第PAGE"pagenumber"pagenumber頁(yè)，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁(yè)北京市二中教育集團(tuán)2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、積累運(yùn)用本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展主題“銘記歷史，傳承精神”的主題閱讀活動(dòng)，請(qǐng)你閱讀下面的語(yǔ)段，完成以下題目?！景鍓K一】銘記歷史，民族精魂【甲】時(shí)光流轉(zhuǎn)，硝煙散去，但歷史的回響依然激蕩在民族記憶深處。2025年9月3日，紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年大會(huì)在北京隆重舉行。大會(huì)開(kāi)始前，廣場(chǎng)上人聲鼎沸，群情激昂；當(dāng)儀仗隊(duì)護(hù)旗前行時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，【乙】唯有整齊劃一的腳步聲與象征八十載勝利征程的禮炮聲轟鳴交匯，仿佛歷史的足音在廣場(chǎng)上空回蕩。遙想當(dāng)年，面對(duì)帝國(guó)主義咄咄逼人的進(jìn)犯，全體中華兒女浴血抗?fàn)幨妮d，【丙】以錚錚鐵骨戰(zhàn)強(qiáng)敵、以血肉之軀筑長(zhǎng)城、以前仆后繼赴國(guó)難，譜寫(xiě)了驚天地、泣鬼神的雄壯史詩(shī)。這份血淚情懷，深藏在先烈的無(wú)聲誓言里，凝結(jié)于革命者慷慨赴死的決別書(shū)中，更定格在仁人志士走向刑場(chǎng)、憧憬曙光那一霎的從容微笑里?！径　堪耸d光陰如長(zhǎng)河奔涌，當(dāng)我們徜佯在陽(yáng)光下，滿懷深情地凝望這片美不勝收的神州大地時(shí)，更應(yīng)銘記中華民族在緊要關(guān)頭爆發(fā)出的強(qiáng)大精神力量。這力量是中華民族百折不撓、寧死不屈的民族氣節(jié)，亦是天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情懷，它們最終凝聚為中華民族珍貴而永恒的精神內(nèi)核。1．下列對(duì)于文中畫(huà)橫線字詞的讀音和字形說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）A．因?yàn)楸磉_(dá)的是流動(dòng)轉(zhuǎn)移的意思，所以“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀作“zhuǎn”。B．因?yàn)楸磉_(dá)的是分別的意思，所以“決別”一詞中沒(méi)有錯(cuò)別字。C．因?yàn)楸磉_(dá)的是極短時(shí)間的意思，所以“霎”應(yīng)讀作“chà”。D．因?yàn)楸磉_(dá)的是安閑自在步行的意思，所以“徜佯”沒(méi)有錯(cuò)別字。2．文段中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．人聲鼎沸 B．鴉雀無(wú)聲 C．咄咄逼人 D．美不勝收3．對(duì)文中【甲】【乙】【丙】【丁】四處所使用的修辭方法和作用理解正確的一項(xiàng)是（

）A．【甲】句運(yùn)用擬人的修辭手法，“回響”一詞賦予歷史聲音的屬性，強(qiáng)調(diào)歷史的影響跨越時(shí)空影響至今，給人一種靜謐的感覺(jué)。B．【乙】句將腳步聲比作歷史的足音，體現(xiàn)這聲音在廣場(chǎng)上空回蕩，振奮人心，表達(dá)中國(guó)人民歷經(jīng)磨難挺起脊梁的自豪之情。C．【丙】句運(yùn)用比喻，將中國(guó)人民比作雄壯的史詩(shī)，體現(xiàn)中華民族頑強(qiáng)不屈、勇于犧牲的偉大精神。D．【丁】句運(yùn)用比喻的修辭手法，把八十載光陰比作長(zhǎng)河，勾勒出一幅波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷?！景鍓K二】詩(shī)傳千古，情系家國(guó)古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其中所沉淀的愛(ài)國(guó)情懷，早已成為華夏兒女共同的文化基因?！柏M曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇【甲】《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》這段古老戰(zhàn)歌，生動(dòng)展現(xiàn)了先民同仇敵愾的壯闊場(chǎng)景，在千年傳唱中熔鑄為中華民族戮力同心【乙】共御外侮的精神豐碑，也將守望相助、生死與共的信念，印刻在無(wú)數(shù)中華兒女心間。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”王昌齡的《出塞》，以一輪照徹古今的明月，將歷史長(zhǎng)河中無(wú)數(shù)戍邊衛(wèi)士的命運(yùn)融為一體，吟誦出對(duì)和平的渴望與對(duì)國(guó)泰民安的深切期盼。流傳千載的詩(shī)句，以鏗鏘的語(yǔ)言、深沉的情感，不斷召喚每一位中華兒女內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。誦讀它們，就是在傳承那份永不褪色的愛(ài)國(guó)之心。4．在文段【甲】【乙】處分別填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．【甲】”！【乙】， B．【甲】！”【乙】，C．【甲】”！【乙】 D．【甲】！”【乙】、5．你想知道文段中“基因”的意思。查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，意思是生物體遺傳基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，呈線狀排列。根據(jù)詞典的解釋，下列對(duì)文段中“基因”理解正確的一項(xiàng)是（

）A．指相對(duì)穩(wěn)定，能跨越漫長(zhǎng)時(shí)間存留的遺傳特征。B．指通過(guò)生物學(xué)方式代代相傳的某種生理特征。C．指一種根深蒂固、被廣泛認(rèn)同并傳承的精神特質(zhì)。D．指一種需要通過(guò)學(xué)習(xí)才能獲得的專業(yè)知識(shí)與技能?！景鍓K三】青春筑夢(mèng)，奮斗強(qiáng)國(guó)我校師生在2025年9月3日，通過(guò)多種方式認(rèn)真收看了紀(jì)念大會(huì)的直播，下面是小文同學(xué)寫(xiě)下的觀后感。請(qǐng)閱讀后完成下列題目。我們應(yīng)以青春之我、奮斗之我為民族復(fù)興鋪路架橋，將個(gè)人的理想追求融入國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的壯闊征程，主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代賦予的使命。正如魯迅所愿，中國(guó)青年“有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火?！睈?ài)國(guó)精神、奮斗精神是蘊(yùn)含無(wú)限生機(jī)與希望的種子，其植根于每一個(gè)中華兒女心中，并會(huì)最終凝聚起我們復(fù)興圓夢(mèng)的磅礴力量。6．感言中，小文引用了魯迅先生的話。我們?cè)诒緦W(xué)期學(xué)習(xí)了他的《從百草園到三味書(shū)屋》，這篇文章選自《》，是一篇（體裁）。7．觀看典禮后，學(xué)校組織初一同學(xué)布置相關(guān)主題書(shū)法展板，下面是同學(xué)們搜集的書(shū)法作品，其中賞析正確的一項(xiàng)是（

