一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念演講人CONTENTS教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析教學(xué)過程：從“發(fā)現(xiàn)”到“表達(dá)”的階梯式成長(zhǎng)總結(jié)升華：讓欣賞成為班級(jí)的“溫暖底色”教學(xué)反思與課后延伸目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)夸夸同學(xué)小優(yōu)點(diǎn)課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念作為小學(xué)道德與法治課程的一線教師，我始終認(rèn)為，一年級(jí)是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵起點(diǎn)。當(dāng)6-7歲的孩子從“家庭中心”走向“班級(jí)集體”，如何引導(dǎo)他們關(guān)注同伴、欣賞他人，是建立良好人際關(guān)系、培育健康人格的重要基石。新課標(biāo)明確指出，道德與法治課程要“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟，形成正確的價(jià)值觀”?；诖?，“夸夸同學(xué)小優(yōu)點(diǎn)”一課的設(shè)計(jì)，緊扣“交往與溝通”“自我成長(zhǎng)”兩大主題，以“發(fā)現(xiàn)—表達(dá)—內(nèi)化”為主線，通過具體可感的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生從“看不見”到“看得見”，從“說不出”到“說得好”，讓“欣賞他人”真正成為融入日常的溫暖習(xí)慣。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：理解“小優(yōu)點(diǎn)”是具體的、可觀察的好行為（如認(rèn)真聽講、幫助同學(xué)、整理文具等），能區(qū)分“優(yōu)點(diǎn)”與“籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)”的差異。01情感目標(biāo)：激發(fā)主動(dòng)關(guān)注同伴的意愿，體驗(yàn)“被欣賞”的快樂與“欣賞他人”的幸福感，初步形成“班級(jí)是溫暖共同體”的集體意識(shí)。01行為目標(biāo)：掌握“觀察細(xì)節(jié)—描述行為—真誠(chéng)表達(dá)”的贊賞方法，能在課堂、課間等場(chǎng)景中用語(yǔ)言或行動(dòng)表達(dá)對(duì)同學(xué)的肯定，養(yǎng)成“每日一夸”的習(xí)慣。01教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體行為中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的“小優(yōu)點(diǎn)”，并用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。難點(diǎn)：幫助內(nèi)向?qū)W生克服“不敢說”的心理，避免“為夸而夸”的形式化，讓贊賞真正傳遞真誠(chéng)。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：動(dòng)畫短片《小刺猬的刺》（講述因看不見他人優(yōu)點(diǎn)而孤獨(dú)，后學(xué)會(huì)欣賞收獲友誼的故事）、課堂實(shí)錄片段（往屆學(xué)生“夸夸”場(chǎng)景）。實(shí)物材料：彩色“優(yōu)點(diǎn)卡片”（印有愛心、星星圖案）、貼紙獎(jiǎng)勵(lì)包、學(xué)生日常活動(dòng)照片（如整理書包、分享彩筆、排隊(duì)時(shí)提醒同伴）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將教室桌椅圍成半圓，墻面張貼“夸夸樂園”主題海報(bào)（畫有氣球、云朵，留出“優(yōu)點(diǎn)展示區(qū)”），播放輕快的背景音樂（如《友誼地久天長(zhǎng)》片段）。010203學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀察能力，但常因注意力分散或“以自我為中心”，忽視同伴的具體行為；表達(dá)時(shí)易使用“他很好”“他很棒”等籠統(tǒng)語(yǔ)言，缺乏細(xì)節(jié)。同時(shí)，部分學(xué)生因性格內(nèi)向或缺乏自信，不敢主動(dòng)表達(dá)贊賞。