一、為何修訂？——班級(jí)公約的現(xiàn)實(shí)困境與成長(zhǎng)需求演講人CONTENTS為何修訂？——班級(jí)公約的現(xiàn)實(shí)困境與成長(zhǎng)需求如何修訂？——遵循“三原則”確保公約生命力修訂流程：從問題到共識(shí)的“五步走”具體建議：緊扣四年級(jí)特點(diǎn)的“四大板塊”實(shí)施保障：讓公約從“紙上”落到“行動(dòng)中”結(jié)語：班級(jí)公約是“成長(zhǎng)的契約”目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)班級(jí)公約修訂建議課課件作為一名從事小學(xué)德育工作十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，班級(jí)公約不是貼在墻上的“規(guī)章制度”，而是班級(jí)成員共同制定、共同遵守的“成長(zhǎng)契約”。今年秋季學(xué)期，我所帶的四年級(jí)（3）班即將開啟《思想品德》上冊(cè)“我們的班級(jí)約定”單元學(xué)習(xí)，結(jié)合新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和民主素養(yǎng)”的要求，以及上學(xué)期班級(jí)公約執(zhí)行中暴露出的實(shí)際問題，本次修訂建議課的設(shè)計(jì)需要更貼近學(xué)生生活、更體現(xiàn)主體參與、更注重動(dòng)態(tài)調(diào)整。以下，我將從修訂背景、修訂原則、修訂流程、具體建議、實(shí)施保障五個(gè)維度展開說明。01為何修訂？——班級(jí)公約的現(xiàn)實(shí)困境與成長(zhǎng)需求為何修訂？——班級(jí)公約的現(xiàn)實(shí)困境與成長(zhǎng)需求1.1舊版公約的局限性：從“墻上的紙”到“心里的秤”上學(xué)期開學(xué)初，我們通過“你說我記”的方式制定了班級(jí)公約，包含“按時(shí)到校、認(rèn)真聽講、保持衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)友愛”四大板塊12條內(nèi)容。但學(xué)期末問卷調(diào)查顯示：僅38%的學(xué)生能完整背誦公約內(nèi)容，62%的學(xué)生認(rèn)為“部分條款太籠統(tǒng)”（如“保持衛(wèi)生”未明確值日分工），45%的學(xué)生反映“違反后不知道怎么處理”（如作業(yè)遲交的懲罰措施模糊）。更值得關(guān)注的是，在“最能約束你行為的是什么”調(diào)查中，“老師提醒”占比57%，“同學(xué)監(jiān)督”占比23%，而“班級(jí)公約”僅占15%——這說明舊版公約更多依賴外部權(quán)威，而非內(nèi)生認(rèn)同。2學(xué)生成長(zhǎng)的新需求：從“被管理”到“共治理”四年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入“規(guī)則認(rèn)知關(guān)鍵期”（心理學(xué)研究表明，9-10歲兒童開始從“他律”向“自律”過渡）。上學(xué)期末的“班級(jí)問題大討論”中，學(xué)生主動(dòng)提出：“課間追跑打鬧總有人受傷，能不能明確哪些區(qū)域不能跑？”“圖書角的書經(jīng)常亂，能不能讓我們自己分組管理？”“有的同學(xué)總忘記帶學(xué)具，能不能成立‘互助小倉庫’？”這些具體訴求，反映出學(xué)生已從“遵守規(guī)則”轉(zhuǎn)向“參與規(guī)則制定”，需要更具體、更有針對(duì)性的公約內(nèi)容來支持他們的自主管理。3德育目標(biāo)的新要求：從“行為規(guī)范”到“品格培育”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“德育要融入學(xué)生生活，培養(yǎng)完整的人”。舊版公約側(cè)重行為約束（如“不遲到”“不講話”），但忽視了背后的品格培養(yǎng)（如守時(shí)背后的責(zé)任意識(shí)、安靜聽講背后的尊重他人）。