）A．【甲】為楷書(shū)，方正有力，揮毫間盡顯視死如歸的精神和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。B．【甲】為隸書(shū)，莊重古樸，展現(xiàn)了革命者為崇高理想而奮斗的英雄氣概。C．【乙】為草書(shū)，奔放恣意，淋漓盡致地表現(xiàn)了對(duì)抗戰(zhàn)英雄的緬懷和謳歌。D．【乙】為行書(shū)，行云流水，充分表現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)開(kāi)拓美好未來(lái)的期待。二、默寫(xiě)8．默寫(xiě)（1）楊花落盡子規(guī)啼，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（2），受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（3）《毛詩(shī)序》曰：“詩(shī)言志?！敝?，既可以是情感體驗(yàn)也可以是志向抱負(fù)。請(qǐng)寫(xiě)出兩句直接抒發(fā)詩(shī)人之“志”的古詩(shī)文，。（本試卷出現(xiàn)的詩(shī)文除外）三、詩(shī)歌閱讀閱讀《次北固山下》，完成下面小題。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。9．本詩(shī)首聯(lián)借“①”一詞點(diǎn)明詩(shī)人身處異鄉(xiāng)旅途之中；頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色；頸聯(lián)既寫(xiě)景又點(diǎn)明時(shí)令的特點(diǎn)，詩(shī)人生發(fā)出②的感慨；尾聯(lián)③（手法），借“雁足傳書(shū)”抒發(fā)作者思鄉(xiāng)愁緒。10．請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體內(nèi)容，賞析“潮平兩岸闊”中“闊”字的妙處。四、文言文閱讀閱讀《<論語(yǔ)>十二章》（節(jié)選），完成下面小題。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚┳釉唬骸百t哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”（《雍也》）子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚┳釉唬骸叭娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）11．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字與“不義而富且貴”中“貴”的意思相同的一項(xiàng)是（

）A．達(dá)官顯貴 B．貴在堅(jiān)持 C．物以稀為貴 D．洛陽(yáng)紙貴12．下列對(duì)選文內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A．“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”孔子認(rèn)為軍隊(duì)的首領(lǐng)和男子漢的志氣都不能被改變，強(qiáng)調(diào)志氣不可動(dòng)搖。B．“人不知而不慍，不亦君子乎？”當(dāng)別人不了解自己時(shí)，孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是“吾日三省吾身”。C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”構(gòu)建了儒家學(xué)思并重的框架，將二者結(jié)合，才能真正獲得知識(shí)和智慧。D．“溫故而知新，可以為師矣”，強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，只要溫習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，必定能獲得新提升。13．根據(jù)以上《論語(yǔ)》內(nèi)容及下面兩則材料，在后面語(yǔ)段中的橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。材料一：顏?zhàn)右缓勈?，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，而不改其樂(lè)。夫富貴，人所愛(ài)也，顏?zhàn)硬粣?ài)不求，而樂(lè)乎貧者，獨(dú)何心哉？天地間有至貴至愛(ài)可求而異乎彼者，見(jiàn)其大而忘其小焉爾。見(jiàn)其大則心泰，心泰則無(wú)不足，無(wú)不足則富貴貧賤處之一也。（取材于周敦頤《通書(shū)·顏?zhàn)拥诙罚┎牧隙撼?，公未顯時(shí)，已欲任天下之重。嘗曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”夫憂人之憂，而欲免其憂，使人皆樂(lè)，然后與之同其樂(lè)。（取材于王直《重修范文正公忠烈廟記》）顏回簞食瓢飲，孔子稱贊他“賢哉”，后世之人亦對(duì)其稱贊有加：周敦頤認(rèn)為顏回“不改其樂(lè)”的原因是“①”；范仲淹汲取孔顏之樂(lè)的思想，主張②。他們倡導(dǎo)的人生追求已成為中華人文精神的重要組成部分。五、整本書(shū)閱讀14．某同學(xué)準(zhǔn)備以“文學(xué)作品中人物形象復(fù)雜性”為主題，在讀書(shū)分享會(huì)上發(fā)言。請(qǐng)你從《西游記》中任選一個(gè)人物，結(jié)合具體情節(jié)，分析這個(gè)人物的復(fù)雜性。（100字左右）六、現(xiàn)代文閱讀閱讀《紫色葡萄慈父心》，完成下面小題。紫色葡萄慈父心衛(wèi)宣利①小院里有棵葡萄樹(shù)，是父親在我雙腿癱瘓后的第二年栽下的。栽樹(shù)的時(shí)候，父親把我推到院子里，一邊挖坑，一邊告訴我，葡萄樹(shù)是有靈性的，種的時(shí)候許個(gè)愿，如果能實(shí)現(xiàn)，它就能長(zhǎng)得旺盛。父親說(shuō)：“許個(gè)愿吧！”就這樣，我們父女倆把美好質(zhì)樸的心愿寄托在了這棵小小的葡萄樹(shù)上——希望我能夠盡快好起來(lái)。②父親侍弄葡萄樹(shù)的精心和殷勤一如照顧他有病的女兒：澆水要澆剛從井里打上來(lái)的水；施肥要施還散發(fā)著青草味兒的牛羊糞；松土自然要用手把土細(xì)細(xì)碾碎……父親每天早上都要把我推到葡萄樹(shù)前，仔細(xì)地看上一陣兒。葡萄樹(shù)每長(zhǎng)出一片新葉，父親就興奮得像個(gè)孩子，說(shuō)：“你瞧，發(fā)芽了！發(fā)芽了！”后來(lái)，父親還很有信心地說(shuō)：“等到咱們能在葡萄樹(shù)下乘涼的時(shí)候，你就好了……”③葡萄樹(shù)長(zhǎng)大了，正如父親所期望的那樣枝繁葉茂。父親用粗鐵絲和鋼筋精心地給葡萄樹(shù)搭了架子。第二年，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓就爬滿了半個(gè)院子，碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷，生機(jī)勃勃?、苋欢?，我，依然坐在輪椅上。⑤其實(shí)父親心里也明白，他的女兒再也不能像以前那樣在他身邊歡快地跑，輕輕地跳了，可他依然癡望著，幻想著有一天能出現(xiàn)奇跡……⑥那年，郁悶孤苦的我拿起了筆，開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。⑦葡萄樹(shù)在第三年結(jié)了果。連父親也未料到，他栽下的葡萄樹(shù)竟是優(yōu)質(zhì)品種，結(jié)的葡萄不但個(gè)大味甜，而且熟得早。夏日里，那些成熟了的葡萄一串串掛在小院里，陽(yáng)光透過(guò)葉隙落上去，照得葡萄顆顆晶瑩剔透，碩大滾圓，既好看又誘人。⑧從此父親又多了一項(xiàng)任務(wù)。炎熱的午后，父親總會(huì)踩上凳子，摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端到我的書(shū)桌上，對(duì)我說(shuō)：“累了就歇歇，吃點(diǎn)葡萄，解暑。”我便停了手中的筆，津津有味地吃葡萄。葡萄被井水洗過(guò)，涼涼的，又酸又甜，真好吃！