一、課程導(dǎo)入：從生活經(jīng)驗出發(fā)，喚醒觀察興趣演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從生活經(jīng)驗出發(fā)，喚醒觀察興趣觀察書寫工具：從感官到細節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)觀察能力分類書寫工具：從特征到標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)分類思維延伸思考：從課堂到生活，深化科學(xué)探究意識總結(jié)回顧：從觀察到分類，種下科學(xué)的種子分分類，理理家，目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊觀察書寫工具分類課件01課程導(dǎo)入：從生活經(jīng)驗出發(fā)，喚醒觀察興趣課程導(dǎo)入：從生活經(jīng)驗出發(fā)，喚醒觀察興趣同學(xué)們，每天早晨背著小書包走進教室時，你們的筆袋里總會裝著幾樣“小寶貝”——它們陪你們寫數(shù)字、畫圖畫、改錯誤，是學(xué)習(xí)的好伙伴。今天，我們就來和這些“小寶貝”做一次親密的“科學(xué)對話”，主題是《觀察書寫工具分類》。記得我剛上一年級時，媽媽給我買了一支帶小熊圖案的鉛筆，筆桿是粉色的，筆帽上還掛著小鈴鐺。那時候我總愛盯著它看：木頭為什么能削出尖？橡皮為什么能擦掉字跡？這些問題像小種子一樣在心里發(fā)芽。今天，我們就帶著這樣的好奇，一起用科學(xué)家的眼睛，重新認(rèn)識這些熟悉的朋友。02觀察書寫工具：從感官到細節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)觀察能力1明確觀察對象：常見書寫工具的“家族成員”首先，我們要確定“書寫工具”的范圍。根據(jù)一年級同學(xué)的日常使用場景，主要包括：1核心書寫工具：鉛筆（HB、2B等不同型號）、蠟筆、水彩筆、圓珠筆（低年級較少使用，但可作為拓展）；2輔助修改工具：橡皮（普通橡皮、可塑橡皮）、修正貼（需強調(diào)安全性，低年級建議用橡皮）；3輔助工具：直尺（塑料尺、木尺）、卷筆刀（手動式為主）。4（展示實物：將上述工具擺放在托盤里，用白布遮蓋，逐步揭開，激發(fā)好奇心）52學(xué)習(xí)觀察方法：五感并用，記錄特征科學(xué)觀察不是“隨便看看”，而是有方法、有記錄的。我們可以用“一看二摸三聞”的步驟，像小偵探一樣收集信息。2學(xué)習(xí)觀察方法：五感并用，記錄特征2.1視覺觀察：形狀、顏色、圖案鉛筆：筆桿多為六邊形（少數(shù)圓形），長度約17-18厘米；筆芯顏色以黑色為主（彩色鉛筆除外），筆桿外有印刷的型號（如“HB”）和圖案（動物、卡通等）；橡皮：形狀多樣（長方體、圓柱體、卡通造型），顏色以白色、粉色、藍色為主，表面可能有凹凸紋理；直尺：透明或彩色塑料材質(zhì)為主，表面有刻度線（最小刻度1毫米），邊緣有直線邊和波浪邊（部分裝飾尺）。（示范：拿起一支六邊形鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“大家看，這支鉛筆的‘身體’有幾個面？用手指數(shù)一數(shù)——1、2、3、4、5、6，對啦，是六邊形！這樣設(shè)計有什么好處呢？等會兒我們一起討論?！保?學(xué)習(xí)觀察方法：五感并用，記錄特征2.2觸覺觀察：材質(zhì)、軟硬、粗糙程度鉛筆桿：木質(zhì)（普通鉛筆）或塑料（自動鉛筆），木質(zhì)表面有細小的木紋，摸起來有點粗糙；鉛筆芯：用指甲輕劃，會留下痕跡，說明質(zhì)地較軟；橡皮：普通橡皮摸起來有彈性，稍微用力捏會變形；可塑橡皮更柔軟，像橡皮泥一樣能搓圓；直尺：塑料直尺表面光滑，邊緣可能有輕微毛刺（提醒：摸的時候要小心，避免劃傷）。（安全提示：“觀察時不能把工具放進嘴里，也不能用鉛筆尖戳同學(xué)，這是我們的‘科學(xué)觀察安全公約’哦！”）03020501042學(xué)習(xí)觀察方法：五感并用，記錄特征2.3其他感官輔助：聲音與功能體驗卷筆刀：轉(zhuǎn)動手柄時會發(fā)出“咔嗒咔嗒”的聲音，削完后能看到卷曲的木屑；水彩筆：打開筆帽時可能聞到淡淡墨水味（優(yōu)質(zhì)水彩筆氣味清淡，劣質(zhì)品有刺鼻味，可借此滲透“選擇安全文具”的意識）；書寫體驗：用鉛筆在紙上畫一條線，觀察線條的深淺；用橡皮輕輕擦拭，看是否能干凈擦除（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：2B鉛筆顏色深但易擦，HB顏色淺但較難擦）。（活動設(shè)計：發(fā)放觀察記錄表，表格分“名稱”“顏色”“形狀”“摸起來的感覺”“特別發(fā)現(xiàn)”五列，學(xué)生用簡單文字或圖畫記錄。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵表達：“小明觀察到橡皮上有小熊圖案，這是很棒的發(fā)現(xiàn)！”）