小學(xué)課余閱讀推廣實(shí)施方案一、方案背景與目標(biāo)（一）背景意義閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、滋養(yǎng)精神世界的重要途徑。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。當(dāng)前，部分小學(xué)生課余時(shí)間被電子產(chǎn)品、機(jī)械作業(yè)占據(jù)，閱讀習(xí)慣尚未形成，閱讀內(nèi)容單一、方法欠缺。為改善這一現(xiàn)狀，我校立足學(xué)生成長(zhǎng)需求，整合校內(nèi)校外資源，系統(tǒng)推進(jìn)課余閱讀推廣，助力學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野、涵養(yǎng)心性、發(fā)展思維。（二）總體目標(biāo)1.短期目標(biāo)（1學(xué)年內(nèi)）：構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、家校社協(xié)同”的閱讀推廣體系，90%以上學(xué)生養(yǎng)成每日課余閱讀30分鐘的習(xí)慣，閱讀量達(dá)到新課標(biāo)要求（低年級(jí)不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字）。2.長(zhǎng)期目標(biāo)（3學(xué)年內(nèi)）：形成“愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、樂(lè)分享”的校園閱讀文化，學(xué)生閱讀素養(yǎng)（包括理解、表達(dá)、思辨、審美能力）顯著提升，閱讀成果在區(qū)域內(nèi)形成示范效應(yīng)。二、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.現(xiàn)狀調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、閱讀記錄分析，掌握學(xué)生現(xiàn)有閱讀習(xí)慣、偏好、困難（如低年級(jí)識(shí)字量不足、中高年級(jí)時(shí)間分配沖突等），為分層指導(dǎo)提供依據(jù)。2.資源建設(shè)：實(shí)體資源：升級(jí)班級(jí)圖書(shū)角，按年級(jí)配置優(yōu)質(zhì)讀物（低年級(jí)：繪本、兒歌集；中年級(jí)：童話(huà)、科普文；高年級(jí)：經(jīng)典名著、傳記），每月更新10%圖書(shū)，實(shí)行“學(xué)生自主管理+教師督導(dǎo)”的借閱制度。數(shù)字資源：搭建校園閱讀平臺(tái)，整合有聲書(shū)、電子繪本、閱讀微課（如“如何做讀書(shū)筆記”“經(jīng)典片段賞析”），供學(xué)生課余自主訪(fǎng)問(wèn)。3.計(jì)劃制定：各班級(jí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定“個(gè)性化閱讀清單+班級(jí)共讀計(jì)劃”，如低年級(jí)每周開(kāi)展1次“繪本共讀會(huì)”，高年級(jí)每月共讀1本經(jīng)典著作。（二）實(shí)施階段（第3周-學(xué)期末）1.課程融合，夯實(shí)基礎(chǔ)：閱讀指導(dǎo)課：每周1節(jié)，低年級(jí)聚焦“閱讀興趣激發(fā)”（如繪本角色扮演、兒歌創(chuàng)編），中年級(jí)側(cè)重“閱讀方法習(xí)得”（如預(yù)測(cè)、提問(wèn)、批注），高年級(jí)深化“閱讀思辨訓(xùn)練”（如主題研討、文本對(duì)比）。晨讀時(shí)光：每日15分鐘，開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”“詩(shī)詞接龍”“美文賞讀”，營(yíng)造沉浸式閱讀氛圍。2.活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)活力：讀書(shū)分享會(huì)：每月1次，以“主題式+開(kāi)放式”結(jié)合，如“走進(jìn)動(dòng)物世界”（分享動(dòng)物主題書(shū)籍）、“我的冒險(xiǎn)故事”（分享探險(xiǎn)類(lèi)讀物），鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀、繪畫(huà)、短劇等形式展示閱讀收獲。閱讀競(jìng)賽：每學(xué)期開(kāi)展“朗讀達(dá)人賽”（低年級(jí)）、“讀書(shū)筆記評(píng)選”（中年級(jí)）、“閱讀知識(shí)擂臺(tái)賽”（高年級(jí)），以賽促讀。實(shí)踐延伸：組織“閱讀+”活動(dòng)，如“繪本創(chuàng)作大賽”（低年級(jí)）、“校園讀書(shū)手抄報(bào)展”（中年級(jí)）、“經(jīng)典名著改編劇本展演”（高年級(jí)），將閱讀與實(shí)踐創(chuàng)作結(jié)合。