小學(xué)六年級(jí)古詩詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)試卷一、試卷命題背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)六年級(jí)古詩詞復(fù)習(xí)需兼顧課標(biāo)要求（積累經(jīng)典篇目、提升文化感知、培養(yǎng)審美情趣）與升學(xué)銜接（為初中古詩文學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)）。本試卷以部編版教材六年級(jí)上下冊(cè)古詩詞為核心，輻射小學(xué)階段經(jīng)典詩詞，通過“基礎(chǔ)積累—文本解讀—生活運(yùn)用”三級(jí)梯度，考查學(xué)生“記誦—理解—遷移”的能力鏈條：既夯實(shí)字詞、詩句的記憶，又深化對(duì)意象、情感、手法的認(rèn)知，同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化素養(yǎng)的考查。二、試卷結(jié)構(gòu)與題型說明（一）板塊劃分1.積累與運(yùn)用（40分）：聚焦字詞釋義、詩句默寫（含直接默寫、理解性默寫）、文化常識(shí)匹配，夯實(shí)基礎(chǔ)積累。2.閱讀理解（35分）：選取2-3首不同題材、體裁的古詩詞（如托物言志詩、送別詞、田園詩），設(shè)“詩句賞析”“情感體悟”“手法分析”等題，考查文本解讀能力。3.拓展遷移（25分）：結(jié)合生活情境（如節(jié)日祝福、四季描寫、人生感悟）設(shè)計(jì)“詩句運(yùn)用”“創(chuàng)意改寫”“文化聯(lián)想”類題目，考查知識(shí)遷移與審美表達(dá)。（二）核心題型示例理解性默寫：“當(dāng)我們感嘆時(shí)光易逝、勸人惜時(shí)奮進(jìn)時(shí)，可引用《長(zhǎng)歌行》中的‘____，____’；當(dāng)贊頌堅(jiān)韌品格時(shí)，常想起鄭燮《竹石》中‘____，____’的傲骨?！保疾樵娋涞那榫称ヅ洌┰娋滟p析：“‘粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間’中‘渾’字能否換成‘全’？請(qǐng)結(jié)合詩意分析?！保疾闊捵峙c情感理解）文化情境題：“春節(jié)時(shí)，爺爺用‘____，____’（王安石《元日》）的詩句貼在春聯(lián)旁，寓意辭舊迎新；重陽節(jié)登山，你會(huì)想起王維‘____，____’的思鄉(xiāng)情懷?！保疾樵娫~與傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)聯(lián)）三、小學(xué)六年級(jí)古詩詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)試卷（滿分100分，時(shí)間60分鐘）第一部分積累與運(yùn)用（40分）一、字詞釋義（每題3分，共9分）1.解釋下列詩句中加點(diǎn)字的意思。（1）任爾東西南北風(fēng)（《竹石》）：________（2）休將白發(fā)唱黃雞（《浣溪沙》）：________（3）泣涕零如雨（《迢迢牽牛星》）：________二、詩句默寫（每空2分，共16分）2.直接默寫：（1）昔我往矣，______。今我來思，______。（《詩經(jīng)·小雅·采薇》）（2）______，江船火獨(dú)明。（杜甫《春夜喜雨》）3.理解性默寫：（1）《石灰吟》中，詩人借石灰表達(dá)堅(jiān)守清白志向的句子是：“______，______?！保?）《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，詞人用山水比喻友人眉眼的句子是：“______，______?！比?、文化常識(shí)匹配（每題3分，共15分）4.將下列詩人、作品與對(duì)應(yīng)的文化意象連線。劉禹錫——《浪淘沙》（其一）——黃河王建——《十五夜望月》——明月（秋思）韓翃——《寒食》——（）（請(qǐng)補(bǔ)充意象并連線）第二部分閱讀理解（35分）四、古詩閱讀（17分）《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。5.詩中的“竹”象征著怎樣的品格？結(jié)合詩句分析。（6分）6.后兩句詩運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（6分）7.請(qǐng)?jiān)賹懗鲆痪渫形镅灾镜脑娋洌ㄕn外積累）：______，______。（5分）五、詞閱讀（18分）《浣溪沙·游蘄水清泉寺》（蘇軾）山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。8.上闋描繪了怎樣的畫面？請(qǐng)用自己的話描述。（6分）9.“門前流水尚能西”一句蘊(yùn)含著怎樣的人生哲理？（6分）10.詞中“子規(guī)啼”的意象常出現(xiàn)在古典詩詞中，如“______”（請(qǐng)寫出一句含“子規(guī)”的詩句）。（6分）第三部分拓展遷移（25分）六、情境運(yùn)用（每題5分，共15分）11.畢業(yè)季，你想用一句詩贈(zèng)別好友，表達(dá)“雖分離但情誼長(zhǎng)存”的意思，會(huì)選：（）A.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。B.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。C.