幼兒園課程活動(dòng)設(shè)計(jì)案例匯編引言：課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值與導(dǎo)向《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值”。課程活動(dòng)設(shè)計(jì)需立足幼兒的興趣與發(fā)展需求，整合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，通過情境化、探究性、生活化的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本案例匯編精選不同領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，從目標(biāo)設(shè)定、過程組織到延伸反思，為教師提供可借鑒的操作范式，助力園本課程的豐富與優(yōu)化。一、健康領(lǐng)域活動(dòng)案例：小小消防員闖關(guān)記（中班）（一）活動(dòng)目標(biāo)1.身體發(fā)展：能快速繞障、投準(zhǔn)，提升肢體協(xié)調(diào)性與動(dòng)作控制能力；2.社會(huì)性發(fā)展：在團(tuán)隊(duì)救援任務(wù)中理解規(guī)則，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與合作能力；3.情感態(tài)度：體驗(yàn)體育游戲的趣味，萌發(fā)對(duì)消防員職業(yè)的尊重與向往。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：紅色綢帶（模擬火焰）、塑料錐桶（障礙）、海綿球滅火器、救援任務(wù)卡；環(huán)境：戶外劃分“火災(zāi)現(xiàn)場”“消防站”“安全區(qū)”，營造真實(shí)救援情境；經(jīng)驗(yàn)：前期通過視頻、圖片了解消防員工作，建立認(rèn)知基礎(chǔ)。（三）活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：教師以“消防隊(duì)長”身份發(fā)布任務(wù)：“小區(qū)‘火焰’蔓延，需要小消防員救援！”結(jié)合任務(wù)卡討論消防員職責(zé)，激發(fā)參與欲。2.技能探索：個(gè)人闖關(guān)：幼兒從“消防站”出發(fā)，繞障后用“滅火器”投準(zhǔn)“火焰區(qū)”，教師指導(dǎo)側(cè)身跑、投球發(fā)力等動(dòng)作規(guī)范。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：分組開展“接力救援”，完成個(gè)人任務(wù)后需合作收集“火焰”（綢帶），強(qiáng)調(diào)“有序接力、不推不擠”的規(guī)則。3.分享總結(jié)：圍坐分享“救援趣事與困難”，延伸討論“生活中如何預(yù)防火災(zāi)”，深化安全認(rèn)知。（四）活動(dòng)延伸家園共育：親子繪制“家庭消防逃生路線圖”，鞏固安全意識(shí)；區(qū)域活動(dòng)：建構(gòu)區(qū)搭建“消防局”，角色區(qū)開展“消防員”角色扮演。（五）活動(dòng)反思情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)幼兒主動(dòng)性，團(tuán)隊(duì)任務(wù)提升合作能力；但部分幼兒投準(zhǔn)能力待提升，后續(xù)可調(diào)整“滅火器”重量或投準(zhǔn)區(qū)域大小，適配個(gè)體差異。二、語言領(lǐng)域活動(dòng)案例：繪本劇場《彩虹色的花》（大班）（一）活動(dòng)目標(biāo)1.語言表達(dá)：理解“分享與幫助”主題，用連貫語言表達(dá)角色情感與想法；2.藝術(shù)表現(xiàn)：通過肢體、表情演繹角色，發(fā)展表現(xiàn)力與想象力；3.情感態(tài)度：感受故事溫暖情感，萌發(fā)關(guān)心他人、樂于分享的意識(shí)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：繪本、角色頭飾、彩紙花瓣、小背包等道具；環(huán)境：教室角落布置“草地劇場”，綠色桌布鋪地，擺放樹樁座位；經(jīng)驗(yàn)：幼兒已自主閱讀繪本，熟悉故事脈絡(luò)。（三）活動(dòng)過程1.回憶導(dǎo)入：出示繪本封面，提問“彩虹花幫助了誰？如何幫助的？”喚醒故事記憶。2.角色體驗(yàn)：分組選角：幼兒分組選擇角色，討論角色特點(diǎn)（如螞蟻的著急、蜥蜴的開心），用語言塑造角色：“我是小螞蟻，需要花瓣當(dāng)雨傘！”劇場排練：結(jié)合故事片段排練，教師提供道具，指導(dǎo)動(dòng)作設(shè)計(jì)（如螞蟻爬行、彩虹花遞花瓣），強(qiáng)調(diào)“說話大聲清晰”。3.劇場表演：各組依次表演，觀眾用掌聲鼓勵(lì)；表演后提問“小螞蟻演得像嗎？為什么？”深化角色理解。4.情感升華：總結(jié)“彩虹花分享的快樂”，引導(dǎo)幼兒分享生活中幫助他人的經(jīng)歷。（四）活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：語言區(qū)繪制“彩虹花新故事”，創(chuàng)編對(duì)話；生活滲透：開展“分享日”，幼兒帶玩具/圖書交換分享。（五）活動(dòng)反思角色扮演深化了幼兒對(duì)角色情感的理解，語言與表現(xiàn)力顯著提升；但部分幼兒動(dòng)作設(shè)計(jì)較單一，后續(xù)可提供動(dòng)物動(dòng)態(tài)圖片，拓寬創(chuàng)作思路。三、社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)案例：我愛我的幼兒園（小班）（一）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知發(fā)展：說出幼兒園場所（教室、操場等）與同伴，增強(qiáng)歸屬感；2.社會(huì)交往：用簡單語言/動(dòng)作表達(dá)喜愛，發(fā)展人際交往能力；3.情感態(tài)度：體驗(yàn)集體生活快樂，萌發(fā)“幼兒園小主人”意識(shí)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：幼兒園場所照片、幼兒合影、愛心貼紙；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“我的幼兒園”照片墻，張貼場所與同伴照片；經(jīng)驗(yàn)：幼兒已在園生活2周，對(duì)環(huán)境有初步認(rèn)知。