年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想本學(xué)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為根本遵循，立足粵教花城版一年級(jí)下冊(cè)新教材的編排特點(diǎn)，緊扣小學(xué)音樂(lè)低年級(jí)“興趣為先、體驗(yàn)為主、實(shí)踐為重”的教學(xué)原則，圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三大核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)。粵教花城版一年級(jí)下冊(cè)教材以“紅色啟蒙、生活童趣、自然探索、文化體驗(yàn)”為主題，從愛(ài)國(guó)歌曲傳唱到童謠新唱，從自然界聲音探索到身邊音樂(lè)要素感知，再到親情表達(dá)、詩(shī)樂(lè)融合，單元編排由淺入深、貼近一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，符合低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)規(guī)律。教學(xué)中摒棄枯燥的知識(shí)講解，采用唱游、律動(dòng)、表演、聽(tīng)賞、演奏等多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中感受音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱等基本要素，培養(yǎng)初步的演唱、表演和合作能力；同時(shí)挖掘教材中的文化內(nèi)涵，從愛(ài)國(guó)教育、民俗文化、自然文化、親情文化等方面滲透德育，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不僅提升藝術(shù)素養(yǎng)，更能樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感、感受生活美好、培養(yǎng)親社會(huì)意識(shí)，為后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的興趣和能力基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)，已初步適應(yīng)音樂(lè)課的課堂常規(guī)，具備最基礎(chǔ)的音樂(lè)感知能力，能跟隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)、演唱簡(jiǎn)單的兒童歌曲，但由于學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短（約15-20分鐘）、具象思維占主導(dǎo)，且音樂(lè)天賦和學(xué)習(xí)能力存在一定差異，具體學(xué)情特點(diǎn)和問(wèn)題如下：音樂(lè)興趣濃厚但持久性弱：對(duì)唱游、律動(dòng)、表演等動(dòng)態(tài)音樂(lè)活動(dòng)興趣極高，但對(duì)聽(tīng)賞、反復(fù)演唱等靜態(tài)活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦，課堂注意力易分散；音樂(lè)感知粗淺且缺乏系統(tǒng)：能初步感受音樂(lè)的歡快、舒緩，但對(duì)教材中“高和低”等音樂(lè)要素的感知較為模糊，無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分和表達(dá)；藝術(shù)表現(xiàn)大膽但缺乏規(guī)范：敢于開(kāi)口演唱、大膽參與律動(dòng)，但演唱時(shí)存在跑調(diào)、吐字不清、不會(huì)跟節(jié)奏的問(wèn)題，律動(dòng)和表演缺乏協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感；合作意識(shí)薄弱且自我中心：參與集體音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，多以自我表現(xiàn)為主，缺乏與同伴的配合、協(xié)作意識(shí)，難以完成簡(jiǎn)單的小組表演任務(wù)；課堂常規(guī)待強(qiáng)化：部分學(xué)生存在上課隨意說(shuō)話、亂動(dòng)教具、不跟隨教師指令參與活動(dòng)的問(wèn)題，需要通過(guò)趣味化的方式強(qiáng)化課堂常規(guī)。針對(duì)以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)中需以趣味化、游戲化、生活化為核心，設(shè)計(jì)短而精的教學(xué)活動(dòng)，每10-15分鐘更換一種教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力；降低音樂(lè)表現(xiàn)的要求，以“敢唱、敢動(dòng)、敢演”為首要目標(biāo)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)；通過(guò)小組接龍、兩兩配合等簡(jiǎn)單的合作活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；將課堂常規(guī)融入音樂(lè)游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中守規(guī)，貼合一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。