例如，當(dāng)學(xué)生因幫助生病的同學(xué)而遲到時(shí)，舊公約直接扣分的處理方式，可能會(huì)挫傷善意；當(dāng)小組討論時(shí)，有的學(xué)生因急于表達(dá)而打斷他人，舊公約“不隨意講話”的條款無法引導(dǎo)學(xué)生理解“傾聽也是一種禮貌”。因此，修訂需要將行為規(guī)范與品格目標(biāo)結(jié)合，讓公約成為“成長(zhǎng)的階梯”。02如何修訂？——遵循“三原則”確保公約生命力1學(xué)生主體原則：從“教師代勞”到“全員參與”我始終記得去年修訂時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景：當(dāng)我提出“把‘按時(shí)完成作業(yè)’改為‘作業(yè)不拖拉’”，平時(shí)沉默的小宇舉手說：“老師，我有時(shí)候作業(yè)寫不完是因?yàn)轭}目太難，能不能加一句‘不會(huì)的題可以問同學(xué)或老師’？”這個(gè)建議讓我意識(shí)到，學(xué)生才是規(guī)則的“當(dāng)事人”。本次修訂將采用“三輪參與法”：第一輪“問題收集”（每人提交1-2條“最想解決的班級(jí)問題”），第二輪“分組提案”（6人小組針對(duì)問題提出解決方案），第三輪“民主表決”（全班投票確定最終條款）。通過全程參與，讓學(xué)生真正成為公約的“制定者”和“主人”。2生活導(dǎo)向原則：從“空泛口號(hào)”到“具體行動(dòng)”四年級(jí)學(xué)生的抽象思維仍在發(fā)展中，公約條款需“看得見、做得到、說得清”。例如，將“保持教室衛(wèi)生”細(xì)化為“每天放學(xué)前，四人小組檢查：地面無紙屑（1分）、桌椅對(duì)齊（1分）、抽屜無雜物（1分）”；將“團(tuán)結(jié)友愛”具體為“同學(xué)有困難時(shí)，主動(dòng)問一句‘需要幫忙嗎？’（每周至少1次）”。我曾在另一個(gè)班級(jí)嘗試過“具體行動(dòng)清單”，學(xué)生反饋：“以前不知道‘友愛’該怎么做，現(xiàn)在知道每天至少幫一個(gè)同學(xué)，很容易做到?！?動(dòng)態(tài)發(fā)展原則：從“一勞永逸”到“靈活調(diào)整”班級(jí)生活是動(dòng)態(tài)的，公約也應(yīng)“生長(zhǎng)”。上學(xué)期我們班成立了“植物角”，但舊公約沒有相關(guān)條款，導(dǎo)致澆水、記錄經(jīng)常沒人負(fù)責(zé)。因此，本次修訂將增加“彈性條款”：每學(xué)期末開展“公約體檢”（學(xué)生投票選出“最實(shí)用條款”“最需要修改條款”），每月設(shè)立“公約建議箱”（收集臨時(shí)問題的解決方案）。就像我們班的“圖書角管理公約”，最初是“每人每周借1本”，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)“科普書借得快”，主動(dòng)提議“熱門書可以登記輪流借”，這種調(diào)整讓公約真正“活”了起來。03修訂流程：從問題到共識(shí)的“五步走”1第一步：?jiǎn)栴}診斷——讓修訂有方向開學(xué)第一周，我會(huì)組織“班級(jí)問題大掃描”活動(dòng)：首先，播放上學(xué)期的班級(jí)視頻（包括課間追跑、作業(yè)遲交、值日偷懶等場(chǎng)景），引導(dǎo)學(xué)生觀察“哪些行為讓我們的班級(jí)不夠好？”；然后，發(fā)放“問題收集卡”（示例：“我發(fā)現(xiàn)______（時(shí)間/地點(diǎn)），有的同學(xué)______（行為），這讓我覺得______（感受），我希望______（建議）”）；最后，匯總問題并分類（紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、交往四大類），作為修訂的“問題清單”。去年的實(shí)踐中，學(xué)生提出了27條問題，最終聚焦為“課間安全、作業(yè)效率、值日責(zé)任、同伴交往”四大核心問題。2第二步：分組提案——讓智慧被看見將學(xué)生按4-6人分組，每組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)核心問題（如“課間安全組”“作業(yè)效率組”）。我會(huì)提供“提案模板”：?jiǎn)栴}描述（我們組關(guān)注的是______問題，具體表現(xiàn)為______）、原因分析（可能是因?yàn)開_____）、解決方案（我們建議______，這樣做的好處是______）。