一、活動設(shè)計(jì)背景與學(xué)情分析演講人01活動設(shè)計(jì)背景與學(xué)情分析02活動目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)03重點(diǎn)：理解鄰里互助的多元形式與核心價(jià)值04活動準(zhǔn)備與資源整合05活動過程設(shè)計(jì)（40分鐘課堂+2周延伸實(shí)踐）06延伸實(shí)踐與評價(jià)反饋07|評價(jià)主體|評價(jià)維度|評價(jià)方式|08設(shè)計(jì)反思與優(yōu)化方向目錄2025小學(xué)四年級思想品德下冊鄰里互助優(yōu)化活動設(shè)計(jì)課件作為深耕小學(xué)德育教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，思想品德課的生命力在于將抽象的道德觀念轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的生活實(shí)踐。針對四年級學(xué)生"從家庭走向社區(qū)"的成長特點(diǎn)，本次"鄰里互助"主題活動設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"學(xué)段目標(biāo)為指引，結(jié)合2025年新版教材編排邏輯，著力構(gòu)建"認(rèn)知-共情-行動"的三階學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中理解鄰里互助的價(jià)值，掌握互助的方法，最終內(nèi)化為自覺的道德行為。01活動設(shè)計(jì)背景與學(xué)情分析1課程定位與價(jià)值《鄰里互助》是四年級下冊第三單元"我們的社區(qū)生活"的核心內(nèi)容，承接二年級"我的家"與三年級"我們的學(xué)校"的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生從"小家庭"走向"大社區(qū)"的重要認(rèn)知躍遷。本主題不僅承載著傳承"遠(yuǎn)親不如近鄰"傳統(tǒng)美德的文化使命，更指向"共建共享美好社區(qū)"的現(xiàn)代公民素養(yǎng)培育，是落實(shí)"培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人"教育目標(biāo)的具體實(shí)踐。2學(xué)情精準(zhǔn)把握1通過課前問卷（樣本量120份）與10組家庭訪談發(fā)現(xiàn)，四年級學(xué)生（10-11歲）對"鄰居"的認(rèn)知呈現(xiàn)以下特征：2生活接觸頻繁：92%的學(xué)生能說出至少3位常見面的鄰居，78%曾接受過鄰居幫助（如代收快遞、臨時(shí)照看）；3認(rèn)知停于表象：僅35%能準(zhǔn)確概括"鄰里互助"的本質(zhì)，62%認(rèn)為"互助就是借東西"，對"情感支持""公共維護(hù)"等深層互助形式認(rèn)知模糊；4行動意愿與能力錯(cuò)位：89%表示"愿意幫助鄰居"，但僅17%能說出具體可行的方法，53%擔(dān)心"幫忙反而添麻煩"。5這些數(shù)據(jù)提示我們：活動設(shè)計(jì)需突破"概念講解"的傳統(tǒng)模式，通過"具身學(xué)習(xí)"（EmbodiedLearning）讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、反思中實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知的深化與行為能力的提升。02活動目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)1三維目標(biāo)體系|目標(biāo)維度|具體表述||----------------|--------------------------------------------------------------------------------------------||知識目標(biāo)|理解鄰里互助的內(nèi)涵（物質(zhì)幫助、情感支持、公共參與），知道"互助"需遵循"尊重""適度""持續(xù)"原則||能力目標(biāo)|能識別社區(qū)中需要互助的場景，設(shè)計(jì)1-2個(gè)符合自身年齡特點(diǎn)的互助方案，掌握溝通、協(xié)作等基礎(chǔ)社交技能||情感目標(biāo)|感受鄰里互助帶來的溫暖，產(chǎn)生主動參與社區(qū)互助的意愿，樹立"社區(qū)是我家"的責(zé)任意識|03重點(diǎn)：理解鄰里互助的多元形式與核心價(jià)值重點(diǎn)：理解鄰里互助的多元形式與核心價(jià)值突破策略：通過"社區(qū)互助檔案袋"收集真實(shí)案例（如鄰居幫忙照顧生病的獨(dú)居老人、共同清理樓道雜物等），組織"案例分類大討論"，引導(dǎo)學(xué)生從具體事件中提煉互助的不同維度。