三、教材分析粵教花城版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材共設(shè)置7個(gè)單元，涵蓋演唱、聽(tīng)賞、律動(dòng)、唱游、表演、演奏、藝術(shù)·實(shí)踐等多種音樂(lè)學(xué)習(xí)形式，教材編排緊扣低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)要求，具有主題鮮明、貼近生活、形式多樣、文化滲透的特點(diǎn)，符合一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，具體單元編排特點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值如下：主題鮮明，層層遞進(jìn)：教材以學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展為線索，設(shè)置“升國(guó)旗，唱國(guó)歌”的愛(ài)國(guó)主題、“童謠新唱”的民俗主題、“探索自然界的聲音”的自然主題、“高和低”的音樂(lè)要素主題、“幸福的一家”的親情主題、“詩(shī)樂(lè)畫(huà)舞”的文化融合主題，主題由淺入深、從生活到藝術(shù)、從感知到表現(xiàn)，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)；形式多樣，注重體驗(yàn)：每個(gè)單元均融合演唱、聽(tīng)賞、律動(dòng)等多種學(xué)習(xí)形式，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置大量唱游、律動(dòng)、表演活動(dòng)，減少純知識(shí)講解，讓學(xué)生在身體的參與中感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，符合“做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”的低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)理念；貼近生活，激發(fā)興趣：教材選取的內(nèi)容均貼近一年級(jí)學(xué)生的生活，如《落雨大》《放紙鷂》等嶺南童謠，《好媽媽》《溫暖的家》等親情歌曲，《火車(chē)跑得快》《開(kāi)火車(chē)》等生活場(chǎng)景唱游，讓學(xué)生感受到音樂(lè)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣；滲透要素，循序漸進(jìn)：教材分兩次設(shè)置“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)：高和低”主題（二、三），從初步感知到簡(jiǎn)單表達(dá)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的高低要素，符合低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)要素認(rèn)知的規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)音高、旋律奠定基礎(chǔ)；文化融合，立德樹(shù)人：教材融入豐富的文化內(nèi)涵，既有愛(ài)國(guó)教育（國(guó)歌、隊(duì)歌）、嶺南民俗文化（落雨大、放紙鷂），又有傳統(tǒng)文化（詩(shī)樂(lè)畫(huà)舞：《畫(huà)》《大?！罚⒚褡逦幕ㄓ赂业亩鮽惔海?，還有親情文化、自然文化，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受多元文化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與德育的有機(jī)融合；注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力：教材設(shè)置“藝術(shù)·實(shí)踐”環(huán)節(jié)（龜兔賽跑），整合本學(xué)期的演唱、律動(dòng)、表演等能力，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)和技能，提升藝術(shù)表現(xiàn)和綜合實(shí)踐能力。教材重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能大膽、自然地演唱教材中的歌曲，做到吐字清晰、不跑調(diào)，跟隨音樂(lè)節(jié)奏演唱；能積極參與律動(dòng)、唱游、表演等活動(dòng)，做到動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相配合；能初步感受音樂(lè)的高低、歡快與舒緩等特點(diǎn)，積累基礎(chǔ)音樂(lè)感知經(jīng)驗(yàn)；4.能認(rèn)真聽(tīng)賞教材中的樂(lè)曲，說(shuō)出簡(jiǎn)單的聽(tīng)賞感受。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確感知并區(qū)分音樂(lè)的“高和低”要素，能在演唱、演奏中簡(jiǎn)單表達(dá)；演唱時(shí)能跟上音樂(lè)節(jié)奏，做到音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確；初步培養(yǎng)與同伴的合作意識(shí)，能完成簡(jiǎn)單的小組律動(dòng)和表演；4.能將詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合，感受詩(shī)樂(lè)融合的美，提升文化理解素養(yǎng)。