破繭成蝶：當(dāng)代貧困大學(xué)生健康人格塑造之路一、引言1.1研究背景與意義隨著我國(guó)高等教育從精英化向大眾化的邁進(jìn)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的學(xué)生獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)。然而，在這一進(jìn)程中，貧困大學(xué)生群體的規(guī)模也在持續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)高校貧困生比例約占在校生總數(shù)的20%，特困生比例在5%-10%左右。這些貧困大學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或城市中的低收入家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制使得他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中面臨諸多困境。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，健康人格的塑造具有舉足輕重的意義。從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)看，健康人格是他們應(yīng)對(duì)生活挫折、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。擁有健康人格的貧困大學(xué)生，能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)經(jīng)濟(jì)上的困難，保持自信與自尊，勇于追求自己的夢(mèng)想。在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力時(shí)，他們能夠堅(jiān)韌不拔，憑借頑強(qiáng)的毅力克服困難，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，那些具備自強(qiáng)自立人格特質(zhì)的貧困大學(xué)生，往往能夠在困境中奮發(fā)圖強(qiáng)，通過(guò)自身努力取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與蛻變。從社會(huì)發(fā)展的層面而言，貧困大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要人才儲(chǔ)備。他們經(jīng)過(guò)高等教育的培養(yǎng)，將成為各行業(yè)的新生力量。若這些貧困大學(xué)生能夠擁有健康人格，不僅能為社會(huì)創(chuàng)造巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，還有助于促進(jìn)社會(huì)公平與和諧。當(dāng)貧困大學(xué)生在健康人格的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身才能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值時(shí)，社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)將更加優(yōu)化，不同階層之間的流動(dòng)將更加順暢，從而減少社會(huì)矛盾，增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力和穩(wěn)定性。然而，當(dāng)前部分貧困大學(xué)生存在人格問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)上的貧困使他們承受著巨大的心理壓力，容易產(chǎn)生自卑、焦慮、孤僻、敏感等不良心理狀態(tài)。這些心理問(wèn)題若得不到及時(shí)有效的解決，可能會(huì)進(jìn)一步發(fā)展為人格缺陷，如自我認(rèn)知偏差、價(jià)值觀扭曲、人際關(guān)系緊張等。這些不健康人格不僅會(huì)嚴(yán)重制約貧困大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才，使他們?cè)趯W(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中遭遇重重困難，還可能給高校的教育管理工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，甚至對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生一定的隱患。比如，一些貧困大學(xué)生因自卑心理而封閉自己，不愿與他人交流合作，這不僅影響了他們自身的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也給校園的和諧氛圍帶來(lái)了負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代貧困大學(xué)生健康人格的塑造已刻不容緩，這不僅關(guān)系到貧困大學(xué)生個(gè)人的命運(yùn)，也關(guān)系到社會(huì)的整體發(fā)展和進(jìn)步。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，對(duì)于貧困大學(xué)生人格問(wèn)題的研究起步較早，并且形成了較為豐富的研究成果。國(guó)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)貧困大學(xué)生的人格發(fā)展進(jìn)行了探究，他們的研究注重多學(xué)科的交叉融合。心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者運(yùn)用各種心理測(cè)量工具和實(shí)驗(yàn)方法，深入剖析貧困大學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等方面的心理特征對(duì)其人格形成的影響。例如，通過(guò)縱向追蹤研究，觀察貧困大學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的心理變化，以及這些變化如何塑造他們的人格特質(zhì)。社會(huì)學(xué)學(xué)者則將貧困大學(xué)生置于社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系的框架中，探討社會(huì)階層、家庭背景、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等因素與他們?nèi)烁癜l(fā)展的關(guān)聯(lián)。在一項(xiàng)針對(duì)不同社會(huì)階層大學(xué)生的對(duì)比研究中，發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生由于所處社會(huì)階層的限制，在教育資源獲取、社會(huì)交往機(jī)會(huì)等方面處于劣勢(shì)，進(jìn)而影響到他們的人格發(fā)展，使他們更容易產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面人格特征。而在國(guó)內(nèi)，隨著高校貧困生問(wèn)題日益受到關(guān)注，對(duì)貧困大學(xué)生人格問(wèn)題的研究也逐漸增多。國(guó)內(nèi)研究更多地聚焦于貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，許多研究圍繞貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生的自卑、焦慮、抑郁等心理狀態(tài)展開(kāi)，分析這些心理問(wèn)題對(duì)他們?nèi)烁癜l(fā)展的負(fù)面影響。有研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，發(fā)現(xiàn)部分貧困大學(xué)生因自卑心理而在人際交往中表現(xiàn)出退縮、敏感等行為，嚴(yán)重影響了他們的人際關(guān)系和人格發(fā)展。也有不少研究關(guān)注貧困大學(xué)生人格發(fā)展的外部影響因素，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)校教育環(huán)境、社會(huì)文化氛圍等，探討如何通過(guò)改善這些外部條件來(lái)促進(jìn)貧困大學(xué)生健康人格的形成。但相較于國(guó)外研究，國(guó)內(nèi)在多學(xué)科融合研究方面還存在一定的不足，對(duì)貧困大學(xué)生人格問(wèn)題的研究深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究采用了多種科學(xué)有效的研究方法，以確保研究的全面性和準(zhǔn)確性。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)方法之一。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于貧困大學(xué)生人格、心理健康、教育管理等方面的學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告以及相關(guān)政策文件等大量文獻(xiàn)資料，深入了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及已有的研究成果和研究不足。對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論進(jìn)行梳理和分析，為后續(xù)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。例如，通過(guò)研讀心理學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于人格形成與發(fā)展的理論，社會(huì)學(xué)中關(guān)于社會(huì)支持與個(gè)體發(fā)展關(guān)系的理論等，為深入剖析貧困大學(xué)生人格問(wèn)題奠定理論基礎(chǔ)。案例分析法也是重要研究方法之一。選取了具有代表性的貧困大學(xué)生個(gè)體案例以及高校在貧困大學(xué)生教育管理方面的典型案例，進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。通過(guò)對(duì)這些案例的詳細(xì)了解，包括貧困大學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、在校表現(xiàn)、心理狀態(tài)以及所面臨的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方式等，挖掘出貧困大學(xué)生人格問(wèn)題的深層次原因和影響因素，以及在塑造健康人格過(guò)程中所面臨的困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)分析某高校成功幫助貧困大學(xué)生克服自卑心理、實(shí)現(xiàn)人格轉(zhuǎn)變的案例，總結(jié)出有效的教育引導(dǎo)方法和經(jīng)驗(yàn)，為其他高校提供參考和借鑒。問(wèn)卷調(diào)查法同樣發(fā)揮了關(guān)鍵作用。針對(duì)貧困大學(xué)生的人格狀況、心理健康水平、社會(huì)支持感知、家庭環(huán)境影響等方面設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷，在多所高校中選取一定數(shù)量的貧困大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行廣泛的問(wèn)卷調(diào)查。