葡萄汁順著下巴流下來(lái)，我全然不顧。父親看我貪婪的樣子，一臉滿足地笑了。有時(shí)候他怕影響我，就悄悄地進(jìn)來(lái)，放下葡萄，又悄悄地出去。我看著盤(pán)子里晶瑩剔透的葡萄，淚水不知不覺(jué)地就流了出來(lái)，父愛(ài)無(wú)言?。、崦看纬云咸?，無(wú)論我怎樣勸說(shuō)，父親都不肯吃。他有一個(gè)堂皇的理由：怕酸。我揀了最紫的葡萄，送到他嘴邊，強(qiáng)迫他吃，他拗不過(guò)，只好吃兩顆，卻立即做出酸得不可忍受的樣子，絕不再吃。其實(shí)，父親哪里是怕酸呀？他有高血壓，為了控制血壓，每天都要喝幾口陳醋，而那已經(jīng)熟透的葡萄，哪里還有一絲酸味？他是舍不得呀?、鈳啄赀^(guò)去了，葡萄樹(shù)長(zhǎng)得越來(lái)越旺盛，一到夏天，它濃密的綠蔭就遮滿了小院。當(dāng)父親坐在葡萄樹(shù)下戴著老花鏡讀我發(fā)表在報(bào)刊上的文章時(shí)，他的眼角眉梢都掛滿了笑意。父親已經(jīng)接受了我不能走路的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)初許的愿也許早已忘了，但父親明白：有一種站立更能升華為至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的己站立?。ㄔ挠袆h改）15．文章圍繞“葡萄樹(shù)”敘述了父親對(duì)“我”深沉的愛(ài)。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，將下列情節(jié)補(bǔ)充完整。父親種下葡萄樹(shù)，并許下①的心愿→父親精心照料葡萄樹(shù)，希望以此給“我”康復(fù)的信心→葡萄樹(shù)結(jié)果，父親②，并謊稱怕酸而不肯吃→“我”在文學(xué)創(chuàng)作上取得成績(jī)，③，父親感到欣慰。16．文中第③段畫(huà)線句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從修辭的角度加以賞析。17．《秋天的懷念》和本文第⑧段畫(huà)線句都反復(fù)用到了“悄悄地”這個(gè)詞語(yǔ)，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)上有何異同？【甲】有時(shí)候他怕影響我，就悄悄地進(jìn)來(lái)，放下葡萄，又悄悄地出去。（《紫色葡萄慈父心》）【乙】母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（《秋天的懷念》）18．文章結(jié)尾寫(xiě)道：“有一種站立更能升華為至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！”請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。閱讀《心中永恒的圣地》，完成下面小題。心中永恒的圣地袁鷹①一天，一個(gè)十分意外的電話給我一個(gè)十分意外的欣喜。②“我是杭師附小的校長(zhǎng)……”“是嗎？”我握話筒的手微微顫抖，止不住一陣陣激動(dòng)。杭師附小，我的母校，七十年一直魂?duì)繅?mèng)縈的母校啊?、畚页錾诮K北部的古城淮安，十歲那年隨家遷居杭州，插班考入杭州師范附屬小學(xué)四年級(jí)。這里的校園并不大，不過(guò)幾行樹(shù)、幾片草地，但對(duì)從小就被關(guān)在書(shū)塾里的我來(lái)說(shuō)，忽然闖進(jìn)一個(gè)生機(jī)活潑的世界，滿眼都是新鮮事，感覺(jué)天地都變得自由、廣闊了。④那帶著微笑夾著講義走進(jìn)教室的，不是我們四、五年級(jí)的金老師和程老師嗎？?jī)晌焕蠋熃陶Z(yǔ)文，除了課本以外，都很注意指導(dǎo)我們課外閱讀。金老師兼管圖書(shū)館工作，館里來(lái)了新書(shū)，他就及時(shí)告訴我們，要我們?nèi)ソ栝啞＝鹄蠋熥钤缫议喿x的，是亞米契斯的《愛(ài)的教育》和冰心的《寄小讀者》。這兩本書(shū)打開(kāi)了我以后數(shù)十年間閱讀、愛(ài)好文學(xué)并走上寫(xiě)作道路的大門(mén)。程維藩老師喜愛(ài)新文學(xué)，教我們讀魯迅的《秋夜》、朱自清的《背影》，還有課本上沒(méi)有的其他散文和新詩(shī)。他也鼓勵(lì)我們課外閱讀，給我們開(kāi)列書(shū)目，推薦我們?nèi)タ茨切┠芸炊⒛芙邮艿闹型饷?，提高我們練?xí)寫(xiě)作的興趣。⑤那滿口常州口音、胖胖的老師，不是沈老師嗎？沈老師教體育課，盡力培養(yǎng)我們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)多方面的興趣。無(wú)論田徑、體操、球類，他似乎都有一手，學(xué)生對(duì)他十分崇拜。有一次，他帶我們?nèi)ス律铰稜I(yíng)，教我們自己搭帳篷，自己燒水做飯，清晨爬上葛嶺看日出，夜晚在孤山樹(shù)林里做游戲。我長(zhǎng)大到十一二歲，這是頭一次過(guò)這種新奇有趣的野外集體生活。1936年，在南京舉行第二次全國(guó)小學(xué)生大檢閱，我們杭師附小派出一個(gè)小隊(duì)參加浙江省代表團(tuán)，我很幸運(yùn)地被選入小隊(duì)，由沈老師帶領(lǐng)我們?nèi)ツ暇?，在中山陵園露營(yíng)。大檢閱評(píng)比結(jié)果，我們浙江省得了總分第一名，大家高高興興地回到杭州。⑥還有來(lái)杭師附小實(shí)習(xí)的老師。他們更年輕、更淳樸，對(duì)同學(xué)像大哥哥大姐姐對(duì)待弟弟妹妹一樣。那正是抗日救亡浪潮洶涌高漲的年代，在我們小小的校園里，同樣受到這股愛(ài)國(guó)浪潮的沖擊，校園里也響起救亡的歌聲。有一段時(shí)間音樂(lè)老師不在，由師范學(xué)校的一位實(shí)習(xí)男老師來(lái)代課，老師姓什么已經(jīng)忘了，只記得他戴一副黑框眼鏡，比較嚴(yán)肅，他教我們的第一首歌便是《義勇軍進(jìn)行曲》。⑦《義勇軍進(jìn)行曲》是電影《風(fēng)云兒女》的插曲，是有名的救亡歌曲。我們的音樂(lè)老師不知從哪兒學(xué)到的，就在我們學(xué)校傳播了。他把歌詞的意義詳細(xì)講解了一遍，用悲憤的口氣告訴我們：日本帝國(guó)主義侵占了東三省，還想侵占我們?nèi)袊?guó)，他們的魔爪已經(jīng)伸到華北了，我們?cè)俨环纯?，就要成為亡?guó)奴了……我們靜靜地聽(tīng)著，心里都感到很激動(dòng)很難受。老師說(shuō)完這番話，就一邊踩風(fēng)琴，一邊自己先唱一遍，然后一句一句地教我們唱。大家就跟著唱起來(lái)：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城！……”全班三十幾個(gè)人，一齊漲紅臉，直著嗓子一句一句大聲唱，唱了一遍又一遍?！懊總€(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲”這句最難唱，總是唱不齊，有快有慢。為了這一句，老師耐心地一遍一遍教，一邊彈琴一邊說(shuō)：“再來(lái)！再來(lái)！……這次齊了一點(diǎn)，再來(lái)一遍！”⑧學(xué)校離西湖邊很近，校門(mén)對(duì)面就是“西湖十景”之一的柳浪聞鶯，那里沿湖邊有大片草地。每星期有兩天下午課外活動(dòng)，老師總是帶我們?nèi)ツ抢铩Ｓ幸淮?，老師沒(méi)有去，讓我們自己排隊(duì)去活動(dòng)。到了那里，中隊(duì)長(zhǎng)讓全班按小隊(duì)排好，在湖邊的草地上列隊(duì)唱歌。先唱老歌“打倒列強(qiáng)，除軍閥！”唱了兩遍，大家都說(shuō)沒(méi)有勁，不唱了，換一個(gè)歌，就唱起《義勇軍進(jìn)行曲》。中隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)頭大聲唱一句：“起來(lái)！”全體立刻接下去：“不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城……”越唱越有勁，越唱越響亮，唱完一遍又唱一遍，唱完一遍再唱一遍，也不知道唱了多少遍。