2026年英語(yǔ)教育專家中級(jí)模擬測(cè)試題一、單選題（共10題，每題2分，計(jì)20分）說明：下列每題均有四個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)選擇最符合題意的選項(xiàng)。1.在中國(guó)英語(yǔ)教育背景下，強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”的提出主要基于以下哪項(xiàng)教育理念？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知負(fù)荷理論D.社會(huì)文化理論2.針對(duì)初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，以下哪種教學(xué)方法最符合“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”（TBLT）的核心原則？A.語(yǔ)法翻譯法B.全身反應(yīng)法（TPR）C.交際語(yǔ)言教學(xué)法D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法3.在中國(guó)“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)應(yīng)側(cè)重于以下哪方面內(nèi)容？A.基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)強(qiáng)化B.培養(yǎng)跨文化交際能力C.提升英語(yǔ)應(yīng)試技巧D.拓展課外閱讀量4.根據(jù)中國(guó)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“文化意識(shí)”的培養(yǎng)目標(biāo)？A.掌握英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理知識(shí)B.能用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話C.形成跨文化對(duì)比思維D.提高英語(yǔ)寫作的準(zhǔn)確性5.在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用“情境教學(xué)法”的主要目的是什么？A.增強(qiáng)課堂趣味性B.促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用C.提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)D.強(qiáng)化語(yǔ)法規(guī)則記憶6.針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，以下哪種策略最符合“差異化教學(xué)”原則？A.統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求B.提供分層作業(yè)和輔導(dǎo)C.增加課后懲罰性練習(xí)D.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)7.在中國(guó)高考英語(yǔ)改革中，以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“語(yǔ)言能力”與“思維品質(zhì)”的融合？A.增加單選題比例B.提高寫作開放性題目占比C.取消口語(yǔ)考試D.降低閱讀理解題分值8.在英語(yǔ)課堂中，教師通過展示英國(guó)節(jié)日海報(bào)引導(dǎo)學(xué)生討論，這種教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)目標(biāo)？A.語(yǔ)言知識(shí)傳授B.跨文化意識(shí)培養(yǎng)C.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)D.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)9.根據(jù)中國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)的要求？A.掌握英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗B.能用英語(yǔ)解決實(shí)際問題C.熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則D.提高英語(yǔ)聽力理解能力10.在中國(guó)部分地區(qū)推行的“英語(yǔ)聽說能力測(cè)評(píng)”改革，其核心目標(biāo)是什么？A.提高英語(yǔ)考試難度B.強(qiáng)化應(yīng)試技巧訓(xùn)練C.促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用D.限制學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)二、多選題（共5題，每題3分，計(jì)15分）說明：下列每題均有四個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)選擇所有符合題意的選項(xiàng)，多選或少選均不得分。1.在中國(guó)英語(yǔ)教育中，影響學(xué)生“語(yǔ)用能力”發(fā)展的因素包括哪些？A.文化背景差異B.教學(xué)方法單一C.語(yǔ)言輸入不足D.應(yīng)試教育壓力2.根據(jù)中國(guó)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，英語(yǔ)課程的“核心素養(yǎng)”包含哪些維度？A.語(yǔ)言能力B.文化意識(shí)C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力3.在中國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師常采用哪些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)能力”？A.小組討論B.角色扮演C.競(jìng)賽搶答D.個(gè)人默寫4.針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“中式英語(yǔ)”問題，教師可采取哪些策略？A.增加語(yǔ)言輸入多樣性B.強(qiáng)化對(duì)比分析訓(xùn)練C.鼓勵(lì)模仿母語(yǔ)者表達(dá)D.提高語(yǔ)法規(guī)則意識(shí)5.在中國(guó)英語(yǔ)教育中，以下哪些因素會(huì)導(dǎo)致“教師評(píng)價(jià)”與“學(xué)生自評(píng)”脫節(jié)？A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一B.學(xué)生主體性不足C.教師權(quán)威過大D.評(píng)價(jià)工具落后三、判斷題（共10題，每題1分，計(jì)10分）說明：下列每題表述為判斷題，請(qǐng)判斷正誤。1.在中國(guó)英語(yǔ)教育中，“核心素養(yǎng)”的提出完全取代了傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)。（×）2.小學(xué)英語(yǔ)課堂中，游戲教學(xué)法是最適合所有年齡段學(xué)生的教學(xué)方式。（×）3.中國(guó)高中英語(yǔ)課程中，“跨文化交際能力”的評(píng)價(jià)主要通過考試分?jǐn)?shù)衡量。（×）4.“雙減”政策后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)完全以興趣培養(yǎng)為主，淡化基礎(chǔ)知識(shí)。（×）5.在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)避免使用學(xué)生母語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)。（×）6.針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，教師應(yīng)減少其課堂參與機(jī)會(huì)，避免拖累整體進(jìn)度。（×）7.高考英語(yǔ)改革中，閱讀理解題的選材完全以“學(xué)術(shù)性”為導(dǎo)向。（×）8.在英語(yǔ)課堂中，教師通過播放英文歌曲能直接提高學(xué)生的“語(yǔ)感”水平。（×）9.中國(guó)英語(yǔ)教育中，“文化意識(shí)”的培養(yǎng)僅限于英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理知識(shí)。（×）10.