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等，以了解貧困大學(xué)生人格問(wèn)題的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及相關(guān)因素之間的關(guān)系。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，能夠直觀地呈現(xiàn)出貧困大學(xué)生在不同維度上的人格特征和心理狀態(tài)，為研究結(jié)論的得出提供量化依據(jù)，使研究更具科學(xué)性和說(shuō)服力。本研究在研究視角和內(nèi)容方面具有一定的創(chuàng)新點(diǎn)。以往研究多從單一學(xué)科視角對(duì)貧困大學(xué)生人格問(wèn)題進(jìn)行分析，而本研究嘗試從多學(xué)科交叉融合的視角出發(fā)，綜合運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論和方法，全面深入地剖析貧困大學(xué)生人格問(wèn)題。在分析貧困大學(xué)生人格形成的影響因素時(shí)，不僅從心理學(xué)角度探討個(gè)體心理特征和認(rèn)知模式的作用，還從社會(huì)學(xué)角度分析社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，從教育學(xué)角度研究學(xué)校教育環(huán)境和教育方式對(duì)其人格發(fā)展的作用，使研究更加全面、系統(tǒng)，有助于揭示貧困大學(xué)生人格問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在機(jī)制。本研究提出了較為系統(tǒng)的貧困大學(xué)生健康人格培養(yǎng)體系。結(jié)合研究結(jié)果，從社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人四個(gè)層面提出了針對(duì)性強(qiáng)、可操作性高的培養(yǎng)策略和建議，構(gòu)建了一個(gè)全方位、多層次的健康人格培養(yǎng)體系。在社會(huì)層面，提出完善社會(huì)資助體系、營(yíng)造積極社會(huì)氛圍等建議；在學(xué)校層面，從優(yōu)化教育教學(xué)模式、加強(qiáng)心理健康教育與輔導(dǎo)、豐富校園文化活動(dòng)等方面提出具體措施；在家庭層面，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、營(yíng)造良好家庭氛圍的重要性；在個(gè)人層面，注重培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自我認(rèn)知能力、心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力。這種系統(tǒng)的培養(yǎng)體系為高校和社會(huì)相關(guān)部門(mén)開(kāi)展貧困大學(xué)生健康人格塑造工作提供了全面的指導(dǎo)框架，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。二、當(dāng)代貧困大學(xué)生人格現(xiàn)狀剖析2.1貧困大學(xué)生的界定與群體規(guī)模貧困大學(xué)生，通常是指那些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，在支付高等教育費(fèi)用時(shí)面臨較大困難，甚至難以維持基本學(xué)習(xí)與生活開(kāi)銷(xiāo)的學(xué)生群體。其界定標(biāo)準(zhǔn)具有多元性和相對(duì)性，不同地區(qū)、高?？赡軙?huì)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。從經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)看，家庭人均收入低于一定水平，如家庭月平均生活費(fèi)、人均收入在300元以下的學(xué)生，往往被納入貧困大學(xué)生范疇。家庭所在地處于經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，或者父母失業(yè)、無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源，又或是學(xué)生本人為殘疾、單親、父母離異等情況，也常被視為貧困生的重要參考因素。少數(shù)民族學(xué)生，以及那些雖未主動(dòng)申請(qǐng)，但經(jīng)核實(shí)家庭確實(shí)貧困且有相關(guān)證明的學(xué)生，同樣屬于貧困大學(xué)生群體。若家庭持有《特困證》《社會(huì)扶助證》《最低生活保障證》，且本人月平均生活費(fèi)與家庭人均收入在200元以下，難以維持基本生活的，則被列為特困生，這是貧困大學(xué)生群體中更為困難的一部分。隨著我國(guó)高等教育的普及化進(jìn)程加速，高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，貧困大學(xué)生的群體規(guī)模也呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，《2019年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》指出，貧困大學(xué)生約占高校學(xué)生總數(shù)的20%-25%。而在一些早期研究中，如2007年的調(diào)查顯示，截止2005年8月，全國(guó)共有貧困大學(xué)生405萬(wàn)人，貧困生約占大學(xué)生總數(shù)的26%，且這一數(shù)據(jù)還不包括民辦學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院、分校及高職高專(zhuān)，當(dāng)時(shí)就有估計(jì)認(rèn)為貧困大學(xué)生的總數(shù)可能已超過(guò)500萬(wàn)人。在中西部地區(qū)的部分高校，貧困生總數(shù)占比超過(guò)30%，特困生占比超過(guò)10%。近年來(lái)，盡管?chē)?guó)家和社會(huì)在資助貧困大學(xué)生方面做出了巨大努力，采取了一系列資助政策和措施，如國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)和社會(huì)資助等，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化等多種因素的影響，貧困大學(xué)生的數(shù)量仍維持在較高水平，且在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村生源較多的高校，貧困大學(xué)生的比例還有上升趨勢(shì)。這表明貧困大學(xué)生群體規(guī)模的擴(kuò)大是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，受到多種因素的交織影響，需要持續(xù)關(guān)注和深入研究。2.2人格特點(diǎn)2.2.1積極人格特點(diǎn)在困境中，許多貧困大學(xué)生展現(xiàn)出了自強(qiáng)自立的優(yōu)秀品質(zhì)。他們深刻認(rèn)識(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)的困境無(wú)法為自己提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)支撐，因此只能依靠自身的努力去改變命運(yùn)。他們積極主動(dòng)地承擔(dān)起生活的重任，通過(guò)勤工儉學(xué)等方式賺取生活費(fèi)，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。在課余時(shí)間，他們或是在學(xué)校圖書(shū)館擔(dān)任管理員，或是在校園餐廳幫忙，又或是參與校外的家教、兼職工作。這些經(jīng)歷不僅鍛煉了他們的實(shí)踐能力，更培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和堅(jiān)韌不拔的意志。面對(duì)生活的重重困難與挫折，貧困大學(xué)生們往往表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)、生活條件的艱苦并沒(méi)有擊垮他們，反而成為了他們前進(jìn)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可能會(huì)因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)資料、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而面臨更多的挑戰(zhàn)，但他們從不輕易放棄。為了節(jié)省開(kāi)支，他們可能會(huì)選擇在寒冷的冬天不舍得開(kāi)暖氣，在炎熱的夏天忍受著酷暑，只為了省下那一筆小小的電費(fèi)；為了能夠更好地學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)每天早早地起床去圖書(shū)館占座，晚上在宿舍熄燈后還會(huì)借著微弱的燈光繼續(xù)學(xué)習(xí)。他們憑借著頑強(qiáng)的毅力，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步。強(qiáng)烈的責(zé)任感也是貧困大學(xué)生的顯著人格特點(diǎn)之一。他們深知家庭為了供自己上學(xué)付出了巨大的犧牲，因此對(duì)家庭有著深厚的感恩之情，渴望通過(guò)自己的努力讓家人過(guò)上更好的生活。這種責(zé)任感不僅體現(xiàn)在他們對(duì)家庭的關(guān)心和照顧上，還體現(xiàn)在他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)上。他們希望能夠?qū)W有所成，將來(lái)回報(bào)社會(huì)，為那些像自己家庭一樣身處困境的人們提供幫助。許多貧困大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)，關(guān)心弱勢(shì)群體，用自己的實(shí)際行動(dòng)傳遞著溫暖與愛(ài)心。2.2.2消極人格特點(diǎn)部分貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的貧困而產(chǎn)生了自卑心理。在與同學(xué)的交往中，他們常常會(huì)因?yàn)樽约旱募彝ソ?jīng)濟(jì)狀況不如他人而感到自慚形穢?？吹狡渌瑢W(xué)穿著時(shí)尚的衣服、使用高檔的電子產(chǎn)品，他們會(huì)不自覺(jué)地將自己與之對(duì)比，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。這種自卑心理使得他們?cè)诿鎸?duì)一些需要展示自己的場(chǎng)合時(shí)，往往會(huì)選擇退縮，不敢主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在課堂上，即使他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解，也可能因?yàn)楹ε卤煌瑢W(xué)嘲笑而不敢舉手發(fā)言；在社團(tuán)活動(dòng)中，他們也可能因?yàn)槿狈ψ孕哦桓覅⑴c競(jìng)爭(zhēng)，錯(cuò)失鍛煉自己的機(jī)會(huì)。敏感多疑的性格特點(diǎn)在貧困大學(xué)生中也較為常見(jiàn)。由于長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)困難的環(huán)境中，他們對(duì)周?chē)说脑u(píng)價(jià)和態(tài)度格外在意。