項(xiàng)目五口語(yǔ)交際教學(xué)目錄任務(wù)一口語(yǔ)交際教學(xué)的意義與目標(biāo)任務(wù)二口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成和培養(yǎng)任務(wù)三口語(yǔ)交際教學(xué)的一般規(guī)律和評(píng)價(jià)項(xiàng)目目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)1.理解小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義與目標(biāo)。2.掌握小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的一般規(guī)律。3.掌握小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的指導(dǎo)方法。通過學(xué)習(xí)，能夠完成指定內(nèi)容的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)。具備傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。任務(wù)一口語(yǔ)交際教學(xué)的意義與目標(biāo)1.是兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的需要4.是著眼未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要口語(yǔ)交際教學(xué)的意義2.是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的需要3.是促進(jìn)語(yǔ)文能力全面發(fā)展的需要（一）總目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際有著明確而具體的要求：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。二、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)（二）階段目標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。

三、閱讀教學(xué)的目標(biāo)（二）階段目標(biāo)第二學(xué)段（3～4年級(jí)）1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

三、閱讀教學(xué)的目標(biāo)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。（一）介紹類此類話題有自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的課余生活、介紹我家的一張照片、介紹我國(guó)的一個(gè)民族、介紹一處名勝古跡、介紹一本書、介紹喜歡的電視節(jié)目、介紹我最喜歡的水果等等。（二）獨(dú)白類此類話題有說(shuō)笑話、看圖講故事、講童話故事、說(shuō)相聲、說(shuō)廣告、說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想、說(shuō)說(shuō)自己的志向、說(shuō)說(shuō)自己的愿望、說(shuō)說(shuō)讀后感或觀后感、說(shuō)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。（三）交往類此類話題有借物、購(gòu)物、道歉、做客、待客、祝賀、請(qǐng)教、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、辯論、指路、問路、打電話、接電話、推薦或自我推薦、當(dāng)導(dǎo)游、畢業(yè)贈(zèng)言等等。（四）表演類此類話題有小游戲、演童話劇、演小劇本、學(xué)配音、當(dāng)眾演講、節(jié)目主持等等。（五）討論類此類話題有我該怎么辦、該怎么做、怎樣過“六一、”、暑假怎么過、小小討論會(huì)、怎樣保護(hù)環(huán)境等等。（六）想象類此類話題有“未來(lái)的學(xué)?！?、“我想發(fā)明機(jī)器人”、“續(xù)編故事”、“暢想未來(lái)世界”等等。三、口語(yǔ)交際教學(xué)的類型任務(wù)二口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成和培養(yǎng)一、口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成（一）傾聽能力

“聽”是語(yǔ)言交際活動(dòng)中基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是獲取信息和知識(shí)的主要渠道。在口語(yǔ)交際中，“聽”不僅僅是要用耳朵來(lái)聽說(shuō)話者的言辭，還需要全身心地去感受對(duì)方的談話過程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。針對(duì)“學(xué)會(huì)傾聽”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中明確提出要求：對(duì)于第一學(xué)段口語(yǔ)交際的教學(xué)，提出有關(guān)＂聽”的目標(biāo)要求，主要是“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”。進(jìn)入第二學(xué)段的教學(xué)，則進(jìn)一步要求“聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”?？梢?，在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要“聽”，還要“說(shuō)”，不僅要聽懂，還要聽清楚、聽明白，并能在聽的時(shí)候捕獲重要信息，尤其是要求學(xué)生“轉(zhuǎn)述”，這對(duì)學(xué)生＂聽”的能力提出了更高的要求，因?yàn)樵谵D(zhuǎn)述的過程中自然就考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及概括能力。因此，“聽”和“說(shuō)＂雙線交叉，在融合中促進(jìn)了口語(yǔ)交際能力的螺旋式提升。一、口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成（二）表達(dá)能力

“口語(yǔ)交際”是一種情景語(yǔ)言，是一種面對(duì)面的你來(lái)我往的信息交流活動(dòng)。交際雙方為了特定的交際目的，要不斷地發(fā)出信息，接受信息。他們既是聽者，同時(shí)也是說(shuō)者，聽者和說(shuō)者的地位要隨著交際的需要不斷轉(zhuǎn)換。說(shuō)者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言材料，聽者又得根據(jù)說(shuō)者的表述，及時(shí)作出應(yīng)答?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中小學(xué)生的表達(dá)能力體現(xiàn)在能夠用普通話與人溝通，能針對(duì)自己感興趣的事當(dāng)眾發(fā)表見解，能就不同的意見與他人商討，自信清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

