幼兒園中班日常保育工作規(guī)劃中班幼兒（4-5歲）正處于自理能力提升、社交意識萌發(fā)的關(guān)鍵發(fā)展期，保育工作需兼顧“呵護(hù)成長”與“適度放手”，既保障身心健康，又助力習(xí)慣養(yǎng)成與社會性發(fā)展。本規(guī)劃立足中班幼兒身心特點，整合一日生活各環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)、溫暖、有支持性的保育體系，為幼兒全面發(fā)展筑牢根基。一、保育工作的核心方向：遵循規(guī)律，滋養(yǎng)成長以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，尊重中班幼兒“渴望獨立卻需安全感、好奇探索卻依賴引導(dǎo)”的年齡特質(zhì)，將保育工作滲透于生活、游戲、學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)。秉持“生活即教育”理念，通過生活化的引導(dǎo)、個性化的支持，幫助幼兒建立健康的生活方式，培養(yǎng)自我服務(wù)能力；同時關(guān)注心理需求，營造溫暖包容的成長環(huán)境，讓保育成為“滋養(yǎng)生命”的教育過程。二、階段目標(biāo)與重點任務(wù)：聚焦能力，分層推進(jìn)（一）生活護(hù)理：從“協(xié)助”到“自主”的過渡1.自理能力進(jìn)階：引導(dǎo)幼兒獨立完成穿脫外套、整理書包、折疊小毛巾等任務(wù)，設(shè)置“自理小能手”打卡墻，以游戲化方式激發(fā)主動性；針對動手能力較弱的幼兒，設(shè)計“系扣子小課堂”“疊衣步驟圖”等分層指導(dǎo)策略，逐步減少對成人的依賴。2.飲食睡眠優(yōu)化：根據(jù)中班幼兒食量特點，調(diào)整餐點分發(fā)方式（如提供自主取餐區(qū)，搭配“營養(yǎng)小使者”角色，鼓勵幼兒嘗試新食材）；午睡環(huán)節(jié)建立“睡前三部曲”（自主脫衣疊放→安靜繪本時間→教師輕拍安撫），關(guān)注特殊體質(zhì)幼兒（如易出汗、入睡困難者）的個性化護(hù)理，培養(yǎng)規(guī)律作息習(xí)慣。（二）健康管理：從“保障”到“賦能”的升級1.晨檢與疾病防控：落實“一摸二看三問四查”，重點關(guān)注春季流感、秋季腹瀉等季節(jié)性疾病的早期征兆；每月開展“健康小衛(wèi)士”主題活動（如七步洗手法競賽、護(hù)眼操創(chuàng)編），將健康知識轉(zhuǎn)化為幼兒可理解的游戲，提升自我防護(hù)意識。2.體格鍛煉適配：結(jié)合中班幼兒大肌肉發(fā)展需求，設(shè)計“晨間活力操”（融入跳躍、平衡動作）、“戶外探險日”（攀爬、鉆爬游戲），每日保證2小時戶外活動；運動后及時提供溫水、擦汗巾，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“自我照顧”（如自主增減衣物），增強體質(zhì)與自我管理能力。（三）習(xí)慣養(yǎng)成：從“被動”到“自覺”的蛻變1.生活習(xí)慣：以“時間小主人”為主題，通過可視化時間表（如“洗手流程圖”“整理書包步驟卡”）幫助幼兒建立秩序感；在如廁、飲水環(huán)節(jié)采用“自主簽到”方式，培養(yǎng)責(zé)任意識，讓習(xí)慣養(yǎng)成從“他律”走向“自律”。2.社交習(xí)慣：創(chuàng)設(shè)“合作小任務(wù)”（如小組整理玩具、共同種植植物），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)輪流、分享；通過“情緒角”投放繪本、玩偶，幫助幼兒識別并表達(dá)情緒，減少沖突行為，逐步建立友好的同伴關(guān)系。（四）環(huán)境支持：從“安全”到“互動”的延伸1.物理環(huán)境：班級區(qū)角設(shè)置“生活技能挑戰(zhàn)區(qū)”（投放扣紐扣、系鞋帶等操作材料）、“自然觀察角”（種植易養(yǎng)護(hù)的植物，供幼兒照料）；調(diào)整家具高度，確保幼兒取放物品安全且自主，讓環(huán)境成為“會說話的保育老師”。