中考語(yǔ)文二模試卷一、積累運(yùn)用（21

分）默寫(xiě)古詩(shī)文。夜發(fā)清溪向三峽，

。（李白《峨眉山月歌》）傷心秦漢經(jīng)行處，

。（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）王安石《登飛來(lái)峰》中的“

，

”啟發(fā)我們要不畏險(xiǎn)阻，堅(jiān)定信念。青年想要志存高遠(yuǎn)，須淡泊名利、內(nèi)心寧?kù)o，正如諸葛亮在《誡子書(shū)》中所說(shuō)的“

，

”。古代詩(shī)文的獨(dú)特魅力，在于我們觀水，不只見(jiàn)其平靜，更能在曹操的筆端領(lǐng)略①“

，

”（《觀滄?！罚┑牟龥坝?；我們看山，不只見(jiàn)其高大，更能借杜甫的②“

，

”（《望岳》）來(lái)贊嘆它的秀美；我們賞花，不只見(jiàn)其嬌媚，更能感悟其凋落時(shí)③“

，

”（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）的奉獻(xiàn)精神。閱讀下面的文字，完成下面小題。深入挖掘經(jīng)典內(nèi)涵，可以更好發(fā)揮書(shū)法美育價(jià)值。千百年來(lái)，以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法，書(shū)寫(xiě)著燦爛輝煌的中華文化，涌現(xiàn)了大批

、令人tàn

wéi

guānzhǐ的精品力作。行楷草篆，

或yì

li

如山，

或piānrán

若鴻，給人帶來(lái)美的享受。即使鍵盤(pán)輸入正在代替筆墨書(shū)寫(xiě)，但書(shū)法依然通過(guò)其他形式傳授著文化藝術(shù)之美。譬如，一些博物館、美術(shù)館依托館藏碑帖精品，推出抱枕、文件夾、帆布袋等文創(chuàng)產(chǎn)品，讓人們?cè)谌粘Ｉ钪心軌螂S時(shí)感受書(shū)法之美。還有一些年輕設(shè)計(jì)師從書(shū)法藝術(shù)中

養(yǎng)分，結(jié)合時(shí)代審美風(fēng)尚，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出當(dāng)代年輕人喜愛(ài)的飾品、擺件等。傳統(tǒng)與潮流的融匯，不僅讓書(shū)法藝術(shù)綻放新光彩，也

了中華文化的強(qiáng)大生命力。根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）tànwéiguān

zhǐ

（2）yì

lì

（3）piān

rán

3．下列依次填入橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．抑揚(yáng)頓挫

汲取

彰顯B．抑揚(yáng)頓挫

吸取

凸顯C．文質(zhì)兼美吸取

凸顯 D．文質(zhì)兼美

汲取

彰顯語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A．盡管鍵盤(pán)輸入正在代替筆墨書(shū)寫(xiě)，但書(shū)法依然通過(guò)其他形式傳授著文化藝術(shù)之美。B．盡管鍵盤(pán)輸入正在代替筆墨書(shū)寫(xiě)，但書(shū)法依然通過(guò)其他形式傳遞著文化藝術(shù)之美。C．即使鍵盤(pán)輸入正在代替筆墨書(shū)寫(xiě)，但書(shū)法依然通過(guò)其他形式傳遞著文化藝術(shù)之美。D．即使鍵盤(pán)輸入正在代替筆墨書(shū)寫(xiě)，書(shū)法也依然通過(guò)其他形式傳授著文化藝術(shù)之美。閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為地面上的“天空”，飛行器的“搖籃”，風(fēng)洞見(jiàn)證著我國(guó)東風(fēng)系列導(dǎo)彈、神舟系列飛船等國(guó)之重器的誕生與成長(zhǎng)。JF12

高超聲速?gòu)?fù)現(xiàn)風(fēng)洞通過(guò)驗(yàn)收并投入使用，這是用于航空航天等試驗(yàn)的大型科學(xué)裝置，技術(shù)水平在國(guó)際上遙遙領(lǐng)先。這一裝置所運(yùn)用的“爆轟驅(qū)動(dòng)高焓激波風(fēng)洞技術(shù)”的理論奠基人，是中國(guó)科學(xué)院院士、著名力學(xué)家俞鴻儒。俞老今年

96

歲，潛心研究風(fēng)洞技術(shù)已經(jīng)

50

年。如今，俞老依然提攜后輩，他的智慧與謙遜，也點(diǎn)亮了無(wú)數(shù)新星。致敬俞鴻儒院士，他的付出與奉獻(xiàn)，將永遠(yuǎn)照耀在科學(xué)的高峰上。材料二：4

月

8

日，“風(fēng)洞技術(shù)”理論奠基人俞鴻儒院士當(dāng)選感動(dòng)中國(guó)