附近湖里游船上的人都朝我們這邊張望，有的船還劃到岸邊來(lái)，不明白平時(shí)靜悄悄的柳浪聞鶯今天忽然發(fā)生了什么事。⑨這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，連同母校杭師附小的一切，幾十年來(lái)一直都鮮活地留在我的記憶里，每次想起，都會(huì)帶來(lái)一番溫馨，也并未隨著時(shí)光流逝而有絲毫黯淡。⑩那天，邱校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在杭師附小四宜路校園十分美麗。我這個(gè)白頭校友聽(tīng)了不禁為之神往和欣喜，不過(guò)我依然常常想起南山路畔那座母校，她已成為我心中永恒的圣地了。（有刪改）19．作者深情回憶與母校杭師附小的師生相處的往事，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，填寫(xiě)下表?；貞泴?duì)象回憶往事①________指導(dǎo)課外閱讀，引導(dǎo)“我”走上文學(xué)道路沈老師教體育、帶領(lǐng)學(xué)生露營(yíng)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)多方面的興趣實(shí)習(xí)老師②同學(xué)們③20．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第③段中加點(diǎn)詞“闖進(jìn)”表達(dá)了作者怎樣的心情。21．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，從人物描寫(xiě)的角度賞析第⑦段畫(huà)線句子的表達(dá)效果。22．為什么說(shuō)母校是“心中永恒的圣地”？請(qǐng)結(jié)合第③段至第⑨段內(nèi)容分析。七、寫(xiě)作23．生活中總有一抹亮色，點(diǎn)亮我們的眼眸，溫暖我們的心靈，給予我們前行的力量。它或許是一次善意的援手，或許是一次深刻的領(lǐng)悟，又或是一片絢爛的晚霞……讓我們尋覓那抹亮色，感受其力量，書(shū)寫(xiě)溫暖與希望。請(qǐng)以“那一抹亮色”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①將作文題目抄寫(xiě)在答題卡上。②有真情實(shí)感，不要套作和抄襲；③不得泄露真實(shí)的人名、校名等個(gè)人信息；④不少于500字。24．生活中往往有許多值得讓人銘記的時(shí)刻。“這一刻”，少年于漪在課堂上聽(tīng)老師的講解，燃起愛(ài)國(guó)熱情；“這一刻”，史鐵生在北?？吹綘€漫的菊花，理解深沉的母愛(ài)；“這一刻”，莫懷戚和妻子背起了母親與兒子，體會(huì)到責(zé)任的重量……“這一刻”，豐富了我們的生活，充盈了我們的生命。請(qǐng)以《這一刻，讓我銘記》為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①將作文題目抄寫(xiě)在答題卡上。②有真情實(shí)感，不要套作和抄襲；③不得泄露真實(shí)的人名、校名等個(gè)人信息；④不少于500字。

參考答案【答案】1．A2．C3．D4．D5．C6．朝花夕拾；散文7．B【詳解】1．本題考查字音字形。B.表示“分別”的正確字形是“訣別”，而非“決別”；C.“霎”表示極短時(shí)間，讀音應(yīng)為“shà”，而非“chà”；D.表達(dá)安閑自在步行的詞是“徜徉”，“徜佯”字形有誤；故選A。2．本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A.人聲鼎沸：形容人群聲音喧鬧嘈雜，像水開(kāi)鍋一樣熱鬧。這里是說(shuō)大會(huì)前廣場(chǎng)人員密集、氛圍喧鬧，與語(yǔ)境相符；B.鴉雀無(wú)聲：連烏鴉、麻雀的聲音都沒(méi)有，形容環(huán)境非常安靜。這里形容儀仗隊(duì)行進(jìn)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)氛圍莊重安靜，與語(yǔ)境相符；C.咄咄逼人：原形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人（多形容人的態(tài)度）；也可指形勢(shì)發(fā)展急促給人壓力。文段中搭配的是“帝國(guó)主義……的進(jìn)犯”，“進(jìn)犯”是侵略性的行動(dòng)，而“咄咄逼人”通常修飾“態(tài)度、氣勢(shì)”，不直接搭配“進(jìn)犯”這類動(dòng)作，使用有誤；D.美不勝收：美好的事物太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。這里形容神州大地美好事物豐富，與語(yǔ)境相符；故選C。3．本題考查修辭手法及其作用。A.【甲】句“歷史的回響”是比喻的修辭手法，將歷史的影響比作聲音的回響，并非擬人；且“激蕩”體現(xiàn)的是歷史影響的震撼力，并非“靜謐的感覺(jué)”。修辭和理解均有誤；B.【乙】句中，是將“腳步聲與禮炮聲的交匯”比作“歷史的足音”，并非僅“將腳步聲比作歷史的足音”，比喻對(duì)象表述不準(zhǔn)確；C.【丙】句是將“中華兒女的抗?fàn)幨论E”比作“雄壯史詩(shī)”，并非“將中國(guó)人民比作雄壯的史詩(shī)”，本體對(duì)象錯(cuò)誤；故選D。4．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！炯住壳笆恰对?shī)經(jīng)?秦風(fēng)?無(wú)衣》的引文，“豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇”表達(dá)了先民同仇敵愾的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。當(dāng)引用的內(nèi)容是感嘆句時(shí)，感嘆號(hào)需放在引號(hào)內(nèi)部，因?yàn)楦袊@語(yǔ)氣是引號(hào)內(nèi)內(nèi)容的一部分。因此【甲】的感嘆號(hào)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)，故排除A、C?！疽摇壳昂笫恰奥玖ν摹迸c“共御外侮”，二者是并列的四字短語(yǔ)，共同修飾“精神豐碑”，所以“戮力同心”與“共御外侮”之間應(yīng)使用頓號(hào)。故選D。5．本題考查詞語(yǔ)理解。A.“遺傳特征”偏向生物學(xué)的遺傳屬性，并非文段“文化基因”的內(nèi)涵，理解有誤；B.“生物學(xué)方式、生理特征”是“基因”的生物學(xué)原意，而文段是“文化基因”，并非生理層面，理解有誤；C.“根深蒂固、被廣泛認(rèn)同并傳承的精神特質(zhì)”，契合“文化基因”的比喻義，對(duì)應(yīng)文段中“愛(ài)國(guó)情懷”這一被華夏兒女傳承的精神內(nèi)核，理解正確；D.“專業(yè)知識(shí)與技能”與文段中“愛(ài)國(guó)情懷”的精神特質(zhì)無(wú)關(guān)，理解有誤；故選C。6．本題考查文學(xué)常識(shí)?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是魯迅的作品，選自他的散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥珍浀氖囚斞富貞浲辍⑸倌旰颓嗄陼r(shí)期生活的散文。所以這篇文章的體裁是（回憶性）散文。7．本題考查書(shū)法字體及特點(diǎn)。【甲】作品內(nèi)容為“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”，展現(xiàn)了革命者為崇高理想而奮斗的英雄氣概。字形寬扁、橫畫(huà)長(zhǎng)豎畫(huà)短，蠶頭燕尾，風(fēng)格莊重古樸。屬于隸書(shū)。A.稱【甲】為“楷書(shū)”，楷書(shū)橫平豎直，字體端正，不符合該作品字體特點(diǎn)，判斷有誤；B.稱【甲】為“隸書(shū)”，契合其“莊重古樸”的風(fēng)格；結(jié)合作品內(nèi)容“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”，展現(xiàn)了革命者為崇高理想而奮斗的英雄氣概，賞析邏輯通順，正確；【乙】作品內(nèi)容為“國(guó)魂抗戰(zhàn)英雄”，表現(xiàn)了對(duì)抗戰(zhàn)英雄的緬懷和謳歌。