項(xiàng)目九小學(xué)語文教師目錄任務(wù)一小學(xué)語文教師的角色與行為任務(wù)二小學(xué)語文教師的素質(zhì)與發(fā)展任務(wù)三小學(xué)語文教師的職業(yè)道德修養(yǎng)項(xiàng)目目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)1.了解小學(xué)語文教師的地位，明確小學(xué)語文教師的責(zé)任。2.掌握小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。3.掌握教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，把握教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)。4.掌握小學(xué)語文教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容。5.明確小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的“五心”。1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)能把握小學(xué)語文教師教學(xué)行為的變化，明確語文教師的角色定位。2.明確小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，不斷豐富和完善自我的素質(zhì)和能力。3.掌握小學(xué)語文教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備小學(xué)語文教師應(yīng)該擁有的五種心理。1.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，高超的教學(xué)技能，規(guī)范自己的教學(xué)行為，成為一名合格的小學(xué)語文教師。2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確對待自己未來的職業(yè)身份，熱愛小學(xué)語文教育事業(yè)。任務(wù)一小學(xué)語文教師的角色與行為點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

唐朝的韓愈說:“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也”。小學(xué)語文教師作為人類文化的傳播者,在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁紐帶的作用。這就是我國古代較早對教師角色比較精確的概括,隨著社會(huì)的變化和基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展,教師的地位、角色也發(fā)生了歷史性的變化。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

（一）小學(xué)語文教師的地位一個(gè)教師在自己的教學(xué)崗位上,以自己的知識(shí)、品德、情感、意志的影響,按照國家的人才標(biāo)準(zhǔn),通過教書育人,著書立說等方式,培養(yǎng)出又多又好的人才。這個(gè)教師就有貢獻(xiàn)有價(jià)值。而對于小學(xué)語文教師來說,備課、上課、說課、評課、批改學(xué)生作業(yè),組織課外活動(dòng),開展教研活動(dòng)等,都是與民族的振興、國家的繁榮、社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系在一起的。小學(xué)語文教師教好語文,就是對祖國、對社會(huì)的奉獻(xiàn)。語文教學(xué)的重要性、語文教師的光榮也就在這里,語文教師的地位也得到了充分的體現(xiàn)。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

（二）小學(xué)語文教師的責(zé)任教師的責(zé)任同教師的地位是分不開的。隨著社會(huì)的發(fā)展,教師工作的重要性越來越多地被人們所認(rèn)識(shí),社會(huì)上對教師的期望值也越來越高,因而,教師的責(zé)任也就越來越重。教師工作之復(fù)雜、責(zé)任之重大、工作之多、要求之高、表現(xiàn)在方方面面。1.承擔(dān)教學(xué)重任,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；2.實(shí)施素質(zhì)教育,投身語文教改；3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,完成教學(xué)日標(biāo)。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

（三）小學(xué)語文教師的角色小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中必須注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語文、用語文的能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文活動(dòng)課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色：一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

1.小學(xué)語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者語文教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等。然而，作為尚在成長中的小學(xué)生，他們的智力因素和非智力因素尚處于不穩(wěn)定的狀態(tài)之中。能否理解教師的出發(fā)點(diǎn)（相信他們、激勵(lì)他們），能否駕馭自已放縱的行為，能否堅(jiān)持自己的做法，如何幫助別人并從別人那里獲得幫助，如何利用有限的、選擇無限的資源等等，都需要教師的指導(dǎo)、幫助和組織。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

教師作為組織者，必須具備三種核心能力：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是從教學(xué)目的中衍生出來的,并作為課程的一部分詳細(xì)地說明了學(xué)生應(yīng)該做些什么?？茖W(xué)、實(shí)效、有針對性地設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)是教師成為一個(gè)出色的組織者的先決條件。（2）選擇教學(xué)策略。教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下或在一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為有效地達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動(dòng)操作、方法、手段、技術(shù)等方面作出的概括性規(guī)定。要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，必須考慮自己的能力和經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的需要和經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及周圍環(huán)境和氣氛。教師要盡量使用多種多樣的教學(xué)策略,并把整堂課的活動(dòng)和內(nèi)容循序安排好。（3）組織學(xué)生小組。把學(xué)生組成小組是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效方法。組織學(xué)習(xí)小組,教師應(yīng)該表現(xiàn)出同時(shí)組織多人多個(gè)話題的能力,幫助學(xué)生建立富有成效的標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生發(fā)展其社會(huì)交往的能力。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

