口語(yǔ)交際是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)傾聽(tīng)、互動(dòng)的交際素養(yǎng)。以部編版二年級(jí)上冊(cè)《有趣的動(dòng)物》為例，我嘗試通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、分層引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)表達(dá)、樂(lè)于交流。一、教學(xué)設(shè)計(jì)：立足兒童視角，搭建表達(dá)支架（一）教學(xué)目標(biāo)1.表達(dá)能力：能圍繞“有趣的動(dòng)物”主題，用通順的語(yǔ)句描述動(dòng)物的外形、習(xí)性，嘗試使用“毛茸茸”“圓滾滾”等形容詞，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。2.交際素養(yǎng)：學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，用“我覺(jué)得……”“能不能問(wèn)問(wèn)……”等禮貌用語(yǔ)回應(yīng)，主動(dòng)提問(wèn)或補(bǔ)充內(nèi)容。3.情感態(tài)度：激發(fā)對(duì)動(dòng)物的探究興趣，養(yǎng)成觀察生活、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的“有趣之處”，把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體（如外形特點(diǎn)+生活習(xí)性）。難點(diǎn)：在互動(dòng)交流中自然使用交際禮儀（如眼神交流、禮貌提問(wèn)），避免表達(dá)的單一性。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境喚醒：從“好奇”到“想說(shuō)”課堂伊始，我播放了一段《動(dòng)物的秘密日記》短視頻（包含松鼠儲(chǔ)糧、袋鼠育兒袋等有趣畫面）。孩子們的眼睛瞬間亮起來(lái)，小嘴巴里發(fā)出“哇”“好可愛(ài)”的驚嘆。暫停視頻后，我笑著問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家分享，你被哪個(gè)動(dòng)物‘圈粉’了？”“我喜歡小松鼠！它的尾巴像一把大傘！”“袋鼠媽媽的袋子里裝著寶寶，太有趣啦！”孩子們的回答充滿童趣，我順勢(shì)板書“有趣的動(dòng)物”，開(kāi)啟本次交際之旅。2.范例引路：從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”我結(jié)合課本插圖，以“我的動(dòng)物朋友”為題示范表達(dá)：“我的動(dòng)物朋友是小貓，它渾身雪白雪白的，眼睛像兩顆綠寶石。它最愛(ài)在陽(yáng)光下打滾，還會(huì)用軟軟的爪子碰我的手心，好像在說(shuō)‘陪我玩呀’?！闭f(shuō)完后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：“老師是從哪里介紹小貓的？”孩子們很快發(fā)現(xiàn)“說(shuō)了樣子和它喜歡做的事”。我趁機(jī)出示“表達(dá)小錦囊”：說(shuō)外形：顏色、樣子（如“毛茸茸的”“圓滾滾的”）說(shuō)習(xí)性：愛(ài)吃什么、愛(ài)做什么（如“愛(ài)追蝴蝶”“喜歡曬太陽(yáng)”）說(shuō)感受：為什么覺(jué)得它有趣（如“它的樣子讓我想抱抱”“它的動(dòng)作太搞笑啦”）小錦囊用卡通動(dòng)物圖案裝飾，孩子們一下子就記住了表達(dá)的方向。3.小組互動(dòng)：從“會(huì)說(shuō)”到“樂(lè)說(shuō)”我將學(xué)生分成4人小組，每人領(lǐng)取一張“動(dòng)物卡片”（印有小狗、金魚、鸚鵡等），要求“先介紹自己的動(dòng)物，再聽(tīng)聽(tīng)伙伴的，用小問(wèn)號(hào)或小點(diǎn)贊回應(yīng)”。小組里漸漸熱鬧起來(lái)：小語(yǔ)舉著“小兔子”卡片：“我的兔子叫跳跳，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛紅紅的，像兩顆小櫻桃。它最愛(ài)吃胡蘿卜，吃得時(shí)候三瓣嘴一動(dòng)一動(dòng)的！”同桌小澤立刻提問(wèn)：“跳跳會(huì)像課文里的兔子一樣，一蹦一跳地跑嗎？”我悄悄走到稍內(nèi)向的小軒身邊，他正拿著“小金魚”卡片小聲嘟囔。我蹲下來(lái)，指著卡片說(shuō)：“你的金魚尾巴像什么呀？