同學(xué)一句無(wú)心的話語(yǔ)、一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都可能會(huì)讓他們產(chǎn)生過(guò)多的聯(lián)想，認(rèn)為別人是在嘲笑自己、看不起自己。這種敏感多疑的性格使得他們?cè)谌穗H交往中容易產(chǎn)生誤解，難以與他人建立良好的關(guān)系。在宿舍生活中，可能因?yàn)槭矣训囊痪渫嫘υ挾纳粷M，進(jìn)而引發(fā)矛盾；在與同學(xué)的日常交往中，也可能因?yàn)檫^(guò)度敏感而讓自己陷入不必要的煩惱和痛苦之中。經(jīng)濟(jì)壓力和未來(lái)的不確定性常常使貧困大學(xué)生陷入焦慮抑郁的情緒之中。他們擔(dān)心自己無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)，害怕畢業(yè)后找不到好工作，無(wú)法改變家庭的貧困狀況。這種對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂和焦慮使他們長(zhǎng)期處于精神緊張的狀態(tài)，影響了他們的身心健康和正常的學(xué)習(xí)生活。一些貧困大學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)失眠、食欲不振、注意力不集中等癥狀，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生抑郁情緒，對(duì)生活失去信心。在面對(duì)考試壓力時(shí)，他們可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)度焦慮而發(fā)揮失常；在面臨就業(yè)選擇時(shí)，也可能會(huì)因?yàn)榻箲]抑郁的情緒而無(wú)法做出正確的決策。2.3典型案例分析2.3.1案例一：從自卑內(nèi)向到自信開(kāi)朗的轉(zhuǎn)變小云來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。父母都是普通農(nóng)民，收入微薄，除了要維持一家人的生活開(kāi)銷(xiāo)，還要供小云和弟弟上學(xué)，經(jīng)濟(jì)壓力巨大。在成長(zhǎng)過(guò)程中，小云就因家庭貧困而時(shí)常感到自卑。進(jìn)入大學(xué)后，這種自卑感愈發(fā)強(qiáng)烈。她看到同學(xué)們穿著時(shí)尚的衣服，使用各種先進(jìn)的電子產(chǎn)品，而自己卻連一件新衣服都舍不得買(mǎi)，手機(jī)也是老舊的款式，這讓她覺(jué)得自己與同學(xué)們之間存在著巨大的差距，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的自卑。在學(xué)校里，小云總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少主動(dòng)與同學(xué)交流。課堂上，即使她知道問(wèn)題的答案，也因?yàn)楹ε卤煌瑢W(xué)嘲笑口音或回答錯(cuò)誤而不敢舉手發(fā)言；在宿舍里，她也很少參與室友們的討論和活動(dòng)，總是默默地坐在一旁。她極度在意同學(xué)們對(duì)自己的看法，同學(xué)一句無(wú)心的玩笑話，她都會(huì)在心里反復(fù)琢磨，認(rèn)為對(duì)方是在嘲笑自己的貧困。這種敏感多疑的性格，使得她與同學(xué)們之間的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，她也變得越來(lái)越孤獨(dú)。學(xué)校老師察覺(jué)到了小云的異常，主動(dòng)與她談心交流。老師耐心地傾聽(tīng)她的煩惱和困惑，給予她關(guān)心和鼓勵(lì)，讓她感受到了溫暖和支持。學(xué)校還為她提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓她在圖書(shū)館擔(dān)任管理員。這份工作不僅幫助小云解決了部分生活費(fèi)用，還讓她有更多的時(shí)間接觸書(shū)籍，拓寬了她的知識(shí)面。在與老師和同學(xué)們的相處中，小云逐漸發(fā)現(xiàn)，大家并沒(méi)有因?yàn)樗呢毨Ф床黄鹚?，反而都很愿意幫助她。在老師的建議下，小云參加了學(xué)校的志愿者社團(tuán)。在社團(tuán)活動(dòng)中，她積極參與各種志愿服務(wù)，為社區(qū)的孤寡老人送去溫暖，為貧困地區(qū)的兒童捐贈(zèng)書(shū)籍和學(xué)習(xí)用品。在幫助他人的過(guò)程中，小云收獲了快樂(lè)和成就感，她的自信心也逐漸增強(qiáng)。她開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)們交流，分享自己的經(jīng)歷和感受，同學(xué)們也被她的善良和努力所打動(dòng)，與她建立了良好的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小云發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。她不再自卑內(nèi)向，而是變得自信開(kāi)朗，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。她在學(xué)習(xí)上也取得了很大的進(jìn)步，成績(jī)名列前茅。小云的轉(zhuǎn)變不僅讓她自己的大學(xué)生活變得更加充實(shí)和有意義，也為其他貧困大學(xué)生樹(shù)立了榜樣。2.3.2案例二：憑借堅(jiān)韌不拔的毅力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想小李出生在一個(gè)貧困的山區(qū)家庭，家中經(jīng)濟(jì)條件極為艱苦。父母靠種地為生，年收入微薄，難以維持家庭的正常開(kāi)支。從小，小李就深知家庭的困境，他渴望通過(guò)自己的努力改變家庭的命運(yùn)。在學(xué)習(xí)上，他始終保持著勤奮刻苦的態(tài)度，每天天不亮就起床學(xué)習(xí)，晚上常常學(xué)習(xí)到深夜。盡管生活條件艱苦，缺乏學(xué)習(xí)資料和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想。憑借著優(yōu)異的成績(jī)，小李順利考入了一所重點(diǎn)大學(xué)。然而，大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)對(duì)于他的家庭來(lái)說(shuō)是一筆巨大的開(kāi)支。為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，小李在入學(xué)后就積極尋找勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。他利用課余時(shí)間在學(xué)校食堂打工，每天要工作幾個(gè)小時(shí)，雖然工作辛苦，但他從未抱怨過(guò)。除了在食堂打工，他還做過(guò)家教、發(fā)過(guò)傳單，通過(guò)各種方式賺取生活費(fèi)。在大學(xué)期間，小李不僅要面對(duì)經(jīng)濟(jì)上的壓力，還要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)。由于高中時(shí)的教育資源有限，他在一些課程的學(xué)習(xí)上遇到了困難。但他并沒(méi)有被困難嚇倒，而是憑借著堅(jiān)韌不拔的毅力，努力克服。他主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，利用課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)薄弱科目。他還經(jīng)常泡在圖書(shū)館，查閱大量的資料，拓寬自己的知識(shí)面。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，小李對(duì)自己要求嚴(yán)格，力求做到最好。他積極參加各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽和科研項(xiàng)目，鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在一次科研項(xiàng)目中，他遇到了重重困難，實(shí)驗(yàn)多次失敗，但他始終沒(méi)有放棄。他不斷查閱資料，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，終于取得了成功。他的科研成果得到了老師和同學(xué)們的高度認(rèn)可，也為他未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)四年的努力，小李以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了學(xué)業(yè)。畢業(yè)后，他憑借著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成功進(jìn)入了一家知名企業(yè)工作。他的努力和堅(jiān)持終于得到了回報(bào)，不僅改變了自己的命運(yùn)，也為家庭帶來(lái)了希望。小李的故事激勵(lì)著更多的貧困大學(xué)生，讓他們相信，只要擁有堅(jiān)韌不拔的毅力和勇于追求夢(mèng)想的決心，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。三、影響當(dāng)代貧困大學(xué)生人格塑造的因素3.1家庭因素3.1.1經(jīng)濟(jì)狀況的影響家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)貧困大學(xué)生的物質(zhì)生活產(chǎn)生了顯著的制約。在學(xué)習(xí)方面，他們往往因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而無(wú)法購(gòu)買(mǎi)充足的學(xué)習(xí)資料，一些昂貴的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、參考資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一筆難以承受的開(kāi)支，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)儲(chǔ)備的拓展。在實(shí)驗(yàn)課程中，由于缺乏資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器材或參加課外實(shí)踐活動(dòng)，他們可能無(wú)法獲得與其他同學(xué)同等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而限制了他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在生活方面，貧困大學(xué)生的生活質(zhì)量也受到了嚴(yán)重影響。他們可能會(huì)選擇住在條件簡(jiǎn)陋的宿舍，為了節(jié)省費(fèi)用而節(jié)衣縮食，甚至在飲食上也只能選擇最便宜的飯菜，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)攝入不足，影響身體健康。長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)貧困的環(huán)境中，貧困大學(xué)生的心理也承受著巨大的壓力。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，在與同學(xué)的交往中，會(huì)因自己的經(jīng)濟(jì)狀況不如他人而感到自慚形穢，對(duì)自己的能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑。在面對(duì)一些需要經(jīng)濟(jì)支持的社交活動(dòng)時(shí)，如聚餐、旅游等，他們往往會(huì)因?yàn)闊o(wú)法承擔(dān)費(fèi)用而選擇回避，這使得他們?cè)谏缃粓?chǎng)合中逐漸邊緣化，進(jìn)一步加劇了他們的孤獨(dú)感和無(wú)助感。對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂也時(shí)常困擾著他們，他們擔(dān)心自己無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)，害怕畢業(yè)后找不到好工作，無(wú)法改變家庭的貧困狀況，這種不確定性使他們長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)，影響了他們的心理健康和正常的學(xué)習(xí)生活。3.1.2教養(yǎng)方式的作用專(zhuān)制型的教養(yǎng)方式在一些貧困家庭中較為常見(jiàn)。父母往往對(duì)孩子的行為進(jìn)行嚴(yán)格的控制，要求孩子絕對(duì)服從自己的命令，缺乏與孩子的平等溝通和交流。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的貧困大學(xué)生，可能會(huì)形成膽小、懦弱、自卑的性格特點(diǎn)。他們習(xí)慣于聽(tīng)從他人的安排，缺乏獨(dú)立思考和自主決策的能力，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，缺乏應(yīng)對(duì)問(wèn)題的勇氣和能力。在選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，可能會(huì)因父母的強(qiáng)硬要求而放棄自己的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏熱情和動(dòng)力，影響學(xué)業(yè)發(fā)展。溺愛(ài)型教養(yǎng)方式則走向了另一個(gè)極端。父母過(guò)度寵愛(ài)孩子，對(duì)孩子的需求有求必應(yīng)，忽視了對(duì)孩子獨(dú)立生活能力和責(zé)任感的培養(yǎng)。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的貧困大學(xué)生，可能會(huì)形成以自我為中心的性格，缺乏對(duì)他人的關(guān)心和體諒，在人際交往中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自私性。他們可能會(huì)對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)困難缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)父母的付出習(xí)以為常，不懂得珍惜和感恩。在面對(duì)挫折時(shí)，容易產(chǎn)生逃避心理，缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可能會(huì)輕易放棄，不愿意付出努力去克服困難。民主型教養(yǎng)方式是最為理想的一種教養(yǎng)方式。父母尊重孩子的個(gè)性和選擇，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和感受，與孩子建立起平等、信任的關(guān)系。在這種家庭氛圍中成長(zhǎng)的貧困大學(xué)生，往往具有較強(qiáng)的自信心和獨(dú)立性，能夠積極主動(dòng)地面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。他們具備良好的溝通能力和人際交往能力，能夠與他人建立和諧的關(guān)系。民主型教養(yǎng)方式還能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自我管理能力，使他們?cè)诿鎸?duì)經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，能夠理性地規(guī)劃自己的生活和學(xué)習(xí)，努力通過(guò)自身的努力改變現(xiàn)狀。比如，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的壓力時(shí)，他們能夠與父母進(jìn)行有效的溝通，尋求支持和建議，從而更好地應(yīng)對(duì)困難。3.1.3家庭氛圍的感染和諧的家庭氛圍對(duì)貧困大學(xué)生的性格和價(jià)值觀的形成具有積極的影響。在這樣的家庭中，家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)、相互支持，關(guān)系融洽。貧困大學(xué)生在這種溫暖的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)感受到家庭的溫暖和安全感，從而形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的性格特點(diǎn)。他們會(huì)懂得關(guān)愛(ài)他人，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。家庭中的和諧氛圍也有助于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使他們明白通過(guò)努力奮斗實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要性，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和勇于追求夢(mèng)想的決心。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們會(huì)從家庭中汲取力量，相信自己能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。而緊張的家庭氛圍則會(huì)給貧困大學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。家庭成員之間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵、沖突，關(guān)系緊張，會(huì)讓貧困大學(xué)生感到焦慮、恐懼和不安。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，他們可能會(huì)形成孤僻、敏感、多疑的性格，對(duì)周?chē)娜撕褪鲁錆M不信任感。在人際交往中，容易產(chǎn)生抵觸情緒，難以與他人建立良好的關(guān)系。緊張的家庭氛圍還可能導(dǎo)致他們價(jià)值觀的扭曲，使他們對(duì)生活失去信心，產(chǎn)生消極的人生態(tài)度。比如，看到父母為了生活瑣事?tīng)?zhēng)吵不休，他們可能會(huì)對(duì)家庭和婚姻產(chǎn)生恐懼，影響他們未來(lái)的家庭觀念和人際關(guān)系。三、影響當(dāng)代貧困大學(xué)生人格塑造的因素3.2學(xué)校因素3.2.1經(jīng)濟(jì)資助體系的完善程度高校的經(jīng)濟(jì)資助體系對(duì)貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力有著直接且關(guān)鍵的緩解作用。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位以及學(xué)費(fèi)減免等多種資助方式，為貧困大學(xué)生提供了重要的經(jīng)濟(jì)支持。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金旨在激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，獲得者能得到一筆較為豐厚的獎(jiǎng)金，這不僅解決了他們部分經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還在一定程度上減輕了他們的經(jīng)濟(jì)焦慮。國(guó)家助學(xué)金則是直接為貧困生提供生活費(fèi)用的補(bǔ)助，幫助他們維持基本的生活開(kāi)銷(xiāo)，確保他們能夠安心學(xué)習(xí)。國(guó)家助學(xué)貸款為貧困大學(xué)生提供了學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的貸款支持，讓他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后再分期償還貸款，緩解了他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力。勤工助學(xué)崗位讓貧困大學(xué)生通過(guò)自身勞動(dòng)獲得相應(yīng)報(bào)酬，不僅增加了收入，還鍛煉了他們的實(shí)踐能力和責(zé)任感。學(xué)費(fèi)減免政策對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)業(yè)。然而，資助體系在實(shí)施過(guò)程中也存在一些不足之處，這些問(wèn)題對(duì)貧困大學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。資助名額的分配不夠合理，導(dǎo)致一些真正需要幫助的學(xué)生未能獲得資助，而一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的學(xué)生卻獲得了資助名額。這使得那些未得到資助的貧困生感到不公平，產(chǎn)生失落和不滿情緒，進(jìn)而對(duì)自身價(jià)值產(chǎn)生懷疑，影響他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。資助程序繁瑣復(fù)雜，申請(qǐng)材料繁多，審核時(shí)間長(zhǎng)，這讓一些貧困大學(xué)生在申請(qǐng)過(guò)程中感到疲憊和無(wú)助。有的學(xué)生可能因?yàn)椴涣私馍暾?qǐng)流程或錯(cuò)過(guò)申請(qǐng)時(shí)間而失去獲得資助的機(jī)會(huì)，這給他們帶來(lái)了很大的心理壓力。部分資助方式可能會(huì)讓貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。一些助學(xué)金的發(fā)放需要學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)明自己的家庭貧困情況，這可能會(huì)傷害到他們的自尊心，使他們感到自卑和難堪。這種心理負(fù)擔(dān)可能會(huì)影響他們的人際交往和心理健康，使他們?cè)诿鎸?duì)他人時(shí)更加敏感和自卑。3.2.2心理健康教育的開(kāi)展情況高校心理健康教育課程是貧困大學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的重要途徑。通過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育課程，貧困大學(xué)生能夠了解到常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其表現(xiàn)、成因和應(yīng)對(duì)方法。課程內(nèi)容涵蓋了心理學(xué)的基本理論、情緒管理、人際關(guān)系處理、壓力應(yīng)對(duì)等多個(gè)方面。在情緒管理課程中，教師會(huì)教授貧困大學(xué)生如何識(shí)別自己的情緒，掌握有效的情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、冥想、積極的自我暗示等，幫助他們?cè)诿鎸?duì)負(fù)面情緒時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)。