準(zhǔn)確的發(fā)音能力。說(shuō)話時(shí)，要有準(zhǔn)確的發(fā)音能力。不僅發(fā)音準(zhǔn)確，還要做到音節(jié)清晰，語(yǔ)流順暢，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，聲音響亮?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：第一學(xué)段“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”，第二學(xué)段進(jìn)一步提出了“能用普通話與人交談”。《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”，小學(xué)生要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這不僅是語(yǔ)言規(guī)范的要求，同時(shí)也是語(yǔ)言審美的要求。一、口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成（二）表達(dá)能力

提供信息的能力。能夠自然、大方、清晰明了地講述見聞，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和感受，能具體主動(dòng)地講述故事。

合作交流的能力。能夠準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能就不理解的地方向他人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討，同時(shí)能“努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人”。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，與他人完成對(duì)話與合作任務(wù)。敏捷對(duì)話的能力。善于動(dòng)腦，快速用詞造句，組織觀點(diǎn)和材料，而且中心突出、條理清晰、簡(jiǎn)明扼要，并善于隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

在口語(yǔ)交際中，要掌握說(shuō)話的藝術(shù)，掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)的恰當(dāng)使用。與別人交談，要態(tài)度自然大方，有禮貌；與人交流能尊重、理解對(duì)方；在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。一、口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成（三）應(yīng)對(duì)能力

所謂應(yīng)對(duì)能力是指能態(tài)度自然、有禮貌地與人交談，能根據(jù)交際對(duì)象與場(chǎng)合的變化及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式與內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力與說(shuō)服力。能夠根據(jù)情境適當(dāng)選擇交流方式是具備較強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力的表現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際總是與情境相伴相生，情境不同，說(shuō)話的內(nèi)容和方式等就不同。在說(shuō)話過程中，應(yīng)考慮所處場(chǎng)所、所在時(shí)機(jī)、對(duì)方身份以及與對(duì)方的關(guān)系等因素。小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺、知識(shí)面狹窄及個(gè)體差異等原因，可能會(huì)對(duì)這些因素存在考慮不周或不足，導(dǎo)致缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，需要有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)。二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法（一）精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)口語(yǔ)交際欲望教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)交際情景，是口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵?？谡Z(yǔ)交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，只有在具體的情境中，學(xué)生才能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。這“特定的情境”是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際行為的前提?？梢赃\(yùn)用下列方法創(chuàng)設(shè)交際情境：1.貼近學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。只有與學(xué)生生活相貼近的交際情境，才容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有交際的愿望。如在《聽廣播、打電話，寫緊急通知》中，于永正老師借學(xué)生第二天要去爬山這一事件作為引子，通過師生問答逐漸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心天氣問題，從而順理成章地創(chuàng)設(shè)聽廣播的情境。二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

