一、為何做：理解天氣記錄的啟蒙價(jià)值演講人為何做：理解天氣記錄的啟蒙價(jià)值01如何做好：常見問題與引導(dǎo)策略02如何做：天氣記錄表的制作步驟03意義延伸：從記錄到應(yīng)用的科學(xué)素養(yǎng)提升04目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)下冊制作天氣記錄表課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信：對自然的觀察與記錄，是科學(xué)啟蒙最生動的起點(diǎn)。小學(xué)一年級的孩子，正處于用五感探索世界的黃金期，而"制作天氣記錄表"這一實(shí)踐活動，不僅能幫助他們建立對天氣現(xiàn)象的基礎(chǔ)認(rèn)知，更能在動手操作中培養(yǎng)觀察習(xí)慣、數(shù)據(jù)意識與責(zé)任意識。今天，我將從"為何做-如何做-如何做好-意義延伸"四個(gè)維度，系統(tǒng)展開這一課件的設(shè)計(jì)思路。01為何做：理解天氣記錄的啟蒙價(jià)值為何做：理解天氣記錄的啟蒙價(jià)值對于剛接觸科學(xué)課的一年級學(xué)生來說，"為什么要記錄天氣"是首先需要解答的問題。我常以晨間對話開啟這個(gè)話題："昨天上學(xué)時(shí)，朵朵帶了傘，因?yàn)樗吹教鞖忸A(yù)報(bào)說有雨；明明穿了薄外套，因?yàn)樵缟嫌悬c(diǎn)涼。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，天氣會悄悄影響我們的生活？"通過這樣的生活場景引入，孩子們能快速建立"天氣與生活相關(guān)"的初步認(rèn)知。1認(rèn)知發(fā)展需求一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是"具體形象思維為主"，天氣現(xiàn)象（如晴天的太陽、雨天的雨滴）是他們?nèi)粘Ｄ苤苯痈兄木唧w事物。制作天氣記錄表，本質(zhì)上是將零散的感知轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的觀察——從"今天下雨了"的隨機(jī)注意，到"連續(xù)一周記錄雨天天數(shù)"的有意觀察，這是科學(xué)思維萌芽的重要過程。2能力培養(yǎng)目標(biāo)?責(zé)任意識：連續(xù)一周或更長時(shí)間堅(jiān)持記錄，培養(yǎng)"有始有終"的學(xué)習(xí)品質(zhì)；?數(shù)據(jù)分析意識：通過整理記錄結(jié)果（如"本周晴天最多"），初步感知"數(shù)據(jù)能說明問題"。?記錄能力：用符號、圖畫或簡單文字將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為可視化信息；?觀察能力：需要區(qū)分晴、陰、雨、雪等基本天氣現(xiàn)象，注意云量多少、是否有風(fēng)等細(xì)節(jié)；3情感態(tài)度滲透當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)"原來我每天觀察的天氣可以寫成一張表"時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的"我能做科學(xué)"的成就感。這種成就感，正是激發(fā)科學(xué)興趣的核心動力。我曾帶學(xué)生記錄過"開學(xué)第一周的天氣"，有個(gè)孩子在分享時(shí)說："我發(fā)現(xiàn)周一下雨，周二陰天，周三又下雨，原來天氣真的會變來變?nèi)ィ?這種由親自記錄引發(fā)的驚喜，比課本上的文字更有感染力。02如何做：天氣記錄表的制作步驟如何做：天氣記錄表的制作步驟明確了意義后，關(guān)鍵是讓孩子們"能動手、會操作"。