一、課程定位與設(shè)計(jì)理念演講人課程定位與設(shè)計(jì)理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）04板書(shū)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)反饋05教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析03教學(xué)反思與改進(jìn)方向06目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)校園好朋友課件01課程定位與設(shè)計(jì)理念課程定位與設(shè)計(jì)理念作為小學(xué)道德與法治課程體系中"社會(huì)適應(yīng)教育"的啟蒙模塊，"校園好朋友"一課承擔(dān)著幫助一年級(jí)新生完成從家庭到校園的環(huán)境適應(yīng)、建立校園歸屬感、培育公共意識(shí)的重要使命。基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"責(zé)任意識(shí)""公共參與"的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生"具體形象思維為主""情感體驗(yàn)優(yōu)先"的認(rèn)知特點(diǎn)，本課件以"發(fā)現(xiàn)-感知-認(rèn)同-踐行"為邏輯主線，通過(guò)生活化、情境化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從"認(rèn)識(shí)校園中的具體事物"延伸至"理解校園中不同角色的價(jià)值"，最終升華為"珍惜校園文化共同體"的情感認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知與行為實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確識(shí)別校園中常見(jiàn)的公共設(shè)施（如教室桌椅、圖書(shū)角、洗手池等）、服務(wù)人員（如保安叔叔、保潔阿姨、食堂師傅等）及基礎(chǔ)規(guī)則（如上下樓梯靠右行、輕聲說(shuō)話等），了解其名稱與基本功能。01能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、訪談、角色扮演等活動(dòng)，提升發(fā)現(xiàn)校園美好事物的能力；能運(yùn)用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)對(duì)校園"好朋友"的感謝之情；初步形成愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、尊重他人勞動(dòng)的行為意識(shí)。02情感目標(biāo)：建立"校園是我家"的歸屬感，萌發(fā)對(duì)校園環(huán)境、工作人員及規(guī)則的親近感與感恩心；在互動(dòng)中體驗(yàn)"被關(guān)懷"與"關(guān)懷他人"的雙向溫暖，為后續(xù)參與校園生活奠定情感基礎(chǔ)。03教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)多感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立"校園中一切服務(wù)于成長(zhǎng)的人、物、規(guī)則都是好朋友"的認(rèn)知框架。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從"具體事物認(rèn)知"過(guò)渡到"抽象價(jià)值理解"，例如理解保安叔叔的嚴(yán)格檢查不僅是"管我們"，更是"保護(hù)我們"；明白保持教室整潔不僅是"老師要求"，更是"愛(ài)護(hù)共同朋友"。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物素材：收集校園不同區(qū)域的實(shí)景照片（教室、走廊、操場(chǎng)、食堂等），拍攝1-2個(gè)溫馨片段（如保潔阿姨擦拭窗臺(tái)、保安叔叔幫學(xué)生撿掉落的文具）?；?dòng)道具：制作"校園朋友盲盒"（放入課桌椅碎片、掃帚、保安帽等物品的局部）、"感謝卡"模板（配簡(jiǎn)筆畫(huà)）、"校園小導(dǎo)游"任務(wù)卡。多媒體資源：制作動(dòng)態(tài)校園平面圖（可點(diǎn)擊查看各區(qū)域功能）、錄制學(xué)生課前采訪視頻（采訪對(duì)象為保安、保潔等工作人員）。學(xué)情分析一年級(jí)新生入學(xué)1-2個(gè)月，已初步適應(yīng)校園作息，但對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)知多停留在"教室-廁所-操場(chǎng)"的基礎(chǔ)路徑；對(duì)校園工作人員的關(guān)注常集中于"管紀(jì)律"的教師，易忽略后勤服務(wù)人員；規(guī)則認(rèn)知多依賴"老師說(shuō)"的外部約束，尚未形成"為自己、為他人"的內(nèi)在認(rèn)同。因此，教學(xué)需立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)"具體-抽象""個(gè)體-群體"的認(rèn)知轉(zhuǎn)換，幫助其構(gòu)建完整的校園關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——猜猜我的"新朋友"（5分鐘）盲盒激趣：展示"校園朋友盲盒"，請(qǐng)學(xué)生摸一摸、猜一猜里面藏著什么。