一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于兒童認(rèn)知的雙向融合演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于兒童認(rèn)知的雙向融合教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"可觸可感"的學(xué)習(xí)場(chǎng)域教學(xué)過(guò)程：從觀察到創(chuàng)作的階梯式探索總結(jié)拓展：讓觀察與創(chuàng)作成為生活的一部分教學(xué)反思：在融合中看見(jiàn)兒童的成長(zhǎng)目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十年的一線教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的本質(zhì)是點(diǎn)燃孩子對(duì)世界的好奇，而藝術(shù)則是他們表達(dá)這份好奇最本真的語(yǔ)言。當(dāng)"認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物"這一科學(xué)主題與"藝術(shù)表現(xiàn)"相遇，便形成了一條獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑——讓孩子在觀察中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美，在創(chuàng)作中傳遞生命之趣。今天，我將以一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為根基，以"觀察-記錄-創(chuàng)作-分享"為主線，展開(kāi)這節(jié)融合科學(xué)探究與藝術(shù)表達(dá)的實(shí)驗(yàn)課。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于兒童認(rèn)知的雙向融合1教材與學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)"認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物"單元，核心目標(biāo)是通過(guò)觀察常見(jiàn)動(dòng)物（如兔子、金魚(yú)、蝸牛、麻雀等），幫助學(xué)生建立"動(dòng)物具有不同特征"的初步概念。但一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：以具體形象思維為主，對(duì)直觀、可操作的活動(dòng)興趣濃厚；語(yǔ)言表達(dá)能力有限，卻對(duì)繪畫、手工等非語(yǔ)言表達(dá)形式充滿熱情。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常側(cè)重科學(xué)知識(shí)的單向傳遞（如"兔子有長(zhǎng)耳朵""金魚(yú)用鰓呼吸"），而忽略了兒童通過(guò)藝術(shù)表達(dá)內(nèi)化知識(shí)的需求。因此，將科學(xué)觀察與藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)合，既是對(duì)教材內(nèi)容的延伸，更是對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的精準(zhǔn)回應(yīng)。2三維教學(xué)目標(biāo)1基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"科學(xué)觀念""科學(xué)思維""探究實(shí)踐""態(tài)度責(zé)任"四大核心素養(yǎng)要求，結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域"表現(xiàn)與創(chuàng)造"的目標(biāo)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為：2科學(xué)觀念：能說(shuō)出2-3種常見(jiàn)動(dòng)物的典型外部特征（如兔子的長(zhǎng)耳朵、金魚(yú)的鱗片），理解"不同動(dòng)物特征不同"的基本概念；3藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用繪畫、拼貼、泥塑等簡(jiǎn)單藝術(shù)形式，表現(xiàn)觀察到的動(dòng)物特征，嘗試用色彩、線條傳遞動(dòng)物的典型習(xí)性（如用彎曲線條表現(xiàn)蝸牛的殼）；4綜合素養(yǎng)：在觀察與創(chuàng)作中感受動(dòng)物的生命多樣性，萌發(fā)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，初步體會(huì)"科學(xué)觀察是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)"這一跨學(xué)科關(guān)聯(lián)。