2.小學(xué)語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教師即促進(jìn)者,指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征,其內(nèi)涵主要包括以下兩個(gè)方面:（1）小學(xué)語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。（2）小學(xué)語文教師是學(xué)生人生的引路人。引導(dǎo)學(xué)生沿著正確、健康的道路前進(jìn),,不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇等。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

3.小學(xué)語文教師是教育教學(xué)的研究者在小學(xué)語文教師職業(yè)生涯中，教師不僅鮮有從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì),而且即使有機(jī)會(huì)參與，也只能處在輔助的地位,配合專家、學(xué)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種做法存在著明顯的弊端,一方面,專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實(shí)際所需要,也并不一定能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新；另一方面,教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo),沒有以研究為依托的提高和深化,就容易固守在重復(fù)舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的窠臼里不能自拔。這種教學(xué)和研究的脫節(jié),對教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

3.小學(xué)語文教師是教育教學(xué)的研究者其實(shí)，作為一線的教師自己就是教育教學(xué)的研究者。作為研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

4.小學(xué)語文教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。語文教師被排斥于課程之外,語文教師的任務(wù)只是教學(xué),是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，課程游離于教學(xué)之外。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教育部門編寫和提供的，小學(xué)語文教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者,成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

有專家經(jīng)過調(diào)查研究尖銳地指出,現(xiàn)有不少語文教師離開了教科書,就不知道教什么,離開了教參,就不知道怎么上課，離開了練習(xí)冊和習(xí)題集，就不知道怎么出考卷。教學(xué)與課程的分離,使語文教師喪失了課程的意識(shí),喪失了課程的能力。倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，語文教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。語文教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，語文教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，語文教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

5.小學(xué)語文教師是孜孜不倦的學(xué)習(xí)者由于現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快,知識(shí)陳舊的速度加快,教師必須不斷更新自己的知識(shí),以適應(yīng)社會(huì)的要求。另一方面,教師們所面臨的學(xué)生更加復(fù)雜化,這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)、吸取新知識(shí),學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué),提高文學(xué)素養(yǎng),以新的教育理論和厚重的知識(shí)素養(yǎng)來支撐自己的教學(xué)工作。一、小學(xué)語文教師的角色定位點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本

