第第頁人教版（2024）八年級全一冊信息科技第19課《數(shù)據(jù)呈現(xiàn)可視化》教案第1課時：讓數(shù)據(jù)“開口說話”——數(shù)據(jù)可視化的作用與常見方式一、課時基本信息學科：信息科技年級：八年級課時主題：讓數(shù)據(jù)“開口說話”——數(shù)據(jù)可視化的作用與常見方式課時時長：45分鐘對應教材內(nèi)容：第四單元第19課19.1了解數(shù)據(jù)可視化的作用、19.2熟悉常見的數(shù)據(jù)可視化方式新課標核心素養(yǎng)對接：聚焦“信息意識”與“數(shù)字思維”，以物聯(lián)花盆分析數(shù)據(jù)為載體，理解數(shù)據(jù)可視化的核心價值，區(qū)分不同可視化方式的適用場景，建立“數(shù)據(jù)特征匹配呈現(xiàn)方式”的思維。二、課時教學目標（一）核心素養(yǎng)目標信息意識：能說出數(shù)據(jù)可視化的4大核心作用（發(fā)現(xiàn)異常、了解概況、發(fā)現(xiàn)趨勢、便捷共享），能列舉生活中3種以上可視化應用場景；能區(qū)分趨勢、比例、分布3類可視化方式的差異，明確各類方式的適用數(shù)據(jù)特征。數(shù)字思維：能結(jié)合物聯(lián)花盆的溫度、濕度數(shù)據(jù)特征，判斷適合的可視化方式（如趨勢用折線圖），能分析可視化圖表背后的數(shù)據(jù)規(guī)律，初步形成“數(shù)據(jù)特征—呈現(xiàn)方式”的匹配思維。信息社會責任：在案例分析中感知數(shù)據(jù)可視化的傳播價值，養(yǎng)成“用直觀圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)”的表達習慣；在小組討論中尊重他人對可視化場景的不同見解，規(guī)范引用生活中的可視化案例。（二）知識與技能目標掌握數(shù)據(jù)可視化的核心作用：能結(jié)合具體案例（如溫度變化圖、航班準點率圖）解釋“發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)異常、了解整體概況、發(fā)現(xiàn)趨勢變化、方便交流共享”的具體含義。掌握常見可視化方式的分類及適用場景：能準確區(qū)分折線圖、柱形圖（趨勢可視化）、餅圖、環(huán)形圖（比例可視化）、散點圖（分布可視化）的核心用途，能說出標簽云的適用場景（文本數(shù)據(jù)高頻詞呈現(xiàn)）。能根據(jù)給定數(shù)據(jù)任務（如“展示一周濕度變化”“呈現(xiàn)不同花盆濕度占比”），選擇對應的可視化方式并說明理由。（三）過程與方法目標通過“生活案例分享—作用分類梳理”的活動，掌握數(shù)據(jù)可視化作用的認知方法，提升案例分析和歸納總結(jié)能力。通過“可視化方式對比—數(shù)據(jù)任務匹配”的遞進式練習，掌握不同可視化方式的辨析方法，提升數(shù)據(jù)特征與呈現(xiàn)方式的匹配能力。（四）情感態(tài)度與價值觀目標感受數(shù)據(jù)可視化從“抽象數(shù)據(jù)”到“直觀圖形”的轉(zhuǎn)化價值，體會“一圖勝千言”的表達優(yōu)勢，激發(fā)對數(shù)據(jù)可視化的學習興趣。培養(yǎng)“關注生活中的數(shù)據(jù)可視化”的觀察習慣，在案例分析中增強對數(shù)據(jù)價值的認知，提升用數(shù)據(jù)表達的主動性。三、課時教學重難點類別內(nèi)容突破策略教學重點1.數(shù)據(jù)可視化的4大核心作用及案例解讀；2.3類常見可視化方式的分類及適用場景；3.數(shù)據(jù)任務與可視化方式的匹配。1.制作“作用—案例”對照表（附圖表截圖）；2.設計“可視化方式對比卡”（含類型、代表圖表、適用場景、案例）；3.開展“數(shù)據(jù)任務匹配賽”，用物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)任務強化應用。教學難點1.區(qū)分折線圖與柱形圖的適用場景差異；2.結(jié)合數(shù)據(jù)特征精準選擇可視化方式（如何時用比例圖、何時用趨勢圖）。1.用“時間序列數(shù)據(jù)”與“類別數(shù)據(jù)”的對比案例辨析折線圖與柱形圖；2.提供“數(shù)據(jù)特征—可視化方式”決策流程圖，通過物聯(lián)花盆多場景任務練習強化。四、課時教學準備素材準備：數(shù)據(jù)可視化作用案例集（含溫度異常圖、智慧社區(qū)大屏圖、航班準點率圖）、可視化方式對比卡、決策流程圖、物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)任務清單、標簽云制作素材（語文課文文本）、生活可視化場景圖片集（如天氣圖、共享單車分布、手機步數(shù)趨勢）。工具準備：多媒體課件、白板、馬克筆、每組一臺電腦（安裝WPS表格、瀏覽器）、實物投影（展示案例）、在線標簽云生成工具鏈接（提前測試可用）、小組任務卡（明確討論主題）。前置任務：1.回顧前兩課時物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)分析結(jié)果，記錄“本組分析了哪些數(shù)據(jù)？得出了哪些結(jié)論？”；2.拍攝或收集生活中看到的數(shù)據(jù)可視化圖片（如天氣預報圖、考試成績柱狀圖），標注場景和呈現(xiàn)方式。教師準備：提前整理學生前置任務收集的可視化案例，篩選典型案例融入課件；制作數(shù)據(jù)可視化作用和方式的微視頻備用；準備物聯(lián)花盆不同類型數(shù)據(jù)（趨勢類、比例類、分布類）的任務場景；調(diào)試在線標簽云工具確保全員可用。五、課時教學過程（一）情境導入：數(shù)據(jù)結(jié)論如何“更直觀”？（5分鐘）教學活動：教師展示兩組物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)分析成果：第一組是“土壤濕度數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（含3天最值、平均值）”，第二組是“土壤濕度變化折線圖（標注異常點）”。提問：“對比這兩組成果，哪組能更快看出‘哪天濕度最低？是否有異常值？’？”（第二組）“像這樣把數(shù)據(jù)變成圖表的過程，就是數(shù)據(jù)可視化。前兩課時我們讓數(shù)據(jù)‘變有用’，今天開始我們讓數(shù)據(jù)‘開口說話’——學習數(shù)據(jù)可視化的作用和方法?！币霰菊n主題。設計意圖：通過“表格vs圖表”的直觀對比，凸顯可視化的優(yōu)勢，銜接前兩課時的分析成果，用“讓數(shù)據(jù)開口說話”的比喻激發(fā)學生興趣，自然引出教學內(nèi)容。（二）核心探究一：數(shù)據(jù)可視化的作用——為什么要“畫圖”？（15分鐘）環(huán)節(jié)1：生活案例分享——發(fā)現(xiàn)可視化的價值（5分鐘）：