2.實(shí)物展示創(chuàng)情境。通過在課堂中展示實(shí)物，創(chuàng)設(shè)交際情境，可以激發(fā)學(xué)生交際欲望。如“買文具”這一話題，有些學(xué)生也許不感興趣，我們可以把教室布置成一個(gè)文具商城，學(xué)生們把自己的文具貼上價(jià)格標(biāo)碼，然后進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)際的互賣互買的交際活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然。3.借助教材文本中的空白點(diǎn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。教科書中的“口語(yǔ)交際”，往往只是提供了一個(gè)話題，以便我們從這個(gè)話題出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的交際情景，從而進(jìn)行交際行為。教師可以挖掘教材文本中蘊(yùn)含的口語(yǔ)交際素材創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際欲望，激活學(xué)生的思維。如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際內(nèi)容“有趣的動(dòng)物”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望，教師在上課伊始，為學(xué)生出示一張大熊貓的圖片，通過熊貓的樣子、特征、習(xí)性等問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)自己的想法，填補(bǔ)這張圖片的空白處，豐富這張圖，使其成為生動(dòng)完整的故事。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境方法很多，在教學(xué)中教師要善于憑借教材，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，在良好的口語(yǔ)交際氛圍中提升交際能力和素養(yǎng)。二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法（二）雙向或多項(xiàng)互動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力口語(yǔ)交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通。它不是“聽”與“說(shuō)”的簡(jiǎn)單相加，是交際雙方互動(dòng)的過程。教學(xué)中教師要圍繞口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、話題特點(diǎn)、特定情境等，選擇靈活多樣的方法，努力構(gòu)建良好的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，在互動(dòng)中不斷提高口語(yǔ)交際能力。1.生生互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是口語(yǔ)交際教學(xué)的主要方式。教學(xué)中，只要讓學(xué)生清楚任務(wù)的要求，進(jìn)入交際情境中的角色，清晰地形成對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，就可以進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。生生互動(dòng)可以是同桌之間、小組之間，在疑問、講述、評(píng)論、商議、辯解中互動(dòng)交流。其中，小組與小組之間互動(dòng)，可以通過班級(jí)辯論會(huì)、演講比賽、講故事、戲劇表演等形式，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

2.師生互動(dòng)。學(xué)生在課堂和生活中的學(xué)習(xí)榜樣是教師，口語(yǔ)交際課堂是在教師示范的前提下，指引學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，而不是僵化的教師問一句，學(xué)生答一句。教師在口語(yǔ)交際課堂上，應(yīng)該是組織者、參與者、促進(jìn)者。例如，“打電話”的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師不僅僅以教師的身份與學(xué)生互通電話，還可以扮演學(xué)生的親戚好友或公共人物，和學(xué)生一起完成交際任務(wù)。3.與“第三方”互動(dòng)。與“第三方”互動(dòng)是指在口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了避免讓學(xué)生感覺進(jìn)入的是虛假人為的交際情境，教師為學(xué)生真正找到交際的“第三方”。如在《借粉筆，寫欠條，當(dāng)“導(dǎo)游”》中，于永正老師請(qǐng)隔壁的李老師充當(dāng)交際的“第三方”，讓學(xué)生在課堂中真正向李老師借粉筆。這種做法有利于使學(xué)生沉浸于真實(shí)的交際情境中。二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