朱永新教授在《我的教育理想》中說:“我心中的理想教師,應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師。勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師,一個(gè)要成為大家的教師,一個(gè)想成為教育家的教師,他必須從最基礎(chǔ)的做起,扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書?！币?dāng)好一名語文教師,就要不斷更新自己的知識(shí),作一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。正所謂“吾生也有涯,而知也無涯?！币氤蔀橐幻槐粫r(shí)代拋棄的優(yōu)秀教師,首要條件就是要做一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者,不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文教師是語文課程改革的直接承擔(dān)者和實(shí)踐者,語文教師的教學(xué)理念、素養(yǎng)構(gòu)成、角色意識(shí)、專業(yè)發(fā)展水平等直接影響著課改的成效。小學(xué)語文教師要適應(yīng)當(dāng)前語文課程改革的形勢和要求,就必須從職業(yè)道德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)、教學(xué)與科研能力等方面努力提升自己的綜合素養(yǎng),完善自身的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，語文教師不僅應(yīng)是新型的知識(shí)傳授者,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育改革的研究者、語文課程的開發(fā)者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。一、小學(xué)語文教師的角色定位（一）尊重和贊賞在對待師生關(guān)系上，作為小學(xué)語文教師，我們必須尊重、贊賞每一位孩子的發(fā)展。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重以下六種學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步或成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表示出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。二、小學(xué)語文教師教學(xué)行為的變化（二）幫助和引導(dǎo)在對待教學(xué)關(guān)系上,作為小學(xué)語文教師怎么促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？教的職責(zé)就在于幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性格特點(diǎn)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，開而不達(dá)，引而不發(fā)，導(dǎo)而弗牽；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表示為一種啟迪：當(dāng)小學(xué)生迷路時(shí)，教師不是直接告訴他方向而是引導(dǎo)他怎么去識(shí)別、辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生感到畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。二、小學(xué)語文教師教學(xué)行為的變化（三）自我反思在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。反思是教師以自已的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自已的職業(yè)中所做出的行為以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；教學(xué)后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我批評的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。應(yīng)該注意的是，教師在對待自已的教學(xué)思想和行為上,不能僅限于反思,還應(yīng)該有反思下的實(shí)踐，即“反思性實(shí)踐”(reflectivepractice),使自己成為-個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的“反思性實(shí)踐者”。二、小學(xué)語文教師教學(xué)行為的變化（四）加強(qiáng)合作在對待與其他教育者的關(guān)系上,小學(xué)語文教師要加強(qiáng)合作。在教育教學(xué)過程中,教師除了面對學(xué)生外,還要與周圍其他教師進(jìn)行聯(lián)系，要與家長進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作,不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合、互相促進(jìn)。教師之間要互相尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助,這樣不僅具有教學(xué)的意義,而且具有教育的功能。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。首先，要尊重學(xué)生家長，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見；其次，要與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系；再次，要在教育方法上與家長保持一致。二、小學(xué)語文教師教學(xué)行為的變化任務(wù)二小學(xué)語文教師的素質(zhì)與發(fā)展思想道德素養(yǎng)對人民教師來說是永恒的主題。教師不僅授業(yè)、解惑,更重要的是育人，要教育好學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，塑造學(xué)生的心靈。教師不僅依靠科學(xué)真理的力量，依靠作為學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的管理手段，而且主要的是依靠自身的人格魅力影響和教育學(xué)生。正如孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。小學(xué)語文教師的思想道德素養(yǎng)不能簡單歸結(jié)為道德素養(yǎng),而包含政治的、思想的、道德的、審美的諸多方面。（一）思想道德道德素養(yǎng)一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)1.正確的政治方向。堅(jiān)持正確的方向就是要熱愛社會(huì)主義祖國，學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)習(xí)國家教育方針、政策，堅(jiān)持社會(huì)主義教育。2.牢固的專業(yè)思想。作為小學(xué)語文教師要忠誠人民的教育事業(yè)，獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)，具體表現(xiàn)在熱愛小學(xué)語文教育的專業(yè)上。語文課是最重要的一門課。它是整個(gè)教育的基礎(chǔ)工程，具有戰(zhàn)略意義。語文課是最難教的一門課，內(nèi)容廣、課時(shí)多、變化快、要求高、費(fèi)力大、見效慢、工作特別繁難。語文課也是最有吸引力的一門課。（一）思想道德道德素養(yǎng)一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)3.高尚的道德品質(zhì)。作為小學(xué)語文教師要熱愛學(xué)生，誨人不倦；團(tuán)結(jié)同事，集休協(xié)作；以身作則，為人師表。4.健康的審美情趣。作為一名小學(xué)語文教師要具有客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)，高尚的審美情感和健康的審美趣味。（一）思想道德道德素養(yǎng)一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

以前常說要給學(xué)生“一杯水”，教師自己要有“一桶水”,現(xiàn)在僅僅一桶水還不行,還必須是源源不斷的“自來水”、“泉水”。這不僅是因?yàn)樾畔⑸鐣?huì)知識(shí)更新的速度越來越快,還在于人們選擇和掌握知識(shí)的途徑和方式有了很大的變化,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒掌握更多更廣的信息和知識(shí)。小學(xué)語文教師的科學(xué)文化素質(zhì)知識(shí)不僅要比較淵博,而且結(jié)構(gòu)要合理,這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)語文教師要具有生存、生活的知識(shí)，為人處世的知識(shí)，文化藝術(shù)知識(shí)，道德法律知識(shí)，認(rèn)識(shí)自然世界、社會(huì)和人自身的基本知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)知識(shí)等。小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著，詩歌、散文、小說、童話等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識(shí)，就很難把課講好。語文教師在科學(xué)文化素質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是個(gè)“雜家”。（二）淵博的科學(xué)文化素質(zhì)一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