學生分組展示前置任務收集的可視化案例，分享：“這是哪里的場景？用了什么呈現(xiàn)方式？能看出什么信息？”教師選取3個典型案例（如天氣折線圖、成績柱狀圖、共享單車散點圖），引導全班分析：“這些案例為什么不用表格而用圖表？”（更直觀、易發(fā)現(xiàn)規(guī)律、方便交流）。環(huán)節(jié)2：核心作用解讀——可視化的“四大本領”（8分鐘）：

教師結(jié)合教材案例和學生分享案例，逐一講解核心作用，發(fā)放“作用—案例”對照表：

發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)異常：展示溫度變化折線圖（標注13:00異常峰值），講解：“表格中13:00的溫度值單獨看不明顯，折線圖中突然的峰值能快速定位異常，方便排查傳感器故障等問題?！绷私庹w概況：展示智慧社區(qū)數(shù)據(jù)監(jiān)測大屏圖，講解：“大屏整合了人員流動、能耗、安防等多類數(shù)據(jù)，工作人員一眼就能掌握社區(qū)整體運行狀態(tài)，這是表格無法實現(xiàn)的全局視角?！卑l(fā)現(xiàn)趨勢變化：展示航班近30天準點率趨勢圖，講解：“從圖中能清晰看出航班準點率的下降趨勢，幫助乘客預測出行風險，這是單組數(shù)據(jù)無法體現(xiàn)的規(guī)律?！狈奖憬涣鞴蚕恚航處熜〗Y(jié)：“直觀的圖表能讓不懂數(shù)據(jù)的人也快速理解核心信息，比如向校長匯報物聯(lián)花盆項目時，圖表比表格更有說服力?！毙〗M討論：“結(jié)合本組物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)，說說可視化能幫我們解決什么問題？”（如發(fā)現(xiàn)濕度變化規(guī)律、快速展示不同花盆的濕度占比），每組分享1個核心作用。環(huán)節(jié)3：作用小結(jié)（2分鐘）：