考慮到一年級學(xué)生的動手能力與認(rèn)知水平，制作過程需簡化為"材料準(zhǔn)備-表格設(shè)計(jì)-記錄方法"三個(gè)可操作環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要提供具體范例與指導(dǎo)。1材料準(zhǔn)備：簡單、安全、易得小提示：我曾遇到孩子帶了閃光粉、亮片等材料，雖然美觀但容易散落，需提前說明"簡單裝飾即可，重點(diǎn)是記錄清晰"。?輔助材料：天氣符號貼紙（可選，如太陽、云朵、雨滴貼紙）、打孔器（用于裝訂成冊，非必需）；材料選擇的原則是"家庭常見、操作安全"。我會提前列出清單，并通過家長群說明用途，避免孩子因材料缺失而影響參與度：?基礎(chǔ)材料：A4白紙（或硬卡紙）、彩色鉛筆（建議6色以內(nèi)，避免選擇過細(xì)的筆）、橡皮；?工具提示：禁止使用剪刀（避免安全隱患），若需裝飾邊框，可用水彩筆輕輕描繪。2表格設(shè)計(jì)：符合兒童視角的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)表格設(shè)計(jì)需兼顧"科學(xué)性"與"兒童友好性"。我通常會帶學(xué)生一起討論"我們需要記錄哪些信息"，再共同設(shè)計(jì)表頭。經(jīng)過實(shí)踐，最適合一年級的表格包含以下要素（可參考圖1）：|日期（月/日）|星期|天氣（符號/圖畫）|我的發(fā)現(xiàn)（一句話）||--------------|------|-------------------|---------------------||5/1|周一|??|今天很熱，我穿了短袖|2表格設(shè)計(jì)：符合兒童視角的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)2.1日期與星期：建立時(shí)間觀念?日期欄：用"月/日"格式（如5/1），教師需提前教孩子認(rèn)識日歷，重點(diǎn)區(qū)分"月"與"日"的位置；?星期欄：用漢字書寫（周一至周日），可配合教室后墻的"星期轉(zhuǎn)盤"教具，每天上課前與學(xué)生一起轉(zhuǎn)動指針確認(rèn)。2表格設(shè)計(jì)：符合兒童視角的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)2.2天氣記錄區(qū)：符號與圖畫結(jié)合?基礎(chǔ)符號：推薦使用國際通用的簡單天氣符號（如??晴天、??多云、???雨天、??雪天），教師需提前打印符號卡片，帶學(xué)生認(rèn)讀并模仿繪制；?補(bǔ)充圖畫：允許孩子在符號旁添加簡筆畫（如雨天畫一把傘，雪天畫一個(gè)雪人），增強(qiáng)記錄的趣味性；?顏色標(biāo)注：可約定用黃色涂晴天、灰色涂陰天、藍(lán)色涂雨天，通過色彩強(qiáng)化記憶（需提醒涂色時(shí)不要超出符號范圍）。2表格設(shè)計(jì)：符合兒童視角的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)2.3"我的發(fā)現(xiàn)"欄：語言表達(dá)與思維外化這是表格中最具溫度的部分，鼓勵孩子用1-2句話記錄天氣帶來的感受或觀察到的細(xì)節(jié)（如"今天風(fēng)很大，樹葉沙沙響""媽媽說下雨了，泥土有青草味"）。教師需提前示范，比如："老師的發(fā)現(xiàn)是'今天晴天，我看到小朋友們在操場玩跳繩，臉上都是汗'"，幫助孩子理解"發(fā)現(xiàn)"可以是感官體驗(yàn)（視覺、聽覺、嗅覺）或生活關(guān)聯(lián)。2.3記錄方法：從"跟我學(xué)"到"我能做"為避免孩子因步驟復(fù)雜而退縮，記錄過程需分解為"觀察-記錄-檢查"三個(gè)動作，每一步都要具體指導(dǎo)：2表格設(shè)計(jì)：符合兒童視角的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)3.1觀察：明確觀察要點(diǎn)?