字形筆勢(shì)連綿，如行云流水，為行書(shū)。C.稱【乙】為“草書(shū)”，奔放恣意，不符合該作品字體特點(diǎn)，判斷有誤；D.稱【乙】為“行書(shū)”，行云流水，正確；但“充分表現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)開(kāi)拓美好未來(lái)的期待”有誤，應(yīng)是對(duì)抗戰(zhàn)英雄的緬懷和謳歌。故選B。8．【答案】聞道龍標(biāo)過(guò)五溪；回樂(lè)烽前沙似雪；示例：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄?！驹斀狻勘绢}考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“烽”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。（3）示例：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！敬鸢浮?．客路；新舊交替；用典10．“闊”字既寫(xiě)出春潮涌漲后江面變得開(kāi)闊的視覺(jué)景象，又營(yíng)造出宏大遼遠(yuǎn)的意境，襯托出詩(shī)人行舟江上的舒展心境。【分析】《次北固山下》是唐代詩(shī)人王灣的羈旅名篇。全詩(shī)以“客路”開(kāi)篇，奠定漂泊基調(diào)；頷聯(lián)“潮平兩岸闊”以“闊”字傳神展現(xiàn)江面浩渺，暗合詩(shī)人胸襟；頸聯(lián)“海日生殘夜”將時(shí)序更替與人生感悟交融，體現(xiàn)盛唐氣象；尾聯(lián)“歸雁洛陽(yáng)邊”化用典故，含蓄表達(dá)鄉(xiāng)愁。詩(shī)中“青山”“綠水”“歸雁”等意象清新自然，對(duì)仗工整而不失流動(dòng)之美，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)羈旅生涯的復(fù)雜情感和對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀?！驹斀狻?．本題考查詞句賞析。首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”中，“客路”明確點(diǎn)出詩(shī)人并非居于故土，而是身在異鄉(xiāng)的旅途之上，直接呼應(yīng)“身處異鄉(xiāng)旅途”的語(yǔ)境，故①處答案為“客路”。頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”極具畫(huà)面感：紅日從殘夜中升起，驅(qū)散黑暗；春意闖入尚未結(jié)束的舊年，帶來(lái)生機(jī)?！吧薄叭搿倍謱⒆匀痪跋髷M人化，既展現(xiàn)了晝夜交替、季節(jié)更迭的自然規(guī)律，又暗含時(shí)光流轉(zhuǎn)、新舊交替的哲理，詩(shī)人面對(duì)此景，自然生發(fā)出對(duì)時(shí)光易逝、新舊交替的感慨，因此②處為“新舊交替”。尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”中，“歸雁傳書(shū)”是古代經(jīng)典典故，傳說(shuō)大雁可傳遞書(shū)信，詩(shī)人借這一典故，將對(duì)故鄉(xiāng)的思念寄托于歸雁，希望它能把鄉(xiāng)書(shū)送達(dá)洛陽(yáng)，含蓄又深沉地抒發(fā)了思鄉(xiāng)愁緒，故③處手法為“用典”。10．本題考查詞句賞析。從實(shí)景來(lái)看，詩(shī)句以“潮平”為前提，春潮漲滿江面，水位與岸齊平，原本被江水分隔的兩岸，此刻在視覺(jué)上呈現(xiàn)出開(kāi)闊舒展的狀態(tài)，“闊”字精準(zhǔn)捕捉到江面由窄變寬的直觀景象，讓讀者仿佛能親眼見(jiàn)到江水漫溢后兩岸盡收眼底的壯闊畫(huà)面，極具畫(huà)面感。從意境來(lái)看，“闊”字突破了眼前景物的局限，勾勒出遼遠(yuǎn)蒼茫的空間感，將江面的開(kāi)闊延伸至天地之間，營(yíng)造出宏大、雄渾的意境，讓詩(shī)句的格局瞬間開(kāi)闊。從情感來(lái)看，詩(shī)人此時(shí)行舟江上，面對(duì)“潮平”“岸闊”的順?biāo)炀跋?，?nèi)心的漂泊羈旅之愁得到一定舒緩，“闊”字既暗合了江景的壯闊，也襯托出詩(shī)人行舟時(shí)的舒展心境，實(shí)現(xiàn)了景與情的交融。這個(gè)字看似平實(shí)，卻以極簡(jiǎn)的表達(dá)兼顧了景物的形態(tài)、意境的深度與情感的溫度，讓詩(shī)句更具感染力?！敬鸢浮?1．A12．C13．見(jiàn)其大而忘其??；先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)【分析】這篇閱讀材料精選《論語(yǔ)》經(jīng)典章節(jié)，輔以周敦頤、范仲淹的評(píng)述，構(gòu)建了儒家思想的核心價(jià)值體系。選文以“學(xué)思結(jié)合”“安貧樂(lè)道”“志向堅(jiān)定”為主線，展現(xiàn)了儒家對(duì)道德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和人生追求的深刻思考。兩則補(bǔ)充材料分別從“孔顏之樂(lè)”的哲學(xué)內(nèi)涵和“憂樂(lè)天下”的政治抱負(fù)進(jìn)行延伸，形成由個(gè)人修養(yǎng)到社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷脒M(jìn)階。整體編排注重經(jīng)典文本與后世闡釋的互文性，體現(xiàn)了儒家思想的歷史傳承與發(fā)展?！驹斀狻?1．本題考查一詞多義?！安涣x而富且貴”中“貴”的意思是“地位優(yōu)越”。A.“達(dá)官顯貴”中“貴”的意思是“地位優(yōu)越”，與例句中“貴”的意思相同；B.“貴在堅(jiān)持”中“貴”的意思是“以……為貴，值得珍視或看重”，與例句中“貴”的意思不同；C.“物以稀為貴”中“貴”的意思是“珍貴”，與例句中“貴”的意思不同；D.“洛陽(yáng)紙貴”中“貴”的意思是“價(jià)格高”，與例句中“貴”的意思不同；故選A。12．本題考查內(nèi)容理解和辨析。A.“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”意思是“軍隊(duì)的首領(lǐng)可以被改變，但是男子漢的志氣是不能被改變的”，強(qiáng)調(diào)的是“男子漢的志氣不能被改變”，而不是“軍隊(duì)的首領(lǐng)和男子漢的志氣都不能被改變”，此選項(xiàng)理解錯(cuò)誤；B.“人不知而不慍，不亦君子乎”意思是“人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎”，強(qiáng)調(diào)的是“當(dāng)別人不了解自己時(shí)，不惱怒，才是道德上有修養(yǎng)的人”，而不是“當(dāng)別人不了解自己時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是‘吾日三省吾身’”，此選項(xiàng)理解錯(cuò)誤；D.“溫故而知新，可以為師矣”意思是“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)，那么就可以憑借這一點(diǎn)去做老師了”，強(qiáng)調(diào)的是“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)，然后去做老師”，而不是“只要溫習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，必定能獲得新提升”，過(guò)于絕對(duì)，此選項(xiàng)理解錯(cuò)誤；故選C。13．本題考查內(nèi)容理解和概括。第一空，周敦頤認(rèn)為顏回“不改其樂(lè)”的原因是“見(jiàn)其大而忘其小焉爾”。