教師引導總結(jié)：“數(shù)據(jù)可視化的核心價值是‘化抽象為直觀、化復雜為簡潔’，四大作用圍繞‘發(fā)現(xiàn)問題、把握全局、預測趨勢、高效溝通’展開，這些作用讓數(shù)據(jù)的價值得到更充分的發(fā)揮。”設計意圖：從學生生活案例切入，再回歸教材核心作用，用“對照表+案例解讀”降低理解難度，通過小組討論關聯(lián)物聯(lián)花盆項目，讓作用認知更貼合實際。（三）核心探究二：常見的可視化方式——用什么“畫圖”？（20分鐘）環(huán)節(jié)1：可視化方式分類——按“數(shù)據(jù)需求”選類型（10分鐘）：

教師發(fā)放“可視化方式對比卡”，結(jié)合物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)場景講解3類核心方式：

可視化類型代表圖表適用數(shù)據(jù)特征物聯(lián)花盆應用場景趨勢可視化折線圖、柱形圖數(shù)據(jù)隨時間變化，需展示變化規(guī)律展示一周內(nèi)土壤濕度/溫度的變化趨勢比例可視化餅圖、環(huán)形圖多組數(shù)據(jù)占整體的比例關系，需展示占比展示5個花盆濕度達標的天數(shù)占總天數(shù)的比例分布可視化散點圖、地圖散點數(shù)據(jù)在空間或數(shù)值范圍內(nèi)的分布，需展示分布規(guī)律展示教室不同位置花盆的光照強度分布重點辨析：教師展示“一周內(nèi)各花盆濕度最大值柱形圖”和“一周濕度變化折線圖”，提問：“什么時候用折線圖？什么時候用柱形圖？”引導總結(jié)：“折線圖側(cè)重‘趨勢變化’（時間序列），柱形圖側(cè)重‘類別對比’（不同對象橫向比較）?！杯h(huán)節(jié)2：拓展方式體驗——文本數(shù)據(jù)的可視化（8分鐘）：

教師引入：“除了數(shù)值數(shù)據(jù)，文本數(shù)據(jù)也能可視化，標簽云就是常用方式?！闭故菊Z文課文《春》的標簽云（“春天”“桃花”“春風”等高頻詞字體較大），講解：“詞頻越高，字體越大，能快速把握文本核心?！睂W生實操體驗：每組選取一段語文課文文本，復制到在線標簽云生成工具，設置字體和顏色后生成標簽云，保存并分享：“從標簽云能看出這篇課文的核心內(nèi)容是什么？和我們閱讀后的感受一致嗎？”教師小結(jié)：“標簽云是文本數(shù)據(jù)的‘可視化名片’，拓展了可視化的應用范圍，體現(xiàn)了可視化‘化繁為簡’的核心思路?！杯h(huán)節(jié)3：方式匹配練習（2分鐘）：

教師給出物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)任務：“1.展示3個花盆的光照達標率；2.展示每天澆水后濕度的變化；3.展示教室不同角落花盆的溫度分布?！睂W生搶答對應可視化方式（餅圖、折線圖、散點圖），教師點評強化匹配邏輯。設計意圖：用“對比卡+場景案例”清晰呈現(xiàn)三類核心方式，重點辨析折線圖與柱形圖的差異；通過標簽云實操體驗拓展文本可視化，最后用匹配練習強化“數(shù)據(jù)特征—方式”的關聯(lián)思維。（四）核心探究三：可視化方式?jīng)Q策——如何選“對圖表”？（3分鐘）教學活動：教師發(fā)放“數(shù)據(jù)特征—可視化方式”決策流程圖，引導學生梳理：“第一步：明確數(shù)據(jù)類型（數(shù)值/文本）；第二步：若為數(shù)值數(shù)據(jù)，判斷是時間趨勢（選折線圖）、類別比例（選餅圖）還是空間分布（選散點圖）；第三步：若為文本數(shù)據(jù)，選標簽云?！苯Y(jié)合物聯(lián)花盆任務案例演示決策過程，學生對照流程圖復述1個任務的決策步驟。設計意圖：用流程圖將抽象的決策邏輯具象化，幫助學生建立結(jié)構(gòu)化的選擇思維，為下節(jié)課實操制作圖表鋪墊方法基礎。（五）課堂小結(jié)+作業(yè)布置（2分鐘）小結(jié)：可視化的“1核4用3類”：師生共同梳理：“1個核心（化抽象為直觀）；4大作用（發(fā)現(xiàn)異常、把握全局、洞察趨勢、便捷共享）；3類核心方式（趨勢、比例、分布）+1類拓展（標簽云）”，強調(diào)：“選擇可視化方式的關鍵是‘匹配數(shù)據(jù)特征和展示目標’?！狈謱幼鳂I(yè)：