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知能初步感知教材中歌曲和樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)（歡快、莊嚴(yán)、舒緩、活潑），并能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)（開(kāi)心、好聽(tīng)、嚴(yán)肅）或動(dòng)作（拍手、點(diǎn)頭、擺臂）表達(dá)自己的感受；能初步感知音樂(lè)的基本要素——高低，能區(qū)分旋律中明顯的高音和低音，如在《亮火蟲(chóng)》《瑤家兒童愛(ài)唱歌》中感知音高的變化；能感知音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，跟隨歌曲和樂(lè)曲做拍手、跺腳等簡(jiǎn)單的節(jié)奏動(dòng)作，感受節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱；能感知童謠、民歌、詩(shī)歌演唱等不同音樂(lè)形式的美，感受嶺南童謠的獨(dú)特韻味，感受詩(shī)樂(lè)融合的意境美。藝術(shù)表現(xiàn)演唱：能大膽、自然地演唱本教材的所有演唱歌曲，做到吐字清晰、聲音自然，不刻意喊唱，能跟隨音樂(lè)伴奏完整演唱歌曲；律動(dòng)與表演：能積極參與教材中的律動(dòng)、唱游、表演活動(dòng)，能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和情緒做出相應(yīng)的動(dòng)作，動(dòng)作協(xié)調(diào)、大方，能完成簡(jiǎn)單的集體律動(dòng)和個(gè)人表演；演奏與合作：能參與簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏（敲起音條3、5、6），能準(zhǔn)確敲擊指定音條，感受音高的不同；能與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作表演，如兩兩配合律動(dòng)、小組接龍演唱；綜合表現(xiàn)：能參與教材中的“藝術(shù)·實(shí)踐”活動(dòng)，整合演唱、律動(dòng)、表演等技能，簡(jiǎn)單表現(xiàn)《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，提升綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。文化理解學(xué)唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，了解國(guó)歌的莊嚴(yán)性，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感，知道升國(guó)旗、唱國(guó)歌的基本禮儀；聽(tīng)賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，感受少年兒童的朝氣蓬勃；學(xué)唱嶺南童謠《落雨大》，聽(tīng)賞《放紙鷂》，感受嶺南民間音樂(lè)的韻味，了解嶺南地區(qū)的民俗文化；演唱《勇敢的鄂倫春》，了解鄂倫春族的民族文化，感受少數(shù)民族音樂(lè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)民族認(rèn)同感；參與“詩(shī)樂(lè)畫(huà)舞”單元的學(xué)習(xí)，將古詩(shī)《畫(huà)》與音樂(lè)結(jié)合，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化與音樂(lè)的融合之美，提升傳統(tǒng)文化認(rèn)知；演唱《好媽媽》《溫暖的家》，感受親情的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)家人、珍惜幸福生活的情感；探索自然界的聲音，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、觀察自然的意識(shí)。五、教學(xué)措施游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：將所有教學(xué)內(nèi)容融入音樂(lè)游戲中，如將“高和低”的感知融入“小鳥(niǎo)飛高、小螞蟻爬低”的游戲，將節(jié)奏練習(xí)融入“拍手接龍”游戲，將演唱融入“唱歌小擂臺(tái)”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力；多樣化形式，貼合低段學(xué)情：采用“唱—聽(tīng)—?jiǎng)印荨毖h(huán)的教學(xué)形式，每10-15分鐘更換一種活動(dòng)，如演唱后進(jìn)行聽(tīng)賞，聽(tīng)賞后進(jìn)行律動(dòng)，律動(dòng)后進(jìn)行表演，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦；充分利用多媒體、圖片、教具（音條、沙錘、鈴鼓）等直觀教學(xué)手段，讓音樂(lè)教學(xué)更生動(dòng)、形象；低要求評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽表達(dá)：降低藝術(shù)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)要求，以“敢唱、敢動(dòng)、敢演”為首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的每一次表達(dá)都給予肯定和鼓勵(lì)，如“你唱得真大膽”“你的動(dòng)作真好看”，保護(hù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己；生活化聯(lián)結(jié)，感受音樂(lè)價(jià)值：將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)結(jié)，如學(xué)唱《好媽媽》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽，學(xué)唱《我聽(tīng)到了》