（三）構(gòu)建多種實(shí)踐渠道，提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中逐步形成的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。要提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)，必須通過多種實(shí)踐渠道，參加多種口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。重視在日常日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。在學(xué)生的日常生活中，蘊(yùn)藏著豐富的口語(yǔ)交際課程資源，教師要充分挖掘這些課程資源，從中尋找口語(yǔ)交際的話題，使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)交際。如當(dāng)小小導(dǎo)游員，介紹可愛的家鄉(xiāng)；當(dāng)防火宣傳員，介紹護(hù)林防火知識(shí)；當(dāng)小記者，采訪家鄉(xiāng)的變化，或采訪勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師等等。在這些活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定活動(dòng)規(guī)則，在合作中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。任務(wù)三口語(yǔ)交際教學(xué)的一般規(guī)律和評(píng)價(jià)1.一般規(guī)律2.評(píng)價(jià)策略（一）精選話題《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“口語(yǔ)交際”的教學(xué)建議中指出：“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”，口語(yǔ)交際教學(xué)的基礎(chǔ)是選好話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，有交際的沖動(dòng)和愿望。例如，學(xué)生玩的、看的、讀的、吃的、參加的活動(dòng)和勞動(dòng)、養(yǎng)殖的動(dòng)植物，甚至同學(xué)間發(fā)生的小事、家里的生活……教師應(yīng)根據(jù)具體情況，因地制宜地開發(fā)這些鮮活的話題資源，選擇并提煉大多數(shù)學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)情境生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入的強(qiáng)烈愿望?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如教師或?qū)W生的生動(dòng)語(yǔ)言描述和情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、展播錄像節(jié)目、播放錄音來(lái)演染氣氛等等。一、口語(yǔ)交際教學(xué)的一般規(guī)律（三）模擬交際口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是實(shí)踐?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間的語(yǔ)言往來(lái)活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式，而且要特別注重突出合作性和對(duì)話性。學(xué)生進(jìn)入情境中后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，在多回合、多情境中，展開多種形式和多個(gè)對(duì)象的口語(yǔ)交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說(shuō)中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。（四）拓展延伸每次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既要依據(jù)所設(shè)定的交際內(nèi)容(話題)和環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)，又要有所超越，適當(dāng)拓展延伸，創(chuàng)設(shè)更具有時(shí)空性和實(shí)踐性的情境，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和語(yǔ)言創(chuàng)造力。尤其是高段學(xué)生，教師在教學(xué)中要多的給予主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，溝通課堂內(nèi)外，拓展延伸，通過各種豐富多彩的形式，自創(chuàng)交流方式，張揚(yáng)個(gè)性。走出灌輸、走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，促進(jìn)他們?cè)诟S富更廣闊的領(lǐng)域進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉。一、口語(yǔ)交際教學(xué)的一般規(guī)律（一）立足三維目標(biāo)，構(gòu)建立體的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)目標(biāo)的定位上，要立足“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合學(xué)段具體教學(xué)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)的具體要求也不同。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。評(píng)價(jià)時(shí)三個(gè)維度應(yīng)相互融合、相互滲透，全面考察學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二、口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)策略（二）重構(gòu)評(píng)價(jià)方式，形成多元的口語(yǔ)交際主體評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，決定了口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化方式。1.教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)側(cè)重“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的兩方面：一是學(xué)生的參與意識(shí)，包括參與面、參與積極性及參與方式；二是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，即表達(dá)內(nèi)容是否有中心、有條理，表達(dá)是否準(zhǔn)確清晰、生動(dòng)形象、文明得體?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察學(xué)生間的交際，通過評(píng)價(jià)及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)和交際中存在的問題，并引導(dǎo)其矯正完善?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過程是一個(gè)無(wú)紙化的過程，因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要?？谡Z(yǔ)交際課堂上提倡多用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都渴望別人的賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。如果把“你真棒!”“你真聰明!”“你真行!”改為比較具體的、有的放矢的，諸如“我覺得你的聲音比以前大多了”、“你能積極參與，我很欣賞”、“你的這一觀點(diǎn)，對(duì)我們大家都有啟發(fā)”等等，效果會(huì)更好，也更能體現(xiàn)新課標(biāo)“三個(gè)維度”的精神。二、口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)策略2.學(xué)生評(píng)價(jià)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，成為評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生評(píng)價(jià)包括兩方面，一是自我評(píng)價(jià)。建立以“自我反思性評(píng)價(jià)”為核心的評(píng)價(jià)體系，可以不斷完善自我，超越自我，提高口語(yǔ)交際能力；二是相互評(píng)價(jià)?？梢栽谕阑ピu(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)揮合作、互補(bǔ)的作用。在實(shí)際評(píng)價(jià)操作中，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容，通過自主判斷，對(duì)自己或伙伴的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。自評(píng)、互評(píng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也是一次有效的口語(yǔ)交際互動(dòng)。3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。日常生活是學(xué)生形成口語(yǔ)交際能力的重要實(shí)踐渠道。在口語(yǔ)交際實(shí)踐中，教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使其參與到孩子的交際實(shí)踐中來(lái)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在傾聽、表達(dá)、交流方面的交際態(tài)度與技巧，評(píng)價(jià)后反饋給教師，促進(jìn)孩子口語(yǔ)交際的持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)可以綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。二、口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)策略（三）注重評(píng)價(jià)過程，體現(xiàn)及時(shí)的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)反饋口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)包括隨機(jī)評(píng)價(jià)和專項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過程應(yīng)將隨機(jī)評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)合。評(píng)價(jià)的功能在于及時(shí)反饋，沒有及時(shí)反饋，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問題。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，及時(shí)反饋學(xué)生表達(dá)與交際的情況，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時(shí)解決。二、口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)策略成長(zhǎng)記錄檔案袋反饋。利用成長(zhǎng)記錄方式，收集能夠反映學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)中的突出表現(xiàn)和身上的閃光點(diǎn)，既可以記錄學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的階段發(fā)展情況，又可以記錄學(xué)生的口語(yǔ)交際整體過程中的發(fā)展情況，同時(shí)還可以記錄交際活動(dòng)后學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息等。

重視定性評(píng)價(jià)