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)多感官觀察（看、摸、聽(tīng)）獲取動(dòng)物特征信息，建立"特征-藝術(shù)表現(xiàn)"的對(duì)應(yīng)關(guān)系；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將零散的觀察信息（如"兔子的耳朵會(huì)動(dòng)""金魚(yú)尾巴像扇子"）轉(zhuǎn)化為有邏輯的藝術(shù)表達(dá)，避免創(chuàng)作時(shí)的盲目模仿。02教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"可觸可感"的學(xué)習(xí)場(chǎng)域教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"可觸可感"的學(xué)習(xí)場(chǎng)域?yàn)榱俗尶茖W(xué)觀察真實(shí)可觸、藝術(shù)創(chuàng)作有物可依，我提前兩周開(kāi)始準(zhǔn)備，構(gòu)建了"實(shí)物+模型+素材庫(kù)"的多元觀察資源：1活體觀察區(qū)215選取4種學(xué)生常見(jiàn)且安全的動(dòng)物：寵物兔（白色，耳朵直立，便于觀察）；虎皮鸚鵡（羽毛顏色鮮艷，有鳴叫聲）。4蝸牛（帶殼，活動(dòng)緩慢，適合近距離觀察）；3金魚(yú)（紅色長(zhǎng)尾品種，鱗片反光明顯）；6所有動(dòng)物均來(lái)自學(xué)生家庭自愿提供（提前溝通健康狀況），觀察前用圍欄或玻璃缸做好安全防護(hù)。2輔助觀察材料動(dòng)物特征卡片（正面為動(dòng)物照片，背面標(biāo)注"耳朵/尾巴/腳/毛發(fā)"等關(guān)鍵部位名稱及簡(jiǎn)單描述）；01放大鏡（3倍，適合兒童握?。?2觀察記錄表（表格形式，含"我看到的""我摸到的""我想到的"三欄，配簡(jiǎn)筆畫框）。033藝術(shù)創(chuàng)作工具基礎(chǔ)材料：水彩筆、油畫棒、A4白紙（用于繪畫）；01綜合材料：彩色卡紙、毛根（扭扭棒）、輕黏土、安全剪刀、白膠（用于立體創(chuàng)作）；02參考范例：教師提前用不同材料創(chuàng)作的動(dòng)物作品（如黏土蝸牛、拼貼兔子），標(biāo)注"這里表現(xiàn)了XX特征"的小貼士。0303教學(xué)過(guò)程：從觀察到創(chuàng)作的階梯式探索教學(xué)過(guò)程：從觀察到創(chuàng)作的階梯式探索3.1情境導(dǎo)入：用"動(dòng)物朋友的邀請(qǐng)"點(diǎn)燃興趣（5分鐘）上課伊始，我播放一段輕快的背景音樂(lè)，舉起一只毛茸茸的兔子手偶："今天，森林里的動(dòng)物朋友托我?guī)г挕鼈兿胝?qǐng)小朋友們當(dāng)'小小觀察家'，用眼睛、小手和大腦記錄它們的樣子，再用畫筆或彩泥把它們畫出來(lái)、捏出來(lái)！完成任務(wù)的小朋友，能獲得'動(dòng)物小衛(wèi)士'勛章哦！"一年級(jí)孩子對(duì)"任務(wù)""勛章"這類游戲化設(shè)定極其敏感，話音剛落，教室里便響起此起彼伏的"我要參加！"。此時(shí)我順勢(shì)出示活體動(dòng)物的遮蓋布："不過(guò)，要完成任務(wù)，首先得學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察——讓我們先去拜訪第一位客人！"3.2科學(xué)觀察：多感官參與的深度探究（20分鐘）觀察是科學(xué)的起點(diǎn)，更是藝術(shù)創(chuàng)作的根基。我將觀察過(guò)程拆解為"整體感知-局部聚焦-對(duì)比歸納"三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生從籠統(tǒng)到具體、從單一到關(guān)聯(lián)地獲取信息。