在人際關(guān)系處理課程中，會(huì)教導(dǎo)他們?nèi)绾闻c同學(xué)、老師建立良好的溝通和互動(dòng)，提高人際交往能力，減少因人際關(guān)系問(wèn)題而產(chǎn)生的心理困擾。心理健康咨詢(xún)服務(wù)為貧困大學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)的心理支持。當(dāng)貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到心理問(wèn)題時(shí)，可以預(yù)約心理咨詢(xún)服務(wù)，與專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師進(jìn)行面對(duì)面的交流。心理咨詢(xún)師會(huì)以尊重、理解和保密的原則，傾聽(tīng)他們的煩惱和困惑，幫助他們分析問(wèn)題的根源，并提供針對(duì)性的解決方案。對(duì)于那些因自卑心理而不敢主動(dòng)與人交往的貧困大學(xué)生，心理咨詢(xún)師會(huì)通過(guò)認(rèn)知行為療法，幫助他們改變不合理的認(rèn)知，樹(shù)立正確的自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)他們積極參與社交活動(dòng)，逐步改善人際關(guān)系。但當(dāng)前高校心理健康教育也存在一些不足。心理健康教育課程的教學(xué)方法不夠靈活，往往以理論講授為主，缺乏實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，對(duì)知識(shí)的理解和掌握不夠深入。部分高校的心理咨詢(xún)服務(wù)存在資源不足的問(wèn)題，心理咨詢(xún)師數(shù)量有限，難以滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致咨詢(xún)預(yù)約困難，一些學(xué)生的心理問(wèn)題不能及時(shí)得到解決。心理咨詢(xún)服務(wù)的宣傳力度不夠，很多貧困大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)服務(wù)的內(nèi)容和作用了解不足，即使遇到心理問(wèn)題也不知道可以尋求心理咨詢(xún)的幫助。3.2.3校園文化氛圍的熏陶積極向上的校園文化氛圍對(duì)貧困大學(xué)生人格塑造具有重要的熏陶作用。豐富多彩的校園文化活動(dòng)為貧困大學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。在各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)中，貧困大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加入相應(yīng)的社團(tuán)，如音樂(lè)社團(tuán)、繪畫(huà)社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)等，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)。在社團(tuán)組織的文藝演出、比賽等活動(dòng)中，他們能夠與其他同學(xué)共同合作，完成任務(wù)，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，同時(shí)也能在活動(dòng)中獲得成就感，提高自信心。學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新活動(dòng)等則能夠激發(fā)貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)參加學(xué)術(shù)講座，他們可以了解到學(xué)科前沿知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，他們能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。良好的校園人際關(guān)系也對(duì)貧困大學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生積極影響。和諧的師生關(guān)系讓貧困大學(xué)生感受到老師的關(guān)心和支持，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感。老師不僅在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)和幫助，還在生活中關(guān)心他們的身心健康，當(dāng)貧困大學(xué)生遇到困難時(shí)，老師會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服困難。同學(xué)之間互幫互助的氛圍，能夠讓貧困大學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和互助精神。在學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們相互幫助、共同進(jìn)步，貧困大學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得感恩，從而形成積極向上的人格品質(zhì)。3.3社會(huì)因素3.3.1社會(huì)觀念的導(dǎo)向社會(huì)對(duì)貧困的看法在一定程度上影響著貧困大學(xué)生的心理狀態(tài)。社會(huì)中存在的一些偏見(jiàn)和刻板印象，如認(rèn)為貧困大學(xué)生就是“窮酸”“自卑”“素質(zhì)低”等，給貧困大學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力。這些負(fù)面的標(biāo)簽使得貧困大學(xué)生在社會(huì)交往中容易受到歧視和排斥，進(jìn)一步加重了他們的自卑心理。在一些社會(huì)場(chǎng)合中，貧困大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榇┲鴺闼亍⑾M(fèi)能力低而受到他人異樣的眼光，這讓他們感到自己被邊緣化，從而對(duì)自己的身份產(chǎn)生否定和懷疑。這種社會(huì)觀念的導(dǎo)向也影響了貧困大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，使他們難以樹(shù)立正確的自我形象，限制了他們的發(fā)展空間。在職業(yè)選擇上，一些貧困大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被他人認(rèn)為是為了經(jīng)濟(jì)利益而選擇工作，從而放棄自己真正感興趣的職業(yè)方向，選擇那些被社會(huì)認(rèn)為更能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的職業(yè)。3.3.2社會(huì)支持系統(tǒng)的健全性健全的社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)貧困大學(xué)生的人格發(fā)展具有重要作用。社會(huì)各界提供的資助，如企業(yè)和社會(huì)組織設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，為貧困大學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)上的支持，緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力，使他們能夠安心學(xué)習(xí)。一些愛(ài)心企業(yè)為貧困大學(xué)生提供了專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，幫助他們解決了學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的問(wèn)題，讓他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)業(yè)，提升自己的知識(shí)和技能。社會(huì)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助貧困大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)的信心。一些社會(huì)組織會(huì)組織貧困大學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和工作要求，為畢業(yè)后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。志愿者服務(wù)和心理咨詢(xún)等社會(huì)服務(wù)，也能夠給予貧困大學(xué)生心理上的支持和幫助，促進(jìn)他們的心理健康和人格發(fā)展。志愿者們會(huì)定期與貧困大學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的心聲，給予他們關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們解決心理困惑，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)。然而，當(dāng)前社會(huì)支持系統(tǒng)還存在一些不足之處。資助的覆蓋面有限，一些貧困大學(xué)生無(wú)法獲得足夠的資助，仍然面臨著經(jīng)濟(jì)困難。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困大學(xué)生由于信息獲取渠道有限，可能不知道有哪些資助項(xiàng)目，或者無(wú)法滿足資助申請(qǐng)的條件，從而錯(cuò)失獲得資助的機(jī)會(huì)。社會(huì)支持的持續(xù)性不足，往往只是在貧困大學(xué)生入學(xué)時(shí)提供一次性的資助，而在他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中缺乏持續(xù)的關(guān)注和支持。當(dāng)貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，可能無(wú)法及時(shí)得到幫助，這會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)進(jìn)展。社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)支持還不夠完善，就業(yè)信息的提供不夠精準(zhǔn)，就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致一些貧困大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨諸多困難，增加了他們的焦慮和壓力。一些貧困大學(xué)生可能因?yàn)槿狈τ行У木蜆I(yè)指導(dǎo)，不了解求職技巧和面試流程，在求職過(guò)程中屢屢碰壁，從而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，影響自信心的建立。3.4個(gè)人因素3.4.1認(rèn)知水平的局限貧困大學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)歷的限制，其認(rèn)知水平往往存在一定的局限性。這種局限對(duì)他們看待問(wèn)題和應(yīng)對(duì)困難的方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在看待問(wèn)題時(shí)，貧困大學(xué)生可能會(huì)受到片面認(rèn)知的束縛。他們常常將經(jīng)濟(jì)貧困視為決定自身命運(yùn)的唯一因素，從而忽視了個(gè)人努力、機(jī)遇等其他重要因素。