基礎作業(yè)：1.完善“作用—案例”對照表，為每個作用補充1個生活案例；2.結(jié)合本組物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)，列出3個可視化任務，明確每個任務的目標和對應可視化方式。拓展作業(yè)：1.用手機拍攝3個不同類型的可視化場景（趨勢、比例、分布各1個），標注數(shù)據(jù)特征和可視化方式；2.嘗試用WPS表格打開本組物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)，探索“插入圖表”功能中的不同圖表類型。預習作業(yè)：閱讀教材19.3內(nèi)容，思考“用WPS表格制作折線圖需要哪些步驟？用Python制作圖表和用表格制作有什么區(qū)別？”。設計意圖：基礎作業(yè)鞏固核心認知，拓展作業(yè)關聯(lián)工具操作，預習作業(yè)為下節(jié)課實操制作圖表鋪墊認知，形成“認知—準備—實操”的銜接。六、課時板書設計第1課時：讓數(shù)據(jù)“開口說話”——作用與方式

一、核心問題：為什么可視化？用什么可視化？

二、1個核心：化抽象為直觀，讓數(shù)據(jù)易理解、易交流

三、4大作用（案例支撐）

1.發(fā)現(xiàn)異常：溫度峰值→傳感器故障

2.把握全局：智慧社區(qū)大屏→整體運行

3.洞察趨勢：航班準點率→出行預測

4.便捷共享：圖表匯報→高效溝通

四、常見可視化方式（匹配數(shù)據(jù)特征）

1.趨勢可視化：折線圖、柱形圖→隨時間變化（濕度趨勢）

2.比例可視化：餅圖、環(huán)形圖→占比關系（達標率）

3.分布可視化：散點圖→空間/數(shù)值分布（光照分布）

4.拓展：標簽云→文本數(shù)據(jù)（課文核心）

五、決策邏輯：數(shù)據(jù)特征→展示目標→可視化方式第2課時：讓數(shù)據(jù)“繪成圖表”——數(shù)據(jù)可視化實操與優(yōu)化一、課時基本信息學科：信息科技年級：八年級課時主題：讓數(shù)據(jù)“繪成圖表”——數(shù)據(jù)可視化實操與優(yōu)化課時時長：45分鐘對應教材內(nèi)容：第四單元第19課19.3體驗數(shù)據(jù)可視化新課標核心素養(yǎng)對接：聚焦“實踐創(chuàng)新”與“工程思維”，以物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)為載體，掌握用WPS表格和Python制作核心圖表的方法，能根據(jù)展示需求優(yōu)化圖表，培養(yǎng)“目標導向—實操制作—優(yōu)化迭代”的工程思維。二、課時教學目標（一）核心素養(yǎng)目標實踐創(chuàng)新：能獨立用WPS表格制作物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)的折線圖、餅圖和散點圖，能完成圖表標題、坐標軸標簽、圖例等基礎設置；能參照代碼模板用Python制作折線圖，初步實現(xiàn)圖表個性化（如修改顏色、尺寸）。工程思維：能結(jié)合“展示給校長看”“小組內(nèi)分享”等不同場景需求，優(yōu)化圖表的標題、顏色和標注，能說出圖表優(yōu)化的3個核心維度（清晰性、美觀性、針對性）；能繪制簡單的可視化制作流程圖。信息社會責任：在圖表制作中養(yǎng)成“規(guī)范標注數(shù)據(jù)來源”的習慣；在小組協(xié)作優(yōu)化圖表時，能傾聽他人意見，結(jié)合不同需求完善作品，培養(yǎng)團隊協(xié)作中的數(shù)據(jù)表達素養(yǎng)。（二）知識與技能目標掌握WPS表格制作圖表的核心步驟：選擇數(shù)據(jù)區(qū)域→插入對應圖表→設置圖表元素（標題、坐標軸、圖例、數(shù)據(jù)標簽）→調(diào)整圖表樣式（顏色、字體）→保存圖表。掌握Python制作折線圖的基礎方法：導入matplotlib庫→準備橫縱坐標數(shù)據(jù)→設置畫布和標題→繪制折線圖→解決中文顯示問題→顯示并保存圖表。掌握圖表優(yōu)化的基本技巧：根據(jù)場景修改標題（如“組1土壤濕度趨勢圖”改為“物聯(lián)花盆組1一周土壤濕度變化趨勢”）、標注關鍵數(shù)據(jù)（如異常點、平均值線）、調(diào)整顏色搭配（避免刺眼配色）。