2.1整體感知：用"五感"打開(kāi)觀察之門以寵物兔為例，我先解開(kāi)遮蓋布，讓兔子在鋪有軟墊的觀察臺(tái)上活動(dòng)2分鐘，同時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)："它是什么顏色的？身體圓圓的還是瘦瘦的？你聽(tīng)到它發(fā)出聲音了嗎？"待學(xué)生說(shuō)出"白色""毛茸茸的""有點(diǎn)軟"等初步印象后，我分發(fā)放大鏡（強(qiáng)調(diào)"輕輕碰，不抓耳朵"），邀請(qǐng)3-4名學(xué)生輪流用指尖輕觸兔子的背部（感受毛發(fā)的柔軟）、觀察耳朵的血管（半透明的粉），并追問(wèn)："和你摸到的毛絨玩具一樣嗎？"有個(gè)女孩小聲說(shuō)："玩具的毛硬硬的，兔子的毛像云朵。"這句話讓我意識(shí)到，孩子對(duì)"真實(shí)"的感知遠(yuǎn)比成人敏銳。2.2局部聚焦：抓住"特征性"部位當(dāng)學(xué)生對(duì)兔子有了整體印象后，我出示特征卡片，指著"耳朵"一欄問(wèn)："兔子的耳朵和我們之前觀察過(guò)的小貓耳朵有什么不一樣？"孩子們立刻七嘴八舌："小貓的耳朵是三角形的，兔子的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的！""小貓耳朵會(huì)豎起來(lái)，兔子耳朵有時(shí)候會(huì)垂下來(lái)！"我順勢(shì)在黑板上畫出簡(jiǎn)筆兔子和小貓，用紅色粉筆標(biāo)出耳朵的差異，強(qiáng)化"特征"概念。同樣的方法用于金魚(yú)（觀察鱗片的排列、尾巴的形狀）、蝸牛（殼的螺旋方向、觸角的伸縮）、鸚鵡（羽毛的顏色分布、爪子的抓握動(dòng)作）。過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生記錄"動(dòng)態(tài)特征"——比如金魚(yú)游動(dòng)時(shí)尾巴的擺動(dòng)、蝸牛爬過(guò)玻璃留下的黏液痕跡，這些細(xì)節(jié)能為后續(xù)創(chuàng)作提供更生動(dòng)的素材。2.3對(duì)比歸納：建立"不同動(dòng)物不同特征"的概念觀察完4種動(dòng)物后，我組織小組討論："如果讓你用一種特征區(qū)分這四種動(dòng)物，你會(huì)選什么？"孩子們的答案充滿童趣："蝸牛有殼，其他沒(méi)有！""鸚鵡會(huì)飛，兔子不會(huì)！""金魚(yú)在水里，其他在地上！"我一邊將這些答案寫在黑板上，一邊用表格整理（見(jiàn)下表），幫助學(xué)生從零散觀察上升到分類思維。|動(dòng)物|典型特征（學(xué)生歸納）|教師補(bǔ)充（科學(xué)概念）||--------|---------------------------|------------------------------||兔子|長(zhǎng)耳朵、短尾巴、毛茸茸|哺乳動(dòng)物，耳朵可散熱||金魚(yú)|鱗片、尾巴像扇子、會(huì)吐泡泡|魚(yú)類，用鰓呼吸，鰭輔助游動(dòng)||蝸牛|螺旋殼、觸角會(huì)伸縮|軟體動(dòng)物，殼可保護(hù)身體||鸚鵡|彩色羽毛、爪子能抓東西|鳥(niǎo)類，羽毛保暖，爪子利于棲息|2.3對(duì)比歸納：建立"不同動(dòng)物不同特征"的概念3藝術(shù)表現(xiàn)：用創(chuàng)作傳遞觀察的溫度（25分鐘）藝術(shù)表現(xiàn)環(huán)節(jié)的核心是"支持而非限制"。我為學(xué)生提供了三種創(chuàng)作路徑（繪畫、拼貼、泥塑），允許他們自由選擇，同時(shí)通過(guò)"問(wèn)題支架"引導(dǎo)他們將觀察到的特征融入創(chuàng)作。3.1路徑一：繪畫——用線條與色彩記錄特征對(duì)于偏好繪畫的學(xué)生，我重點(diǎn)指導(dǎo)"特征突出法"。例如畫兔子時(shí)，提問(wèn)："怎么讓別人一看就知道這是兔子？"孩子們會(huì)自然想到"把耳朵畫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，比頭還高"；畫金魚(yú)時(shí)，引導(dǎo)他們用波浪線表現(xiàn)尾巴的動(dòng)感，用亮黃色點(diǎn)出鱗片的反光。有個(gè)男孩一開(kāi)始把金魚(yú)畫成了圓形，我蹲下來(lái)問(wèn)他："你觀察金魚(yú)時(shí)，它的身體是圓的還是扁扁的？"他立刻翻出觀察記錄表："是扁扁的，像一片葉子！"于是修改了魚(yú)身的形狀，還添上了鰓部的弧線。3.2路徑二：拼貼——用材料質(zhì)感呼應(yīng)特征選擇拼貼的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們根據(jù)動(dòng)物特征選擇材料。