03分類書寫工具：從特征到標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)分類思維1理解分類的意義：為什么要給工具分類？同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，媽媽會把冰箱里的食物分類——蔬菜放一層，水果放一層，這樣拿取更方便?？茖W(xué)分類也是一樣的道理：通過分類，我們能更清楚不同工具的特點和用途，就像給它們建一個“家庭檔案”。2確定分類標(biāo)準(zhǔn)：從單一到多元，培養(yǎng)思維靈活性分類需要先確定“標(biāo)準(zhǔn)”，就像選一把“尺子”來衡量。我們可以從不同角度嘗試：2確定分類標(biāo)準(zhǔn)：從單一到多元，培養(yǎng)思維靈活性2.1按功能分類：最常用的“實用標(biāo)準(zhǔn)”

修改工具：用來擦除錯誤的工具（橡皮）；（互動提問：“卷筆刀為什么是輔助工具？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“因為它不能直接寫字，而是幫助鉛筆變尖，所以是‘小助手’?！保鴮懝ぞ撸褐苯佑脕韺懽帧嫯嫷墓ぞ撸ㄣU筆、蠟筆、水彩筆）；輔助工具：幫助書寫更規(guī)范的工具（直尺、卷筆刀）。010203042確定分類標(biāo)準(zhǔn)：從單一到多元，培養(yǎng)思維靈活性2.2按材質(zhì)分類：從組成看本質(zhì)的“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”1木質(zhì)工具：普通鉛筆的筆桿（注意：自動鉛筆筆桿多為塑料）；2塑料工具：直尺、部分橡皮、自動鉛筆筆桿；5（拓展小知識：“鉛筆芯不是鉛做的哦！最早人們用鉛寫字，后來發(fā)現(xiàn)石墨更方便，就一直叫‘鉛筆’啦！”）4石墨工具：鉛筆芯（主要成分是石墨和黏土）。3橡膠工具：普通橡皮（主要成分是橡膠）；2確定分類標(biāo)準(zhǔn)：從單一到多元，培養(yǎng)思維靈活性2.3按形狀分類：從外觀找規(guī)律的“趣味標(biāo)準(zhǔn)”圓柱形：蠟筆（常見圓形）、部分橡皮；六棱柱形：普通鉛筆（六邊形設(shè)計是為了防止?jié)L動，掉在桌上不容易滾到地上）；長方體：直尺（多數(shù)為長條形長方體）、方形橡皮。（實驗驗證：將圓形鉛筆和六邊形鉛筆放在傾斜的書本上，觀察滾動情況。學(xué)生直觀看到：圓形鉛筆“咕嚕咕?！睗L下去，六邊形鉛筆“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”停住，從而理解“形狀與功能”的聯(lián)系。）3小組實踐：用不同標(biāo)準(zhǔn)給工具分類（活動準(zhǔn)備：每組發(fā)放一個工具籃，包含鉛筆、蠟筆、橡皮、直尺、卷筆刀各1-2件；分類記錄表，表頭為“分類標(biāo)準(zhǔn)”“第一類”“第二類”“第三類”）步驟1：小組討論選擇一種標(biāo)準(zhǔn)（功能/材質(zhì)/形狀）；步驟2：共同將工具放入對應(yīng)類別；步驟3：派代表上臺展示，說明分類理由；步驟4：其他小組提問或補充（如：“你們組的橡皮為什么放在‘橡膠類’？”“卷筆刀的刀片是金屬，為什么沒單獨分類？”引導(dǎo)關(guān)注“主要材質(zhì)”）。（教師總結(jié)：“分類沒有絕對的對與錯，只要標(biāo)準(zhǔn)明確、理由合理，就是好的分類方法。這就是科學(xué)的魅力——允許不同的視角！”）04延伸思考：從課堂到生活，深化科學(xué)探究意識1書寫工具的“進化史”：感受人類智慧同學(xué)們，你們知道嗎？書寫工具的發(fā)展經(jīng)歷了幾千年！古代人用刀在龜甲上刻字（甲骨文），后來用毛筆蘸墨汁（宣紙和墨的發(fā)明），再后來才有了鉛筆、圓珠筆。每一次變化，都是人們?yōu)榱恕皩懙酶奖?、更清楚”而努力。（展示圖片：甲骨文→竹簡→毛筆→鉛筆→鋼筆→電子筆，簡單講解每個階段的特點，重點強調(diào)“需求推動發(fā)明”的科學(xué)思維。）2安全使用與愛護：培養(yǎng)責(zé)任意識安全提示：鉛筆尖、卷筆刀刀片很鋒利，使用后要及時套上筆帽、收好卷筆刀；不能咬筆桿（木質(zhì)可能有油漆，塑料可能有異味）；愛護工具：橡皮不要隨意掰斷，鉛筆不要用力摔（會斷芯），直尺不要彎曲（會變形）。（情感滲透：“這些工具每天陪我們學(xué)習(xí)，就像好朋友一樣。我們要珍惜它們，就像珍惜朋友的心意?！保?5總結(jié)回顧：從觀察到分類，種下科學(xué)的種子總結(jié)回顧：從觀察到分類，種下科學(xué)的種子同學(xué)們，今天我們像小科學(xué)家一樣做了三件事：仔細觀察：用眼睛看形狀顏色，用手摸材質(zhì)軟硬，用大腦記錄特征；合理分類：根據(jù)功能、材質(zhì)、形狀等標(biāo)準(zhǔn)，給工具建“家庭檔案”；延伸思考：了解工具的歷史，學(xué)會安全使用和愛護。記得嗎？上課前我們問“為什么鉛筆是六邊形”，現(xiàn)在你們有答案了——是為了防止?jié)L動！這就是觀察的力量?？茖W(xué)不是遙不可及的，它