當(dāng)學(xué)生猜出"課桌椅""掃帚"等物品時(shí)，追問(wèn)："為什么說(shuō)它們是我們的朋友？"（預(yù)設(shè)回答："每天陪我上課""幫我打掃衛(wèi)生"）01教師小結(jié)："原來(lái)我們的校園里，有會(huì)說(shuō)話的課桌椅、會(huì)魔法的掃帚，還有像超人一樣的叔叔阿姨！今天，我們就一起去找找這些藏在校園里的‘好朋友’。"（板書(shū)課題：校園好朋友）03照片喚醒：播放課前拍攝的校園實(shí)景照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察："這些地方你們都去過(guò)嗎？照片里除了小朋友，還有誰(shuí)在默默幫忙？"（聚焦保潔阿姨擦欄桿、圖書(shū)管理員整理繪本、體育老師擺放器材等細(xì)節(jié)）02環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——猜猜我的"新朋友"（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觸覺(jué)體驗(yàn)與視覺(jué)喚醒，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，將"校園朋友"從模糊印象轉(zhuǎn)化為具體可感的存在，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。環(huán)節(jié)二：探索發(fā)現(xiàn)——校園里的"好朋友"有哪些（15分鐘）子環(huán)節(jié)1：看得見(jiàn)的"物品朋友"（5分鐘）教室尋寶：請(qǐng)學(xué)生觀察教室，用"我發(fā)現(xiàn)______是我的好朋友，因?yàn)開(kāi)_____"的句式分享。（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)：黑板幫我學(xué)知識(shí)、圖書(shū)角有好多故事書(shū)、水杯架幫我放杯子）功能配對(duì)：展示校園其他區(qū)域物品圖片（如操場(chǎng)的籃球架、衛(wèi)生間的洗手液機(jī)、走廊的滅火器），分組討論它們的"好朋友作用"。例如："籃球架為什么是好朋友？因?yàn)樗阄覀冨憻捝眢w""滅火器為什么是好朋友？因?yàn)樗Ｗo(hù)我們安全"。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——猜猜我的"新朋友"（5分鐘）情感聯(lián)結(jié)：播放微視頻《課桌椅的一天》（動(dòng)畫(huà)形式：課桌椅從清晨被擦拭到傍晚整理的過(guò)程），提問(wèn)："如果我們?cè)谡n桌上亂涂亂畫(huà)，課桌椅會(huì)怎么想？"（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"好朋友需要被愛(ài)護(hù)"）子環(huán)節(jié)2：暖人心的"人物朋友"（7分鐘）采訪分享：播放課前學(xué)生采訪視頻（例如："保安叔叔，您每天最早什么時(shí)候到學(xué)校？""保潔阿姨，您為什么總是彎腰撿垃圾？"），請(qǐng)被采訪學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)復(fù)述工作人員的回答（如"保安叔叔說(shuō)，他要在小朋友來(lái)之前檢查好校門""保潔阿姨說(shuō)，干凈的校園讓大家更開(kāi)心"）。角色體驗(yàn)：邀請(qǐng)保安叔叔、保潔阿姨現(xiàn)場(chǎng)參與（或播放真實(shí)工作錄像），請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作模仿他們的工作（如保安叔叔揮手敬禮、保潔阿姨彎腰擦拭），教師旁白："他們的每一個(gè)動(dòng)作，都是在說(shuō)‘小朋友，我在乎你’。"環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——猜猜我的"新朋友"（5分鐘）感恩表達(dá)：發(fā)放"感謝卡"，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單圖畫(huà)或文字表達(dá)感謝（如給保安叔叔畫(huà)頂帽子，給保潔阿姨畫(huà)把掃帚），并現(xiàn)場(chǎng)朗讀："保安叔叔，謝謝您每天保護(hù)我！""保潔阿姨，您擦的地板像鏡子一樣亮！"子環(huán)節(jié)3：藏起來(lái)的"規(guī)則朋友"（3分鐘）情境對(duì)比：展示兩組圖片——左圖：樓梯上兩個(gè)小朋友推擠，右圖：小朋友排隊(duì)靠右走；左圖：教室打鬧碰倒椅子，右圖：輕輕搬椅子歸位。提問(wèn)："哪張圖看起來(lái)更像好朋友在相處？為什么？"（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)則能讓大家更安全、更開(kāi)心）兒歌總結(jié)：創(chuàng)編《規(guī)則朋友兒歌》："上下樓梯靠右走，你不擠來(lái)我不湊；輕輕說(shuō)話不吵鬧，圖書(shū)看完放放好；規(guī)則朋友牽著手，校園天天樂(lè)悠悠。"（帶動(dòng)作朗讀，強(qiáng)化記憶）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——猜猜我的"新朋友"（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)"物品-人物-規(guī)則"的遞進(jìn)式探索，構(gòu)建"校園朋友"的完整圖譜。