例如，“課間安全組”的學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：“走廊拐角容易撞人”“樓梯扶手被當(dāng)成滑梯”，他們的提案是：“課間在走廊走‘右邊線’（地面貼黃色膠帶），樓梯上下‘一步一階’，拐角處設(shè)‘安全小衛(wèi)士’提醒?！边@種分組討論不僅培養(yǎng)了合作能力，更讓每個(gè)學(xué)生的想法都有了“發(fā)聲渠道”。3第三步：草案研討——讓共識(shí)被凝聚各小組展示提案后，全班進(jìn)行“三輪研討”：第一輪“點(diǎn)贊時(shí)刻”（每人至少肯定1條建議），第二輪“補(bǔ)充完善”（針對(duì)某條建議提出修改意見），第三輪“爭(zhēng)議表決”（對(duì)有分歧的條款舉手表決）。記得有一次討論“作業(yè)遲交”的處理，有學(xué)生提議“遲交一次抄課文”，馬上有同學(xué)反對(duì)：“抄課文會(huì)更討厭寫作業(yè)”，最后大家達(dá)成共識(shí)：“遲交后先找學(xué)習(xí)委員分析原因，需要幫助的可以申請(qǐng)‘作業(yè)小老師’輔導(dǎo)，連續(xù)3次遲交再扣1分?！边@種“協(xié)商-調(diào)整-再協(xié)商”的過程，比直接制定規(guī)則更能讓學(xué)生理解“公約是大家的約定”。4第四步：正式表決——讓承諾更鄭重草案修改完成后，組織“公約表決會(huì)”。我會(huì)設(shè)計(jì)“表決卡”：同意（★★★）、有保留同意（★★）、不同意（★），并要求“不同意的同學(xué)要說明理由”。只有獲得超過80%同意的條款才能通過（參考《未成年人保護(hù)法》中“兒童參與權(quán)”的要求）。去年修訂時(shí)，“每周五無作業(yè)日”的提案因“可能影響學(xué)習(xí)進(jìn)度”僅獲得62%同意，最終調(diào)整為“每月最后一個(gè)周五為‘自主學(xué)習(xí)日’（完成作業(yè)后可自由閱讀或活動(dòng)）”，這樣的調(diào)整既尊重了學(xué)生意愿，又兼顧了教育規(guī)律。5第五步：簽約儀式——讓公約有溫度表決通過后，舉行“班級(jí)公約簽約儀式”：每個(gè)學(xué)生在公約上簽名，張貼在“班級(jí)榮譽(yù)墻”旁；選出“公約小衛(wèi)士”（每周輪換，負(fù)責(zé)提醒和記錄）；最后，全班朗讀公約，我會(huì)說：“這不是一張紙，而是我們38個(gè)人的約定——從今天起，我們一起用這些規(guī)則守護(hù)我們的班級(jí)，也守護(hù)彼此的成長(zhǎng)?！边@樣的儀式感，能讓公約從“文字”變成“信念”。04具體建議：緊扣四年級(jí)特點(diǎn)的“四大板塊”1紀(jì)律公約：從“禁止”到“引導(dǎo)”課間活動(dòng)：走廊行走“右側(cè)排隊(duì)走”，樓梯上下“一步一階手扶欄”，操場(chǎng)活動(dòng)“不靠近花壇/單杠等危險(xiǎn)區(qū)域”；02舊版紀(jì)律公約多是“不追跑、不講話、不打鬧”，修訂后應(yīng)增加“可以做什么”的引導(dǎo)。例如：01放學(xué)路隊(duì)：按組站好“快靜齊”，過馬路“一停二看三通過”，到家后在班級(jí)群報(bào)平安（家長(zhǎng)協(xié)助）。04課堂紀(jì)律：發(fā)言先舉手（說“我想補(bǔ)充”“我有不同意見”），他人發(fā)言時(shí)“眼睛看對(duì)方，不打斷”；032學(xué)習(xí)公約：從“完成任務(wù)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”A四年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣定型的關(guān)鍵期，公約應(yīng)聚焦“學(xué)習(xí)方法”和“互助精神”。例如：B作業(yè)管理：每天放學(xué)前用“作業(yè)清單”記錄（科目、內(nèi)容、預(yù)計(jì)時(shí)間），遇到難題先“獨(dú)立思考10分鐘”，再問同學(xué)或老師；C課堂學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備“問題本”（記錄沒聽懂的問題），小組討論時(shí)“每人發(fā)言1分鐘，輪流說”；D學(xué)習(xí)互助：成立“學(xué)科小老師”（每科選2名同學(xué)，午休時(shí)間解答疑問），圖書角設(shè)“優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”（每周更換）。