一、課程背景與目標定位演講人目錄01.課程背景與目標定位07.教學反思與改進方向03.核心探究活動：多維度認識橡皮形狀05.聯(lián)系生活：尋找身邊的"形狀朋友"02.教學準備與課堂導入04.動手操作體驗06.總結與評價2025小學一年級科學上冊了解橡皮形狀課件01課程背景與目標定位課程背景與目標定位作為小學科學教育的啟蒙階段，一年級上冊的教學重點在于培養(yǎng)學生對身邊事物的觀察興趣與基礎科學思維。"了解橡皮形狀"一課是"認識常見物體屬性"單元的核心內(nèi)容，既貼合學生日常學習工具的使用場景，又能通過具體可感的操作活動，幫助學生建立"形狀是物體重要特征"的初步認知。學情分析一年級學生（6-7歲）正處于具體形象思維主導階段，對直觀、可操作的學習內(nèi)容興趣濃厚。他們?nèi)粘Ｊ褂孟鹌?，但多?shù)僅關注其"擦除"功能，對"形狀"這一屬性缺乏系統(tǒng)觀察。本節(jié)課需通過實物觀察、對比分類、動手操作等活動，將隱性的形狀特征顯性化，符合其認知發(fā)展規(guī)律。教學目標能力目標：通過觀察、比較、記錄等活動，提升有序觀察能力與簡單分類能力。情感目標：激發(fā)對身邊事物的觀察興趣，感受"科學源于生活"的探究樂趣。知識目標：能準確描述橡皮的常見形狀（如圓形、方形、三角形等），理解"形狀"是物體的外在特征之一。02教學準備與課堂導入教具學具準備為確保教學的直觀性與參與度，我提前準備了：實物材料：20組觀察套裝（每組包含方形、圓形、三角形、星形橡皮各1塊，軟橡皮1塊）輔助工具：形狀卡片（標注"圓""方""三角"等文字）、記錄單（簡易表格，含"我的橡皮""形狀名稱""和誰像"三列）、多媒體課件（含不同形狀橡皮的動態(tài)展示）安全提示卡：標注"輕拿輕放""不咬橡皮""合作分享"等課堂規(guī)則情境化導入（5分鐘）"同學們，老師今天帶來一個神秘口袋，猜猜里面裝著什么？"邊說邊搖晃裝有橡皮的布袋，待學生猜出"橡皮"后，取出不同形狀的橡皮平鋪在展示臺上："這些都是我們每天都會用到的橡皮，但它們的'樣子'好像不太一樣。今天我們就來當'形狀小偵探'，一起'了解橡皮的形狀'。"此環(huán)節(jié)通過"猜謎+實物展示"快速聚焦注意力，用"小偵探"的角色激發(fā)探究欲望，自然引出課題。03核心探究活動：多維度認識橡皮形狀活動一：觀察我的橡皮——初步感知形狀特征（15分鐘）分發(fā)材料與觀察指導每組學生領取4塊不同形狀的橡皮（提前用軟布包裹，保持神秘感），我示范觀察步驟："第一步，輕輕取出橡皮；第二步，用眼睛看——它的邊是直的還是彎的？有幾個角？第三步，用手摸——邊和角摸起來什么感覺？"同時強調："觀察時可以小聲和同桌交流，但不要爭搶，我們要做文明的小偵探。"分享與歸納請3-5名學生上臺展示并描述，如："我的橡皮有4條直直的邊，4個尖尖的角，摸起來邊是平的"（方形）；"我的橡皮沒有尖尖的角，邊是彎彎的，像月亮一樣圓"（圓形）。我順勢出示形狀卡片，將學生的描述與"方形""圓形"等名稱對應，板書關鍵詞：邊（直/彎）、角（有/無）、整體輪廓。設計意圖：通過"看-摸-說"的多感官觀察，將抽象的"形狀"轉化為可描述的具體特征，符合一年級學生"用動作輔助思維"的特點?；顒佣航o橡皮分分類——深化形狀認知（20分鐘）小組合作分類提出任務："現(xiàn)在請小組合作，把4塊橡皮按形狀分成不同的類，分好后用形狀卡片貼在旁邊。"巡視時注意引導："想想剛才說的邊和角，哪種橡皮的邊都是直的？哪種有彎彎的邊？"展示交流與對比請兩組學生上臺展示分類結果，一組按"方、圓、三角、星形"分，另一組可能出現(xiàn)"有角/無角"的分法。我抓住契機提問："為什么會有不同的分法？"引導學生發(fā)現(xiàn)："分類標準不同，結果就不同，但只要能說出理由就是正確的。"隨后用課件展示更多形狀的橡皮（如心形、動物形），強調："生活中橡皮的形狀多種多樣，但都可以通過邊、角、輪廓來描述。"設計意圖：分類活動是科學思維的基礎，通過開放的分類標準，既鞏固形狀特征，又滲透"分類多樣性"的科學思想。04動手操作體驗動手操作體驗分發(fā)軟橡皮（如超輕黏土材質的可塑橡皮），提示："輕輕捏一捏，看看它的形狀會不會變？"學生操作后分享："我把它捏成了小球！""我捏成了小房子！"科學概念滲透提問："剛才的硬橡皮能捏變形嗎？軟橡皮變形后還是橡皮嗎？"引導學生發(fā)現(xiàn)："硬橡皮形狀固定，軟橡皮形狀可變，但不管怎么變，它還是橡皮。"用課件補充："形狀是物體的外在特征，有的物體形狀容易改變（如軟橡皮、黏土），有的不容易改變（如硬橡皮、石頭）。"設計意圖：通過"可變與不可變"的對比，幫助學生理解"形狀"與"材料特性"的聯(lián)系，為后續(xù)學習"物體的性質"埋下伏筆。05聯(lián)系生活：尋找身邊的"形狀朋友"課堂拓展（10分鐘）出示教室場景圖（包含黑板、窗戶、鐘表、三角尺等物品），提問："這些物品和我們的橡皮有一樣的形狀嗎？"學生踴躍回答："黑板是方形的！""鐘表是圓形的！""三角尺是三角形的！"我順勢總結："形狀不僅是橡皮的特征，更是很多物體的'身份證'，用形狀可以快速認出它們。"課后延伸布置實踐任務："回家和爸爸媽媽一起找一找，家里哪些物品是方形、圓形或三角形的，用畫筆畫下來，下節(jié)課我們開個'形狀展覽會'。"06總結與評價課堂總結帶領學生回顧："今天我們當了形狀小偵探，通過觀察、分類、變形狀，知道了橡皮有方形、圓形等不同形狀，還發(fā)現(xiàn)形狀可以用邊、角、輪廓來描述。其實，只要仔細觀察，我們身邊到處都是有趣的形狀朋友。"多元評價01觀察記錄：通過學生的記錄單（是否能準確描述2-3種形狀特征）評估知識目標達成度。課堂表現(xiàn)：小組合作時的參與度、發(fā)言的準確性，作為能力與情感目標的評價依據(jù)。課后任務："形狀展覽會"的完成質量，檢驗知識遷移能力。020307教學反思與改進方向教學反思與改進方向本節(jié)課通過"觀察-分類-操作-聯(lián)系生活"的遞進式設計，將抽象的"形狀"概念轉化為具體可感的活動，符合一年級學生的認知特點。但需注意：部分學生在描述形狀時詞匯較單一（如只會說"圓的"），后續(xù)可增加"彎彎的邊""尖尖的角"等描述性詞匯的示范；小組合作時個別學生參與度不高，需提前明確分工（如"記錄員""匯報員"），確保每個學生都有任務。