難點(diǎn)：將互助意愿轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的行動能力突破策略：采用"微行動設(shè)計(jì)法"，結(jié)合學(xué)生生活場景（如上下學(xué)、周末活動）設(shè)計(jì)"10分鐘互助清單"，通過角色扮演、模擬演練等方式降低行動門檻，增強(qiáng)實(shí)踐信心。04活動準(zhǔn)備與資源整合1物質(zhì)準(zhǔn)備社區(qū)實(shí)景素材：拍攝所在學(xué)校周邊3個(gè)典型社區(qū)的互助場景（如快遞站代存點(diǎn)、社區(qū)花園共建角、節(jié)日鄰里茶話會），制作成5分鐘微視頻；互動道具：放大的社區(qū)平面圖（標(biāo)注快遞柜、健身區(qū)、老年活動中心等功能區(qū)）、"互助情景卡"（包含10個(gè)常見鄰里場景，如"鄰居奶奶提重物""樓道燈壞了""小朋友獨(dú)自在家"等）；記錄工具：定制"鄰里互助日記本"（含日期、事件、感受、改進(jìn)建議等模塊），用于課后實(shí)踐記錄。2資源聯(lián)動社區(qū)資源：邀請1名社區(qū)工作者（負(fù)責(zé)社區(qū)志愿服務(wù)）、1位退休教師（長期參與鄰里互助）作為"特邀觀察員"，參與課堂討論與實(shí)踐指導(dǎo)；01家庭資源：提前布置"家庭互助故事分享會"，鼓勵學(xué)生采訪父母/祖輩，收集3個(gè)以上家庭親歷的鄰里互助故事，課堂上以"故事卡"形式展示；02數(shù)字資源：制作H5互動小程序"我的互助能量站"，學(xué)生可在線記錄互助行為、點(diǎn)贊他人行動，形成可視化的"社區(qū)互助熱力圖"。0305活動過程設(shè)計(jì)（40分鐘課堂+2周延伸實(shí)踐）1第一階段：情境導(dǎo)入——喚醒生活記憶（5分鐘）"同學(xué)們，上周五放學(xué)時(shí)，我看到咱們班的小雨同學(xué)幫三樓的王奶奶把菜籃子提到了5樓。王奶奶后來特意跟我說：'這孩子比我親孫女還貼心！'大家想想，這樣的場景在你們的生活中常見嗎？"（展示課前收集的學(xué)生互助照片：幫鄰居取快遞、教小朋友跳繩、給獨(dú)居爺爺送餃子）通過"記憶閃回"活動，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞記錄自己經(jīng)歷或看到的鄰里互助事件（如"溫暖""方便""開心"），教師在黑板上梳理關(guān)鍵詞并提問："這些事情為什么能讓我們感到溫暖？如果沒有這些互助，我們的生活可能會怎樣？"由此引出課題《鄰里互助，溫暖社區(qū)》。2第二階段：探究明理——解碼互助內(nèi)涵（15分鐘）2.1案例分析：互助的三種樣態(tài)播放社區(qū)微視頻，選取3個(gè)典型片段：片段1：張阿姨每天幫出差的李叔叔喂貓（物質(zhì)幫助）；片段2：退休的陳爺爺教孩子們下象棋（情感聯(lián)結(jié)）；片段3：暑期"樓道美化小組"共同繪制墻畫（公共參與）。組織小組討論："這三個(gè)故事有什么不同？又有什么相同？"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：鄰里互助不僅是"幫忙做事"，更是"心與心的聯(lián)結(jié)"，既包括個(gè)體間的相互支持，也包含對社區(qū)公共環(huán)境的共同維護(hù)。2第二階段：探究明理——解碼互助內(nèi)涵（15分鐘）2.2辨析討論：互助的邊界與原則出示爭議情景："小明看到鄰居家的窗戶沒關(guān)，下大雨了，他直接翻窗進(jìn)去關(guān)窗，結(jié)果碰倒了桌上的花瓶。"提問："小明的出發(fā)點(diǎn)是好的，為什么會出現(xiàn)問題？"結(jié)合學(xué)生討論，提煉互助的三個(gè)原則：尊重：先溝通再行動（如"阿姨，我看到您窗戶沒關(guān)，需要幫忙嗎？"）；適度：根據(jù)自身能力選擇（小學(xué)生不建議單獨(dú)進(jìn)入陌生房間）；持續(xù)：互助不是一次性的，而是長期的關(guān)懷（如定期看望獨(dú)居老人）。3第三階段：實(shí)踐賦能——設(shè)計(jì)互助行動（12分鐘）3.1場景匹配：我的互助機(jī)會在哪里？