2023

年度人物，他的頒獎(jiǎng)辭是：前輩布下的奇子，蟄伏深空的巨龍。做別人不敢做的，做別人做不成的，他獨(dú)辟蹊徑，一往無(wú)前。撥開(kāi)科學(xué)的霧，蕩去歲月的塵，我們看到一位科學(xué)家黃金般的心。材料三：①鴻儒聽(tīng)風(fēng)六十載，科技創(chuàng)新吾自強(qiáng)?！皣?guó)家的科學(xué)事業(yè)需要很多人做鋪路石”，為確保科研工作活水涌流、基業(yè)長(zhǎng)青，俞老甘當(dāng)鋪路石，將強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的接力棒代代傳承。②王寧：您說(shuō)過(guò)，不和年富力強(qiáng)的年輕人去爭(zhēng)他們喜歡做的項(xiàng)目，要協(xié)助他們成長(zhǎng)，這有點(diǎn)像郭永懷先生鋪路石的理念。③俞鴻儒：他們接手后做出成就，更好開(kāi)展工作，等他們老了再交給下一代。④王寧：

？⑤俞鴻儒：人的時(shí)間有限，誰(shuí)也不能干一輩子，這個(gè)工作沒(méi)人接手可不行。我覺(jué)得現(xiàn)代年輕人要多想一想民族振興、國(guó)家富強(qiáng)，別人老欺負(fù)你怎么行。根據(jù)材料一和材料二，感悟人物的精神品質(zhì)，仿照示例簡(jiǎn)要概括。示例：他有獨(dú)到的創(chuàng)新思維和突破的勇氣。材料三是《吾國(guó)吾家》欄目對(duì)俞鴻儒先生的專(zhuān)訪(fǎng)，試根據(jù)訪(fǎng)談?dòng)涗浹a(bǔ)寫(xiě)采訪(fǎng)問(wèn)題。二、（18

分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤?jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！保ü?jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》）【乙】五國(guó)約而攻秦楚王為從長(zhǎng)①不能傷②秦兵罷而留于成皋③。魏順④謂市丘君⑤曰：“五國(guó)罷，必攻市丘，以?xún)敱M(fèi)⑥。君資臣，臣請(qǐng)為君止天下之攻市丘?！笔星鹁唬骸吧啤！币蚯仓Ｎ喉樐弦?jiàn)楚王曰：“王約五國(guó)而西伐秦，不能傷秦，天下且以是輕王而重秦，故王胡不卜⑦交乎？”楚王曰：“奈何？”魏順曰：“天下罷，必攻市丘以?xún)敱M(fèi)。王令之勿攻市丘。五國(guó)重王，且聽(tīng)王之言而不攻市丘；不重王，且反王之言而攻市丘。然則王之輕重必明矣?！惫食醪方欢星鸫妗＃ü?jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策》，有刪改）【注釋】①?gòu)拈L(zhǎng)：盟主。②傷：使……受到損害。此處意為“打敗”。③成皋：地名。④魏順：人名，戰(zhàn)國(guó)時(shí)縱橫家。⑤市丘君：韓國(guó)人，封地在市丘。⑥兵費(fèi)：軍費(fèi)、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)。⑦卜：占卜。此處意為“檢驗(yàn)”。7．下列各組句子中，下劃線(xiàn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）孰視之/卿言多務(wù)，孰若孤吾妻之美我者，私我也/不宜偏私

C．因遣之/太守即遣人隨其往D．然則王之輕重必明矣/至若春和景明8．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。我孰與城北徐公美？君資臣，臣請(qǐng)為君止天下之攻市丘。用“/”給文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子斷句。五

國(guó)

約

而

攻

秦

楚

王

為

從

長(zhǎng)

不

能

傷

秦

兵

罷

而

留

于

成

皋?！炯住课闹械凝R威王是一個(gè)怎樣的形象？齊威王給群臣吏民下達(dá)命令的政治主張與諸葛亮提出的“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”的政治主張有何相似之處？簡(jiǎn)要分析。鄒忌和魏順都善于勸諫，結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌奶骄科鋭裰G的藝術(shù)。三、（10