時(shí)間：建議每天早晨到校后（8:00-8:10）或放學(xué)前（16:00-16:10）觀察，固定時(shí)間能培養(yǎng)習(xí)慣；01?內(nèi)容：重點(diǎn)觀察"天空狀況"（有沒有太陽？云多不多？）、"降水情況"（有沒有下雨/雪？雨大還是??？）、"身體感受"（冷不冷？風(fēng)大不大？）；02?輔助工具：若條件允許，可帶學(xué)生用自制風(fēng)向標(biāo)（用硬紙剪箭頭，固定在吸管上）觀察風(fēng)向，或用濕度卡（購買兒童科學(xué)套裝中的簡易版）感知濕度，但需強(qiáng)調(diào)"工具是幫手，眼睛和身體的感受更重要"。032表格設(shè)計(jì)：符合兒童視角的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)3.2記錄：用孩子的語言與方式?符號繪制：先在草稿本上練習(xí)天氣符號，再謄抄到表格中（避免直接在記錄表上修改）；?文字記錄："我的發(fā)現(xiàn)"欄允許拼音、漢字混合，甚至用簡單圖畫代替（如畫一個(gè)流汗的笑臉表示熱）；?家長協(xié)作：建議周末由家長協(xié)助記錄（如"周六和爸爸去公園，晴天，我們放了風(fēng)箏"），但強(qiáng)調(diào)"孩子是記錄的主人，家長只幫忙讀日期、提醒觀察"。2表格設(shè)計(jì)：符合兒童視角的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)3.3檢查：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度每天科學(xué)課開始前5分鐘，留出"檢查時(shí)間"：?自查：看看符號是否清晰，日期是否寫錯(cuò)，"我的發(fā)現(xiàn)"是否有內(nèi)容；?互查：同桌交換記錄表，用熒光筆標(biāo)出"最有趣的發(fā)現(xiàn)"或"最漂亮的符號"；?師查：教師重點(diǎn)關(guān)注是否有連續(xù)漏記（如某學(xué)生漏記周三），及時(shí)提醒并鼓勵補(bǔ)記（如"周四我們一起回憶周三的天氣，好嗎？"）。03如何做好：常見問題與引導(dǎo)策略如何做好：常見問題與引導(dǎo)策略在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們會遇到一些共性問題，需要教師提前預(yù)判并設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略，幫助他們跨越"從能做到做好"的關(guān)鍵一步。3.1問題1：觀察不細(xì)致，符號記錄單一表現(xiàn)：連續(xù)幾天都畫??，但實(shí)際可能有"晴轉(zhuǎn)多云"的變化；或只記錄"下雨"，不區(qū)分"小雨"和"大雨"。策略：?提供"天氣放大鏡"卡片（圖2）：卡片上畫有不同云量（少云、多云、陰）、降水強(qiáng)度（小雨、中雨、大雨）的圖示，引導(dǎo)孩子對照觀察；?開展"天氣小偵探"游戲：每天選2名"小偵探"，用卡片提示其他同學(xué)"今天的云比昨天多一點(diǎn)，應(yīng)該用哪個(gè)符號？"；如何做好：常見問題與引導(dǎo)策略?分享優(yōu)秀案例：展示某學(xué)生的記錄（如"5/3周三???（晴轉(zhuǎn)多云）我的發(fā)現(xiàn)：上午有太陽，下午云變多了，有點(diǎn)涼"），強(qiáng)調(diào)"變化"是觀察的重點(diǎn)。2問題2：記錄不連貫，中途放棄表現(xiàn)：前3天認(rèn)真記錄，后幾天表格空白或隨意涂鴉。策略：?建立"記錄小勛章"制度：連續(xù)記錄5天得1枚貼紙，集滿3枚換"天氣小專家"證書（證書由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，貼在教室展示區(qū)）；?設(shè)計(jì)"家庭科學(xué)角"：鼓勵孩子將記錄表貼在客廳，家長每天用便簽寫一句鼓勵的話（如"寶貝的記錄讓媽媽知道今天要帶傘，謝謝你！"）；?