在材料一中，周敦頤解釋道：“夫富貴，人所愛(ài)也，顏?zhàn)硬粣?ài)不求，而樂(lè)乎貧者，獨(dú)何心哉？天地間有至貴至愛(ài)可求而異乎彼者，見(jiàn)其大而忘其小焉爾?！边@里，“見(jiàn)其大”指的是顏回看到了比物質(zhì)享受（“小”）更為重要、更為高尚的精神追求（“大”），如道德修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)追求等，因此他能夠忘卻物質(zhì)上的貧乏，不改其樂(lè)。第二空，范仲淹汲取孔顏之樂(lè)的思想，主張“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。在材料二中，范仲淹的言論“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”明確表達(dá)了他的人生追求和道德情操。他倡導(dǎo)在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂(lè)之后才快樂(lè)，這種以天下為己任、憂國(guó)憂民的精神，正是對(duì)孔顏之樂(lè)思想的汲取和升華。據(jù)此作答即可。【參考譯文】孔子說(shuō)：“學(xué)了（知識(shí)）然后按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是一個(gè)有德的君子嗎？”曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了？同朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)可信了？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了？”孔子說(shuō)：“只是學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)心中充滿疑惑而無(wú)定見(jiàn)。”孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚??！一碗飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷中，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒(méi)有改變他的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”孔子說(shuō)：“我整天吃粗陋的飯食，喝冷水，彎著胳膊做枕頭，也自得其樂(lè)。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，我把它看作天上的浮云?！笨鬃诱f(shuō)：“軍隊(duì)的主帥可以改變，普通人的志向卻不可改變。”材料一顏回用竹器盛飯吃，用木瓢舀水喝，住在簡(jiǎn)陋的小巷里，別人都忍受不了這種困苦憂愁，顏回卻不改變他自有的快樂(lè)。富貴，是人們所喜愛(ài)的，顏回不喜愛(ài)也不追求，卻以貧困為樂(lè)，他獨(dú)自秉持著什么樣的心思呢？天地之間有極其珍貴、極其值得追求且不同于富貴的東西，顏回是看到了那大的方面而忘卻了小的方面罷了?？吹搅舜蟮姆矫鎯?nèi)心就會(huì)安泰，內(nèi)心安泰就沒(méi)有不滿足的地方，沒(méi)有不滿足的地方那么對(duì)于富貴貧賤的處境就能同等看待了。材料二當(dāng)初，范仲淹還沒(méi)有顯達(dá)的時(shí)候，就已經(jīng)想要承擔(dān)天下重大的責(zé)任。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)人應(yīng)當(dāng)在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂(lè)之后才快樂(lè)?！彼麘n慮別人的憂慮，并且想要免除別人的憂慮，讓大家都快樂(lè)，然后自己才和大家一同快樂(lè)。14．【答案】示例：孫悟空兼具反抗精神與敬畏之心：大鬧天宮時(shí)，他闖地府、鬧龍宮，敢于挑戰(zhàn)天庭權(quán)威，是桀驁不馴的“齊天大圣”；西天取經(jīng)路上，他斬妖除魔、護(hù)佑師父，面對(duì)緊箍咒與取經(jīng)使命，逐漸收斂鋒芒，學(xué)會(huì)隱忍與擔(dān)當(dāng)。從肆意妄為到堅(jiān)守責(zé)任，其形象打破了單一的英雄范式，展現(xiàn)出成長(zhǎng)中的復(fù)雜特質(zhì)?！驹斀狻勘绢}考查分析名著人物。分析《西游記》人物復(fù)雜性，需聚焦人物并非單一性格特質(zhì)，而是兼具矛盾或多元屬性，需結(jié)合具體情節(jié)展現(xiàn)其多面性——既要有鮮明的核心特質(zhì)，也要有與之形成對(duì)比的另一面，通過(guò)情節(jié)印證性格的矛盾與統(tǒng)一，體現(xiàn)“復(fù)雜性”。示例：豬八戒形象極具復(fù)雜性。他好吃懶做，四圣試禪心時(shí)貪圖富貴，取經(jīng)路上常抱怨要散伙；卻也忠誠(chéng)勇敢，流沙河大戰(zhàn)時(shí)奮力迎戰(zhàn)沙僧，三借芭蕉扇中主動(dòng)冒險(xiǎn)探路。他既有凡人的貪念與惰性，又有取經(jīng)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是矛盾而真實(shí)的立體形象?！敬鸢浮?5．希望“我”能夠盡快好起來(lái)；摘葡萄洗好端給“我”吃；葡萄樹(shù)遮滿小院16．這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將葡萄葉擬人化，賦予它“舒展著熱烈的情懷”的人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出葡萄樹(shù)枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樣子，既體現(xiàn)出葡萄樹(shù)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，也暗含著父親對(duì)“我”康復(fù)的熱切期望。17．相同點(diǎn)：兩處“悄悄地”都體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)孩子的體貼與關(guān)愛(ài)，怕打擾、影響到孩子的情緒或狀態(tài)。不同點(diǎn)：【甲】處“悄悄地”突出父親怕打斷“我”創(chuàng)作的專注，是對(duì)“我”事業(yè)的尊重與默默支持；【乙】處“悄悄地”則是母親怕刺激到情緒低落的“我”，既包含著小心翼翼的呵護(hù)，也藏著母親的心疼與無(wú)奈。18．“我”雙腿癱瘓無(wú)法站立，但在父親的陪伴與支持下，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值；這里的“心靈的站立”指的是“我”擺脫了身體殘疾的痛苦與消沉，擁有了精神的獨(dú)立、生命的尊嚴(yán)與人生的追求。父親也從期盼“我”身體康復(fù)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)可“我”精神上的成長(zhǎng)，這句話點(diǎn)明主旨：身體的殘缺無(wú)法阻擋精神的挺立，心靈的強(qiáng)大才是最高貴的尊嚴(yán)?！痉治觥俊蹲仙咸汛雀感摹芬云咸褬?shù)為線索，細(xì)膩刻畫(huà)了一位父親對(duì)殘疾女兒深沉的愛(ài)。文章通過(guò)“種樹(shù)許愿”“精心照料”“摘果送食”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)父親用無(wú)言行動(dòng)傳遞溫暖與希望。女兒從“雙腿癱瘓”到“心靈站立”的成長(zhǎng)軌跡，與葡萄樹(shù)“枝繁葉茂”形成巧妙呼應(yīng)。結(jié)尾“心靈的站立”升華主題，揭示精神力量比身體健全更珍貴。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，將父愛(ài)比作“紫珍珠般晶瑩”的葡萄，意象動(dòng)人。【詳解】15．本題考查內(nèi)容理解。