（三）過程與方法目標通過“任務驅(qū)動—步驟演示—實操練習—問題排查”的流程，掌握兩種工具制作圖表的方法，提升實操能力和問題解決能力。通過“場景分析—圖表優(yōu)化—成果展示”的活動，掌握圖表優(yōu)化的思路，提升根據(jù)需求調(diào)整作品的迭代能力。（四）情感態(tài)度與價值觀目標感受從“數(shù)據(jù)”到“圖表”再到“優(yōu)化后作品”的增值過程，體會“細節(jié)決定效果”的設計理念，增強數(shù)據(jù)可視化的成就感。培養(yǎng)“嚴謹細致”的實操習慣，在圖表制作中關注標題、標簽等細節(jié)；培養(yǎng)“用戶思維”，在優(yōu)化中考慮不同受眾的需求，提升數(shù)據(jù)表達的針對性。三、課時教學重難點類別內(nèi)容突破策略教學重點1.WPS表格制作折線圖、餅圖、散點圖的實操；2.Python制作折線圖的代碼修改與運行；3.圖表基礎優(yōu)化技巧的應用。1.提供“WPS圖表制作步驟卡”（附截圖標注）；2.給出彩色標注的Python代碼模板（標注修改點）；3.設計“場景化優(yōu)化任務”（如“給低年級同學看的圖表”）。教學難點1.WPS表格中正確選擇數(shù)據(jù)區(qū)域（如制作餅圖時區(qū)分“類別數(shù)據(jù)”和“數(shù)值數(shù)據(jù)”）；2.Python中matplotlib中文顯示問題的解決；3.結(jié)合場景需求精準優(yōu)化圖表（如“匯報用”與“自用”的差異）。1.用不同顏色標注數(shù)據(jù)區(qū)域示例，強調(diào)“類別與數(shù)值對應”；2.提供中文顯示代碼模板，提前安裝中文字體；3.給出“場景需求對照表”（含受眾、重點、優(yōu)化方向），教師巡回指導。四、課時教學準備素材準備：WPS圖表制作步驟卡、Python代碼模板（含中文顯示配置）、圖表優(yōu)化場景需求對照表、圖表問題排查清單（如數(shù)據(jù)區(qū)域錯誤、中文亂碼）、物聯(lián)花盆整理后的數(shù)據(jù)文件（CSV格式）、優(yōu)秀圖表案例集（不同場景）、可視化制作流程圖模板。工具準備：多媒體課件、白板、馬克筆、每組一臺電腦（安裝WPS表格、Python及matplotlib庫、編程軟件）、實物投影（演示操作步驟）、U盤（備份數(shù)據(jù)文件和代碼模板）、小組優(yōu)化任務單（明確場景和要求）。前置任務：1.回顧第1課時確定的本組可視化任務，確保電腦中存有整理后的物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)；2.嘗試用WPS表格插入任意一種圖表，記錄操作中遇到的問題（如不會選數(shù)據(jù)區(qū)域）；3.提前在Python中安裝matplotlib庫（教師提供安裝教程）。教師準備：提前調(diào)試Python環(huán)境，確保matplotlib庫可正常使用并配置好中文字體；將物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)文件按小組分發(fā)；制作WPS和Python圖表制作的分步演示視頻；培訓3名“小老師”（提前掌握兩種工具制作方法）；準備不同場景的優(yōu)化評價標準。五、課時教學過程（一）回顧導入：圖表制作“怎么上手”？（5分鐘）教學活動：教師回顧舊知：“上節(jié)課我們明確了可視化的作用和方式，每組也確定了物聯(lián)花盆數(shù)據(jù)的可視化任務。很多同學前置任務中嘗試了WPS制作圖表，遇到了‘選不對數(shù)據(jù)區(qū)域’‘不知道怎么改標題’等問題。今天我們就解決這些問題：先用WPS表格制作基礎圖表，再用Python實現(xiàn)個性化制作，最后根據(jù)場景優(yōu)化圖表，讓我們的可視化作品更專業(yè)。”展示本節(jié)課目標：“1.實操制作（WPS+Python）；2.場景優(yōu)化；3.成果展示?！痹O計意圖：結(jié)合學生前置任務中的問題導入，明確本節(jié)課的實操核心和解決的痛點，用“基礎—個性化—優(yōu)化”的遞進目標激發(fā)學生的學習動力。（二）核心探究一：WPS表格實操——基礎圖表“快速做”（15分鐘）環(huán)節(jié)1：折線圖制作——趨勢數(shù)據(jù)可視化（6分鐘）：