是不是像跳舞的裙子？”小軒眼睛一亮：“像紗裙！它游的時(shí)候，紗裙就飄起來(lái)啦！”小組互動(dòng)中，我重點(diǎn)關(guān)注“傾聽(tīng)”和“回應(yīng)”——提醒孩子看著發(fā)言的同學(xué)，用“我想問(wèn)問(wèn)……”“我補(bǔ)充一下……”等句式交流，讓每個(gè)孩子都能“開(kāi)口”且“入耳”。4.全班展示：從“樂(lè)說(shuō)”到“善說(shuō)”我邀請(qǐng)3個(gè)小組的代表上臺(tái)展示。第三組的小萱抱著“布偶貓”卡片，繪聲繪色地說(shuō)：“我的貓叫雪球，毛軟軟的像棉花糖，它晚上會(huì)在我床邊呼嚕呼嚕，好像在講故事?！痹捯魟偮?，小宇舉手評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得你說(shuō)得特別清楚，我都能想象出雪球的樣子了！要是能說(shuō)說(shuō)它愛(ài)吃什么，就更棒啦！”我立刻表?yè)P(yáng)小宇“會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)建議”，并引導(dǎo)小萱補(bǔ)充：“雪球最愛(ài)吃三文魚凍干，每次聽(tīng)到袋子響就會(huì)跳過(guò)來(lái)，尾巴搖得像小扇子！”展示后，我用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（分為“表達(dá)星”“傾聽(tīng)星”“互動(dòng)星”）給孩子們貼星星，小萱的“表達(dá)星”亮閃閃，小宇的“互動(dòng)星”也格外耀眼。5.拓展延伸：從“課堂”到“生活”最后，我布置了“動(dòng)物小主播”任務(wù)：回家給爸爸媽媽介紹自己最喜歡的動(dòng)物，還可以畫一幅“動(dòng)物趣事圖”，在圖旁寫一句介紹的話（如“我的小狗會(huì)接飛盤，它跑得像風(fēng)一樣快！”）。孩子們興奮地收拾書包，嘴里還念叨著“我要畫我的倉(cāng)鼠，它藏瓜子的樣子超可愛(ài)！”二、課后反思：看見(jiàn)成長(zhǎng)，迭代教學(xué)（一）教學(xué)的“亮”與“暖”1.情境導(dǎo)入激活興趣：短視頻和卡通卡片讓課堂“活”起來(lái)，90%的孩子能主動(dòng)開(kāi)口，連平時(shí)沉默的小軒也在引導(dǎo)下說(shuō)出了生動(dòng)的比喻。2.表達(dá)支架降低難度：“小錦囊”和“星級(jí)評(píng)價(jià)”讓學(xué)生有章可循，不少孩子能自然使用形容詞（如“棉花糖似的毛”“扇子似的尾巴”），表達(dá)的條理性明顯提升。3.互動(dòng)氛圍真實(shí)自然：小組里的提問(wèn)、補(bǔ)充不再生硬，“我想問(wèn)問(wèn)……”“我覺(jué)得……”的交際語(yǔ)逐漸成為習(xí)慣，學(xué)生的眼神交流也多了起來(lái)。（二）遺憾的“缺”與“憾”1.個(gè)別學(xué)生參與度不足：仍有2-3名內(nèi)向?qū)W生在全班展示時(shí)聲音小、內(nèi)容簡(jiǎn)短，需要更個(gè)性化的引導(dǎo)（如設(shè)計(jì)“悄悄話分享”環(huán)節(jié)，降低公開(kāi)表達(dá)的壓力）。2.表達(dá)的豐富性待提升：部分孩子的描述停留在“外形+吃什么”，對(duì)“有趣習(xí)性”的挖掘不夠（如“小狗會(huì)接飛盤”“鸚鵡會(huì)說(shuō)話”的細(xì)節(jié)較少）。（三）改進(jìn)的“思”與“行”1.分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)孩子“敢說(shuō)”：下次教學(xué)可準(zhǔn)備“動(dòng)物猜猜猜”游戲——讓孩子用3句話描述動(dòng)物（不說(shuō)名字），其他同學(xué)猜。內(nèi)向的孩子可從“它有四條腿”“它愛(ài)吃骨頭”等簡(jiǎn)單描述入手，逐步進(jìn)階。2.細(xì)節(jié)引導(dǎo)，讓表達(dá)“更有趣”：在范例中增加“動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)”（如“小貓追線團(tuán)時(shí)，尾巴翹得高高的，像個(gè)小問(wèn)號(hào)”），并設(shè)計(jì)“創(chuàng)意星”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子用新奇的比喻（如“金魚的尾巴像跳舞的公主裙”）。3.生活聯(lián)結(jié)，讓交際“有延續(xù)”：可開(kāi)展“班級(jí)動(dòng)物角”活動(dòng)，讓孩子帶動(dòng)物照片