開展"天氣故事會"：每周五用5分鐘請學(xué)生分享"最有趣的記錄"（如"我記錄到周一下雨，周二雨停了，周三又下雨，像在玩捉迷藏"），用分享的成就感驅(qū)動堅(jiān)持。3問題3："我的發(fā)現(xiàn)"欄內(nèi)容空洞表現(xiàn)：只寫"今天很好""今天不好"，缺乏具體細(xì)節(jié)。策略：?感官引導(dǎo)法：提問"今天的天氣，你用眼睛看到了什么？用耳朵聽到了什么？用皮膚感覺到了什么？"（如"我看到天上有很多白云，像棉花糖；聽到風(fēng)吹樹葉沙沙響；皮膚感覺涼涼的，不用擦汗"）；?生活關(guān)聯(lián)法：結(jié)合當(dāng)天活動提問"今天課間操因?yàn)樘鞖庠蛟诮淌易?，你知道為什么嗎?"今天午餐有熱湯，和天氣有關(guān)系嗎？"；?范例示范法：教師提前記錄自己的"發(fā)現(xiàn)"（如"老師的發(fā)現(xiàn)：今天下雨，校門口的蝸牛爬到了花壇邊，我蹲下來和它打招呼了"），用具體、生動的例子啟發(fā)孩子。04意義延伸：從記錄到應(yīng)用的科學(xué)素養(yǎng)提升意義延伸：從記錄到應(yīng)用的科學(xué)素養(yǎng)提升制作天氣記錄表不是終點(diǎn)，而是科學(xué)探究的起點(diǎn)。當(dāng)孩子們能持續(xù)、準(zhǔn)確地記錄天氣后，教師需引導(dǎo)他們"用記錄說話"，將觀察數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為對生活的理解與對自然的思考。1周總結(jié)：用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律每周五科學(xué)課，帶學(xué)生完成"一周天氣分析"：1?統(tǒng)計(jì)：用不同顏色的磁貼在黑板上貼出本周天氣（如黃色磁貼代表晴天，藍(lán)色代表雨天）；2?提問："哪種天氣最多？""雨天有幾天？""晴天時(shí)我們做了什么活動？雨天呢？"；3?結(jié)論：引導(dǎo)孩子用自己的話總結(jié)（如"本周晴天多，我們在操場玩的時(shí)間更多；雨天少，要記得帶傘"）。42月對比：感知季節(jié)變化01020304每月最后一周，將四周的記錄表裝訂成冊，開展"天氣月歷"活動：?對比：觀察9月（秋季）和10月（深秋）的天氣記錄，提問"哪個(gè)月雨天更多？""哪個(gè)月早上更冷？"；?關(guān)聯(lián)：結(jié)合自然現(xiàn)象（如樹葉變黃、早晚溫差大），討論"天氣變化和季節(jié)有關(guān)系嗎？"；?延伸：鼓勵孩子回家問長輩"你小時(shí)候秋天的天氣和現(xiàn)在一樣嗎？"，初步感知"長期觀察"的意義。3生活應(yīng)用：做自己的"天氣小顧問"當(dāng)記錄成為習(xí)慣后，可設(shè)計(jì)"生活應(yīng)用"任務(wù)：01?衣物選擇：早上觀察天氣后，自己決定穿什么衣服（如"今天晴天，溫度高，穿短袖；明天陰天，可能涼，加一件外套"）；03結(jié)語：讓天氣記錄成為科學(xué)啟蒙的第一粒種子05?周末計(jì)劃：根據(jù)天氣預(yù)報(bào)和自己的記錄，和家長討論"明天適合去公園嗎？需要帶什么？"；02?社區(qū)服務(wù)：將一周天氣記錄貼在教室門口，為低年級弟弟妹妹提供"今日天氣提示"（如"今天有雨，記得穿雨鞋"）。043生活應(yīng)用：做自己的"天氣小顧問"制作天氣記錄表，是一年級科學(xué)課中"小而美"的實(shí)踐活動。它沒有復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器，卻能讓孩子在每天5分鐘的觀察中，學(xué)會用科學(xué)的眼光看待生活；它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻能在符號與文字的記錄中，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；它