一、優(yōu)化背景：為何要升級(jí)勞動(dòng)技能比賽？演講人CONTENTS優(yōu)化背景：為何要升級(jí)勞動(dòng)技能比賽？?jī)?yōu)化目標(biāo)：我們要培養(yǎng)怎樣的"勞動(dòng)小達(dá)人"？?jī)?yōu)化方案：從"技能比拼"到"素養(yǎng)培育"的系統(tǒng)升級(jí)實(shí)施步驟：從方案到落地的"路線圖"保障措施：讓優(yōu)化方案"落地生根"結(jié)語(yǔ)：勞動(dòng)教育，是一場(chǎng)溫暖的成長(zhǎng)之旅目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德下冊(cè)勞動(dòng)技能比賽優(yōu)化方案課件作為一名深耕小學(xué)德育與勞動(dòng)教育領(lǐng)域十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：勞動(dòng)技能比賽不僅是檢驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的"試金石"，更是培育"會(huì)勞動(dòng)、懂感恩、有擔(dān)當(dāng)"新時(shí)代少年的重要載體。過(guò)去三年，我全程參與了本校小學(xué)勞動(dòng)技能比賽的組織與優(yōu)化工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前四年級(jí)勞動(dòng)技能比賽普遍存在"重結(jié)果輕過(guò)程""重展示輕體驗(yàn)""重技能輕育人"等問(wèn)題。為更好落實(shí)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，我結(jié)合四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與《思想品德》下冊(cè)"美好生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造"單元目標(biāo)，系統(tǒng)梳理出一套優(yōu)化方案，現(xiàn)與各位同仁分享。01優(yōu)化背景：為何要升級(jí)勞動(dòng)技能比賽？1政策要求與育人使命的雙重驅(qū)動(dòng)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，勞動(dòng)課程要"注重日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合"，四年級(jí)需重點(diǎn)培養(yǎng)"清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)"等基礎(chǔ)勞動(dòng)能力。但傳統(tǒng)比賽多聚焦"疊衣服""系鞋帶"等單一技能，與新課標(biāo)要求的"綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性"存在差距。2學(xué)生發(fā)展需求的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)通過(guò)2024年秋季學(xué)期對(duì)本校3個(gè)四年級(jí)班級(jí)（共126名學(xué)生）的問(wèn)卷調(diào)查顯示：68%的學(xué)生認(rèn)為"比賽項(xiàng)目太簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性"；52%的學(xué)生表示"不知道勞動(dòng)技能如何應(yīng)用到生活中"；37%的家長(zhǎng)反饋"孩子比賽獲獎(jiǎng)后，日常勞動(dòng)積極性并未提升"。這組數(shù)據(jù)折射出：當(dāng)前比賽未能有效銜接課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，勞動(dòng)價(jià)值觀的滲透力度不足。3過(guò)往實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)去年我校舉辦的"勞動(dòng)小達(dá)人"比賽中，我觀察到兩個(gè)典型現(xiàn)象：一是部分學(xué)生為求速度，將整理書(shū)包的比賽變成"物品亂塞"，忽視了"分類(lèi)收納"的核心目標(biāo)；二是團(tuán)隊(duì)賽環(huán)節(jié)，個(gè)別能力突出的學(xué)生"包攬任務(wù)"，其他成員淪為"旁觀者"。這些問(wèn)題提示我們：比賽設(shè)計(jì)需更注重過(guò)程引導(dǎo)與全員參與，真正實(shí)現(xiàn)"以賽促學(xué)、以賽育人"。02優(yōu)化目標(biāo)：我們要培養(yǎng)怎樣的"勞動(dòng)小達(dá)人"？?jī)?yōu)化目標(biāo)：我們要培養(yǎng)怎樣的"勞動(dòng)小達(dá)人"？