《老人與海鷗》教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：正確認(rèn)讀“鷗、翼、褪、撮、昵、畔、滇、守、肅”等生字，掌握“褪色、親昵、滇池、撮嘴、江畔、肅立”等詞語的含義及運(yùn)用；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。2.思維發(fā)展與提升：通過圈畫關(guān)鍵詞句、小組合作探究，梳理老人與海鷗之間的互動(dòng)細(xì)節(jié)，初步體會(huì)作者通過外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受老人對海鷗的深厚情感及海鷗對老人的依戀，體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧相處的美好畫面，提升對文本情感的感知能力。4.文化傳承與理解：通過文本學(xué)習(xí)，深化對“生命平等”“和諧共生”理念的理解，激發(fā)愛護(hù)動(dòng)物、尊重自然的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.掌握生字詞，概括課文主要內(nèi)容。2.梳理老人與海鷗互動(dòng)的細(xì)節(jié)，初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)通過老人的外貌、動(dòng)作、語言描寫及海鷗的反應(yīng)，感受人與動(dòng)物之間超越血緣的深厚情感。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)（3分鐘）1.視覺沖擊，引發(fā)興趣教師播放昆明滇池海鷗紛飛的視頻（配輕柔音樂），畫面中可見游客投喂海鷗，海鷗群起爭食、盤旋翻飛的場景。提問：“同學(xué)們，視頻里的場景熟悉嗎？誰能說說你對海鷗的印象？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“海鷗很活潑”“它們喜歡吃人們投喂的食物”“成群結(jié)隊(duì)飛起來很好看”等。）2.聚焦“老人”，切入文本教師過渡：“在昆明滇池畔，有一位老人，他與海鷗的故事比普通的投喂更動(dòng)人。今天，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》，看看他們之間發(fā)生了什么。”（板書課題，學(xué)生書空“鷗”字，強(qiáng)調(diào)“鳥”字旁的書寫規(guī)范。）（二）初讀課文，掃清障礙（8分鐘）1.自由朗讀，自主識(shí)字學(xué)生自由朗讀課文，要求：①標(biāo)注自然段序號（共13段）；②圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的詞語；③思考：課文主要寫了哪兩個(gè)主體？他們之間發(fā)生了什么事？2.生字詞集中學(xué)習(xí)（1）教師出示生字詞PPT：第一組（易讀錯(cuò)）：滇池（diānchí）、褪色（tuìsè）、撮嘴（cuōzuǐ）、江畔（pàn）、肅立（sù）第二組（易寫錯(cuò)）：海鷗（注意“鷗”右半部分“區(qū)”的筆順：橫、撇、點(diǎn)、豎折）、親昵（“昵”右半部分是“尼”，注意“尸”下“二”加“匕”）、翼（上下結(jié)構(gòu)，上半部分“羽”要寫得扁而寬，下半部分“異”的橫要長）第三組（需理解）：褪色（顏色逐漸變淡）、親昵（十分親密）、撮嘴（嘴唇聚攏成小圓形）、肅立（恭敬莊嚴(yán)地站著）（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)：指名認(rèn)讀第一組詞語，強(qiáng)調(diào)“滇”是云南簡稱，“褪”讀tuì不讀tuī，“撮”是多音字（另讀zuǒ，如“一撮毛”）；教師范寫“鷗”“昵”“翼”，學(xué)生在練習(xí)本上仿寫2遍，同桌互查筆順；結(jié)合語境理解詞語：出示句子“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，提問“依”在這里是什么意思？（順從、跟隨）；再如“照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的‘兒女’們……”，提問“相伴”可以替換成哪個(gè)詞？（陪伴、相守）3.檢測反饋開展“生字小考官”游戲：每組推選1名學(xué)生上臺(tái)聽寫“滇池、褪色、親昵、肅立”，其余學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正易錯(cuò)點(diǎn)（如“褪”的右半部分是“艮”不是“良”，“昵”的右半部分是“尼”）。（三）整體感知，梳理內(nèi)容（5分鐘）1.快速瀏覽，概括主要事件學(xué)生快速瀏覽課文，用“誰+做了什么+結(jié)果如何”的句式概括課文主要內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“課文主要寫了一位老人每天到滇池畔喂海鷗，和海鷗建立了深厚的感情；老人去世后，海鷗們自發(fā)為他守靈，表現(xiàn)出對老人的不舍?！苯處熞龑?dǎo)補(bǔ)充：“這位老人叫吳慶恒，是昆明的一位普通市民，他與海鷗相伴了十多個(gè)冬天?！保?.梳理文章脈絡(luò)教師提問：“課文哪些段落寫老人與海鷗相處的日常？哪些段落寫老人去世后海鷗的反應(yīng)？”（學(xué)生自主劃分，明確：110段寫老人喂海鷗的日常，1113段寫老人去世后海鷗送老人的場景。）（四）重點(diǎn)研讀，體會(huì)情感（15分鐘）板塊一：走進(jìn)“老人”——感受“守護(hù)者”的溫度1.圈畫細(xì)節(jié)，感受“特別”的老人教師提示：“請同學(xué)們默讀110段，用‘——’畫出描寫老人的句子，想一想：這是一位怎樣的老人？”（學(xué)生默讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。）2.