他們可能會(huì)認(rèn)為，因?yàn)榧彝ヘ毨В约涸趯W(xué)習(xí)、社交和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中都將處于劣勢(shì)，難以取得成功。這種片面的認(rèn)知使他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，容易陷入消極的思維定式，無(wú)法全面、客觀地分析問(wèn)題，進(jìn)而影響他們解決問(wèn)題的能力。在面對(duì)困難時(shí)，認(rèn)知局限導(dǎo)致貧困大學(xué)生容易產(chǎn)生消極的應(yīng)對(duì)態(tài)度。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難，如課程難度較大、考試成績(jī)不理想時(shí)，他們可能會(huì)歸因于自己的家庭背景和經(jīng)濟(jì)條件，認(rèn)為是因?yàn)闆](méi)有足夠的學(xué)習(xí)資源才導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，而不是從自身的學(xué)習(xí)方法、努力程度等方面尋找原因。這種歸因方式使他們?nèi)狈χ鲃?dòng)解決問(wèn)題的動(dòng)力，容易產(chǎn)生放棄的念頭。在面對(duì)社交場(chǎng)合中的困難，如與同學(xué)發(fā)生矛盾、難以融入集體活動(dòng)時(shí)，他們可能會(huì)過(guò)度敏感，認(rèn)為是別人故意針對(duì)自己，而不是從自身的溝通方式、人際交往技巧等方面反思，從而進(jìn)一步加劇了問(wèn)題的嚴(yán)重性。3.4.2應(yīng)對(duì)挫折的能力應(yīng)對(duì)挫折的能力對(duì)于貧困大學(xué)生的人格發(fā)展至關(guān)重要。貧困大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往面臨著比普通大學(xué)生更多的挫折和困難，如經(jīng)濟(jì)壓力、生活困境等。如果他們具備較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)挫折能力，能夠在挫折面前保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢地面對(duì)困難，努力尋找解決問(wèn)題的方法，那么這些挫折將成為他們成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和獨(dú)立自主的人格。當(dāng)面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的壓力時(shí)，他們能夠通過(guò)勤工儉學(xué)、申請(qǐng)助學(xué)金等方式積極應(yīng)對(duì)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，逐漸變得更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。然而，部分貧困大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力較弱。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，他們?nèi)菀紫萑胂麡O情緒中，如焦慮、抑郁、自卑等，無(wú)法自拔。一次考試失利可能會(huì)讓他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心；一次求職失敗可能會(huì)讓他們認(rèn)為自己一無(wú)是處，對(duì)未來(lái)感到絕望。這些消極情緒不僅會(huì)影響他們的身心健康，還會(huì)阻礙他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。長(zhǎng)期處于消極情緒中的貧困大學(xué)生，可能會(huì)逐漸形成孤僻、內(nèi)向的性格，不愿意與他人交流，缺乏社會(huì)支持，進(jìn)一步加劇了他們的心理問(wèn)題。3.4.3自我調(diào)節(jié)能力的強(qiáng)弱自我調(diào)節(jié)能力對(duì)貧困大學(xué)生保持良好心態(tài)和人格發(fā)展起著關(guān)鍵作用。具備較強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的貧困大學(xué)生，能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種壓力和挑戰(zhàn)，保持心理平衡和情緒穩(wěn)定。在面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，他們能夠通過(guò)自我激勵(lì)、積極的自我暗示等方式，調(diào)整自己的心態(tài)，將壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。他們會(huì)告訴自己，暫時(shí)的困難只是人生的一個(gè)階段，只要努力奮斗，就一定能夠改變現(xiàn)狀。在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折時(shí)，他們能夠及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)和計(jì)劃，從失敗中吸取教訓(xùn)，不斷完善自己。當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)尋求老師和同學(xué)的幫助，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。相反，自我調(diào)節(jié)能力較弱的貧困大學(xué)生，在面對(duì)壓力和挫折時(shí)，往往難以控制自己的情緒和行為，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。他們可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就情緒波動(dòng)較大，陷入焦慮、抑郁等負(fù)面情緒中，無(wú)法有效地應(yīng)對(duì)生活中的困難。在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，他們可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法控制自己的情緒而與同學(xué)發(fā)生沖突，影響人際關(guān)系。這些問(wèn)題不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)對(duì)他們的人格發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們逐漸形成自卑、敏感、多疑等不良人格特質(zhì)。四、塑造當(dāng)代貧困大學(xué)生健康人格的策略4.1家庭層面4.1.1改善家庭溝通方式家庭成員間應(yīng)秉持平等溝通的原則，給予貧困大學(xué)生充分的尊重與理解。家長(zhǎng)要摒棄傳統(tǒng)的權(quán)威式溝通模式，將孩子視為獨(dú)立個(gè)體，鼓勵(lì)他們表達(dá)內(nèi)心想法與感受。在討論家庭事務(wù)時(shí)，充分征求貧困大學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們參與決策過(guò)程，增強(qiáng)其家庭責(zé)任感和自我價(jià)值感。當(dāng)面臨是否轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、選擇何種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)與貧困大學(xué)生共同探討，分析利弊，尊重他們的最終選擇。在溝通中，家長(zhǎng)要善于傾聽(tīng)，給予積極的情感回應(yīng)，讓貧困大學(xué)生感受到家人的支持與關(guān)愛(ài)。當(dāng)他們分享學(xué)習(xí)上的困難或生活中的煩惱時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，給予安慰和鼓勵(lì)，幫助他們排解負(fù)面情緒。4.1.2營(yíng)造和諧家庭氛圍營(yíng)造溫暖、和諧的家庭氛圍對(duì)貧困大學(xué)生健康人格的塑造至關(guān)重要。家庭成員之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)、互相支持，減少爭(zhēng)吵與沖突。家長(zhǎng)要以身作則，展現(xiàn)出積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為貧困大學(xué)生樹(shù)立榜樣。當(dāng)家庭面臨經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)保持樂(lè)觀心態(tài)，積極尋找解決辦法，讓貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)困難。定期開(kāi)展家庭活動(dòng)，如家庭聚餐、郊游等，增進(jìn)家庭成員之間的感情，讓貧困大學(xué)生在溫馨的家庭環(huán)境中感受到家庭的溫暖和凝聚力。在家庭聚餐時(shí)，大家可以分享近期的生活趣事，互相交流工作和學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。關(guān)注貧困大學(xué)生的情感需求，及時(shí)給予關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诩彝ブ蝎@得安全感和歸屬感。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。四、塑造當(dāng)代貧困大學(xué)生健康人格的策略4.2學(xué)校層面4.2.1完善經(jīng)濟(jì)資助體系高校應(yīng)積極建立多元化的資助體系，以滿足貧困大學(xué)生多樣化的需求。在現(xiàn)有資助方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展資助渠道，吸引更多的社會(huì)力量參與到資助工作中來(lái)。鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織和個(gè)人設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，為貧困大學(xué)生提供更多的經(jīng)濟(jì)支持。與企業(yè)合作，設(shè)立“企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”，根據(jù)企業(yè)的需求和貧困大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選拔優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，不僅解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還為企業(yè)培養(yǎng)了潛在的人才。增加勤工助學(xué)崗位的種類(lèi)和數(shù)量，為貧困大學(xué)生提供更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室助理等崗位外，還可以開(kāi)發(fā)一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，讓貧困大學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。加強(qiáng)資助管理，確保資助工作的公平公正至關(guān)重要。建立科學(xué)合理的貧困生認(rèn)定機(jī)制，綜合考慮學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、消費(fèi)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面因素，精準(zhǔn)識(shí)別貧困學(xué)生。