基于新課標(biāo)要求與四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本次優(yōu)化方案確立"三維目標(biāo)體系"，既關(guān)注技能習(xí)得，更注重素養(yǎng)培育：1技能目標(biāo)使95%以上學(xué)生熟練掌握《思想品德》下冊(cè)要求的4項(xiàng)基礎(chǔ)勞動(dòng)技能（衣物分類(lèi)洗滌、書(shū)包分類(lèi)整理、水果拼盤(pán)制作、簡(jiǎn)單綠植養(yǎng)護(hù)），80%學(xué)生能在生活場(chǎng)景中靈活運(yùn)用，50%學(xué)生能?chē)L試創(chuàng)新勞動(dòng)方法。2情感目標(biāo)通過(guò)比賽增強(qiáng)勞動(dòng)自豪感，讓90%以上學(xué)生認(rèn)同"勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活"的價(jià)值觀念；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使85%學(xué)生在集體勞動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、分享與擔(dān)當(dāng)。3成長(zhǎng)目標(biāo)建立"勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案"，記錄學(xué)生從"完成任務(wù)"到"主動(dòng)勞動(dòng)"的轉(zhuǎn)變過(guò)程；推動(dòng)50%家庭形成"每日家務(wù)打卡"習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)"學(xué)校-家庭-社會(huì)"勞動(dòng)教育閉環(huán)。03優(yōu)化方案：從"技能比拼"到"素養(yǎng)培育"的系統(tǒng)升級(jí)優(yōu)化方案：從"技能比拼"到"素養(yǎng)培育"的系統(tǒng)升級(jí)針對(duì)過(guò)往比賽的痛點(diǎn)，本次優(yōu)化圍繞"賽制、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、資源"四大維度展開(kāi)，構(gòu)建"全流程、全要素、全參與"的勞動(dòng)教育新生態(tài)。1賽制優(yōu)化：從"單一闖關(guān)"到"分層進(jìn)階"傳統(tǒng)比賽多采用"統(tǒng)一項(xiàng)目、同一標(biāo)準(zhǔn)"的模式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。本次優(yōu)化設(shè)計(jì)"基礎(chǔ)賽+創(chuàng)意賽+家庭賽"三級(jí)賽制，滿足不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求：1賽制優(yōu)化：從"單一闖關(guān)"到"分層進(jìn)階"1.1基礎(chǔ)賽：夯實(shí)勞動(dòng)基本功（占比40%）面向全體學(xué)生，設(shè)置與教材緊密銜接的"規(guī)定動(dòng)作"：衣物整理：要求正確分類(lèi)（內(nèi)衣/外衣、深色/淺色）、規(guī)范折疊（衣長(zhǎng)≤30cm、褲長(zhǎng)≤40cm）、快速收納（5分鐘內(nèi)完成3件衣物）。書(shū)包整理：按"學(xué)科分類(lèi)（主科/副科）-使用頻率（常用/備用）-物品屬性（書(shū)本/文具）"三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，5分鐘內(nèi)完成15件物品的有序擺放（經(jīng)測(cè)量，四年級(jí)學(xué)生書(shū)包平均物品數(shù)為14-17件，符合實(shí)際需求）。水果拼盤(pán)：需包含2種以上時(shí)令水果（如蘋(píng)果、香蕉、小番茄），體現(xiàn)"色彩搭配協(xié)調(diào)（冷暖色比例2:1）、造型有創(chuàng)意（非簡(jiǎn)單切塊）、衛(wèi)生無(wú)殘留（刀具/案板生熟分開(kāi)）"三大要求。1賽制優(yōu)化：從"單一闖關(guān)"到"分層進(jìn)階"1.2創(chuàng)意賽：激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)造力（占比30%）鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)與生活觀察結(jié)合，自主設(shè)計(jì)"勞動(dòng)微創(chuàng)新"項(xiàng)目：1主題設(shè)定：圍繞"節(jié)約資源""美化環(huán)境"兩大方向，如"舊衣物改造杯墊""快遞盒制作收納盒""廢棄瓶種植水培植物"等。2評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新性（30%）、實(shí)用性（40%）、完成度（30%），特別設(shè)置"最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)""最具實(shí)用獎(jiǎng)"等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，避免"唯技術(shù)論"。