教師明確任務：“用本組一周土壤濕度數(shù)據(jù)制作折線圖，展示變化趨勢并標注異常點。”通過實物投影演示，發(fā)放“WPS折線圖制作步驟卡”：

第一步：打開整理后的CSV數(shù)據(jù)文件，選中“時間列”和“土壤濕度列”（按住Ctrl鍵可跨列選擇）；第二步：點擊“插入”→“折線圖”→選擇“帶數(shù)據(jù)標記的折線圖”；第三步：設置圖表元素：點擊圖表右側(cè)“+”，勾選“圖表標題”“坐標軸標題”“圖例”“數(shù)據(jù)標簽”；第四步：修改細節(jié)：雙擊圖表標題改為“組X一周土壤濕度變化趨勢圖”，雙擊X軸改為“日期”，Y軸改為“土壤濕度（%）”，右鍵異常數(shù)據(jù)點選擇“添加數(shù)據(jù)標簽”并標注“疑似傳感器故障”；第五步：調(diào)整樣式：選擇圖表樣式中的“淡雅配色”，調(diào)整圖表大小至合適尺寸。學生分組實操，“小老師”巡回協(xié)助，教師重點指導：

數(shù)據(jù)區(qū)域選擇錯誤：引導觀察“選中區(qū)域是否包含時間和對應數(shù)值”；標簽修改問題：演示“雙擊元素直接修改”的技巧。環(huán)節(jié)2：餅圖與散點圖制作——比例與分布數(shù)據(jù)可視化（7分鐘）：

教師分任務：A、B組用“5個花盆濕度達標天數(shù)”制作餅圖（展示占比），C、D組用“教室不同位置花盆光照數(shù)據(jù)”制作散點圖（展示分布）。發(fā)放對應步驟卡，強調(diào)關鍵差異：

餅圖關鍵：選中“花盆編號”列和“達標天數(shù)”列，插入餅圖后添加“數(shù)據(jù)標簽”并選擇“顯示百分比”；散點圖關鍵：選中“X坐標（教室列數(shù)）”“Y坐標（教室行數(shù)）”“光照值”列，插入散點圖后用“氣泡大小”關聯(lián)光照值（值越大氣泡越大）。學生分組實操，完成后小組間交換檢查：“餅圖是否顯示了百分比？散點圖是否體現(xiàn)了光照分布差異？”教師選取1組餅圖和1組散點圖點評，強化不同圖表的制作要點。環(huán)節(jié)3：問題排查小結(jié)（2分鐘）：

教師發(fā)放“問題排查清單”，總結(jié)常見問題及解決方法：

圖表無數(shù)據(jù)：重新檢查選中的數(shù)據(jù)區(qū)域，確保包含類別和數(shù)值；餅圖百分比錯誤：確認數(shù)值列是否為有效數(shù)值（無文本）；標簽顯示不全：調(diào)整圖表大小或右鍵標簽選擇“設置標簽格式”修改字體大小。設計意圖：以折線圖為重點詳細演示，餅圖和散點圖分組實操，用步驟卡和問題清單降低實操難度，“小老師”協(xié)助和小組互評兼顧差異化需求，確?；A圖表制作全員掌握。（三）核心探究二：Python實操——個性化圖表“精準做”（12分鐘）環(huán)節(jié)1：折線圖代碼解析——理解制作邏輯（4分鐘）：