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的消費(fèi)行為進(jìn)行分析，輔助貧困生認(rèn)定工作，避免出現(xiàn)“偽貧困生”現(xiàn)象。嚴(yán)格規(guī)范資助申請(qǐng)、審核、發(fā)放等環(huán)節(jié)的流程，加強(qiáng)監(jiān)督和公示，確保資助資金真正發(fā)放到有需要的貧困大學(xué)生手中。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督部門(mén)，對(duì)資助工作進(jìn)行全程監(jiān)督，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，保證資助工作的透明度和公信力。4.2.2加強(qiáng)心理健康教育高校應(yīng)將心理健康教育納入課程體系，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理健康維護(hù)方法、心理調(diào)適技巧等方面，幫助貧困大學(xué)生系統(tǒng)地了解心理健康知識(shí)。在課程教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)分析真實(shí)的心理案例，讓貧困大學(xué)生深刻理解心理問(wèn)題的成因和應(yīng)對(duì)方法；組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的心理困惑和解決經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和溝通能力。建立健全心理咨詢(xún)服務(wù)體系，為貧困大學(xué)生提供及時(shí)有效的心理支持。配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，確保咨詢(xún)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性和質(zhì)量。心理咨詢(xún)師應(yīng)具備豐富的心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠針對(duì)貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估和有效的干預(yù)。設(shè)立心理咨詢(xún)熱線、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)等多種咨詢(xún)渠道，方便貧困大學(xué)生隨時(shí)尋求幫助。開(kāi)展個(gè)體心理咨詢(xún)和團(tuán)體心理咨詢(xún)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的需求。對(duì)于一些較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)體咨詢(xún)，深入了解學(xué)生的問(wèn)題根源，制定個(gè)性化的解決方案；對(duì)于一些具有共性的心理問(wèn)題，組織團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互支持、共同成長(zhǎng)。定期開(kāi)展豐富多彩的心理健康活動(dòng)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍。舉辦心理健康講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為貧困大學(xué)生講解心理健康知識(shí)和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的方法。開(kāi)展心理健康主題班會(huì)，組織學(xué)生討論常見(jiàn)的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀念。舉辦心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理劇表演等活動(dòng)，以趣味性的方式提高學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度和參與度。在心理健康知識(shí)競(jìng)賽中，設(shè)置與貧困大學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的題目，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)；通過(guò)心理劇表演，讓學(xué)生將自己的心理問(wèn)題以藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和心理成長(zhǎng)。4.2.3豐富校園文化活動(dòng)學(xué)校應(yīng)積極組織各類(lèi)文化活動(dòng)，為貧困大學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。舉辦文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)。在文藝晚會(huì)上，貧困大學(xué)生可以展示自己的才藝，如唱歌、跳舞、朗誦等，增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們可以通過(guò)參與體育比賽，鍛煉自己的身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在科技創(chuàng)新大賽中，他們能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)貧困大學(xué)生參與社團(tuán)組織，拓展人際關(guān)系，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。學(xué)校應(yīng)提供豐富多樣的社團(tuán)選擇，如文學(xué)社團(tuán)、音樂(lè)社團(tuán)、繪畫(huà)社團(tuán)、志愿者社團(tuán)等，滿足貧困大學(xué)生不同的興趣需求。社團(tuán)活動(dòng)不僅能夠讓貧困大學(xué)生結(jié)交志同道合的朋友，豐富課余生活，還能培養(yǎng)他們的組織能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在社團(tuán)組織中，貧困大學(xué)生可以擔(dān)任社團(tuán)干部，參與社團(tuán)的管理和活動(dòng)策劃，鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任心。通過(guò)組織各種興趣小組和培訓(xùn)活動(dòng)，幫助貧困大學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，豐富精神世界。開(kāi)設(shè)書(shū)法、攝影、手工制作等興趣小組，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)特長(zhǎng)。舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)、英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)等，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、塑造當(dāng)代貧困大學(xué)生健康人格的策略4.3社會(huì)層面4.3.1引導(dǎo)正確社會(huì)觀念社會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮媒體的強(qiáng)大宣傳作用，積極傳播正能量，消除對(duì)貧困大學(xué)生的偏見(jiàn)與刻板印象。媒體可以通過(guò)多種渠道，如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)新媒體等，報(bào)道貧困大學(xué)生自強(qiáng)不息、努力奮斗的典型事跡。通過(guò)講述他們?cè)诶Ь持腥绾螒{借自身努力克服困難，取得優(yōu)異成績(jī)和個(gè)人成長(zhǎng)的故事，讓社會(huì)大眾看到貧困大學(xué)生的堅(jiān)韌與拼搏精神，改變對(duì)他們的片面認(rèn)知。推出一系列關(guān)于貧困大學(xué)生的人物專(zhuān)訪節(jié)目，深入挖掘他們的內(nèi)心世界和奮斗歷程，展示他們的才華和潛力，讓公眾了解到貧困大學(xué)生并非只是弱勢(shì)群體，他們同樣有著追求夢(mèng)想的熱情和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。社會(huì)還應(yīng)積極營(yíng)造公平公正的社會(huì)環(huán)境，為貧困大學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。在就業(yè)市場(chǎng)上，企業(yè)應(yīng)摒棄對(duì)貧困大學(xué)生的偏見(jiàn)，不以家庭經(jīng)濟(jì)狀況作為招聘的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生的能力和素質(zhì)。建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保貧困大學(xué)生在求職過(guò)程中能夠與其他學(xué)生站在同一起跑線上，憑借自己的實(shí)力獲得理想的工作崗位。政府也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，制定相關(guān)政策法規(guī)，保障貧困大學(xué)生的合法權(quán)益，防止就業(yè)歧視等不公平現(xiàn)象的發(fā)生。在教育資源分配方面，應(yīng)加大對(duì)貧困地區(qū)教育的投入，改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高教育質(zhì)量，為貧困大學(xué)生提供更好的教育資源，縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的教育差距，促進(jìn)教育公平。4.3.2健全社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)社會(huì)組織和企業(yè)應(yīng)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為貧困大學(xué)生提供更多的幫助和支持。鼓勵(lì)社會(huì)組織開(kāi)展針對(duì)貧困大學(xué)生的公益活動(dòng)，如提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等志愿服務(wù)。一些志愿者組織可以定期組織大學(xué)生志愿者為貧困大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難；專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)可以為貧困大學(xué)生提供免費(fèi)的心理咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們緩解心理壓力，調(diào)整心態(tài)。企業(yè)可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，為貧困大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持。