比如用毛絨布料表現(xiàn)兔子的毛發(fā)（"摸起來(lái)和真兔子一樣軟"），用閃光紙剪貼金魚(yú)的鱗片（"像水里的星星"），用硬卡紙卷成蝸牛的殼（"螺旋的方向和觀察的一樣"）。一個(gè)女孩用藍(lán)色皺紋紙做金魚(yú)的尾巴，邊貼邊說(shuō)："這樣尾巴動(dòng)起來(lái)會(huì)像波浪！"這種對(duì)材料特性的直覺(jué)運(yùn)用，讓我看到了孩子天生的藝術(shù)感知力。3.3路徑三：泥塑——用立體造型還原細(xì)節(jié)泥塑組的學(xué)生更關(guān)注三維特征。他們用黏土捏兔子的長(zhǎng)耳朵時(shí)，會(huì)反復(fù)調(diào)整角度（"豎起來(lái)更像"）；捏蝸牛殼時(shí)，會(huì)數(shù)螺旋的圈數(shù)（"我數(shù)了，蝸牛殼轉(zhuǎn)了3圈！"）；捏鸚鵡的爪子時(shí)，會(huì)模仿觀察到的"抓樹(shù)枝"動(dòng)作（"兩個(gè)腳趾向前，兩個(gè)向后"）。雖然作品略顯粗糙，但每個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著觀察的深度。3.3路徑三：泥塑——用立體造型還原細(xì)節(jié)4分享評(píng)價(jià)：在互動(dòng)中深化理解（10分鐘）創(chuàng)作完成后，我組織"動(dòng)物藝術(shù)展"，每個(gè)學(xué)生拿著作品站到"展示臺(tái)"（教室前方的地毯），用1-2句話介紹："這是我的兔子，我畫了長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，因?yàn)樗亩淠苈?tīng)到很遠(yuǎn)的聲音。""這是我的蝸牛，殼是螺旋的，觸角縮進(jìn)去了，因?yàn)樗悬c(diǎn)害羞。"分享環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但我會(huì)通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)深度反思。比如對(duì)一個(gè)把鸚鵡畫成綠色的男孩，我問(wèn)："你觀察的鸚鵡有其他顏色嗎？"他立刻回答："有黃色的翅膀！我忘記畫了，下次要更仔細(xì)。"對(duì)用黏土捏出"會(huì)動(dòng)的兔子耳朵"（用毛根連接）的女孩，我請(qǐng)她向全班演示："你是怎么讓耳朵動(dòng)起來(lái)的？"她驕傲地說(shuō)："因?yàn)槲铱吹酵米拥亩鋾?huì)動(dòng)，所以用軟的毛根做，硬的黏土做身體！"這種同伴間的經(jīng)驗(yàn)分享，比教師單向評(píng)價(jià)更有價(jià)值。04總結(jié)拓展：讓觀察與創(chuàng)作成為生活的一部分1課堂總結(jié)：科學(xué)與藝術(shù)的雙向賦能課程接近尾聲時(shí)，我指著展示臺(tái)上的作品說(shuō)："今天，我們用眼睛觀察動(dòng)物的特征（指向科學(xué)角的觀察記錄表），又用雙手把這些特征變成了繪畫、拼貼和泥塑（指向藝術(shù)展）?？茖W(xué)的觀察讓我們更懂動(dòng)物，藝術(shù)的創(chuàng)作讓我們更愛(ài)動(dòng)物——這就是科學(xué)與藝術(shù)手拉手的力量！"隨后，我為每個(gè)學(xué)生頒發(fā)"動(dòng)物小衛(wèi)士"勛章（自制圓形貼紙，印著"觀察小能手""創(chuàng)作小達(dá)人"等字樣），并帶領(lǐng)全班朗讀兒歌："小眼睛，看仔細(xì)，小動(dòng)物，有秘密；小畫筆，手中拿，畫一畫，真有趣！"2課后拓展：從課堂到生活的延伸創(chuàng)意改造：用廢舊材料（如酸奶盒、快遞紙）制作"動(dòng)物立體書(shū)"，下節(jié)課分享。為了延續(xù)學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)開(kāi)放性任務(wù)：家庭觀察日記：和家長(zhǎng)一起觀察一種家中或小區(qū)里的動(dòng)物（如螞蟻、鴿子），用"文字+簡(jiǎn)筆畫"記錄1-2個(gè)特征；05教學(xué)反思：在融合中看見(jiàn)兒童的成長(zhǎng)教學(xué)反思：在融合中看見(jiàn)兒童的成長(zhǎng)這節(jié)課的實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到：當(dāng)科學(xué)教育扎根于兒童的表達(dá)需求，當(dāng)藝術(shù)創(chuàng)作依托于真實(shí)的觀察體驗(yàn)，