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中聽(tīng)到的聲音，讓學(xué)生感受到音樂(lè)源于生活、表達(dá)生活，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解；滲透要素教學(xué)，循序漸進(jìn)感知：對(duì)“高和低”等音樂(lè)要素的教學(xué)，采用直觀感知—?jiǎng)幼鞅磉_(dá)—音樂(lè)實(shí)踐的步驟，先通過(guò)生活中的高低聲音（小鳥(niǎo)叫、小狗叫）讓學(xué)生直觀感知，再通過(guò)動(dòng)作（抬手表示高、垂手表示低）表達(dá)，最后在演唱、演奏中實(shí)踐，循序漸進(jìn)，不急于求成；培養(yǎng)合作意識(shí)，從簡(jiǎn)單入手：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的合作音樂(lè)活動(dòng)，如兩兩配合做律動(dòng)、小組接龍演唱、集體表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感受合作的樂(lè)趣；對(duì)合作表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴配合，逐步培養(yǎng)合作意識(shí)；強(qiáng)化課堂常規(guī)，趣味化落實(shí)：將課堂常規(guī)融入音樂(lè)游戲中，如用“音樂(lè)小信號(hào)”（拍手節(jié)奏）提醒學(xué)生安靜，用“樂(lè)器歸位歌”引導(dǎo)學(xué)生整理教具，用“表演小規(guī)則”規(guī)范學(xué)生的表演行為，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中自覺(jué)遵守課堂常規(guī)，避免生硬的要求；挖掘文化內(nèi)涵，立德樹(shù)人：充分挖掘教材中的德育和文化內(nèi)涵，在教學(xué)中自然滲透，如學(xué)唱國(guó)歌時(shí)，講解升國(guó)旗的禮儀，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感；學(xué)唱嶺南童謠時(shí)，簡(jiǎn)單介紹嶺南的民俗，讓學(xué)生感受地方文化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與德育的有機(jī)融合；分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異：關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)天賦和學(xué)習(xí)能力差異，對(duì)演唱能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演和創(chuàng)編；對(duì)演唱能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)鼓勵(lì)其大膽開(kāi)口，跟上集體節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。六、教學(xué)進(jìn)度安排本學(xué)期教學(xué)時(shí)間為2026年3月2日—2026年7月11日，共19周，每周2課時(shí)，總課時(shí)38課時(shí)，嚴(yán)格按照粵教花城版一年級(jí)下冊(cè)教材單元編排展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，將演唱、聽(tīng)賞、律動(dòng)、唱游等內(nèi)容合理分配到每一節(jié)課，注重課堂的趣味性和實(shí)踐性，同時(shí)兼顧節(jié)假日調(diào)休，可根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，具體進(jìn)度表如下：周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明13.2-3.8第1單元升國(guó)旗，唱國(guó)歌演唱中華人民共和國(guó)國(guó)歌21.第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)歌，感受?chē)?guó)歌的莊嚴(yán)；聽(tīng)賞國(guó)歌，跟隨音樂(lè)拍手打節(jié)奏2.第2課時(shí)：分句學(xué)唱國(guó)歌，指導(dǎo)吐字和節(jié)奏；集體演唱，滲透愛(ài)國(guó)禮儀教育23.11-3.17第1單元升國(guó)旗，唱國(guó)歌聽(tīng)賞中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌（選段）；單元小結(jié)21.第1課時(shí)：聽(tīng)賞隊(duì)歌選段，感受樂(lè)曲的朝氣蓬勃；跟隨樂(lè)曲做拍手、踏步律動(dòng)2.第2課時(shí)：?jiǎn)卧仡?，集體演唱國(guó)歌+聽(tīng)賞隊(duì)歌；愛(ài)國(guó)音樂(lè)小游戲（國(guó)旗與國(guó)歌配對(duì)）33.20-3.26第2單元童謠新唱演唱落雨大21.第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)嶺南童謠，聽(tīng)賞《落雨大》，感受童謠的韻味；學(xué)說(shuō)童謠歌詞，拍手打節(jié)奏2.第2課時(shí)：分句學(xué)唱《落雨大》，指導(dǎo)方言發(fā)音；集體演唱，配合簡(jiǎn)單的拍手律動(dòng)43.29-4.4第2單元童謠新唱律動(dòng)海娃變油娃；聽(tīng)賞放紙鷂21.第1課時(shí)：學(xué)習(xí)《海娃變油娃》律動(dòng)，跟隨音樂(lè)做擺臂、踏步動(dòng)作，兩兩配合律動(dòng)2.