一、單元主題與教學(xué)背景新版高中英語(yǔ)教材第一單元以“青少年成長(zhǎng)與自我探索”為核心主題，圍繞青少年的生活體驗(yàn)、挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)、興趣發(fā)展等話題展開(kāi)，旨在通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇（閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作）的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)體系，提升跨文化交際能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人成長(zhǎng)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。本單元教學(xué)緊扣《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，聚焦語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)1.掌握與“青少年成長(zhǎng)”相關(guān)的核心詞匯（如*challenge,identity,explore,dilemma*等），理解文本中復(fù)合句（定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句）的結(jié)構(gòu)與功能。2.熟練運(yùn)用表達(dá)興趣、建議、情感態(tài)度的功能句（如“I’minterestedin…”,“Isuggest…”,“Lookingback,Irealize…”）。（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)1.閱讀：能快速梳理文本主旨，分析青少年成長(zhǎng)故事的細(xì)節(jié)與邏輯，總結(jié)人物經(jīng)歷的啟示。2.聽(tīng)力：能聽(tīng)懂關(guān)于“青少年興趣選擇”的對(duì)話，提取關(guān)鍵信息（如動(dòng)機(jī)、建議）。3.口語(yǔ)：能在模擬情境（如社團(tuán)招新、跨文化交流）中流暢表達(dá)個(gè)人興趣、建議，進(jìn)行得體的互動(dòng)。4.寫(xiě)作：能撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯的“成長(zhǎng)感悟”短文，正確使用記敘文的時(shí)態(tài)與連接詞。（三）文化意識(shí)目標(biāo)1.了解不同文化背景下青少年的成長(zhǎng)體驗(yàn)（如國(guó)外高中社團(tuán)、家庭溝通方式），尊重文化多樣性。2.反思本土青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)文化自信與包容意識(shí)。（四）思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.通過(guò)分析文本、解決問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維（如評(píng)價(jià)成長(zhǎng)策略的合理性）。2.學(xué)會(huì)在小組合作中傾聽(tīng)、分享，提升自主探究與合作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析本單元包含三類(lèi)核心語(yǔ)篇：閱讀文本：以“青少年成長(zhǎng)故事”為載體（如記敘文、訪談錄），呈現(xiàn)主人公在學(xué)業(yè)、興趣、自我認(rèn)知中的挑戰(zhàn)與突破，語(yǔ)言上融合復(fù)合句與情感表達(dá)。聽(tīng)力材料：圍繞“青少年興趣選擇”展開(kāi)對(duì)話（如校園社團(tuán)、課余活動(dòng)），滲透跨文化交際場(chǎng)景（如中外興趣差異）。寫(xiě)作任務(wù)：要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，撰寫(xiě)“成長(zhǎng)感悟”，側(cè)重記敘文的結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握主題詞匯與功能句，理解文本邏輯與文化內(nèi)涵。難點(diǎn)：在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交際（如跨文化社團(tuán)交流），用英語(yǔ)深度反思個(gè)人成長(zhǎng)。四、教學(xué)方法與策略采用任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching）、情境教學(xué)法（SituationalTeaching）、合作探究法（CooperativeInquiry），結(jié)合多媒體輔助（圖片、視頻、音頻），創(chuàng)設(shè)“校園生活—跨文化交流—自我反思”的遞進(jìn)式情境，推動(dòng)學(xué)生在“做中學(xué)”（learningbydoing）。五、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)一：ReadingandThinking——探索青少年的成長(zhǎng)故事教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言技能：能快速獲取文本主旨，通過(guò)精讀挖掘細(xì)節(jié)，總結(jié)成長(zhǎng)啟示。思維品質(zhì)：通過(guò)批判性提問(wèn)（如“主人公的選擇是否值得借鑒？”），培養(yǎng)反思能力。教學(xué)過(guò)程2.預(yù)讀活動(dòng)（10分鐘）：呈現(xiàn)文本標(biāo)題（如*“ATeen’sJourneyofSelf-Discovery”*）與插圖，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文本內(nèi)容（小組討論：“Whatmightthepassagebeabout?”）。詞匯支架：通過(guò)“語(yǔ)境猜詞”活動(dòng)講解難點(diǎn)詞匯（如*dilemma*：展示例句“Hewasinadilemma—shouldhefollowhisparents’adviceorpursuehisdream?”，讓學(xué)生猜測(cè)詞義）。3.讀中活動(dòng)（20分鐘）：泛讀：限時(shí)閱讀，完成“思維導(dǎo)圖”任務(wù)（個(gè)人獨(dú)立完成）：梳理主人公的“挑戰(zhàn)—應(yīng)對(duì)—收獲”。精讀：分段閱讀，聚焦復(fù)合句（如定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句），分析句子在“情感表達(dá)、邏輯推進(jìn)”中的作用（小組合作：“Whydoestheauthorusearelativeclausehere?Howdoesithelpusunderstandthestory?”）。