因此，課堂需通過“具象化引導(dǎo)—示范表達(dá)—情境練習(xí)”三步，幫助學(xué)生突破認(rèn)知與行為障礙。04教學(xué)過程：從“發(fā)現(xiàn)”到“表達(dá)”的階梯式成長(zhǎng)情境導(dǎo)入：打開“欣賞之眼”（8分鐘）動(dòng)畫啟思：播放《小刺猬的刺》前半段——小刺猬總挑剔同伴：“小兔子跑得慢”“小松鼠太調(diào)皮”，結(jié)果沒有朋友。提問：“小刺猬為什么找不到朋友？如果你是他的朋友，想對(duì)他說什么？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“只看到缺點(diǎn)，會(huì)讓我們孤單；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，才能收獲友誼?！保┞?lián)系生活：展示本班學(xué)生的日常照片（如：午餐時(shí)主動(dòng)幫同學(xué)遞勺子的小林、美術(shù)課把彩筆借給忘帶工具的小美），提問：“你在照片里看到了什么？這些行為為什么值得夸？”（引導(dǎo)學(xué)生用“×××在××?xí)r候做了××事，這是他的優(yōu)點(diǎn)”句式回答，教師板書關(guān)鍵詞：具體行為、值得學(xué)習(xí)。）設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫與真實(shí)照片的對(duì)比，將抽象的“優(yōu)點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為可感知的行為，喚醒學(xué)生的觀察意識(shí)?；顒?dòng)一：我的同學(xué)有“亮點(diǎn)”（15分鐘）課前任務(wù)回顧：提前3天布置“觀察小任務(wù)”——每天記錄1件同學(xué)做的“溫暖小事”（用簡(jiǎn)單圖畫或文字）。課堂上，學(xué)生4人小組分享記錄（教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)說細(xì)節(jié)：“你畫的是小明幫你撿鉛筆嗎？他是什么時(shí)候幫的？你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺？”）。全班分享會(huì)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)分享（如：“我觀察到小紅每天早讀都大聲朗讀，嘴巴張得像小喇叭，老師說這樣記得快，這是她的優(yōu)點(diǎn)！”“我看到小剛今天擦黑板，踮著腳擦最上面的字，擦得特別干凈，這是他愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)！”）。教師及時(shí)追問：“你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)的？如果當(dāng)時(shí)你對(duì)他說‘小紅，你早讀聲音真響亮，我要向你學(xué)習(xí)’，她會(huì)有什么反應(yīng)？”（引導(dǎo)學(xué)生感受“具體描述”比“你真棒”更有力量。）分類梳理：結(jié)合學(xué)生分享，在黑板上用不同顏色磁貼歸納“優(yōu)點(diǎn)類型”——學(xué)習(xí)上（認(rèn)真聽講、積極發(fā)言）、生活上（整理文具、保持衛(wèi)生）、交往上（幫助同伴、分享玩具）。教師總結(jié)：“優(yōu)點(diǎn)藏在每一件小事里，只要我們用心看、仔細(xì)聽，就能找到！”活動(dòng)一：我的同學(xué)有“亮點(diǎn)”（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過“課前觀察—小組交流—全班分享”的遞進(jìn)，將零散的生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生掌握“從行為到優(yōu)點(diǎn)”的觀察方法?；顒?dòng)二：夸夸同學(xué)有“方法”（12分鐘）示范學(xué)習(xí)：播放往屆學(xué)生的“夸夸”視頻（片段1：“小宇，我看到你今天數(shù)學(xué)題全做對(duì)了，而且寫得很工整，你認(rèn)真做題的樣子真厲害！”片段2：“朵朵，剛才我摔倒了，你扶我起來(lái)還幫我拍灰，你真是個(gè)有愛心的好朋友！”）。提問：“他們是怎么夸的？和‘你真棒’有什么不一樣？”（學(xué)生總結(jié)：“說了具體做了什么事”“說了自己的感受”。）句式練習(xí)：教師提供“夸夸模板”——“我看到×××（具體行為），這說明你（優(yōu)點(diǎn)），我覺得（我的感受）！”