語文教學(xué)的目的大致是兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，二是語文表達(dá)和寫作能力。教師對學(xué)生的教育也在兩個(gè)方面，一方面通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能；一方面通過長期的接觸，潛移默化地從教師身上受到影響，有時(shí)不知不覺中從教師身上受到的影響效果強(qiáng)烈而持久，可伴隨一個(gè)人的一生，許多大作家都提到過他們的啟蒙老師。當(dāng)一個(gè)教師的宿舍里有幾櫥書，他常常在讀書寫作，他的文章常見諸報(bào)端，可想而知，學(xué)生對這個(gè)教師就會(huì)有幾分敬意，無形中學(xué)生就會(huì)自覺模仿教師的行動(dòng)。小學(xué)語文教師要博覽群書，要有良好的讀書習(xí)慣，寫作習(xí)慣，不斷地有新作從報(bào)刊電臺(tái)發(fā)表出來，如果教師寫不出東西，怎能教學(xué)生寫出好文章呢?

（二）淵博的科學(xué)文化素質(zhì)一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

習(xí)慣于從事應(yīng)試教育的教師一下子轉(zhuǎn)到從事素質(zhì)教育，一定會(huì)遇到諸多不適應(yīng)，比如教育教學(xué)的內(nèi)容和方法等問題，聯(lián)合國教科文組織提出現(xiàn)代教育的“四大”支柱，即學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這就要求小學(xué)語文教師不僅要深刻掌握小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和相關(guān)的理論、知識(shí)，而且要充分發(fā)揮小語語文教學(xué)的特性，潛移默化，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，利用一篇篇文質(zhì)兼美的課文，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長。（三）過硬的學(xué)科知識(shí)素質(zhì)一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)小學(xué)語文教師的學(xué)科知識(shí)素質(zhì)是開展語文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。加里寧說過“教師首先應(yīng)該精通他所教的學(xué)科；不懂這門學(xué)科，或者對這門學(xué)科知道得不很好，,那么，他在教學(xué)上就不會(huì)有成績?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，一切努力都是圍繞著教師的學(xué)科知識(shí)而進(jìn)行有效傳授的。因此，具有豐富的學(xué)科知識(shí)僅僅是教師成為一個(gè)好教師的必要條件。小學(xué)語文教師所應(yīng)該具備的必要的學(xué)科知識(shí)包括語言文字學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文學(xué)及文藝學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、邏輯知識(shí)等（三）過硬的學(xué)科知識(shí)素質(zhì)一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

刻苦學(xué)習(xí)語文專業(yè)理論知識(shí)是小學(xué)語文教師從事教書育人工作的要求，是教育適應(yīng)現(xiàn)代化和未來社會(huì)發(fā)展的要求，也是小學(xué)語文教師獲得學(xué)生信任和愛戴的重要條件。小學(xué)語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《倫理學(xué)》等有關(guān)知識(shí)，對語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)必須有牢固的基礎(chǔ)和精深的造詣。只有這樣，才能把語文課講深、講透、講活、講精，才能做到傳授專業(yè)知識(shí)面寬。使學(xué)生掌握知識(shí)準(zhǔn)確無誤。還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與探索，并結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教師角色為出發(fā)點(diǎn)，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。（四）豐富的專業(yè)理論知識(shí)，能解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

小學(xué)語文教師教學(xué)水平提高的過程,在一定程度上是將知識(shí)與教學(xué)情境相結(jié)的過程。教師在實(shí)施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)成為教師的實(shí)踐性知識(shí)。教師實(shí)踐性知識(shí)是教師經(jīng)驗(yàn)的積累,教師實(shí)踐性知識(shí)存在于教師以往的經(jīng)驗(yàn)之中,存在于教師現(xiàn)有的身心中,存在于未來的計(jì)劃中,即貫穿于教師的實(shí)踐過程。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)際情況千差萬別,不能預(yù)料,這就要求教師在不確定的條件下做出復(fù)雜的解釋和決策,進(jìn)一步采取適合特定情境的行為。（五）熟練的教師實(shí)踐性素質(zhì)一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