文化探究：討論文本中“國(guó)外高中社團(tuán)活動(dòng)”的描述，對(duì)比本土校園文化，思考“文化差異對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響”。4.讀后活動(dòng)（15分鐘）：小組任務(wù)：“Ifyouweretheprotagonist,whatwouldyoudonext?Giveyourreasons.”要求用目標(biāo)語(yǔ)言（如虛擬語(yǔ)氣、建議句型）表達(dá)。反思提問(wèn)：“Whatlessonscanyoulearnfromtheprotagonist’sexperience?Howwillyouapplythemtoyourownlife?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，深化理解。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)：背誦重點(diǎn)詞匯與復(fù)合句，完成課后閱讀理解練習(xí)。拓展：寫(xiě)一篇短文《MyGrowthChallenge》，描述個(gè)人經(jīng)歷（要求使用3個(gè)新學(xué)詞匯、1個(gè)復(fù)合句）。課時(shí)二：ListeningandSpeaking——討論青少年的興趣與選擇教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言技能：能聽(tīng)懂興趣類(lèi)對(duì)話的關(guān)鍵信息，在模擬情境中流暢交流。教學(xué)過(guò)程1.熱身活動(dòng)（5分鐘）：展示“多元興趣”圖片（如街舞、編程、茶道），學(xué)生用英語(yǔ)快速描述（個(gè)人搶答：“Thisis…,andpeopledoitto…”），復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。2.聽(tīng)力訓(xùn)練（15分鐘）：預(yù)聽(tīng)：呈現(xiàn)聽(tīng)力問(wèn)題（如“What’stheboy’smaininterest?Whatadvicedoesthegirlgive?”），預(yù)測(cè)話題（小組討論：“Whatmighttheytalkabout?”）。聽(tīng)中：第一遍抓主旨（“What’stheconversationabout?”），第二遍記細(xì)節(jié)（完成表格填空：“Interest:______;Reason:______;Advice:______”）。聽(tīng)后：小組核對(duì)答案，討論“聽(tīng)力中提到的國(guó)外興趣文化（如美國(guó)辯論社）與本土的差異”。3.口語(yǔ)實(shí)踐（20分鐘）：情境創(chuàng)設(shè)：“SchoolClubRecruitmentFair”（校園社團(tuán)招新）。學(xué)生分組扮演“社團(tuán)負(fù)責(zé)人”（如機(jī)器人社、戲劇社）與“新生”，用功能句交流（如“Ourcluboffers…,whichhelpsyou…Wouldyouliketojoin?”）?？缥幕卣梗禾峁叭毡静璧郎?、法國(guó)藝術(shù)社”的背景資料，學(xué)生模擬“國(guó)際社團(tuán)交流”，練習(xí)得體表達(dá)（如“CouldyouexplainhowteaceremonyreflectsJapaneseculture?”）。4.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)：錄制一段“介紹個(gè)人興趣”的對(duì)話（時(shí)長(zhǎng)1分鐘，包含2個(gè)功能句）。拓展：采訪3位同學(xué)的興趣，整理成英文報(bào)告（如“Mostofmyclassmatesareinterestedin…because…”），下節(jié)課分享。課時(shí)三：Writing——撰寫(xiě)成長(zhǎng)感悟短文教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)：掌握記敘文的“結(jié)構(gòu)三要素”（開(kāi)頭引入、中間描述、結(jié)尾升華），正確使用連接詞（如*firstly,finally,therefore*）。語(yǔ)言技能：能根據(jù)提綱組織內(nèi)容，寫(xiě)出邏輯清晰、情感真摯的成長(zhǎng)故事。教學(xué)過(guò)程1.范文導(dǎo)入（5分鐘）：展示優(yōu)秀范文（或?qū)W生作業(yè)片段），分析結(jié)構(gòu)（“開(kāi)頭：事件引入；中間：挑戰(zhàn)+應(yīng)對(duì)；結(jié)尾：收獲”）與語(yǔ)言特點(diǎn)（如情感表達(dá)句：“Thisexperiencemademerealize…”）。2.寫(xiě)作指導(dǎo)（15分鐘）：語(yǔ)言支架：提供常用表達(dá)（如“Lookingback,Irealize…”,“WhatIlearnedfromthisis…”），講解連接詞的使用（如用*firstly*引出事件，*however*轉(zhuǎn)折挑戰(zhàn)，*finally*總結(jié)收獲）。3.寫(xiě)作實(shí)踐（20分鐘）：獨(dú)立寫(xiě)作：根據(jù)提綱（“我的一次成長(zhǎng)挑戰(zhàn)”）撰寫(xiě)初稿，要求包含“事件描述、情感變化、成長(zhǎng)收獲”。教師巡視，針對(duì)語(yǔ)法、詞匯問(wèn)題提供個(gè)性化指導(dǎo)。小組互評(píng)：交換作文，根據(jù)“評(píng)價(jià)量表”（內(nèi)容完整性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)清晰度）提出修改建議（如“你的結(jié)尾可以更深刻，試試用‘Thistaughtmethat…’來(lái)升華主題”）。4.作業(yè)設(shè)計(jì)：完成作文修改，提交終稿（要求：結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢，情感真實(shí)）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察（學(xué)生參與度、小組合作表現(xiàn)）、作業(yè)反饋（詞匯正確率、寫(xiě)作邏輯）、口語(yǔ)錄音（流利度、準(zhǔn)確性），全面評(píng)估語(yǔ)言能力與素養(yǎng)發(fā)展。終結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧Y(jié)束后，設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)主題”的綜合任務(wù)（如小組制作“跨文化成長(zhǎng)手冊(cè)”），評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)用能力與文化意識(shí)。（二）教學(xué)反思本單元通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在“跨文化口語(yǔ)表達(dá)”中仍顯不自信。后續(xù)教學(xué)需：1.提供更多“語(yǔ)言支架”（如句型模板、文化表達(dá)范例