（例：“我看到小美今天排隊(duì)時(shí)一直拉著小雨的手，怕他走丟，這說明你很關(guān)心同學(xué)，我覺得你像小太陽(yáng)一樣溫暖！”）。學(xué)生分組用模板練習(xí)，教師扮演“被夸同學(xué)”，現(xiàn)場(chǎng)反饋：“聽到你這么說，我心里甜甜的，下次我會(huì)做得更好！”（強(qiáng)化“真誠(chéng)表達(dá)”的正向反饋。）活動(dòng)二：夸夸同學(xué)有“方法”（12分鐘）情景模擬：設(shè)置“班級(jí)小劇場(chǎng)”——場(chǎng)景1：午餐時(shí)，小明幫鄰座同學(xué)遞了一碗湯；場(chǎng)景2：課間，小蘭看到地上有紙屑，主動(dòng)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。學(xué)生兩人一組模擬“夸夸對(duì)話”，教師邀請(qǐng)2組展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：“他說得具體嗎？聽起來(lái)真誠(chéng)嗎？”設(shè)計(jì)意圖：通過“視頻示范—模板學(xué)習(xí)—情景模擬”，將抽象的“表達(dá)技巧”轉(zhuǎn)化為可操作的語(yǔ)言公式，降低學(xué)生的表達(dá)難度?；顒?dòng)三：溫暖傳遞“優(yōu)點(diǎn)卡”（10分鐘）制作卡片：發(fā)放彩色“優(yōu)點(diǎn)卡片”，學(xué)生在卡片上寫下想夸的同學(xué)的名字、具體行為及自己的感受（不會(huì)寫的字用拼音或圖畫代替）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)：“你寫的‘浩浩幫我系鞋帶’特別溫暖，把這件事畫下來(lái)，他一定會(huì)很感動(dòng)！”現(xiàn)場(chǎng)傳遞：播放輕柔音樂，學(xué)生離開座位，將卡片親手送給對(duì)方，并大聲讀出內(nèi)容（如：“小雨，這是送給你的卡片！我看到你昨天借我橡皮，還教我怎么擦干凈錯(cuò)字，你真是個(gè)熱心的好同學(xué)！”）。教師捕捉溫馨瞬間（如接收卡片的同學(xué)眼睛發(fā)亮、害羞微笑），及時(shí)肯定：“看，小雨收到卡片后笑得像朵花，這就是夸夸的力量！”優(yōu)點(diǎn)墻展示：將所有卡片貼在“夸夸樂園”海報(bào)上，形成“優(yōu)點(diǎn)星圖”。教師總結(jié)：“每一張卡片都是一顆小星星，我們的班級(jí)因?yàn)檫@些小星星，變得更明亮、更溫暖了！”設(shè)計(jì)意圖：通過“書寫—傳遞—展示”的儀式感，讓“夸夸”從口頭表達(dá)升華為可保存的溫暖記憶，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。延伸行動(dòng)：做班級(jí)“夸夸小達(dá)人”（5分鐘）制定計(jì)劃：與學(xué)生共同討論“每日一夸”行動(dòng)——“除了課堂，我們還能在哪里夸夸同學(xué)？”（課間、午餐時(shí)、放學(xué)排隊(duì)、值日時(shí)）。教師建議：“可以用一句話、一個(gè)大拇指，甚至一個(gè)擁抱表達(dá)，重要的是讓對(duì)方感受到你的真誠(chéng)。”家校共育：布置“家庭任務(wù)”——回家后和爸爸媽媽分享“今天我夸了×××，因?yàn)樗?，并?qǐng)家長(zhǎng)在“夸夸記錄冊(cè)”上簽字。教師強(qiáng)調(diào)：“欣賞他人的習(xí)慣，需要我們每天堅(jiān)持，就像澆水讓小花長(zhǎng)大一樣！”05總結(jié)升華：讓欣賞成為班級(jí)的“溫暖底色”總結(jié)升華：讓欣賞成為班級(jí)的“溫暖底色”回顧課堂，我們一起學(xué)會(huì)了“用眼睛看細(xì)節(jié)、用嘴巴說具體、用行動(dòng)傳溫暖”。同學(xué)們，每一個(gè)人都是一顆獨(dú)特的星星——有人閃著“認(rèn)真”的光，有人發(fā)著“熱心”的亮，有人帶著“堅(jiān)持”的暖。當(dāng)我們學(xué)會(huì)欣賞彼此的光，班級(jí)就會(huì)變成一片燦爛的星空，每一顆星星都因被看見而更耀眼。下節(jié)課，我們將一起分享“夸夸記錄冊(cè)”，看看誰(shuí)的“夸夸”讓更多同學(xué)笑出了小酒窩！記住，欣賞他人，就是在點(diǎn)亮自己；溫暖別人，就是在溫暖整個(gè)班級(jí)。板書設(shè)計(jì)：夸夸同學(xué)小優(yōu)點(diǎn)用眼看——具體行為（整理、幫助、認(rèn)真……）01用嘴說——真誠(chéng)表達(dá)（我看到…這說明…我覺得…）02用心傳——溫暖班級(jí)（星星相耀，共筑星空）03