語文教學(xué)可以說是集德、智、體、美、勞五育于一體，這就要求執(zhí)教者有一專多能的過硬本領(lǐng)，對于一個(gè)僅有語文知識(shí)的教師來說。是不能勝任的，這就要求我們小學(xué)語文教師多才多藝，一專多長，具備多方面的素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，做到既教書又育人，收到良好的教學(xué)效果。

吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對小學(xué)語文教師來說，尤其重要的是書法，老師的“三筆”字寫得好，學(xué)生自然就會(huì)模仿，教師的宿舍藏書萬卷，文學(xué)名著、文房“四寶”、名家書畫、名詞名言貼滿墻壁。都會(huì)顯出語文教師的獨(dú)特風(fēng)格

。（六）多方面的藝術(shù)修養(yǎng)

一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

小學(xué)語文教師面對的是成長中的兒童少年，他們調(diào)皮活潑，要求進(jìn)步，好奇心強(qiáng)，喜歡探求新知、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展中的他們具有巨大的潛力和爆發(fā)力，所以教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有較強(qiáng)的語文教學(xué)能力才可以應(yīng)對教育、教學(xué)。特別是在語文教學(xué)中具有高超的教學(xué)技能，才能有效展現(xiàn)語文學(xué)科的風(fēng)采。體現(xiàn)中華文化的魅力，達(dá)到語文教育的目的，體現(xiàn)國學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。

教師教學(xué)中力求方法多樣化。講練、聽實(shí)踐等有效地結(jié)合起來。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。（七）高超的小學(xué)語文教學(xué)技能

一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

1.小學(xué)語文教師要有設(shè)計(jì)教學(xué)的能力小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)是語文教師規(guī)劃自己教學(xué)活動(dòng)的總體構(gòu)想,是優(yōu)化語文教學(xué)效果的有力措施,是構(gòu)成教學(xué)能力的基本因素。教學(xué)設(shè)計(jì)包含了研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)的能力、鉆研教材的能力、了解學(xué)生的能力、利用教學(xué)資源的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力、選擇教學(xué)方法的能力、問題設(shè)計(jì)能力、情境設(shè)計(jì)能力等。2.小學(xué)語文教師要有課堂教學(xué)的能力小學(xué)語文教師要具有課堂教學(xué)的能力。包括語文組織協(xié)調(diào)能力、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的能力等。（七）高超的小學(xué)語文教學(xué)技能一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

3.小學(xué)語文教師要有自我發(fā)展的能力為了小學(xué)語文教育的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷提升自己的素質(zhì)和能力。不能安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，應(yīng)站在改革的前列，銳意進(jìn)取，善于開拓。實(shí)踐中不斷提高小學(xué)語文教師自己終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、語文教學(xué)研究能力等?？傊?，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，就要全面提高自身的素質(zhì)。只有文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)的全面發(fā)展，才能在教育教學(xué)工作中做出一流的工作，取得更大的成績。

（七）高超的小學(xué)語文教學(xué)技能一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)二、小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展

