教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅2.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類(lèi)型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.為了得到老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)數(shù)學(xué)本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了考上好大學(xué)而學(xué)習(xí)4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾6.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力7.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程8.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫9.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法10.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、提問(wèn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題等行為，這種課堂行為屬于（）。A.積極的課堂行為B.消極的課堂行為C.中性的課堂行為D.對(duì)抗的課堂行為11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)12.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)是（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感13.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身14.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論15.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化16.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段17.教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。這種教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則18.下列不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性D.有利于學(xué)生之間的相互交流與合作19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊20.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平3.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法4.下列屬于課程計(jì)劃構(gòu)成要素的有（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.學(xué)科順序D.學(xué)年編制5.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)6.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律7.下列屬于班級(jí)管理的功能的有（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于提升教師威信，保障教師權(quán)利8.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能9.課堂紀(jì)律的類(lèi)型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律10.下列屬于以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書(shū)指導(dǎo)法三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.簡(jiǎn)述班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體。四、論述題（10分）論述在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹啟發(fā)性原則。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。2.答案：C解析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，屬于言語(yǔ)直觀。3.答案：C解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)本身感興趣而學(xué)習(xí)是出于自身對(duì)學(xué)科的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而A、B、D選項(xiàng)都是為了獲得外部的獎(jiǎng)勵(lì)或達(dá)到某種外在目標(biāo)而學(xué)習(xí)，屬于外部動(dòng)機(jī)。4.答案：C解析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)想要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。5.答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。6.答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。7.答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都強(qiáng)調(diào)按照學(xué)科知識(shí)的邏輯體系來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，屬于學(xué)科課程。8.答案：B解析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教學(xué)具有教育性”的思想。他認(rèn)為，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。9.答案：A解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。10.答案：B解析：消極的課堂行為是指那些干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、提問(wèn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題等。積極的課堂行為是指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為；中性的課堂行為是指既不促進(jìn)也不干擾課堂教學(xué)的行為；對(duì)抗的課堂行為是指直接干擾課堂教學(xué)秩序的行為。11.答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。12.答案：B解析：教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)。13.答案：A解析：“課程即知識(shí)”的課程觀將課程看作是預(yù)先決定了的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和學(xué)習(xí)過(guò)程?！罢n程即活動(dòng)”“課程即經(jīng)驗(yàn)”“課程即生活本身”都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在課程中的主體地位和體驗(yàn)。14.答案：B解析：結(jié)構(gòu)主義課程論是以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的，他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。15.答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等。16.答案：C解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。17.答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。18.答案：C解析：班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生之間的相互交流與合作。但它不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，因?yàn)榘嗉?jí)授課制強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，難以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。19.答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，通過(guò)榜樣的高尚品德和行為來(lái)影響學(xué)生。20.答案：A解析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)是教師的主要任務(wù)之一。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCD解析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則?？陀^性原則要求研究必須實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)；系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)研究要從整體出發(fā)，綜合考慮各種因素；教育性原則要求研究要有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際原則要求研究要與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。2.答案：ABC解析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會(huì)影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)會(huì)影響個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)情境的選擇和加工方式。智力水平雖然也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生一定影響，但不是主要因素。3.答案：ABCD解析：我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有說(shuō)服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法；品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。4.答案：ABCD解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的構(gòu)成要素包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。5.答案：ABCD解析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)監(jiān)控能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。6.答案：ABCD解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，也要通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一要求在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的相互作用；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一是指教學(xué)過(guò)程中要將知識(shí)傳授與品德教育相結(jié)合。7.答案：ABC解析：班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。而提升教師威信，保障教師權(quán)利并不是班級(jí)管理的主要功能。8.答案：ABCD解析：教育目的的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能和調(diào)控功能。導(dǎo)向功能是指教育目的為教育活動(dòng)指明了方向；激勵(lì)功能是指教育目的能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目的而努力；評(píng)價(jià)功能是指教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)控功能是指教育目的對(duì)教育活動(dòng)的全過(guò)程具有調(diào)控作用。9.答案：ABCD解析：課堂紀(jì)律的類(lèi)型有教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。10.答案：ABCD解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物獲取知識(shí)、發(fā)展智力的方法。三、簡(jiǎn)答題1.答案：教師可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服且又是力所能及的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在物理課上，教師可以通過(guò)展示一些有趣的物理現(xiàn)象，如“磁懸浮列車(chē)”，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，如給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的焦慮水平，鼓勵(lì)他們盡力而為。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)、具體的反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和不足。同時(shí)，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生的努力和進(jìn)步掛鉤，懲罰要適度，避免傷害學(xué)生的自尊心。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可以改變的因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這是自己努力學(xué)習(xí)的結(jié)果；當(dāng)學(xué)提供績(jī)不理想時(shí)，鼓勵(lì)他們分析原因，相信通過(guò)努力下次可以取得進(jìn)步。（5）培養(yǎng)自我效能感自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過(guò)為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)、樹(shù)立榜樣、給予積極的反饋等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我效能感，讓他們相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.答案：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班主任要根據(jù)教育目的和班級(jí)實(shí)際情況，與學(xué)生共同確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)要具體、明確、可行，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。（2）建立得力的班集體核心一個(gè)得力的班集體核心能夠協(xié)助班主任開(kāi)展工作，帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出學(xué)習(xí)成績(jī)較好、品德高尚、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮核心作用。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的必要條件。班主任要制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，包括考勤制度、課堂紀(jì)律、值日制度等，讓學(xué)生明確行為規(guī)范。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)章制度，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)豐富多彩的教育活動(dòng)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神。班主任可以組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互交流、相互合作，共同成長(zhǎng)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，通過(guò)表?yè)P(yáng)先進(jìn)、批評(píng)不良行為等方式，形成積極向上的輿論氛圍。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和