31賽制優(yōu)化：從"單一闖關(guān)"到"分層進(jìn)階"1.3家庭賽：延伸勞動(dòng)教育場(chǎng)域（占比30%）突破"學(xué)校主導(dǎo)"的單一模式，設(shè)計(jì)"親子共勞動(dòng)"環(huán)節(jié)：任務(wù)類(lèi)型：可選擇"家庭清潔日（共同完成客廳/臥室整理）""廚房小幫手（協(xié)助家長(zhǎng)完成一道家常菜）""家庭綠植養(yǎng)護(hù)（記錄1周澆水/光照情況）"等。評(píng)價(jià)方式：采用"學(xué)生操作視頻+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)+教師點(diǎn)評(píng)"三合一模式，重點(diǎn)關(guān)注"家庭成員分工協(xié)作""勞動(dòng)過(guò)程中的溝通互動(dòng)""勞動(dòng)成果的實(shí)際應(yīng)用"。2內(nèi)容優(yōu)化：從"教材復(fù)刻"到"生活鏈接"勞動(dòng)教育的生命力在于與生活的緊密關(guān)聯(lián)。本次優(yōu)化特別注重"三結(jié)合"：2內(nèi)容優(yōu)化：從"教材復(fù)刻"到"生活鏈接"2.1與教材內(nèi)容結(jié)合緊扣《思想品德》下冊(cè)"美好生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造"單元，將"勞動(dòng)工具的正確使用""勞動(dòng)中的安全防護(hù)""勞動(dòng)成果的珍惜"等知識(shí)點(diǎn)融入比賽環(huán)節(jié)。例如在"水果拼盤(pán)"比賽中，增加"刀具使用安全問(wèn)答"（如"切水果時(shí)手指應(yīng)如何放置？""刀具用完后應(yīng)如何收納？"），將技能考核與安全意識(shí)培養(yǎng)同步推進(jìn)。2內(nèi)容優(yōu)化：從"教材復(fù)刻"到"生活鏈接"2.2與季節(jié)特點(diǎn)結(jié)合根據(jù)2025年各月時(shí)令調(diào)整比賽內(nèi)容：3月結(jié)合"植樹(shù)節(jié)"設(shè)置"綠植養(yǎng)護(hù)"；5月結(jié)合"勞動(dòng)節(jié)"設(shè)置"廚房小能手"；9月開(kāi)學(xué)季設(shè)置"書(shū)包整理"；12月冬季設(shè)置"衣物保暖收納"。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整既符合學(xué)生生活實(shí)際，又增強(qiáng)了比賽的時(shí)效性。2內(nèi)容優(yōu)化：從"教材復(fù)刻"到"生活鏈接"2.3與地域特色結(jié)合考慮到我校地處江南水鄉(xiāng)，特別增加"傳統(tǒng)手工藝勞動(dòng)"項(xiàng)目，如4月設(shè)置"粽葉折疊（為端午節(jié)包粽子做準(zhǔn)備）"、10月設(shè)置"桂花采摘與制作（桂花蜜/桂花糕）"。這些具有地域文化特色的內(nèi)容，既傳承了傳統(tǒng)技藝，又增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感。3評(píng)價(jià)優(yōu)化：從"結(jié)果打分"到"成長(zhǎng)記錄"傳統(tǒng)比賽多以"完成時(shí)間""整潔度"等單一指標(biāo)評(píng)價(jià)，難以全面反映學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。本次優(yōu)化構(gòu)建"三維評(píng)價(jià)體系"，實(shí)現(xiàn)"過(guò)程與結(jié)果并重、自評(píng)與他評(píng)結(jié)合、顯性與隱性共察"。3評(píng)價(jià)優(yōu)化：從"結(jié)果打分"到"成長(zhǎng)記錄"3.1評(píng)價(jià)主體多元化學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)《勞動(dòng)過(guò)程記錄表》，記錄"遇到的困難""解決的方法""最大的收獲"，培養(yǎng)反思能力。同伴互評(píng)：通過(guò)"勞動(dòng)小觀察員"制度，每組推選1名學(xué)生，從"協(xié)作態(tài)度""技能指導(dǎo)""任務(wù)貢獻(xiàn)"三方面對(duì)組員打分（占比20%）。教師點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)關(guān)注"勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成（如工具歸位、場(chǎng)地清潔）""勞動(dòng)思維發(fā)展（如分類(lèi)邏輯、創(chuàng)新思路）""勞動(dòng)情感表現(xiàn)（如耐心、責(zé)任心）"（占比50%）。家長(zhǎng)參評(píng)：通過(guò)"家庭勞動(dòng)打卡小程序"，上傳勞動(dòng)視頻并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，反饋"孩子在家勞動(dòng)的主動(dòng)性""勞動(dòng)技能的遷移情況"（占比30%）。