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源。（×）四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分，計(jì)15分）1.簡(jiǎn)述中國(guó)英語(yǔ)教育中“核心素養(yǎng)”的四個(gè)維度及其在初中階段的具體體現(xiàn)。2.結(jié)合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，論述“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”（TBLT）的優(yōu)勢(shì)與局限性。3.針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“中式英語(yǔ)”問題，提出至少三種有效的教學(xué)對(duì)策。五、論述題（共2題，每題10分，計(jì)20分）1.結(jié)合中國(guó)英語(yǔ)教育改革背景，論述“跨文化交際能力”培養(yǎng)的重要性及具體實(shí)施路徑。2.針對(duì)中國(guó)高考英語(yǔ)改革的趨勢(shì)，分析教師應(yīng)如何調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)新要求。六、案例分析題（共1題，計(jì)15分）閱讀以下案例，并回答問題：案例：某初中英語(yǔ)教師在講授“環(huán)境保護(hù)”主題時(shí)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：-首先播放一段關(guān)于塑料污染的英文紀(jì)錄片片段（無(wú)字幕）；-接著讓學(xué)生分組討論紀(jì)錄片內(nèi)容，并用英語(yǔ)撰寫倡議書；-最后，學(xué)生以小組形式向全班展示倡議書，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。問題：（1）該案例體現(xiàn)了哪些英語(yǔ)教學(xué)理念？（4分）（2）請(qǐng)分析該案例在培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”方面的作用。（6分）（3）若要改進(jìn)該案例，可以增加哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？（5分）參考答案及解析一、單選題1.B解析：中國(guó)英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而非被動(dòng)接受。2.D解析：TBLT強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)任務(wù)促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用，與“雙減”政策下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)一致。3.B解析：“雙減”政策要求課后服務(wù)注重素質(zhì)拓展，跨文化交際能力屬于核心素養(yǎng)范疇。4.C解析：文化意識(shí)強(qiáng)調(diào)跨文化對(duì)比思維，符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求。5.B解析：情境教學(xué)法旨在創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用能力發(fā)展。6.B解析：差異化教學(xué)要求提供分層支持，而非簡(jiǎn)單統(tǒng)一要求。7.B解析：高考英語(yǔ)改革增加寫作開放性題目，體現(xiàn)語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)結(jié)合。8.B解析：展示節(jié)日海報(bào)討論屬于跨文化教學(xué)活動(dòng)，核心目標(biāo)是培養(yǎng)文化意識(shí)。9.B解析：實(shí)踐創(chuàng)新要求學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問題，如制作英文宣傳冊(cè)等。10.C解析：聽說能力測(cè)評(píng)旨在促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用，而非單純應(yīng)試。二、多選題1.A、B、C、D解析：文化背景差異、教學(xué)方法單一、語(yǔ)言輸入不足、應(yīng)試壓力均影響語(yǔ)用能力發(fā)展。2.A、B、C、D解析：核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四維度。3.A、B解析：小組討論和角色扮演能培養(yǎng)合作能力，競(jìng)賽搶答和個(gè)人默寫則側(cè)重個(gè)體。4.A、B、C解析：增加語(yǔ)言輸入多樣性、強(qiáng)化對(duì)比分析、鼓勵(lì)模仿母語(yǔ)者表達(dá)均有助于解決中式英語(yǔ)問題。5.A、B、C解析：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、學(xué)生主體性不足、教師權(quán)威過大均導(dǎo)致評(píng)價(jià)脫節(jié)。三、判斷題1.×解析：“核心素養(yǎng)”與知識(shí)目標(biāo)并非完全取代關(guān)系，而是相互補(bǔ)充。2.×解析：游戲教學(xué)法適用于低齡學(xué)生，但并非所有年齡段適用。3.×解析：跨文化交際能力評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合過程性評(píng)價(jià)，而非僅靠分?jǐn)?shù)。4.×解析：“雙減”后仍需重視基礎(chǔ)知識(shí)，而非完全淡化。5.×解析：母語(yǔ)可輔助教學(xué)，避免學(xué)生因語(yǔ)言障礙無(wú)法理解。6.×解析：應(yīng)增加參與機(jī)會(huì)，而非減少，以幫助其提升能力。7.×解析：閱讀理解選材兼顧學(xué)術(shù)性與趣味性，并非完全學(xué)術(shù)化。8.×解析：歌曲能培養(yǎng)興趣，但“語(yǔ)感”提升需長(zhǎng)期積累。9.×解析：文化意識(shí)還包括社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀等非歷史地理范疇。10.×解析：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源可適當(dāng)引導(dǎo)使用，而非完全禁止。四、簡(jiǎn)答題1.核心素養(yǎng)的四個(gè)維度及初中階段體現(xiàn)：-語(yǔ)言能力：初中階段需掌握基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法，能進(jìn)行日常交流。-文化意識(shí)：了解英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日習(xí)俗，形成跨文化對(duì)比思維。-思維品質(zhì)：通過討論、辯論培養(yǎng)批判性思維。-學(xué)習(xí)能力：掌握預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。2.TBLT的優(yōu)勢(shì)與局限性：-優(yōu)勢(shì)：任務(wù)真實(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用；符合“雙減”政策下素質(zhì)教育要求。-局限性：需精心設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)教師能力要求高；部分學(xué)生可能因基礎(chǔ)薄弱難以參與。3.解決中式英語(yǔ)的對(duì)策：-增加真實(shí)語(yǔ)料輸入；-強(qiáng)化對(duì)比分析（如中英表達(dá)差異）；-鼓勵(lì)模仿地道表達(dá)（如影視臺(tái)詞）。五、論述題1.跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性及實(shí)施路徑：-重要性：全球化時(shí)代需避免文化誤解，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。-實(shí)施路徑：通過主題教學(xué)（如節(jié)日文化）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如模擬國(guó)際會(huì)議）、合作學(xué)習(xí)（跨校交流）培養(yǎng)。2.高考英語(yǔ)改革下的教學(xué)策略調(diào)整：-加強(qiáng)閱讀理解深度訓(xùn)練；-提高寫作開放性題目應(yīng)對(duì)能力；-注重