分發(fā)"社區(qū)平面圖"與"互助情景卡"，學(xué)生以小組為單位，將情景卡（如"快遞太多拿不動""奶奶買菜走不動""小朋友想找伙伴玩"）貼到平面圖的對應(yīng)位置（快遞柜旁、菜市場路口、小區(qū)花園），討論："這些場景中，我們可以做些什么？"例如，針對"快遞柜旁"場景，學(xué)生可能提出："幫拿不動快遞的爺爺分提一個(gè)袋子""教奶奶用手機(jī)查取件碼"；針對"小區(qū)花園"場景，可能設(shè)計(jì)"周末繪本共享角""教更小的弟弟妹妹玩游戲"。3第三階段：實(shí)踐賦能——設(shè)計(jì)互助行動（12分鐘）3.2微行動設(shè)計(jì)：我的互助計(jì)劃表發(fā)放"10分鐘互助清單"模板（如下表），學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)具體行動：|時(shí)間|地點(diǎn)|互助對象|具體行動|預(yù)計(jì)效果||------------|------------|----------------|--------------------------|------------------------||每天放學(xué)|單元門口|拿重物的鄰居|主動詢問"需要幫忙提嗎？"|減輕鄰居負(fù)擔(dān)，收獲微笑||每周六上午|社區(qū)花園|獨(dú)自玩耍的小孩|邀請一起玩丟手絹游戲|讓小朋友不孤單|教師選取2-3份計(jì)劃表進(jìn)行展評，重點(diǎn)關(guān)注"可行性"（是否符合年齡特點(diǎn)）與"溫度"（是否體現(xiàn)尊重與真誠）。4第四階段：總結(jié)升華——播種溫暖種子（3分鐘）展示學(xué)生設(shè)計(jì)的互助計(jì)劃表與課前收集的家庭互助故事，教師總結(jié)："鄰里互助不是什么了不起的大事，它藏在幫鄰居按一下電梯的指尖，躲在給獨(dú)居爺爺送一碗熱粥的碗里，跳在和小朋友分享玩具的笑聲中。這些小小的溫暖，就像星星之火，能點(diǎn)亮整個(gè)社區(qū)的幸福。"最后，全體學(xué)生在"互助熱力圖"上貼上自己的微行動貼紙，共同喊出口號："我是社區(qū)小暖爐，互助溫暖每一步！"06延伸實(shí)踐與評價(jià)反饋12周實(shí)踐任務(wù)A基礎(chǔ)任務(wù)：每天完成1項(xiàng)"10分鐘互助行動"，用照片/文字記錄在"鄰里互助日記本"；B挑戰(zhàn)任務(wù)：聯(lián)合2-3名同學(xué)組成"社區(qū)小暖隊(duì)"，策劃1次集體互助活動（如"周末圖書漂流角""節(jié)日鄰里賀卡制作"）；C觀察任務(wù)：記錄3個(gè)鄰居間互助的溫暖瞬間，思考"這些行動為什么能打動人"。07|評價(jià)主體|評價(jià)維度|評價(jià)方式||評價(jià)主體|評價(jià)維度|評價(jià)方式||------------|------------------------------|----------------------------------||學(xué)生自評|行動完成度、情感體驗(yàn)|日記本中的反思文字、熱力圖積分||同伴互評|協(xié)作能力、行動創(chuàng)意|小組內(nèi)投票選出"最佳互助伙伴"||家長評價(jià)|家庭反饋、社區(qū)影響|填寫"互助行為觀察表"（含具體事例）||教師評價(jià)|認(rèn)知提升、行為持續(xù)性|結(jié)合課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成果綜合評定|08設(shè)計(jì)反思與優(yōu)化方向設(shè)計(jì)反思與優(yōu)化方向本次活動設(shè)計(jì)以"生活即教育"為理念，通過"情境喚醒-深度探究-實(shí)踐賦能"的閉環(huán)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了從道德認(rèn)知到道德行為的有效轉(zhuǎn)化。在試教過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對"公共參與類"互助（如社區(qū)環(huán)境維護(hù)）興趣較高，但具體操作方法指導(dǎo)需更細(xì)致；此外，"跨年齡互助"（如幫助更小的孩子）能顯著提升學(xué)生的責(zé)任感，后續(xù)可增加相關(guān)主題活動。教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器。鄰里互助教育的最終目標(biāo)，是讓"互助"成為學(xué)生生命中的一種自然選擇——當(dāng)他們看到鄰居需