（三）活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：播放《我愛我的幼兒園》兒歌，邊唱邊做動(dòng)作，喚起美好回憶：“幼兒園里有什么好玩的？”2.探索分享：照片探秘：分組觀察照片墻，提問“這是哪里？你在這里做過什么？”鼓勵(lì)用短句表達(dá)（如“我在操場滑滑梯，和XX一起！”）。同伴互動(dòng)：出示合影，問“這是誰？你想對(duì)他說什么？”引導(dǎo)幼兒擁抱或說“我喜歡你”，教師肯定溫暖行為。3.情感表達(dá)：愛心傳遞：用貼紙貼在喜愛的照片上，邊貼邊說“我喜歡操場，因?yàn)榭梢曰?！”集體創(chuàng)作：手印畫“幼兒園的樹”，象征快樂成長。（四）活動(dòng)延伸家園共育：家長記錄幼兒園外快樂瞬間，帶回園分享；區(qū)域活動(dòng)：建構(gòu)區(qū)搭建“我喜歡的幼兒園角落”。（五）活動(dòng)反思照片與互動(dòng)激發(fā)小班幼兒表達(dá)欲，同伴交往更主動(dòng)；但語言表達(dá)較簡短，后續(xù)可通過日常談話活動(dòng)持續(xù)豐富表達(dá)。四、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)案例：有趣的沉?。ㄖ邪啵ㄒ唬┗顒?dòng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：觀察物體沉浮現(xiàn)象，用語言描述“沉”“浮”結(jié)果；2.思維發(fā)展：猜測并驗(yàn)證沉浮，發(fā)展觀察與探究能力；3.情感態(tài)度：感受科學(xué)探索樂趣，萌發(fā)對(duì)周圍事物的好奇心。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：塑料盆（水）、乒乓球、石子、樹葉等實(shí)驗(yàn)材料、記錄單、小毛巾；環(huán)境：科學(xué)區(qū)設(shè)置“沉浮實(shí)驗(yàn)室”，擺放實(shí)驗(yàn)材料；經(jīng)驗(yàn)：幼兒有玩水經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“輕”“重”概念。（三）活動(dòng)過程1.問題導(dǎo)入：出示乒乓球、石子，提問“放進(jìn)水里會(huì)怎樣？”引發(fā)猜測，激發(fā)探究欲。2.實(shí)驗(yàn)探索：自主實(shí)驗(yàn)：幼兒分組選擇材料，觀察沉浮，用語言描述（如“乒乓球浮起來，像小船！”）。記錄發(fā)現(xiàn)：用√/×標(biāo)記記錄單，教師指導(dǎo)理解記錄方式（如“先猜樹葉的沉浮，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”）。分享交流：分享記錄單，對(duì)比材料結(jié)果，提問“為什么乒乓球浮、石子沉？”引發(fā)對(duì)“重量”的思考。3.拓展探索：材料變形：實(shí)驗(yàn)空瓶與裝滿水的瓶，發(fā)現(xiàn)“重量變化影響沉浮”；生活聯(lián)系：提問“洗澡玩具的沉??？”鼓勵(lì)回家與家長探索。（四）活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：投放橡皮泥、鋁箔紙，探索“改變形狀對(duì)沉浮的影響”；家園共育：親子實(shí)驗(yàn)“水果沉浮”（如蘋果、葡萄），觀察記錄。（五）活動(dòng)反思自主實(shí)驗(yàn)激發(fā)幼兒觀察興趣，記錄能力提升；但對(duì)“重量與沉浮的關(guān)系”理解不深，后續(xù)可通過“相同重量不同材料”實(shí)驗(yàn)深化認(rèn)知。五、藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)案例：多彩的拓印畫（小班）（一）活動(dòng)目標(biāo)1.藝術(shù)表現(xiàn)：嘗試用蔬菜、積木等工具拓印，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣；2.審美感知：觀察工具紋理，用語言描述“花紋像什么”，發(fā)展想象力；3.情感態(tài)度：感受色彩與圖案的美，萌發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作興趣。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：切開的蔬菜（胡蘿卜、土豆）、帶紋積木、海綿印章、顏料、畫紙、圍裙、濕巾；環(huán)境：美工區(qū)設(shè)置“拓印小天地”，鋪?zhàn)啦紨[放工具；經(jīng)驗(yàn)：幼兒有涂鴉經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)基本顏色。（三）活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：出示拓印工具，提問“胡蘿卜印章的花紋像什么？”（如“小花”“太陽”），激發(fā)創(chuàng)作欲。2.探索體驗(yàn)：工具探索：自由選擇工具，蘸顏料拓印，教師引導(dǎo)觀察紋理（如“土豆花紋像車輪”）。創(chuàng)意創(chuàng)作：鼓勵(lì)組合工具與顏色（如“胡蘿卜印紅花，積木印藍(lán)路”），指導(dǎo)“輕按紙面，控制顏料量”。3.分享欣賞：作品展示：張貼集體創(chuàng)作的“多彩花園”；交流討論：介紹作品（如“我用土豆印了黃太陽，胡蘿卜印了紅花！”），引導(dǎo)欣賞同伴作品。（四）活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：投放樹葉、樹枝，探索“自然拓印”；生活滲透：回家與家長用蔬菜印章創(chuàng)作“美味的蔬菜大餐”。（五）活動(dòng)反思幼兒對(duì)拓印紋理充滿好奇，色彩運(yùn)用大膽；但部分幼兒顏料蘸取過多，后續(xù)可提供吸油紙或示范，優(yōu)化操作細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)：課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心原則與優(yōu)化方向本匯編的案例均遵循“幼兒為本”的原則，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣（如“消防員