小組交流，深入分析學(xué)生以4人小組為單位，分享圈畫的句子，討論“從這些句子中能看出老人的哪些特點(diǎn)”，每組推選1名代表全班匯報(bào)。（1）聚焦外貌描寫：句子：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！苯處熖釂枺骸斑@段話中反復(fù)出現(xiàn)‘褪色’一詞，你從中讀出了什么？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：老人的穿著很樸素，經(jīng)濟(jì)條件可能不富裕；他把錢省下來給海鷗買食物。）教師追問：“‘背已經(jīng)駝了’說明老人年紀(jì)大，但他依然堅(jiān)持喂海鷗，這讓你想到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的堅(jiān)持與無私。）（2）聚焦動(dòng)作描寫：句子：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！苯處熞龑?dǎo)：“‘很小心地放’‘退開一步’‘撮起嘴呼喚’這些動(dòng)作，讓你感受到老人怎樣的態(tài)度？”（預(yù)設(shè)：老人很細(xì)心，怕嚇到海鷗；他和海鷗很熟悉，有默契。）結(jié)合“有聲有色的樂譜”提問：“這里把海鷗的飛行動(dòng)作比作‘樂譜’，‘有聲’指什么？‘有色’指什么？”（“有聲”指海鷗的鳴叫聲、撲翅膀的聲音；“有色”指海鷗雪白的羽毛在翻飛中形成的動(dòng)態(tài)畫面。）（3）聚焦語言與生活細(xì)節(jié)：句子：“老人對海鷗親得不行，就連剛飛來的小海鷗，他都要認(rèn)一認(rèn)，用他那沙啞的聲音叫著它們的名字：‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”“‘你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！’老人得意地指給我看，‘那個(gè)樣子最漂亮的是公主！’”教師提問：“老人給海鷗取了名字，還能一一認(rèn)出它們，這說明什么？”（預(yù)設(shè)：老人和海鷗相處的時(shí)間很長，對每一只海鷗都很熟悉，把它們當(dāng)親人。）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“親得不行”“得意”等詞語，體會(huì)老人對海鷗的喜愛之情。3.朗讀內(nèi)化，傳遞情感教師范讀老人呼喚海鷗名字的句子（語氣親切、略帶沙?。瑢W(xué)生模仿朗讀，注意讀出“獨(dú)腳”“灰頭”等名字的親昵感，以及“得意”的語氣。板塊二：聚焦“海鷗”——體會(huì)“依戀者”的深情1.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)變化教師過渡：“老人把海鷗當(dāng)‘兒女’，海鷗又把老人當(dāng)什么呢？請同學(xué)們閱讀1113段，用‘﹏﹏’畫出描寫海鷗的句子，思考：老人去世前后，海鷗的行為有什么不同？”2.集體交流，感悟情感（1）老人在世時(shí)的海鷗：句子（回顧前文）：“立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！薄昂ｚt依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”（特點(diǎn)：活潑、依賴、與老人默契十足。）（2）老人去世后的海鷗：句子：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！薄斑^了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！薄爱?dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。”教師提問：“‘急速扇動(dòng)’‘輪流飛到’‘站成兩行’‘肅立不動(dòng)’‘撲過來’‘大聲鳴叫’這些動(dòng)作，讓你感受到海鷗怎樣的心情？”（預(yù)設(shè)：焦急、悲痛、不舍；它們把老人當(dāng)親人，老人去世讓它們非常難過。）重點(diǎn)分析“白翼天使”的比喻：“為什么說海鷗像‘守靈的白翼天使’？”（引導(dǎo)學(xué)生理解：“白翼”呼應(yīng)海鷗的外形，“天使”象征純潔、神圣，突出海鷗對老人的深情與守護(hù)。）3.角色朗讀，共情體驗(yàn)學(xué)生分角色朗讀“老人去世后海鷗的反應(yīng)”部分，男生讀描寫海鷗動(dòng)作的句子，女生讀作者的描述，教師旁白，讀出海鷗的急切與哀傷。板塊三：聯(lián)結(jié)“人鷗”——領(lǐng)悟“共生”的美好教師提問：“老人和海鷗之間沒有血緣關(guān)系，為什么能產(chǎn)生這么深的感情？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文細(xì)節(jié)總結(jié)：老人長期陪伴、細(xì)心照顧海鷗，把它們當(dāng)“兒女”；海鷗依賴?yán)先耍眯袆?dòng)回應(yīng)他的愛，彼此成為生命中重要的存在。）（五）語言訓(xùn)練，遷移運(yùn)用（8分鐘）1.仿寫練習(xí)，深化理解教師出示例句：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！币螅耗７逻@句話的動(dòng)作描寫，寫一寫你和寵物、家人或朋友之間的一個(gè)互動(dòng)場景（至少包含3個(gè)連續(xù)的動(dòng)作）。（學(xué)生書寫5分鐘，指名分享，教師點(diǎn)評：關(guān)注動(dòng)作的連貫性和情感的表達(dá)，如“媽媽輕輕捧起我的臉，用指腹抹去我臉上的淚痕，又把我摟進(jìn)懷里拍了拍背”。）2.詞語運(yùn)用，鞏固積累從“褪色、親昵、肅立、應(yīng)聲而來”中選擇23個(gè)詞語，寫一句話描述生活中人與動(dòng)物（或人與人）之間的溫暖場景。（預(yù)設(shè)：“爺爺總在院子里喂流浪貓，時(shí)間久了，小貓們和他親昵極了，只要他一敲飯盒，它們便應(yīng)聲而來?！保┬〗Y(jié)作業(yè)（1分鐘）1