①聯(lián)系第①段中的“我們父女倆把美好質(zhì)樸的心愿寄托在了這棵小小的葡萄樹(shù)上——希望我能夠盡快好起來(lái)”可知，父親許下的心愿是“希望‘我’能夠盡快好起來(lái)”，直接引用原文關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)心愿的核心內(nèi)容。①聯(lián)系第⑧段中的“炎熱的午后，父親總會(huì)踩上凳子，摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端到我的書(shū)桌上”可知，葡萄樹(shù)結(jié)果后父親的行為是“摘葡萄洗好端給‘我’吃”。①聯(lián)系第⑩段中的“幾年過(guò)去了，葡萄樹(shù)長(zhǎng)得越來(lái)越旺盛，一到夏天，它濃密的綠蔭就遮滿了小院”可知，“我”創(chuàng)作取得成績(jī)時(shí)的場(chǎng)景是“葡萄樹(shù)遮滿小院”。16．本題考查語(yǔ)句賞析。第③段畫(huà)線句“第二年，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓就爬滿了半個(gè)院子，碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷，生機(jī)勃勃”中，“舒展著熱烈的情懷”是典型的擬人化表達(dá)——“情懷”是人類特有的情感狀態(tài)，“舒展”也是人類的動(dòng)作，作者將葡萄葉當(dāng)作有思想、有情感的人來(lái)寫(xiě)，賦予其鮮活的生命力。這種修辭的運(yùn)用，不僅直觀呈現(xiàn)了葡萄葉肥厚碧綠、肆意生長(zhǎng)的繁茂姿態(tài)，讓“枝繁葉茂”的特點(diǎn)不再是抽象描述，而是可感知的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；更要結(jié)合上下文語(yǔ)境，葡萄樹(shù)是父親精心照料的對(duì)象，其旺盛長(zhǎng)勢(shì)正是父親心愿的寄托，因此葉片“熱烈的情懷”也暗合了父親對(duì)葡萄樹(shù)成材的期盼，以及對(duì)“我”能夠早日康復(fù)的熱切希望，讓景物描寫(xiě)與人物情感緊密相連，既生動(dòng)形象，又深化了情感內(nèi)涵。17．本題考查比較閱讀。兩處“悄悄地”均承載著長(zhǎng)輩對(duì)孩子深沉而細(xì)膩的關(guān)愛(ài)，核心都是怕打擾孩子當(dāng)下的狀態(tài)、顧及孩子的情緒，展現(xiàn)出不張揚(yáng)、不刻意的溫柔呵護(hù)。但二者的情感側(cè)重有所不同：本文第⑧段中父親“悄悄地進(jìn)來(lái)，放下葡萄，又悄悄地出去”，結(jié)合“我”正專注于文學(xué)創(chuàng)作的語(yǔ)境，這份“悄悄地”是父親對(duì)“我”事業(yè)的尊重與默默支持，他深知?jiǎng)?chuàng)作需要專注，不愿用瑣事打斷“我”，藏著對(duì)“我”找到精神寄托的珍視；而《秋天的懷念》中母親的“悄悄地”，則是在“我”因雙腿癱瘓而情緒低落、暴躁易怒的背景下，既怕言行刺激到“我”，引發(fā)“我”的負(fù)面情緒，又滿心牽掛著“我”的身體與心境，那份“悄悄”里滿是小心翼翼的呵護(hù)，還藏著母親面對(duì)孩子痛苦卻無(wú)力消解的心疼與無(wú)奈。兩者雖情境不同，但都通過(guò)“悄悄地”這一細(xì)節(jié)，將長(zhǎng)輩對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)融入無(wú)聲的動(dòng)作中，于平淡中見(jiàn)深情。18．本題考查語(yǔ)句理解。聯(lián)系第①段中的“希望我能夠盡快好起來(lái)”可知，父親最初栽種葡萄樹(shù)的心愿是盼著“我”身體康復(fù)、重新站立，這是對(duì)“身體站立”的樸素期盼；聯(lián)系第⑥段中的“郁悶孤苦的我拿起了筆，開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作”可知，“我”雖未能擺脫雙腿癱瘓的現(xiàn)實(shí)，卻在文學(xué)創(chuàng)作中找到了精神寄托，走出了孤苦消沉的困境；聯(lián)系第⑧段中的“父親總會(huì)踩上凳子，摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端到我的書(shū)桌上”“悄悄地進(jìn)來(lái)，放下葡萄，又悄悄地出去”可知，父親的默默照料與支持，為“我”的精神成長(zhǎng)提供了溫暖底色；再聯(lián)系第⑩段中的“當(dāng)父親坐在葡萄樹(shù)下戴著老花鏡讀我發(fā)表在報(bào)刊上的文章時(shí)，他的眼角眉梢都掛滿了笑意”可知，“我”在文學(xué)創(chuàng)作上的成績(jī)讓父親接受了“我”無(wú)法走路的現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而為“我”的精神成就感到欣慰。由此可見(jiàn)，“心靈的站立”并非指身體上的正常行走，而是指擺脫身體殘疾帶來(lái)的痛苦與迷茫，擁有精神的獨(dú)立、生命的價(jià)值與人生的追求。這句話點(diǎn)明全文主旨：身體的殘缺或許無(wú)法改變，但心靈的強(qiáng)大與精神的挺立能夠超越生理局限，成為至高無(wú)上的尊嚴(yán)，而這份尊嚴(yán)，既源于“我”的自我救贖，更離不開(kāi)父親深沉無(wú)言的父愛(ài)滋養(yǎng)。【答案】19．金老師、程老師教唱《義勇軍進(jìn)行曲》，講解歌詞意義，傳遞愛(ài)國(guó)情感柳浪聞鶯的草地上齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》，抒發(fā)愛(ài)國(guó)熱情20．“闖進(jìn)”寫(xiě)出了作者從封閉的書(shū)塾進(jìn)入自由活潑的母校校園時(shí)，內(nèi)心的驚喜、興奮與對(duì)嶄新生活的向往，體現(xiàn)了校園生活給作者帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊與愉悅感。21．這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)（“靜靜地聽(tīng)著”）和心理描寫(xiě)（“激動(dòng)很難受”），既表現(xiàn)出同學(xué)們被實(shí)習(xí)老師的話語(yǔ)感染，專注投入的狀態(tài)；又通過(guò)“激動(dòng)”體現(xiàn)出大家被愛(ài)國(guó)情緒觸動(dòng)的熱血，“難受”則寫(xiě)出對(duì)國(guó)土淪陷的痛心，細(xì)膩地刻畫(huà)出少年們?cè)趷?ài)國(guó)教育下的情感共鳴，讓場(chǎng)景更真實(shí)動(dòng)人。22．因?yàn)槟感Ｊ亲髡邚姆忾]書(shū)塾進(jìn)入的自由天地，老師引導(dǎo)他走上文學(xué)道路、培養(yǎng)興趣、傳遞愛(ài)國(guó)精神，同學(xué)們共唱愛(ài)國(guó)歌曲的經(jīng)歷鮮活溫暖；這些珍貴的回憶既帶來(lái)溫馨，又承載著成長(zhǎng)與精神滋養(yǎng)，所以成為“心中永恒的圣地”。【分析】這篇散文以細(xì)膩的筆觸勾勒出作者對(duì)母校杭師附小的深情回憶。通過(guò)“金老師”“沈老師”等人物群像的刻畫(huà)，展現(xiàn)了啟蒙教育對(duì)人生的深遠(yuǎn)影響。文中“闖進(jìn)”“漲紅臉”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，將孩童對(duì)新世界的驚奇與愛(ài)國(guó)熱情躍然紙上。特別是《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)場(chǎng)景，將個(gè)人記憶與時(shí)代洪流巧妙融合，使“圣地”意象既有個(gè)人情感溫度，又具歷史厚重感。全文以“電話”切入，以“白頭校友”作結(jié)，首尾呼應(yīng)間流淌著跨越七十年的教育溫情?！驹斀狻?9．本題考查內(nèi)容理解。