從具體物品到服務(wù)人員，再到抽象規(guī)則，符合一年級(jí)學(xué)生從具象到抽象的認(rèn)知規(guī)律；現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與真實(shí)采訪增強(qiáng)代入感，避免說(shuō)教。環(huán)節(jié)三：情感共鳴——我和好朋友的溫暖故事（10分鐘）故事分享：教師講述親身經(jīng)歷："上個(gè)月下雨天，我看到我們班的小美忘記帶傘，保安叔叔把自己的雨衣分給她，自己淋著雨值班。第二天小美特意給保安叔叔送了熱牛奶，你們說(shuō)，這是不是好朋友在互相照顧？"（引發(fā)學(xué)生回憶類似經(jīng)歷）小組討論：四人小組用"貼貼畫(huà)"記錄溫暖瞬間（如"我摔倒了，衛(wèi)生老師幫我涂藥""午餐時(shí)，食堂阿姨給我多盛了湯"），每組推選代表分享。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——猜猜我的"新朋友"（5分鐘）情感升華：展示班級(jí)合照，教師總結(jié)："這些溫暖的故事里，藏著一個(gè)秘密——當(dāng)我們把校園里的每一個(gè)人、每一樣?xùn)|西都當(dāng)作好朋友，我們的校園就會(huì)變成最溫暖的家。"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)故事與同伴分享，將"校園朋友"從認(rèn)知對(duì)象轉(zhuǎn)化為情感聯(lián)結(jié)對(duì)象，讓道德學(xué)習(xí)回歸生活本真，培育"被愛(ài)"與"愛(ài)人"的雙向意識(shí)。環(huán)節(jié)四：行動(dòng)承諾——我和好朋友共成長(zhǎng)（8分鐘）制定計(jì)劃：發(fā)放"我的校園朋友守護(hù)卡"，引導(dǎo)學(xué)生從"物品、人物、規(guī)則"三個(gè)維度制定小行動(dòng)（如"每天離開(kāi)教室時(shí)整理椅子""見(jiàn)到保安叔叔問(wèn)聲好""上下樓梯自覺(jué)靠右走"）。承諾儀式：全班起立，右手放胸前，齊誦承諾："我是校園小主人，愛(ài)護(hù)物品不破壞，尊重他人勞動(dòng)果，遵守規(guī)則記心上，校園朋友手拉手，快樂(lè)成長(zhǎng)一起走！"環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——猜猜我的"新朋友"（5分鐘）延伸任務(wù)：課后完成"校園朋友地圖"（用彩筆在校園平面圖上標(biāo)注重要"朋友"，并寫下一句感謝的話），下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體行動(dòng)計(jì)劃與儀式化承諾，將情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，落實(shí)"知行合一"的德育目標(biāo)；延伸任務(wù)強(qiáng)化持續(xù)關(guān)注，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)結(jié)。05板書(shū)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)反饋板書(shū)設(shè)計(jì)校園好朋友01020304物品朋友：課桌椅、圖書(shū)角……（簡(jiǎn)筆畫(huà)）要愛(ài)護(hù)01規(guī)則朋友：上下樓梯靠右走、輕聲說(shuō)話……（簡(jiǎn)筆畫(huà)）要遵守03人物朋友：保安叔叔、保潔阿姨……（簡(jiǎn)筆畫(huà)）要尊重02（注：板書(shū)隨教學(xué)過(guò)程逐步生成，關(guān)鍵信息用彩色粉筆標(biāo)注，簡(jiǎn)筆畫(huà)由師生共同完成）04評(píng)價(jià)反饋STEP3STEP2STEP1課堂觀察：關(guān)注學(xué)生參與討論的積極性、表達(dá)感謝時(shí)的真誠(chéng)度、行動(dòng)計(jì)劃的可行性。作品評(píng)價(jià)：通過(guò)"校園朋友地圖"的完成度（是否涵蓋不同類型朋友、語(yǔ)言是否體現(xiàn)情感）評(píng)估認(rèn)知與情感目標(biāo)達(dá)成情況。長(zhǎng)期跟蹤：觀察學(xué)生后續(xù)校園生活中的行為表現(xiàn)（如是否主動(dòng)整理公共物品、是否禮貌問(wèn)候工作人員），檢驗(yàn)行為目標(biāo)落實(shí)效果。06教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本節(jié)課以"朋友"為情感紐帶，通過(guò)多維度、沉浸式的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建了"校園即共同體"的認(rèn)知框架。但在規(guī)則朋友的講解中，部分學(xué)生仍停留在"老師要求"的表層理解，后續(xù)可通過(guò)"情景劇場(chǎng)"（如模擬"不遵守規(guī)則帶來(lái)的小麻煩"）深化理解；在人物朋友的互動(dòng)環(huán)節(jié)，若能邀請(qǐng)更多工作人員現(xiàn)場(chǎng)參與，情感共鳴會(huì)更強(qiáng)烈。未來(lái)教學(xué)中，需進(jìn)一步挖掘校園中的"微溫暖"，讓道德學(xué)習(xí)真正"看得見(jiàn)、摸得著、暖人心"。結(jié)語(yǔ)校園是一年級(jí)孩子離開(kāi)家庭后接觸的第一個(gè)"小社會(huì)"，那些