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。12.請(qǐng)用《春夜喜雨》中的詩句，描寫你眼中的“春雨”：______，______。（結(jié)合詩意，適當(dāng)擴(kuò)寫）13.重陽節(jié)，爺爺?shù)歉咄h(yuǎn)，觸景生情，吟出一句詩表達(dá)思鄉(xiāng)之情，你會(huì)推薦：______，______。（出自《九月九日憶山東兄弟》）七、創(chuàng)意表達(dá)（10分）14.請(qǐng)以《石灰吟》中的“清白”為主題，寫一段100字左右的短文，可結(jié)合生活中的人或事，體現(xiàn)堅(jiān)守本心的品質(zhì)。四、參考答案與深度解析第一部分積累與運(yùn)用一、字詞釋義1.（1）任：任憑、聽?wèi){；（2）休：不要；（3）泣：眼淚。解析：需結(jié)合詩意理解字詞，如“任爾”的“任”體現(xiàn)竹子的無畏，“休將”的“休”是勸誡語氣。二、詩句默寫2.（1）楊柳依依；雨雪霏霏（2）野徑云俱黑3.（1）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間；（2）水是眼波橫，山是眉峰聚。解析：理解性默寫需緊扣“堅(jiān)守清白”“山水喻眉眼”的核心情境，注意“霏霏”“俱”“渾”等易錯(cuò)字。三、文化常識(shí)匹配4.劉禹錫—《浪淘沙》（其一）—黃河；王建—《十五夜望月》—明月（秋思）；韓翃—《寒食》—寒食節(jié)（宮廷賜火/春城飛花）。解析：《寒食》借“飛花”“御柳”“傳蠟燭”等意象，暗寫寒食節(jié)習(xí)俗與宮廷生活，需結(jié)合詩意提煉核心意象。第二部分閱讀理解四、《竹石》閱讀5.詩中的“竹”象征堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)守本心的品格?！耙Фㄇ嗌健薄傲⒏茙r”體現(xiàn)竹子扎根困境、堅(jiān)定不移；“千磨萬擊還堅(jiān)勁”則突出其歷經(jīng)磨難仍頑強(qiáng)不屈，借竹喻人，表達(dá)詩人對(duì)剛正不阿、堅(jiān)守氣節(jié)者的贊頌。6.后兩句運(yùn)用擬人（“任爾”賦予風(fēng)以人的主觀意志）與托物言志手法。“千磨萬擊”寫磨難之多，“還堅(jiān)勁”凸顯竹子的倔強(qiáng)；“任爾”二字以風(fēng)的“囂張”反襯竹的無畏，將竹子的精神人格化，寄寓詩人對(duì)堅(jiān)韌品格的推崇。7.示例：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”（王冕《墨梅》）五、《浣溪沙》閱讀8.上闋描繪了暮春時(shí)節(jié)的山間景致：山下蘭草嫩芽浸在溪水中，松林間的沙路干凈無泥，傍晚細(xì)雨中，杜鵑鳥聲聲啼叫。畫面清新自然，充滿生機(jī)與靜謐之美。9.“門前流水尚能西”蘊(yùn)含“時(shí)光可逆、人生可再少”的樂觀哲理：溪水西流本是反?，F(xiàn)象，詞人卻借此反駁“人生無再少”的消極觀點(diǎn)，傳遞出“珍惜時(shí)光、積極進(jìn)取，老當(dāng)益壯”的人生態(tài)度。10.示例：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）第三部分拓展遷移六、情境運(yùn)用11.選B。A、C側(cè)重“離別時(shí)的不舍”，B突出“友情不受距離限制”，契合“情誼長(zhǎng)存”的主題。12.示例：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”春雨仿佛懂得時(shí)節(jié)，在萬物萌動(dòng)的春天悄然降臨，滋潤(rùn)著干涸的土地，也喚醒了沉睡的生命。（結(jié)合“知時(shí)節(jié)”“乃發(fā)生”的詩意，擴(kuò)寫春雨的“善解人意”）13.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。七、創(chuàng)意表達(dá)（示例）《堅(jiān)守“清白”》石灰“粉骨碎身”仍守“清白”，正如生活中默默奉獻(xiàn)的清潔工。凌晨四點(diǎn)，他們手持掃帚穿梭在街巷，任憑寒風(fēng)刺骨、垃圾刺鼻，始終堅(jiān)守崗位，用汗水換城市潔凈。他們不求名利，只愿以“清白”之心，還世界一片清爽，這便是平凡中的“清白”堅(jiān)守。五、復(fù)習(xí)與使用建議（一）學(xué)生自查：分層突破基礎(chǔ)層：對(duì)照課本注釋，整理試卷中易錯(cuò)字詞（如“霏霏”“渾”“浸”），制作“詩詞字詞卡”，強(qiáng)化記憶。進(jìn)階層：歸類意象（如“月—思鄉(xiāng)”“竹—堅(jiān)韌”“柳—送別”），建立“意象—情感”關(guān)聯(lián)表，提升詩句賞析能力。拓展層：收集課外托物言志、借景抒情的詩詞，開展“同主題對(duì)比閱讀”（如將《石灰吟》與《墨梅》對(duì)比，分析“清白”與“清氣”的異同）。（二）教師教學(xué)：增效策略文化滲透：講解《寒食》時(shí)，拓展“寒食節(jié)禁火”“清明節(jié)掃墓”的習(xí)俗關(guān)聯(lián)；分析《元日》時(shí)，結(jié)合“貼春聯(lián)”“飲屠蘇酒”的傳統(tǒng)，讓詩詞與文化共生。讀寫結(jié)合：以“托物言志”為主題，引導(dǎo)學(xué)生模仿《竹石》，選取“青松”“寒梅”等意象創(chuàng)作短詩，深化手法理解。（三）親子互動(dòng)：情境化復(fù)習(xí)家長(zhǎng)可設(shè)計(jì)“詩詞闖關(guān)”游戲：如“節(jié)日飛花令”（說出含“春節(jié)”“中秋”意象的詩