近年來，在國家大力推動(dòng)素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，教師領(lǐng)域的改革越來越顯得至關(guān)重要，教師是教育活動(dòng)的施行者，在教育事業(yè)中起著關(guān)鍵作用，一個(gè)國家教師素養(yǎng)的高低直接決定了本國教育水平的高低，小學(xué)作為義務(wù)教育的起始階段，特別是小學(xué)語文教學(xué)，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展變得更加緊迫重要。二、小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展添標(biāo)題添加標(biāo)題（一）關(guān)注自身的發(fā)展小學(xué)語文教師要不斷強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)。對自我的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)展水平不斷地進(jìn)行評估和總結(jié)，并規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展方向。1.樹立發(fā)展意識(shí)，尋求專業(yè)發(fā)展途徑蘇霍姆林斯基說過：“人生的真諦就在于認(rèn)識(shí)自己，而且是正確地認(rèn)識(shí)自己，自我教育便是從這里開始?！毙W(xué)語文教師要確立專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)；不斷調(diào)整心態(tài)，積極面對教育教學(xué)中遇到的各種壓力；積極主動(dòng)更新自我的專業(yè)知識(shí)；并制定自我專業(yè)發(fā)展長期規(guī)劃。二、小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展添標(biāo)題添加標(biāo)題（一）關(guān)注自身的發(fā)展小學(xué)語文教師要不斷強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)。對自我的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)展水平不斷地進(jìn)行評估和總結(jié)，并規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展方向。2.加強(qiáng)教學(xué)反思，形成自我教學(xué)風(fēng)格（1）有效利用新課程改革小學(xué)語文教師要抓住新課程改革的機(jī)遇，拓展課程資源，積極開發(fā)，合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，提高開發(fā)各種資源和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。（2）積極挖掘自身個(gè)性特征小學(xué)語文教師要重視自我個(gè)性特征的挖掘和培養(yǎng)，要依據(jù)各方面的信息，不斷地充分認(rèn)識(shí)自我，將自己的個(gè)性特征與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合起來，并在實(shí)踐中不斷完善，形成具有自我風(fēng)格的教學(xué)模式。二、小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展添標(biāo)題添加標(biāo)題（一）關(guān)注自身的發(fā)展小學(xué)語文教師要不斷強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)。對自我的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)展水平不斷地進(jìn)行評估和總結(jié)，并規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展方向。（3）積極參加在職教育與培訓(xùn)小學(xué)語文教師要積極參加各種各樣的在職教育和培訓(xùn)，不斷提高自身的各種素質(zhì)和能力。（4）經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的活動(dòng)，有很大的靈活性和可變性，僅僅是具有全面的教育教學(xué)理論和教育實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，小學(xué)語文教師要進(jìn)行必要的教學(xué)反思，對在自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的疑惑和困境進(jìn)行理性地審視、分析、判斷和選擇，積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)教育教學(xué)的全過程。通常情況下，我們可以堅(jiān)持寫反思日記，進(jìn)行教師行動(dòng)研究，校內(nèi)互聽互評課等等，用這樣的方式來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。二、小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展添標(biāo)題添加標(biāo)題（二）加強(qiáng)外部條件保障1.教育行政部門引領(lǐng)，改革和落實(shí)相關(guān)制度政策（1）充足的財(cái)政支持要保證小學(xué)語文教師的教育教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)能夠順利的開展和實(shí)施，要不斷提高小學(xué)語文教師的待遇，要改善教學(xué)資源、辦學(xué)條件，滿足小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展需求，就要投入大量的財(cái)政支持。二、小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展添標(biāo)題添加標(biāo)題（二）加強(qiáng)外部條件保障（2）落實(shí)相關(guān)培訓(xùn)政策基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出了關(guān)于教師培訓(xùn)的要求，地方行政部門應(yīng)制定有效持續(xù)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，保證培訓(xùn)工作與新一輪的課程改革推進(jìn)同步進(jìn)行。（3）改革教師評價(jià)制度長期以來，小學(xué)教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)基本上是德、能、勤、績四個(gè)方面的指標(biāo)，但在實(shí)際操作過程當(dāng)中，而是以教師的教學(xué)考試成績，以學(xué)生的升學(xué)率來評價(jià)教師，這種評價(jià)模式對于小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的影響是巨大的。所以要對教師的評價(jià)制度進(jìn)行改革。二、小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展添標(biāo)題添加標(biāo)題（二）加強(qiáng)外部條件保障（4）變革教育科學(xué)研究制度教育部門應(yīng)該全力支持學(xué)校積極開展校本研究，根據(jù)實(shí)際情況申請國家科研立項(xiàng)。建立專家特別是專家名師與一線的小學(xué)語文教師的定期交流機(jī)制。教育科學(xué)研究制度的變革，不僅僅是對小學(xué)語文教師參與其中的激勵(lì)，更能促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，為個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展添標(biāo)題添加標(biāo)題（二）加強(qiáng)外部條件保障2.學(xué)校教育管理支持，培養(yǎng)和激勵(lì)小學(xué)語文教師的發(fā)展（1）民主科學(xué)人性化管理（2）建立學(xué)習(xí)合作共同體（3）重視在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育（4）減輕小學(xué)語文教師的壓力3.構(gòu)建和維護(hù)良好的社會(huì)氛圍（1）提高小學(xué)語文教師的社會(huì)地位（2）在社會(huì)上形成尊師重教的良好風(fēng)尚（3）廣泛得到家長和家庭的支持二、小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展添標(biāo)題添加標(biāo)題（二）加強(qiáng)外部條件保障（4）變革教育科學(xué)研究制度教育部門應(yīng)該全力支持學(xué)校積極開展校本研究，根據(jù)實(shí)際情況申請國家科研立項(xiàng)。建立專家特別是專家名師與一線的小學(xué)語文教師的定期交流機(jī)制。教育科學(xué)研究制度的變革，不僅僅是對小學(xué)語文教師參與其中的激勵(lì)，更能促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，為個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任務(wù)三小學(xué)語文教師的職業(yè)道德修養(yǎng)一、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵（一）

