軸，知識、能力、文化為橫軸，搭建立體化內(nèi)容框架。（一）低年級：規(guī)則啟蒙，興趣奠基針對6-9歲學(xué)生，內(nèi)容聚焦“玩中學(xué)”：基礎(chǔ)認知：通過動畫視頻、實物棋盤認識“楚河漢界”“九宮”“河界”，用兒歌記憶棋子名稱（“小兵一排五個站，車馬兩邊象中間……”）；借助磁性教具，讓學(xué)生直觀感受棋子的“走法密碼”（如“馬走日，象飛田”的具象演示）。游戲化實踐：設(shè)計“棋子大冒險”情境，讓學(xué)生操控棋子完成“過河”“吃子”任務(wù)；開展“親子初體驗”，讓家長與孩子以“半指導(dǎo)對弈”形式熟悉規(guī)則，降低學(xué)習(xí)門檻。（二）中年級：戰(zhàn)術(shù)入門，思維進階9-12歲學(xué)生邏輯思維萌芽，內(nèi)容側(cè)重“練中悟”：戰(zhàn)術(shù)模塊：系統(tǒng)學(xué)習(xí)“將軍抽車”“馬后炮”等8類基本殺法，通過“殘局診所”活動，讓學(xué)生分組拆解經(jīng)典殘局（如“單馬擒王”“雙車錯”），繪制“殺招思維導(dǎo)圖”；引入“戰(zhàn)術(shù)實戰(zhàn)化”訓(xùn)練，在10分鐘快棋中強化殺法運用。文化滲透：結(jié)合歷史故事講解戰(zhàn)術(shù)背景，如“鴻門宴”典故理解“棄子取勢”的策略智慧；賞析象棋諺語（“單車寡炮瞎胡鬧，車卒臨門是兇兆”），體會民間智慧對戰(zhàn)術(shù)的總結(jié)。（三）高年級：戰(zhàn)略布局，文化浸潤12-15歲學(xué)生具備抽象思維能力，內(nèi)容指向“研中創(chuàng)”：戰(zhàn)略模塊：分析“當(dāng)頭炮”“屏風(fēng)馬”等經(jīng)典布局的攻防邏輯，開展“布局模擬賽”，讓學(xué)生以“教練視角”復(fù)盤職業(yè)棋手的開局選擇；引入“心理博弈”訓(xùn)練，通過“限時決策”“劣勢翻盤”情境，培養(yǎng)戰(zhàn)略眼光與抗壓能力。文化深化：探究象棋的歷史演變（從“六博”到現(xiàn)代象棋的發(fā)展脈絡(luò)），開展“象棋與兵法”主題研討，結(jié)合《孫子兵法》“知己知彼”思想分析棋局策略；舉辦“象棋文化節(jié)”，學(xué)生通過創(chuàng)作象棋主題手抄報、劇本（如《楚漢風(fēng)云錄》），深化文化理解。二、活動設(shè)計：多元互動，以賽促學(xué)活動是課程的“活化載體”，需兼顧趣味性與競技性，我們構(gòu)建了“課堂—課外—競賽”三級活動體系，讓學(xué)生在實踐中深化認知。（一）課堂活動：情境驅(qū)動，深度參與“象棋劇場”：讓學(xué)生分組“扮演”棋子，用肢體語言演繹行棋規(guī)則（如“馬”組同學(xué)模擬“日”字走位，“象”組演示“田”字跳躍），在角色扮演中強化規(guī)則記憶?！皻埦衷\療室”：教師呈現(xiàn)經(jīng)典殘局（如“七星聚會”簡化版），學(xué)生以“醫(yī)生”身份診斷“勝敗關(guān)鍵”，通過小組辯論、實戰(zhàn)驗證，培養(yǎng)批判性思維。“戰(zhàn)術(shù)盲棋”：學(xué)生背對棋盤，通過語言指令指揮搭檔行棋，訓(xùn)練空間想象與邏輯表達能力，提升戰(zhàn)術(shù)計算的精準度。（二）課外拓展：跨界融合，文化浸潤“象棋社團+”：成立象棋社團，開展“每日一殘局”打卡、“棋藝微講堂”（學(xué)生自主講解戰(zhàn)術(shù)）；聯(lián)合美術(shù)社創(chuàng)作“象棋主題插畫”，結(jié)合語文課撰寫“棋局感悟”，實現(xiàn)學(xué)科跨界。