32143評(píng)價(jià)優(yōu)化：從"結(jié)果打分"到"成長(zhǎng)記錄"3.2評(píng)價(jià)指標(biāo)具象化制定《四年級(jí)勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)細(xì)則》，將抽象的"勞動(dòng)素養(yǎng)"轉(zhuǎn)化為可觀察、可測(cè)量的行為表現(xiàn)（見(jiàn)表1）：3評(píng)價(jià)優(yōu)化：從"結(jié)果打分"到"成長(zhǎng)記錄"|評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|分值||----------------|--------------------------------------------------------------------------|------||技能掌握|工具使用規(guī)范、步驟操作準(zhǔn)確、成果符合要求|30||勞動(dòng)習(xí)慣|操作前準(zhǔn)備（整理場(chǎng)地、檢查工具）、操作后整理（清潔工具、歸位物品）|20||思維品質(zhì)|任務(wù)規(guī)劃合理性（如先做什么后做什么）、問(wèn)題解決靈活性（如工具替代方案）|20||情感態(tài)度|面對(duì)困難的堅(jiān)持性、與同伴的協(xié)作度、對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜（如不浪費(fèi)食材）|30|3評(píng)價(jià)優(yōu)化：從"結(jié)果打分"到"成長(zhǎng)記錄"3.3評(píng)價(jià)結(jié)果可視化為每位學(xué)生建立"勞動(dòng)成長(zhǎng)電子檔案"，包含：過(guò)程性材料：比賽視頻、《勞動(dòng)過(guò)程記錄表》、同伴評(píng)價(jià)卡；成果性材料：獲獎(jiǎng)證書(shū)、創(chuàng)意作品照片、家庭勞動(dòng)打卡記錄；發(fā)展性評(píng)語(yǔ)：教師每學(xué)期撰寫(xiě)"勞動(dòng)成長(zhǎng)故事"，如"從手忙腳亂到有條不紊，你學(xué)會(huì)了分類(lèi)收納的秘訣；從獨(dú)自完成到主動(dòng)幫助同伴，你懂得了勞動(dòng)的意義不僅是完成任務(wù)，更是溫暖他人"。3.4資源優(yōu)化：從"學(xué)校單打"到"協(xié)同育人"勞動(dòng)教育的高質(zhì)量開(kāi)展離不開(kāi)多方資源的支持。本次優(yōu)化建立"學(xué)校-家庭-社區(qū)"三位一體的資源保障體系：3評(píng)價(jià)優(yōu)化：從"結(jié)果打分"到"成長(zhǎng)記錄"4.1學(xué)校資源：打造勞動(dòng)實(shí)踐基地STEP4STEP3STEP2STEP1在校園內(nèi)開(kāi)辟"勞動(dòng)教育園"，設(shè)置：種植區(qū)：用于學(xué)生實(shí)踐"綠植養(yǎng)護(hù)"，種植綠蘿、多肉等易管理植物；手工區(qū)：配備舊衣物、快遞盒等可回收材料，支持"創(chuàng)意賽"項(xiàng)目；廚房體驗(yàn)區(qū)：設(shè)置兒童專(zhuān)用灶臺(tái)、刀具（圓頭設(shè)計(jì)）、量杯等工具，保障"水果拼盤(pán)""簡(jiǎn)單烹飪"的安全開(kāi)展。3評(píng)價(jià)優(yōu)化：從"結(jié)果打分"到"成長(zhǎng)記錄"4.2家庭資源：建立"勞動(dòng)導(dǎo)師庫(kù)"發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)中的"勞動(dòng)能手"（如廚師、園藝師、手工達(dá)人）擔(dān)任"家庭勞動(dòng)導(dǎo)師"，每學(xué)期開(kāi)展2次"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)：廚師家長(zhǎng)教授"水果刀安全使用技巧"；手工達(dá)人家長(zhǎng)示范"舊物改造的基本方法"。園藝師家長(zhǎng)講解"植物澆水的時(shí)間與量"；030102043評(píng)價(jià)優(yōu)化：從"結(jié)果打分"到"成長(zhǎng)記錄"4.3社區(qū)資源：拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景與社區(qū)合作建立3個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐點(diǎn)：01社區(qū)養(yǎng)老院：開(kāi)展"整理老人房間""陪老人制作手工"等服務(wù)性勞動(dòng)；02社區(qū)菜市場(chǎng)：體驗(yàn)"蔬菜分類(lèi)擺放""幫攤主整理攤位"，理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；03社區(qū)文化站：學(xué)習(xí)"傳統(tǒng)手工藝制作"（如剪紙、編織），感受勞動(dòng)與文化的結(jié)合。