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。1.揭示了教師職業(yè)道德的獨(dú)特性，說明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這一職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德。2.揭示了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，說明教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，還包括教師對規(guī)范或準(zhǔn)則中內(nèi)得而成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。旨意標(biāo)題旨意一、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵（二）教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)1.教師職業(yè)道德的教育專門性。指教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)性和對教育的專門適用性。2.教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！碧攸c(diǎn)標(biāo)題特點(diǎn)一、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵（二）教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)3.教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等。4.教師職業(yè)道德功能的多樣性。它包括職業(yè)工作的精神動(dòng)力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調(diào)節(jié)、言行示范的自覺性等。特點(diǎn)標(biāo)題特點(diǎn)一、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵（三）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容1.敬業(yè)維度，表示一個(gè)教師愛崗敬業(yè)的精神。它包括了四個(gè)層次：畏業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)。2.育人維度，表示一個(gè)教師教書育人的水平。教師教書育人的業(yè)務(wù)水平可以有四個(gè)不同層次：技術(shù)、技能、技巧、技藝。內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容一、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵（三）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容3.師表維度，表示一個(gè)教師為人師表的品行。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)為人師，行為示范。內(nèi)容一、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵（四）小學(xué)語文教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法1.知行合一2.創(chuàng)造精神。教育要進(jìn)步，要發(fā)展，需要教師的創(chuàng)造精神。3.樹立終身教育觀念。活到老、學(xué)到老的精神。4.不斷自我激勵(lì)，鍛煉毅力。遇到困難和阻力教師應(yīng)采取的不是頹喪、消沉、悲觀、失望的消極態(tài)度，而應(yīng)通過認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)來激勵(lì)自己。5.做到“慎獨(dú)”?！吧鳘?dú)”一詞源于儒家的《中庸》：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！彼^“慎獨(dú)”，意思是說，當(dāng)獨(dú)自一人無人監(jiān)督時(shí)，也不做任何不道德的事。途徑與方法標(biāo)題途徑與方法（一）教育愛所謂“教育愛”，是指教育者所具有的對其教育事業(yè)以及教育對象的濃厚的情感。這是作為教師所獨(dú)有的，他包括教師對教育事業(yè)的熱愛和教師對教育對象的無私的愛。教育愛的形成包括以下六個(gè)方面。1.教育職業(yè)理解。對教育事業(yè)偉大意義的深刻理解。2.教育職業(yè)理想。職業(yè)志向和抱負(fù)。3.教育職業(yè)意志。教育職業(yè)的復(fù)雜性、長期性、艱苦性等，需要職業(yè)的意志。4.教育職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)良心。履行的使命、責(zé)任和義務(wù)；以良心來約束自己的行為。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的重要范疇5.教育實(shí)踐。在教育實(shí)踐中，在與受教育者的雙向交流中，感到一種教育者的幸福，形成教育愛。6.愛的反饋。教師真摯的情感總會(huì)打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴，并得到愛的反饋。這種愛的反饋使教師加深自己的教育愛。（二）教育良心1.仁愛之心。失去了仁愛的教育是機(jī)械的、冷漠的教育。2.責(zé)任之心。教育責(zé)任來源于社會(huì)對于教育事業(yè)的期待，是從事教育活動(dòng)的人必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的重要范疇3.平等之心。體現(xiàn)為保障學(xué)生的主體尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體，而不是一個(gè)被支配的客體對象。（三）教育公正廣義的教育公正，是指社會(huì)教育關(guān)系中的公正。如東西部的均衡問題，打工子弟問題。狹義的教育公正，則是指教育活動(dòng)中的公正。班級里排座位，選班干部，差生歧視等等。教師如何實(shí)現(xiàn)教育公正？要做到以下幾點(diǎn)：1.尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利。2.公正合理地對學(xué)生進(jìn)行教育。教師教育學(xué)生，必須是愛與嚴(yán)相結(jié)合。3.公正合理地評價(jià)學(xué)生。二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的重要范疇4.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)模式：“高分＝重點(diǎn)學(xué)校＝名牌大學(xué)＝好工作＝高收入”。5.教師的業(yè)績考評模式：“高分=高升學(xué)率=高獎(jiǎng)金=高職稱=高知名度”。三、小學(xué)語文教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容主要是包括五個(gè)方面，分別是：教師思想行為規(guī)范、教師教學(xué)行文規(guī)范、教師人際行為規(guī)范、教師儀表行為規(guī)范以及教師語言行為規(guī)范。（一）教師思想行為規(guī)范(指對祖國、對事業(yè)的態(tài)度和價(jià)值觀)1.教師要做到熱愛祖國、熱愛人民、擁護(hù)社會(huì)主義。2.教師要忠誠當(dāng)?shù)慕逃聵I(yè)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)無私的精神，樂于奉獻(xiàn)。3.教師要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，依法行教，不從事有償家教。（二）教師教學(xué)行為規(guī)范(指對工作、教學(xué)以及學(xué)生的態(tài)度)1.教師要端正教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅對待教學(xué)工作，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好課堂。2.進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。3.認(rèn)真批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。三、小學(xué)語文教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容主要是包括五個(gè)方面，分別是：教師思想行為規(guī)范、教師教學(xué)行文規(guī)范、教師人際行為規(guī)范、教師儀表行為規(guī)范以及教師語言行為規(guī)范。（三）教師人際行為規(guī)范(指對家長、同學(xué)、同事的態(tài)度)教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其工作的特殊性和復(fù)雜性，在教師的人際關(guān)系中，主要包括學(xué)生、同事以及學(xué)生家長等。無論面對什么樣的對象，教師都要保持作為教師應(yīng)有的基本規(guī)范。（四）教師儀表行為規(guī)范1.要以學(xué)生的欣賞水平為前提。2.要與自己的性格特點(diǎn)相得益彰。3.要符合自己的年齡特點(diǎn)。4.要與課堂教學(xué)的情調(diào)相適應(yīng)。（五）教師語言行為規(guī)范1.教師要使用普通話。2.教師的課堂用語、語法要規(guī)范。3.語義要明確、表達(dá)要清楚。4.語句要完整，上下連貫有邏輯性。四、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的“五心”