第①空：聯(lián)系第④段中的“金老師和程老師……指導(dǎo)我們課外閱讀……打開(kāi)了我閱讀、愛(ài)好文學(xué)并走上寫(xiě)作道路的大門(mén)”可知，此處回憶對(duì)象是金老師、程老師。第②空：聯(lián)系第⑥段中的“實(shí)習(xí)男老師……教我們的第一首歌便是《義勇軍進(jìn)行曲》”，第⑦段中的“把歌詞的意義詳細(xì)講解了一遍”可知，實(shí)習(xí)老師的往事是教唱《義勇軍進(jìn)行曲》，講解歌詞意義，傳遞愛(ài)國(guó)情感。第③空：聯(lián)系第⑧段中的“我們自己排隊(duì)去柳浪聞鶯……在湖邊的草地上列隊(duì)唱歌……唱起《義勇軍進(jìn)行曲》”可知，同學(xué)們的往事是在柳浪聞鶯的草地上齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》，抒發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。20．本題考查詞句賞析。要分析“闖進(jìn)”的心情，需結(jié)合第③段上下文。前文提到作者“從小就被關(guān)在書(shū)塾里”，書(shū)塾是封閉、壓抑的環(huán)境；而母校校園是“生機(jī)活潑的世界”?！瓣J進(jìn)”本有“未經(jīng)準(zhǔn)備就進(jìn)入新環(huán)境”的意味，這里既體現(xiàn)出作者從封閉書(shū)塾突然進(jìn)入自由校園的“意外感”，又傳遞出他面對(duì)新鮮、廣闊的校園生活時(shí)，內(nèi)心滿溢的驚喜與興奮；同時(shí)，“闖進(jìn)”也暗含著作者對(duì)這種自由、鮮活生活的迫切向往，突出了母校校園對(duì)他的強(qiáng)烈吸引力，讓這種從壓抑到舒展的心情轉(zhuǎn)變更具畫(huà)面感。21．本題考查語(yǔ)句賞析。“靜靜地聽(tīng)著”是神態(tài)描寫(xiě)，“心里都感到很激動(dòng)很難受”是心理描寫(xiě)，二者結(jié)合讓人物狀態(tài)與內(nèi)心情感形成了生動(dòng)的呼應(yīng)。結(jié)合第⑦段的語(yǔ)境，此時(shí)實(shí)習(xí)老師正以“悲憤的口氣”講述日本侵華的危機(jī)，同學(xué)們本就身處抗日救亡的浪潮中，“靜靜地聽(tīng)著”并非冷漠，而是被老師的話語(yǔ)緊緊牽動(dòng)——這個(gè)神態(tài)既寫(xiě)出了少年們對(duì)家國(guó)苦難的凝重關(guān)切，也體現(xiàn)出他們沉浸在民族危亡的沉重氛圍里的專注與投入，讓課堂上的肅穆感撲面而來(lái)。而“激動(dòng)”與“難受”的心理，更是精準(zhǔn)捕捉了少年們的情感層次?！凹?dòng)”是被“反抗侵略、不做亡國(guó)奴”的呼喊點(diǎn)燃的熱血，是少年人本能的家國(guó)責(zé)任感被喚醒的熱忱；“難受”則是對(duì)國(guó)土淪陷、民族受辱的痛惜與悲憤。兩種情緒交織，既貼合了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也細(xì)膩還原了少年們?cè)趷?ài)國(guó)教育下從懵懂到共情的真實(shí)狀態(tài)，讓這段校園里的愛(ài)國(guó)記憶不再是空洞的口號(hào)，而是有溫度、有情緒的鮮活場(chǎng)景，更能讓讀者感受到那份少年熱血里的真摯與力量。22．本題考查內(nèi)容理解。聯(lián)系第③段中的“從小就被關(guān)在書(shū)塾里的我來(lái)說(shuō)，忽然闖進(jìn)一個(gè)生機(jī)活潑的世界，滿眼都是新鮮事，感覺(jué)天地都變得自由、廣闊了”可知，母校是作者擺脫封閉書(shū)塾后接觸到的自由天地，讓他感受到生活的鮮活與廣闊，承載著最初的喜悅與向往。聯(lián)系第④段中的“金老師最早要我閱讀的，是亞米契斯的《愛(ài)的教育》和冰心的《寄小讀者》。這兩本書(shū)打開(kāi)了我以后數(shù)十年間閱讀、愛(ài)好文學(xué)并走上寫(xiě)作道路的大門(mén)”“程維藩老師喜愛(ài)新文學(xué)，教我們讀魯迅的《秋夜》、朱自清的《背影》……鼓勵(lì)我們課外閱讀，給我們開(kāi)列書(shū)目”可知，母校的老師通過(guò)推薦書(shū)籍、指導(dǎo)閱讀，為作者開(kāi)啟了文學(xué)之門(mén)，是他成長(zhǎng)路上的重要啟蒙者。聯(lián)系第⑤段中的“沈老師教體育課，盡力培養(yǎng)我們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)多方面的興趣”“帶我們?nèi)ス律铰稜I(yíng)，教我們自己搭帳篷，自己燒水做飯”可知，沈老師不僅傳授體育技能，更通過(guò)野外露營(yíng)等活動(dòng)培養(yǎng)作者的實(shí)踐能力與興趣愛(ài)好，讓校園生活充滿樂(lè)趣與收獲。聯(lián)系第⑥段中的“實(shí)習(xí)男老師……教我們的第一首歌便是《義勇軍進(jìn)行曲》”，第⑦段中的“把歌詞的意義詳細(xì)講解了一遍”、第⑧段中的“在湖邊的草地上列隊(duì)唱歌……就唱起《義勇軍進(jìn)行曲》”可知，母校傳遞了愛(ài)國(guó)精神，教唱愛(ài)國(guó)歌曲、講解歌詞意義的經(jīng)歷，以及同學(xué)們齊唱國(guó)歌的熱血場(chǎng)景，在作者心中留下了深刻的精神印記。聯(lián)系第⑨段中的“這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，連同母校杭師附小的一切，幾十年來(lái)一直都鮮活地留在我的記憶里，每次想起，都會(huì)帶來(lái)一番溫馨”可知，這些關(guān)于自由、成長(zhǎng)、興趣與愛(ài)國(guó)的珍貴回憶，始終鮮活溫暖，成為作者精神世界的重要支撐，因此母校成為“心中永恒的圣地”。23．【答案】例文：那一抹亮色車筐里的鈴鐺無(wú)數(shù)次撞在墻面上，發(fā)出刺耳的響聲。我捂著擦破皮的膝蓋蹲在地上，看著那輛天藍(lán)色的自行車，鏈條耷拉著像條斷了的尾巴。這是第五次摔在小區(qū)的鵝卵石路上。前齒輪還在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，輻條映著夕陽(yáng)晃得人眼暈。媽媽在陽(yáng)臺(tái)喊我回家吃飯，我扯著嗓子應(yīng)了句，聲音里裹著沒(méi)忍住的哭腔?！版湕l掉了？”穿格子襯衫的大哥哥蹲在我旁邊，他手指修長(zhǎng)，指甲縫里嵌著點(diǎn)機(jī)油。我愣愣地看著他捏著鏈條兩端，手腕輕輕一翻，那堆亂麻就乖乖回到齒輪上?！败嚢岩稣?，看遠(yuǎn)方，別盯著前輪?！彼酒饋?lái)拍了拍褲子上的灰，校服后背印著隔壁中學(xué)的?；?。我重新跨上車時(shí)，他站在三米外張開(kāi)雙臂：“往我這邊騎，摔了我接著你。”車把像裝了彈簧，車身左右搖晃。眼看要撞上他，我猛地捏閘，車輪在地上劃出半道弧線。他卻笑起來(lái)：“不錯(cuò)啊，會(huì)剎車了?！敝笕?，他每天傍晚都來(lái)小區(qū)操場(chǎng)。我摔在塑膠跑道上時(shí)，他不扶我，只把礦泉水瓶滾到我腳邊：“自己起來(lái)，下次就知道該躲哪塊地磚了?！庇写诬嚢淹蝗皇Э?，我閉著眼沖出去，卻撞進(jìn)他伸開(kāi)的外套里，帶著洗衣粉和陽(yáng)光的味道。第七天黃昏，我終于能沿著操場(chǎng)騎完一整圈。他站在終點(diǎn)線鼓掌，夕陽(yáng)把他的影子拉得很長(zhǎng)，像棵筆直的白楊樹(shù)?！斑@車座太高了?！彼紫聛?lái)幫我調(diào)低車座，手指在金屬桿上轉(zhuǎn)了兩圈，“你看，稍微調(diào)整下，就好騎多了?！焙髞?lái)才知道，他是初三的學(xué)長(zhǎng)，每天晚自習(xí)前特意繞路過(guò)來(lái)。那天他遞給我一張便利貼，上面畫(huà)著簡(jiǎn)單的騎車示意圖，角落寫(xiě)著：“別怕歪，往前走就行?！爆F(xiàn)在那輛天藍(lán)色自行車還鎖在樓下，車筐里的鈴鐺早換了新的。每次路過(guò)操場(chǎng)，總能想起那個(gè)張開(kāi)雙臂的身影。那抹少年的熱忱，像夏日傍晚最清亮的風(fēng)，推著我跨過(guò)許多不敢嘗試的坎?！驹斀狻勘绢}考查全命題作文。審題立意：“那一抹亮色”的核心是聚焦生活中具有溫暖、希望與力量的具體意象或事件，“亮色”既可以是自然景物（如晚霞、晨光、綻放