教師類比講解：“WPS適合快速制作基礎圖表，Python適合批量制作和個性化設置，比如修改線條顏色、添加平均值線等。”發(fā)放彩色標注的Python代碼模板，“小老師”輔助解析：

importpandasaspd

importmatplotlib.pyplotasplt

#1.讀取數(shù)據(jù)（黃色標注：修改為本組數(shù)據(jù)文件路徑）

df=pd.read_csv("組1_土壤濕度_一周.csv")

#2.配置中文顯示（綠色標注：固定代碼，無需修改）

plt.rcParams['font.sans-serif']=['SimHei']#解決中文亂碼

plt.rcParams['axes.unicode_minus']=False

#3.準備數(shù)據(jù)（藍色標注：對應數(shù)據(jù)列名）

x=df["時間"]

y=df["土壤濕度"]

#4.設置畫布（紫色標注：可修改尺寸）

plt.figure(figsize=(10,6))

#5.繪制折線圖（紅色標注：可修改顏色和線條樣式）

plt.plot(x,y,color='darkblue',linewidth=2,marker='o',label='土壤濕度')

#6.添加平均值線（橙色標注：新增個性化內(nèi)容）

avg_y=y.mean()

plt.axhline(y=avg_y,color='red',linestyle='--',label=f'平均值：{avg_y:.1f}%')

#7.設置圖表元素（青色標注：修改標題和標簽）

plt.title('組1一周土壤濕度變化趨勢圖（Python制作）',fontsize=14)

plt.xlabel('日期',fontsize=12)

plt.ylabel('土壤濕度（%）',fontsize=12)

plt.legend()#顯示圖例

plt.xticks(rotation=45)#日期標簽旋轉(zhuǎn)45度避免重疊

#8.顯示并保存圖表

plt.tight_layout()#自動調(diào)整布局

plt.show()

plt.savefig("組1_濕度趨勢_Python.png")教師強調(diào)：“綠色標注的中文配置代碼是關鍵，缺少會導致亂碼；紅色和橙色標注是個性化設置，可根據(jù)需求修改。”環(huán)節(jié)2：代碼修改與運行——個性化實操（8分鐘）：

學生分組修改代碼：

修改黃色標注：將文件路徑改為本組數(shù)據(jù)文件的保存路徑；修改紅色標注：將線條顏色改為小組代表色，marker改為“s”（方形）；修改青色標注：將標題改為本組對應的標題。學生運行代碼，觀察圖表效果，教師和“小老師”巡回指導，重點解決：

文件路徑錯誤：引導檢查“文件保存位置”并復制正確路徑；中文亂碼：確認是否添加了中文配置代碼；平均值線不顯示：檢查avg_y的計算代碼是否正確。小組展示Python制作的圖表，對比WPS制作的圖表：“Python制作的圖表多了哪些個性化元素？適合什么場景？”（批量制作、復雜個性化需求）。設計意圖：用彩色標注代碼模板降低理解難度，“小老師”輔助解析邏輯，通過修改關鍵參數(shù)實現(xiàn)個性化，對比WPS凸顯Python的優(yōu)勢，兼顧基礎操作和能力提升。（四）核心探究三：圖表優(yōu)化——按需調(diào)整“更專業(yè)”（10分鐘）環(huán)節(jié)1：場景分析——優(yōu)化“有方向”（3分鐘）：

教師發(fā)放“場景需求對照表”，講解不同場景的優(yōu)化重點：

場景受眾優(yōu)化重點示例調(diào)整班級匯報同學、教師清晰標注異常點、平均值，配色簡潔添加異常點說明文本，用單色線條校園展示校長、其他年級標題規(guī)范、突出核心結(jié)論，配色美觀標題改為“物聯(lián)花盆項目組X濕度分析圖”，添加“結(jié)論：濕度正常”文本框小組抽簽確定優(yōu)化場景，討論：“本組圖表需要從哪些方面優(yōu)化？具體怎么改？”環(huán)節(jié)2：優(yōu)化實操——細節(jié)“定效果”（5分鐘）：

學生根據(jù)場景需求優(yōu)化圖表（選擇WPS或Python制作的圖表其一優(yōu)化），教師提供優(yōu)化技巧：

標題優(yōu)化：包含“項目名稱+數(shù)據(jù)類型+分析維度”（如“物聯(lián)花盆組1一周土壤濕度變化趨勢圖”）；數(shù)據(jù)標注：關鍵數(shù)據(jù)（最值、平均值、異常點）添加標簽或文本說明；配色優(yōu)化：避免超過3種鮮艷顏色，用淺色背景搭配深色線條；