第2課時(shí)：聽(tīng)賞《放紙鷂》，感受樂(lè)曲的活潑；跟隨樂(lè)曲做“放紙鷂”的模仿動(dòng)作；單元集體表演（唱落雨大+做海娃律動(dòng)）54.7-4.13第3單元探索自然界的聲音唱游火車(chē)跑得快；演唱我聽(tīng)到了21.第1課時(shí)：唱游《火車(chē)跑得快》，模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音和動(dòng)作，集體唱游2.第2課時(shí)：說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到的聲音，學(xué)唱《我聽(tīng)到了》；跟隨歌曲做“聽(tīng)聲音”的模仿動(dòng)作64.15-4.20清明節(jié)調(diào)休（1+1課時(shí)）第3單元探索自然界的聲音聽(tīng)賞山谷回音真好聽(tīng)；律動(dòng)勇敢的鄂倫春21.第1課時(shí)：聽(tīng)賞《山谷回音真好聽(tīng)》，模仿山谷回音，感受音樂(lè)的強(qiáng)弱變化2.第2課時(shí)：學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》律動(dòng)，模仿騎馬、打獵的動(dòng)作，感受民族音樂(lè)特點(diǎn)74.21-4.27第3單元單元小結(jié)；第4單元發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)：高和低（二）演唱亮火蟲(chóng)21.第1課時(shí)：第3單元回顧，集體唱游+律動(dòng)+聽(tīng)賞；自然聲音小游戲（模仿自然界的聲音）2.第2課時(shí)：感知音樂(lè)的“高”和“低”，用動(dòng)作表達(dá)；學(xué)唱《亮火蟲(chóng)》，在演唱中感知音高變化84.28-5.4五一調(diào)休（1+1課時(shí)）第4單元高和低（二）演唱/演奏敲起音條3、5、6；律動(dòng)左手和右手21.第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)音條3、5、6，感受不同音高；嘗試敲擊音條，演奏簡(jiǎn)單旋律2.第2課時(shí)：學(xué)習(xí)《左手和右手》律動(dòng)，配合左右手動(dòng)作感受節(jié)奏；音高小游戲（區(qū)分高音和低音）95.5-5.11第4單元高和低（二）聽(tīng)賞棗紅馬；聽(tīng)賞正對(duì)花；單元小結(jié)21.第1課時(shí)：聽(tīng)賞《棗紅馬》《正對(duì)花》，在聽(tīng)賞中區(qū)分高音和低音，用動(dòng)作表達(dá)2.第2課時(shí)：第4單元回顧，演唱+演奏+律動(dòng)；高和低音樂(lè)小擂臺(tái)（分辨音高比賽）105.12-5.18第5單元幸福的一家表演好媽媽；演唱溫暖的家21.第1課時(shí)：說(shuō)說(shuō)自己的媽媽，學(xué)習(xí)《好媽媽》表演，配合動(dòng)作演唱，個(gè)人展示2.第2課時(shí)：學(xué)唱《溫暖的家》，感受歌曲的溫馨；跟隨歌曲做擁抱、牽手的溫馨動(dòng)作115.19-5.25第5單元幸福的一家律動(dòng)你笑起來(lái)真好看；唱游雁群；單元小結(jié)21.第1課時(shí)：學(xué)習(xí)《你笑起來(lái)真好看》律動(dòng)，跟隨音樂(lè)做微笑、擺手動(dòng)作，集體律動(dòng)2.第2課時(shí)：唱游《雁群》，模仿大雁飛的動(dòng)作，小組配合做雁群隊(duì)形；單元集體表演（表演好媽媽+律動(dòng)你笑起來(lái)真好看）125.26-6.1第6單元發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)：高和低（三）演唱瑤家兒童愛(ài)唱歌；演唱喚螞蟻21.第1課時(shí)：復(fù)習(xí)音樂(lè)的高低，學(xué)唱《瑤家兒童愛(ài)唱歌》，在演唱中感受音高變化2.第2課時(shí)：學(xué)唱《喚螞蟻》，用輕快的聲音演唱；配合演唱做“喚螞蟻”的模仿動(dòng)作136.2-6.8第6單元高和低（三）唱游開(kāi)火車(chē)；律動(dòng)向前走；表演十個(gè)小印第安人21.第1課時(shí)：唱游《開(kāi)火車(chē)》，模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的高低聲音和動(dòng)作，集體唱游2.第2課時(shí)：學(xué)習(xí)《向前走》律動(dòng)，配合踏步動(dòng)作感受節(jié)奏；表演《十個(gè)小印第安人》，小組簡(jiǎn)單配合表演146.9-6.15第6單元單元小結(jié)；第7單元詩(shī)樂(lè)畫(huà)舞（二）朗讀畫(huà)；演唱畫(huà)21.第1課時(shí)：第6單元回顧，演唱+唱游+表演；高和低綜合小游戲（演唱+動(dòng)作表達(dá)音高）2.第2課時(shí)：朗讀古詩(shī)《畫(huà)》，感受詩(shī)歌意境；學(xué)唱《畫(huà)》，將詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合，輕柔演唱156.16-6.22第7單元詩(shī)樂(lè)畫(huà)舞（二）律動(dòng)春天來(lái)了；聽(tīng)賞兩個(gè)猶太人21.第1課時(shí)：學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》律動(dòng)，模仿花開(kāi)、草長(zhǎng)、小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，感受春天的美好2.第2課時(shí)：聽(tīng)賞《兩個(gè)猶太人》，感受樂(lè)曲的不同情緒；用動(dòng)作表達(dá)樂(lè)曲的歡快與舒緩166.23-6.29第7單元詩(shī)樂(lè)畫(huà)舞（二）朗讀大海；演唱大海21.第1課時(shí)：朗讀《大?！?，感受大海的壯闊；聽(tīng)