3.分層指導(dǎo)，精準(zhǔn)施策：低年級(jí)：以“親子共讀+教師領(lǐng)讀”為主，推薦《猜猜我有多愛(ài)你》《蚯蚓的日記》等繪本，通過(guò)“聽(tīng)故事-看圖畫(huà)-說(shuō)感受”三步法，培養(yǎng)閱讀興趣。中年級(jí)：引導(dǎo)“整本書(shū)閱讀+讀書(shū)筆記”，推薦《夏洛的網(wǎng)》《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》，指導(dǎo)學(xué)生用“魚(yú)骨圖”梳理情節(jié)、“彩虹卡”記錄感悟。高年級(jí)：開(kāi)展“經(jīng)典研讀+思辨討論”，推薦《三國(guó)演義》（青少版）、《假如給我三天光明》，組織“人物評(píng)價(jià)辯論會(huì)”“主題讀書(shū)會(huì)”，提升深度閱讀能力。（三）鞏固階段（學(xué)期末-寒假/暑假）1.成果總結(jié)：班級(jí)評(píng)選“閱讀之星”“書(shū)香家庭”，學(xué)校匯編《學(xué)生閱讀成果集》（含優(yōu)秀讀書(shū)筆記、創(chuàng)作作品），展示推廣成效。2.優(yōu)化提升：通過(guò)學(xué)生反饋、教師反思、家長(zhǎng)建議，修訂閱讀資源清單、活動(dòng)方案，為下學(xué)期推廣提供改進(jìn)依據(jù)。3.假期延伸：設(shè)計(jì)“假期閱讀闖關(guān)”活動(dòng)（如“21天閱讀打卡”“家庭閱讀挑戰(zhàn)賽”），延續(xù)課余閱讀習(xí)慣。三、保障機(jī)制（一）組織保障成立“閱讀推廣工作小組”，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、班主任為核心成員，統(tǒng)籌資源調(diào)配、活動(dòng)策劃、過(guò)程督導(dǎo)，確保方案落地。（二）師資保障1.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：每學(xué)期邀請(qǐng)閱讀推廣專(zhuān)家開(kāi)展1次專(zhuān)題培訓(xùn)（如“兒童閱讀心理學(xué)”“整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略”），提升教師指導(dǎo)能力。2.教研支撐：語(yǔ)文教研組每月開(kāi)展“閱讀教學(xué)研討”，分享優(yōu)秀課例、活動(dòng)設(shè)計(jì)，解決推廣中的實(shí)際問(wèn)題。（三）經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)閱讀經(jīng)費(fèi)，用于圖書(shū)更新、數(shù)字資源采購(gòu)、閱讀活動(dòng)開(kāi)展（如競(jìng)賽獎(jiǎng)品、創(chuàng)作材料），確保資源持續(xù)優(yōu)化。（四）家校協(xié)同1.親子閱讀：每學(xué)期舉辦“親子閱讀沙龍”，分享共讀技巧，推薦《家庭閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》，建立班級(jí)“閱讀打卡群”，家長(zhǎng)每日上傳孩子閱讀照片或感悟。2.家長(zhǎng)課堂：邀請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)展“如何引導(dǎo)孩子選書(shū)”“電子產(chǎn)品與閱讀平衡”等主題講座，提升家長(zhǎng)認(rèn)知，形成家校合力。四、效果評(píng)估（一）過(guò)程性評(píng)估1.閱讀記錄：學(xué)生填寫(xiě)《閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)》，記錄閱讀書(shū)目、時(shí)長(zhǎng)、感悟，教師每周批閱反饋。2.課堂表現(xiàn)：觀(guān)察學(xué)生在閱讀課、分享會(huì)中的參與度、表達(dá)能力，納入語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)。（二）終結(jié)性評(píng)估1.閱讀測(cè)評(píng)：每學(xué)期末開(kāi)展“閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)”，通過(guò)閱讀理解題、讀書(shū)報(bào)告、即興演講等形式，評(píng)估學(xué)生閱讀能力。2.成果展示：舉辦“閱讀成果展”，展示學(xué)生創(chuàng)作的繪本、手抄報(bào)、劇本等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參與評(píng)價(jià)。（三）反饋改進(jìn)通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷（如“你最喜歡的閱讀活動(dòng)”）、家長(zhǎng)訪(fǎng)談（如“