0404實(shí)施步驟：從方案到落地的"路線圖"實(shí)施步驟：從方案到落地的"路線圖"為確保優(yōu)化方案有序推進(jìn)，我們制定"三階段"實(shí)施計(jì)劃，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)與重點(diǎn)任務(wù)（以2025年3-6月為例）：1準(zhǔn)備階段（3月1日-3月31日）STEP1STEP2STEP3STEP4調(diào)研分析：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、家長(zhǎng)座談，確認(rèn)各班勞動(dòng)技能基礎(chǔ)（完成時(shí)間：3月10日前）；方案制定：組織德育組、科學(xué)組、家長(zhǎng)代表共同研討，確定比賽具體項(xiàng)目、評(píng)價(jià)細(xì)則、資源清單（完成時(shí)間：3月20日前）；物資準(zhǔn)備：采購(gòu)勞動(dòng)工具（如兒童安全刀、分類(lèi)收納盒）、制作評(píng)價(jià)表、聯(lián)系社區(qū)實(shí)踐點(diǎn)（完成時(shí)間：3月31日前）；宣傳動(dòng)員：召開(kāi)"勞動(dòng)技能比賽動(dòng)員會(huì)"，通過(guò)班會(huì)課講解比賽規(guī)則，發(fā)放《家庭勞動(dòng)任務(wù)單》（完成時(shí)間：3月31日前）。2實(shí)施階段（4月1日-5月31日）01基礎(chǔ)賽（4月）：以班級(jí)為單位開(kāi)展，每班評(píng)選"勞動(dòng)小能手"（前20%），重點(diǎn)關(guān)注全體學(xué)生的參與度與基礎(chǔ)技能掌握情況；03家庭賽（5月中旬-5月下旬）：學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成1項(xiàng)家庭勞動(dòng)任務(wù)，上傳視頻至班級(jí)群，教師選取典型案例在班會(huì)課分享；04社區(qū)實(shí)踐（貫穿4-5月）：每?jī)芍芙M織1次社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐，由教師帶隊(duì)，確保安全前提下引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)勞動(dòng)。02創(chuàng)意賽（5月上旬）：以年級(jí)為單位開(kāi)展，設(shè)置"現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作+作品展示"環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參與評(píng)審；3總結(jié)階段（6月1日-6月30日）03長(zhǎng)效機(jī)制：將優(yōu)秀比賽項(xiàng)目納入日常勞動(dòng)課程，建立"每月一主題"勞動(dòng)實(shí)踐制度（如9月"整理月"、11月"創(chuàng)意月"）；02評(píng)價(jià)反饋：召開(kāi)"勞動(dòng)教育研討會(huì)"，匯總學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的反饋意見(jiàn)，形成《比賽優(yōu)化改進(jìn)報(bào)告》；01成果展示：舉辦"勞動(dòng)成果博覽會(huì)"，展示學(xué)生的創(chuàng)意作品、家庭勞動(dòng)視頻、成長(zhǎng)檔案，邀請(qǐng)全校師生參觀；04表彰激勵(lì)：頒發(fā)"勞動(dòng)之星""創(chuàng)意達(dá)人""家庭協(xié)作獎(jiǎng)"等特色獎(jiǎng)狀，特別設(shè)置"進(jìn)步獎(jiǎng)"鼓勵(lì)在勞動(dòng)中顯著成長(zhǎng)的學(xué)生。05保障措施：讓優(yōu)化方案"落地生根"1組織保障成立由德育主任任組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)、勞動(dòng)課教師、家長(zhǎng)代表為成員的"勞動(dòng)技能比賽優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)小組"，每周召開(kāi)1次工作會(huì)議，協(xié)調(diào)解決實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。2制度保障制定《勞動(dòng)技能比賽安全守則》《家庭勞動(dòng)任務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)》《社區(qū)實(shí)踐安全預(yù)案》等制度，明確各環(huán)節(jié)的操作規(guī)范與責(zé)任分工，確?；顒?dòng)安全有序。3安全保障工具安全：所有刀具采用圓頭設(shè)計(jì)，烹飪工具使用兒童專(zhuān)用電陶爐（溫度≤1