尊敬的各位老師，親愛的教育同仁們：大家好！今天，我們齊聚一堂召開師德師風建設動員大會，既是對新時代教師職業(yè)使命的再認知，更是對小學教育初心的再堅守。小學階段是學生品格塑造、習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我們的一言一行都如春雨潤物，潛移默化地影響著孩子們的成長軌跡。師德師風不僅是教師職業(yè)的立身之本，更是托起萬千家庭希望、筑牢民族未來根基的精神支柱。一、從信仰維度，重識師德師風的核心價值教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的心靈喚醒。小學教師的信仰，藏在清晨迎接學生時的微笑里，藏在批改作業(yè)時的紅筆痕跡里，藏在引導孩子第一次學會分享、第一次克服膽怯的耐心里。我們要以教育家精神為指引，把“為黨育人、為國育才”的使命融入日?！嘈琶總€孩子都有獨特的光芒，相信教育能點亮平凡歲月里的星辰大海。當我們蹲下身傾聽孩子的“童言童語”，當我們牽起小手教他系好第一顆紐扣，當我們用故事和游戲傳遞“真善美”的種子，師德便成了一種自覺的信仰：它讓我們在重復的日常里保持熱愛，在瑣碎的細節(jié)中堅守初心。二、以專業(yè)為骨，夯實師德師風的實踐根基小學教育看似基礎，實則需要深厚的專業(yè)積淀：低年級識字教學如何兼顧趣味性與規(guī)范性？留守兒童的心理疏導怎樣做到潤物無聲？“雙減”背景下的作業(yè)設計如何既減負又提質(zhì)？這些問題的答案，既考驗教育智慧，更彰顯師德的深度。我們要以“終身學習”的姿態(tài)深耕課堂：把師德轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的提升——用精準的教學設計傳遞知識溫度，用創(chuàng)新的育人方法守護童心童趣，讓每一堂課都成為師德的生動實踐。比如，對待學習困難的孩子，與其批評“不認真”，不如研究“如何讓他聽得懂、學得會”；面對個性鮮明的學生，與其焦慮“不好管”，不如探索“怎樣用他的優(yōu)勢成就成長”。三、以愛與責任為脈，滋養(yǎng)師德師風的溫暖底色小學教師的愛，不是簡單的“喜歡孩子”，而是“看見”每個孩子的不同：那個上課愛走神的孩子，或許正被家庭的小煩惱牽絆；那個總愛搗亂的孩子，可能在用獨特的方式渴望關(guān)注。我們要學會蹲下身傾聽，牽起手引導，用“假如我是孩子，假如是我的孩子”的同理心，把愛化作課間的一次談心、放學后的一次輔導、作業(yè)本上的一句鼓勵。這份愛，是師德最溫暖的底色，也是教育最動人的力量。它讓我們在凌晨批改作業(yè)時不覺得累，在處理家校矛盾時不覺得煩，因為我們知道：教育的本質(zhì)，是用生命溫暖生命，用靈魂喚醒靈魂。四、守牢行為底線，劃清師德師風的安全邊界師德有光，更有不可觸碰的“紅線”。體罰變相體罰、有償補課、收受禮品、歧視學生……這些行為不僅違背教育倫理，更會在孩子心中留下難以磨滅的傷痕。我們要以《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》為鏡，時刻校準言行：課堂上，堅守育人主陣地，不把負面情緒帶入教學；家校溝通中，堅守職業(yè)邊界，不利用職務謀取私利；網(wǎng)絡空間里，堅守師德形象，傳播正能量、守護教育尊嚴。五、建強保障機制，讓師德師風建設“落地生根”為了讓師德師風建設落到實處，學校將從三方面發(fā)力：1.搭建成長平臺：通過“師德講堂+案例研討+師徒結(jié)對”，讓師德學習既有理論高度，又有實踐厚度；2.完善考核機制：把“日常觀察+學生反饋+家長評價”納入師德考核，將師德表現(xiàn)作為評優(yōu)評先、職稱晉升的首要標準；3.優(yōu)化保障體系：既為老師們解決教學之外的后顧之憂（如課后服務支持、職業(yè)發(fā)展指導），也對違規(guī)行為“零容忍”，讓清風正氣充盈校園。老師們，教育是一場向美而行的遇見，師德是這場遇見中最亮的底色。當我們用信仰照亮課堂，用專業(yè)支撐成長，用愛心守護童心，我們的教育生命就會在孩子們的笑聲里、在家長的信任里、在社會