3衛(wèi)生公約：從“被動(dòng)打掃”到“主動(dòng)維護(hù)”將“值日任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“責(zé)任崗位”，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。例如：值日分工：實(shí)行“崗位承包制”（地面組長(zhǎng)、桌椅組長(zhǎng)、窗臺(tái)組長(zhǎng)、植物角組長(zhǎng)），每?jī)芍茌啌Q；個(gè)人衛(wèi)生：每天檢查“指甲干凈、書包整潔、水杯帶夠水”，抽屜每周五“大清理”（扔掉廢紙，分類整理文具）；公共維護(hù)：看到地面有紙屑“彎腰撿起來”，用完的剪刀/膠水“歸位到工具盒”，擦黑板時(shí)“輕擦慢擦防粉筆灰”。4交往公約：從“避免沖突”到“學(xué)會(huì)相處”四年級(jí)學(xué)生同伴交往矛盾增多，公約應(yīng)教給具體的溝通方法。例如：友好相處：借東西說“可以借我______嗎？我用完馬上還”，別人借東西說“沒問題，小心用哦”；解決矛盾：發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)“先深呼吸3次”，然后說“我覺得______（感受），因?yàn)開_____（原因），我希望______（要求）”；關(guān)愛他人：同學(xué)生病時(shí)“寫張問候卡”，遇到困難時(shí)“至少有1個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫忙”，過生日時(shí)“全班說一句祝福的話”。05實(shí)施保障：讓公約從“紙上”落到“行動(dòng)中”1監(jiān)督機(jī)制：從“教師主導(dǎo)”到“同伴互助”1設(shè)立“公約執(zhí)行記錄冊(cè)”，由每周的“公約小衛(wèi)士”負(fù)責(zé)記錄：2每日記錄：哪些條款執(zhí)行得好（如“今天課間沒人追跑”），哪些需要提醒（如“第三組抽屜有廢紙”）；3每周總結(jié)：利用班會(huì)課公布“執(zhí)行之星”（進(jìn)步最大的同學(xué)）和“改進(jìn)建議”（如“下周重點(diǎn)關(guān)注課堂發(fā)言禮儀”）；4每月反思：全班討論“哪些條款容易被忘記？”“哪些懲罰措施太嚴(yán)厲/太寬松？”，形成“修訂備忘錄”。2評(píng)價(jià)方式：從“扣分懲罰”到“正向激勵(lì)”舊版公約多用“扣分制”，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“被監(jiān)視”的感覺。修訂后采用“積分+勛章”雙軌評(píng)價(jià)：基礎(chǔ)積分：每條公約執(zhí)行一次得1分（如“主動(dòng)撿紙屑+1”“幫助同學(xué)+1”），每周累計(jì)30分可兌換“班級(jí)服務(wù)崗”（如當(dāng)一天“圖書管理員”）；特色勛章：設(shè)立“守時(shí)小達(dá)人”（連續(xù)10天不遲到）、“傾聽小天使”（一周內(nèi)不打斷他人發(fā)言）、“環(huán)保小衛(wèi)士”（一周撿5次以上紙屑），勛章貼在“成長(zhǎng)樹”上，期末兌換“定制獎(jiǎng)品”（如和老師一起讀書30分鐘）。3動(dòng)態(tài)調(diào)整：從“固定不變”到“生長(zhǎng)更新”每學(xué)期末開展“公約生日會(huì)”，回顧這學(xué)期的執(zhí)行情況：保留條款：得票率超過90%的條款（如“課間右側(cè)行走”）；修訂條款：得票率60%-80%的條款（如“作業(yè)遲交處理”可能調(diào)整為“連續(xù)2次遲交找老師分析原因”）；新增條款：收集學(xué)生這學(xué)期遇到的新問題（如“課后服務(wù)時(shí)說話聲音大”），作為下學(xué)期修訂的素材。06結(jié)語：班級(jí)公約是“成長(zhǎng)的契約”結(jié)