“親子象棋夜”：每月設(shè)置家庭任務(wù)卡，如“和家長挑戰(zhàn)‘以少勝多’殘局”“共同創(chuàng)作象棋諺語”，在親子互動中傳遞文化，增強家庭凝聚力?！跋笃逦幕袑W(xué)”：組織學(xué)生參觀本地象棋博物館、拜訪民間棋手，通過“口述史”記錄老棋手的故事，形成《校園象棋文化手冊》。（三）競賽體系：分層競技，以賽育人班級聯(lián)賽：以班級為單位，采用“積分循環(huán)制”，每周午間開展“班級棋王賽”，積分靠前的學(xué)生晉級校級賽事，激發(fā)全員參與熱情。校級錦標(biāo)賽：設(shè)置“個人賽”與“團體賽”，個人賽采用“淘汰賽+決賽”制，團體賽以“師徒組隊”（高年級帶低年級）形式開展，培養(yǎng)團隊協(xié)作與“傳幫帶”精神。校際聯(lián)盟賽：聯(lián)合區(qū)域內(nèi)中小學(xué)組建“象棋聯(lián)盟”，每學(xué)期舉辦“聯(lián)盟對抗賽”，通過線上對弈平臺（如“弈客少兒”）實現(xiàn)跨校實時對戰(zhàn)，拓寬學(xué)生視野。三、實施保障：師資、資源、協(xié)同三位一體課程的長效實施需依托完善的保障機制，我們從三方面筑牢支撐體系：（一）師資建設(shè)：內(nèi)外聯(lián)動，專業(yè)提升校內(nèi)培訓(xùn)：定期組織教師參加“象棋教學(xué)工作坊”，邀請象棋協(xié)會教練開展“戰(zhàn)術(shù)教學(xué)技巧”“殘局講解藝術(shù)”等專題培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)勝任力。校外智庫：聘請職業(yè)棋手、民間棋藝傳承人擔(dān)任“校外導(dǎo)師”，通過“大師進校園”“線上答疑”等形式，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。（二）資源開發(fā)：校本特色，數(shù)字賦能教材建設(shè)：編寫《象棋文化與技藝》校本教材，分“啟蒙篇”“進階篇”“文化篇”，配套“掃碼看微課”（如戰(zhàn)術(shù)演示視頻、名人棋局解析），滿足不同學(xué)段需求。教具創(chuàng)新：開發(fā)“磁性折疊棋盤”“立體卡通棋子”，便于課堂演示與戶外教學(xué)；搭建“校園象棋云平臺”，整合經(jīng)典棋局庫、在線對弈系統(tǒng)、學(xué)生成長檔案，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。（三）家校協(xié)同：理念共識，行動共育家長課堂：每學(xué)期舉辦“象棋育兒沙龍”，講解象棋對孩子專注力、抗挫力的培養(yǎng)價值，傳授基礎(chǔ)對弈技巧，消除家長“怕影響學(xué)習(xí)”的顧慮。家庭任務(wù)：設(shè)計“家庭象棋成長手冊”，記錄親子對弈次數(shù)、孩子的戰(zhàn)術(shù)進步、文化感悟，定期評選“象棋家庭之星”，形成家校共育合力。結(jié)語象棋校本課程的教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計，本質(zhì)是文化傳承與思維培養(yǎng)的融合、趣味性與專業(yè)性的平衡。通過分層進階的內(nèi)容架構(gòu)、多