（一）富有理智感的愛心教育家柏林斯基說過:“愛應(yīng)該是教育工作,又是鑒別教育的尺度?！苯逃菒鄣氖聵I(yè),是愛的奉獻(xiàn),這是眾所周知而亳無疑問的,毋庸贅言。但我們以前強(qiáng)調(diào)的愛心往往是種缺少理智感的“愛心”,所表現(xiàn)出的往往是教師一廂情愿的、單向的關(guān)心和愛護(hù),所產(chǎn)生的結(jié)果也往往與教師的初衷背道而馳、適得其反。只有擁有一顆富有理智感的愛心,教師才能走進(jìn)學(xué)生的精神世界,進(jìn)行心靈的對話,理解學(xué)生、接納學(xué)生；只有擁有一顆富有理智感的愛心,師生才能創(chuàng)造出民主自由的教育氛圍,才能互享愛的權(quán)利、分擔(dān)愛的責(zé)任;愛才會(huì)由單向變成雙向,變成師生互愛,師生才能相互切磋、相互砥礪,教學(xué)相長、品德共進(jìn)；也只有在這顆愛心下,學(xué)生學(xué)習(xí)才不會(huì)如履薄冰、如負(fù)重?fù)?dān),才會(huì)如坐春風(fēng)、如沐春兩,得到健康、自由的發(fā)展。以愛心培養(yǎng)愛心,以精神關(guān)懷培養(yǎng)關(guān)懷精神這是現(xiàn)代教師勞動(dòng)的重要方面。四、小學(xué)語文教師