還可以為貧困大學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一些知名企業(yè)與高校合作，建立實(shí)習(xí)基地，優(yōu)先錄用貧困大學(xué)生，為他們提供廣闊的發(fā)展空間。建立公益基金也是健全社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的重要舉措。社會(huì)各界可以共同出資設(shè)立貧困大學(xué)生公益基金，為貧困大學(xué)生提供全方位的資助和支持?；鸩粌H可以用于解決貧困大學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還可以用于支持他們參加社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，提升他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)公益基金的運(yùn)作，吸引更多的社會(huì)力量關(guān)注貧困大學(xué)生群體，形成全社會(huì)共同關(guān)心和支持貧困大學(xué)生成長(zhǎng)的良好氛圍。加強(qiáng)對(duì)公益基金的管理和監(jiān)督，確保資金的合理使用和透明運(yùn)作，提高資金的使用效率。為貧困大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。社會(huì)組織和企業(yè)可以聯(lián)合高校，為貧困大學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓他們參與到實(shí)際項(xiàng)目和工作中。企業(yè)可以提供一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，讓貧困大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高實(shí)踐能力。社會(huì)組織可以組織貧困大學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研、公益活動(dòng)策劃等實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)責(zé)任感。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅有助于貧困大學(xué)生提升自身能力，還能讓他們更好地了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。四、塑造當(dāng)代貧困大學(xué)生健康人格的策略4.4個(gè)人層面4.4.1提升自我認(rèn)知水平貧困大學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、參加心理健康講座等方式，深入了解自我認(rèn)知的重要性和方法，掌握正確的自我認(rèn)知途徑。閱讀《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》等心理學(xué)書(shū)籍，從書(shū)中的案例和理論中認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)知對(duì)個(gè)人心理和行為的影響；參加高校組織的心理健康講座，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行自我分析和認(rèn)知調(diào)整。運(yùn)用科學(xué)的心理測(cè)評(píng)工具，如MBTI性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試等，全面、客觀地了解自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，明確自己的職業(yè)傾向和發(fā)展方向，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展提供參考。例如，通過(guò)MBTI性格測(cè)試，了解自己是內(nèi)向型還是外向型，思維方式是理性還是感性，從而在學(xué)習(xí)和工作中選擇更適合自己的方式。在日常生活中，貧困大學(xué)生要學(xué)會(huì)反思自己的行為和思維方式。每天抽出一定時(shí)間進(jìn)行自我反思，回顧自己在一天中的行為表現(xiàn)、情緒反應(yīng)以及與他人的交往情況，分析其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過(guò)不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的行為和思維方式，提高自我認(rèn)知水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己在與同學(xué)交流時(shí)過(guò)于敏感，容易誤解他人的意思時(shí)，反思自己的思維模式，嘗試從對(duì)方的角度去理解問(wèn)題，改變自己的認(rèn)知方式。4.4.2增強(qiáng)挫折應(yīng)對(duì)能力學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的挫折教育，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的挫折教育課程或講座，向他們傳授挫折應(yīng)對(duì)的方法和技巧。在課程中，通過(guò)講解真實(shí)的挫折案例，讓貧困大學(xué)生了解挫折的普遍性和不可避免性，以及如何正確面對(duì)挫折。介紹積極的應(yīng)對(duì)策略，如情緒調(diào)節(jié)、問(wèn)題解決、尋求社會(huì)支持等，幫助他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)能夠冷靜思考，采取有效的措施應(yīng)對(duì)。舉辦挫折教育講座，邀請(qǐng)成功克服挫折的人士分享自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)貧困大學(xué)生勇敢面對(duì)挫折。貧困大學(xué)生自身要樹(shù)立正確的挫折觀，認(rèn)識(shí)到挫折是人生的寶貴財(cái)富，是成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)遇。當(dāng)遇到挫折時(shí)，要保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，相信自己有能力克服困難。從挫折中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，提升應(yīng)對(duì)挫折的能力。把每一次挫折都看作是一次挑戰(zhàn)，通過(guò)戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)來(lái)提升自己的能力和素質(zhì)。當(dāng)考試失利時(shí)，不要?dú)怵H，而是分析自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定改進(jìn)計(jì)劃，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在日常生活中，主動(dòng)參加各種實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽，鍛煉自己的意志品質(zhì)和應(yīng)對(duì)挫折的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，通過(guò)克服這些困難，能夠增強(qiáng)自信心和挫折承受能力。參加志愿者活動(dòng)，在活動(dòng)中可能會(huì)遇到各種突發(fā)情況和困難，如與服務(wù)對(duì)象溝通不暢、工作條件艱苦等，通過(guò)積極應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，提高自己的應(yīng)變能力和挫折應(yīng)對(duì)能力。4.4.3培養(yǎng)良好的自我調(diào)節(jié)能力學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)方法對(duì)于貧困大學(xué)生保持良好心態(tài)至關(guān)重要。掌握深呼吸、冥想、放松訓(xùn)練等情緒調(diào)節(jié)技巧，在情緒激動(dòng)時(shí)，能夠迅速調(diào)整自己的情緒，保持冷靜。當(dāng)感到焦慮或緊張時(shí)，通過(guò)深呼吸來(lái)緩解情緒，讓自己的身心得到放松。學(xué)會(huì)合理宣泄情緒，避免情緒壓抑對(duì)身心健康造成不良影響。可以通過(guò)寫(xiě)日記、與朋友傾訴、參加體育鍛煉等方式，將內(nèi)心的負(fù)面情緒釋放出來(lái)。在遇到煩心事時(shí)，找朋友傾訴，把心中的委屈和不滿說(shuō)出來(lái)，心情會(huì)變得舒暢許多。貧困大學(xué)生要學(xué)會(huì)制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，避免目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低。將大目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，按照計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)自己的成就感和自信心。在學(xué)習(xí)上，制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，確保能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在面對(duì)壓力時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，采取積極的應(yīng)對(duì)方式。改變對(duì)壓力的認(rèn)知，將壓力視為動(dòng)力，激發(fā)自己的潛能。當(dāng)面臨就業(yè)壓力時(shí)，積極尋找實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)壓力。五、結(jié)論與展望5.1研究結(jié)論總結(jié)本研究通過(guò)對(duì)當(dāng)代貧困大學(xué)生人格問(wèn)題的深入探討，明確了貧困大學(xué)生的界定與群體規(guī)模。他們是家庭經(jīng)濟(jì)困難，在支付高等教育費(fèi)用及維持基本生活上面臨較大壓力的學(xué)生群體，約占高校學(xué)生總數(shù)的20%-25%，且在部分地區(qū)和高校占比更高。在人格特點(diǎn)方面，貧困大學(xué)生呈現(xiàn)出積極與消極并存的特征。積極人格特點(diǎn)突出，如自強(qiáng)自立，他們憑借自身努力承擔(dān)生活責(zé)任，通過(guò)勤工儉學(xué)等方式減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；堅(jiān)韌不拔，面對(duì)生活困境和學(xué)習(xí)挫折，始終保持不屈不撓的精神；責(zé)任感強(qiáng)，對(duì)家庭感恩，渴望回報(bào)社會(huì)，積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)。然而，部分貧困大學(xué)生也存在消極人格特點(diǎn)，自卑心理較為普遍，在與同學(xué)的比較中，因家庭經(jīng)濟(jì)狀況而自慚形穢，從而在社交場(chǎng)合中退縮，不敢展現(xiàn)自己；敏感多疑，對(duì)他人的評(píng)價(jià)和態(tài)度過(guò)度在意，容易產(chǎn)生誤解，影響人際關(guān)系；焦慮抑郁，經(jīng)濟(jì)壓力和未來(lái)的不確定性使他們長(zhǎng)期處于精神緊張狀態(tài)，對(duì)身心健康和學(xué)習(xí)生活造成負(fù)面影響。通過(guò)