2.心理環(huán)境：建立“幼兒心聲墻”，張貼幼兒的繪畫、心愿卡，營造被尊重的氛圍；教師以“游戲伙伴”身份參與活動，用溫暖的肢體語言（如擁抱、擊掌）強化安全感，讓幼兒在信任中釋放天性。三、具體實施策略：嵌入日常，潤物無聲（一）入園環(huán)節(jié)：溫暖銜接，開啟自主晨間接待時，教師以“游戲化問候”（如“今天你想和小熊還是小兔打招呼？”）緩解分離焦慮；晨檢后引導(dǎo)幼兒自主將外套掛入“我的小衣柜”、書包放入指定區(qū)域，逐步培養(yǎng)“我的事情我來做”的意識。（二）生活活動：細(xì)節(jié)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)1.進(jìn)餐：采用“自助取餐+教師觀察”模式，鼓勵幼兒根據(jù)食量取餐，設(shè)置“光盤小明星”貼紙墻；針對挑食幼兒，通過“食材變變變”游戲（如將胡蘿卜切成星星形狀）提升興趣，同時與家長溝通，形成家園飲食干預(yù)合力。2.午睡：提前播放輕柔的自然音效，引導(dǎo)幼兒自主脫衣并疊放整齊（教師巡回指導(dǎo)，對能力弱的幼兒提供“穿衣提示卡”）；午睡過程中關(guān)注睡姿，及時為踢被幼兒蓋被，起床后組織“疊被小比賽”，鞏固自理技能。3.如廁與飲水：設(shè)置“飲水記錄卡”（幼兒自主勾選喝水次數(shù)），提醒定時飲水；如廁環(huán)節(jié)采用“小組輪流+個別協(xié)助”，對尿褲幼兒保護(hù)隱私，用“小內(nèi)褲變干凈”的故事引導(dǎo)其建立自我覺察。（三）游戲與學(xué)習(xí)活動：保育隨行，支持探索1.體育游戲：活動前檢查場地安全，活動中關(guān)注幼兒出汗、面色情況，適時組織“補水站”“擦汗小站”；活動后引導(dǎo)幼兒自主整理器械，學(xué)習(xí)“輕拿輕放”的規(guī)則，將保育要求融入游戲體驗。2.區(qū)域活動：在建構(gòu)區(qū)投放不同重量的積木，鍛煉手部力量；在美工區(qū)提供圍裙、袖套，培養(yǎng)自我保護(hù)意識；教師巡回時，用“你需要幫忙嗎？”代替直接干預(yù)，鼓勵幼兒嘗試解決問題，在探索中提升能力。（四）離園環(huán)節(jié)：回顧成長，家園接力離園前10分鐘，組織“今日小收獲”分享（如“我今天自己疊了衣服”“我和小伙伴種了小花”）；教師與家長溝通時，聚焦幼兒當(dāng)日的“進(jìn)步瞬間”（如主動幫助同伴、嘗試新食物），同時反饋需要家園配合的細(xì)節(jié)（如在家練習(xí)系鞋帶），讓保育教育延續(xù)到家庭。四、質(zhì)量保障：專業(yè)支撐，家園同頻（一）教師成長：分層培訓(xùn)+實踐反思每月開展“中班保育專題研討”，內(nèi)容涵蓋“4-5歲幼兒心理需求解讀”“常見意外的應(yīng)急處理”等；設(shè)立“保育觀察日記”，鼓勵教師記錄幼兒的個性化表現(xiàn)，在教研會上分享案例，優(yōu)化指導(dǎo)策略，讓保育工作更具專業(yè)性。（二）過程監(jiān)督：一日跟蹤+周月復(fù)盤保健醫(yī)每日巡查班級保育工作，重點檢查衛(wèi)生消毒、幼兒護(hù)理記錄；每周召開“保育例會”，分析本周幼兒出勤、健康、習(xí)慣養(yǎng)成情況，調(diào)整下周計劃；每月發(fā)放“幼兒保育反饋表”，收集教師、家長的建議，動態(tài)優(yōu)化方案，確保保育質(zhì)量穩(wěn)步提升。（三）家園協(xié)同：專業(yè)引領(lǐng)+個性化支持1.家長課堂：每季度開展“中班幼兒保育要點”講座，內(nèi)容包括“如何培養(yǎng)孩子的時間觀念”“家庭運動游戲設(shè)計”等，提升家長科學(xué)育兒能力，讓家園保育理念同頻。2.個性化溝通：針對特殊需求幼兒（如過敏體質(zhì)、情緒敏感者），建立“家園共育手冊”，每日記錄飲食、睡眠、情緒情況，教師與家長通過私信反饋，形成教育合力，為幼兒提供個性化支