分）閱讀下面的文字，完成各題。學(xué)校擬開(kāi)展“傳承載人航天精神”主題活動(dòng)，提供了以下材料，請(qǐng)你根據(jù)材料完成任務(wù)。材料一①發(fā)展載人航天事業(yè)是黨和國(guó)家長(zhǎng)期關(guān)注、高度重視的一項(xiàng)偉大工程。實(shí)施載人航天工程以來(lái)，中國(guó)航天工作者牢記使命，不負(fù)重托，形成和發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種精神具有深遠(yuǎn)的教育意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造其堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。②“神舟十九號(hào)”載人飛船的成功發(fā)射，是一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育課。通過(guò)觀看直播或相關(guān)視頻，學(xué)生看到火箭和飛船升入太空的過(guò)程，了解背后的故事，心中自然會(huì)涌起強(qiáng)烈的自豪感。這有助于他們體會(huì)到國(guó)家的繁榮昌盛不僅與科技發(fā)展息息相關(guān)，還離不開(kāi)一代又一代航天人的艱苦奮斗。學(xué)校不妨以此為契機(jī)，將載人航天精神融入課程教學(xué)，在語(yǔ)文、歷史、道德與法治等課程中體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感悟載人航天精神的豐富內(nèi)涵。③做好載人航天精神教育，有助于提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。載人航天工程涉及眾多領(lǐng)域的尖端科學(xué)技術(shù)，從物理學(xué)領(lǐng)域的力學(xué)、熱力學(xué)，到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的精確計(jì)算，再到化學(xué)領(lǐng)域的材料科學(xué)等。在學(xué)校教育中，可以將此作為切入點(diǎn)，開(kāi)展航天主題的科技實(shí)踐活動(dòng)。例如，制作火箭模型、模擬太空實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受航天的魅力，引導(dǎo)他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環(huán)境中保持穩(wěn)定等問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。（選自《中國(guó)教育報(bào)》2024

年

11

月

5

日，有刪改）材料二①中國(guó)航天起步于

1956

年，從當(dāng)年的一無(wú)所有，到現(xiàn)在成為航天大國(guó)，并逐步向航天強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。能夠取得如此矚目的成就，我認(rèn)為至少有以下兩個(gè)方面的原因：②首先，中國(guó)航天的任何一個(gè)發(fā)展階段都離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)。從集中力量打“兩彈”攻堅(jiān)戰(zhàn)，再打衛(wèi)星“殲滅戰(zhàn)”，到確立依靠飛船而不是航天飛機(jī)發(fā)展載人航天，黨的決策為中國(guó)航天擘畫(huà)出正確的發(fā)展道路。③其次，我們鍛煉了一支用先進(jìn)思想文化武裝、受偉大精神鼓舞的航天隊(duì)伍。中國(guó)航天在發(fā)展壯大過(guò)程中，孕育并實(shí)踐了以航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時(shí)代北斗精神。深厚博大的航天精神反映了不同時(shí)期中國(guó)航天事業(yè)的特征，體現(xiàn)出一脈相承的偉大民族精神，是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，激勵(lì)、鼓舞著一代代為建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)而奮勇向前的航天人。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2023

年

2

月

20

日，有刪改）材料三①逐夢(mèng)浩瀚太空，難忘探索之艱。20

世紀(jì)

90

年代初，黨中央高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢(shì)，作出實(shí)施載人航天工程的重大戰(zhàn)略決策。30

多年來(lái)，一代代航天人不忘初心、接續(xù)奮斗，我國(guó)載人航天事業(yè)不斷攀登高峰、刷新高度，同時(shí)培育鑄就了偉大的載人航天精神。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)載人航天精神“彰顯了堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義增添了強(qiáng)大精神力量”。新時(shí)代新征程，我們要大力弘揚(yáng)載人航天精神，銳意進(jìn)取、攻堅(jiān)克難，團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏奉獻(xiàn)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興凝聚強(qiáng)大精神力量。（選自《黨建》2024

年第

2

期，有刪改）任務(wù)一：分析“精神”內(nèi)涵任務(wù)二：助力“精神”落地任務(wù)三：實(shí)踐“精神”理論下列是對(duì)“載人航天精神”的理解和分析，請(qǐng)選出不正確的一項(xiàng)（

）A．載人航天精神的核心內(nèi)容是“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”。B．載人航天精神的形成，離不開(kāi)黨中央的高瞻遠(yuǎn)矚，也離不開(kāi)無(wú)數(shù)航天人的接續(xù)奮斗。C．載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神。D．載人航天精神的核心元素與其他的行業(yè)精神完全不同，它具有鮮明的航天行業(yè)特色。在廣大中小學(xué)生中培養(yǎng)、傳承載人航天精神，具體應(yīng)該怎樣做？請(qǐng)結(jié)合材料一的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。班級(jí)舉辦“我心中的航天夢(mèng)”主題班會(huì)，若你是班長(zhǎng)，請(qǐng)依據(jù)上述材料闡述如何引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的航天價(jià)值觀。四、（15

分）閱讀下面的文字，完成下面小題。遇見(jiàn)白玉蘭趙克紅①?zèng)]想到，短短幾天時(shí)間，白玉蘭竟開(kāi)得這么熱烈和奔放！②那天下午，我外出回家，途經(jīng)小區(qū)花園，忽見(jiàn)一樹(shù)晶瑩潔白的玉蘭花，兀自吐露著優(yōu)雅的芬芳。那樹(shù)玉蘭花，如冰雪雕飾而成，讓我沉郁一冬的心情瞬間明朗起來(lái)。③玉蘭花又名望春花。每年驚蟄，小區(qū)里、街道邊、公園中，一樹(shù)樹(shù)玉蘭花舒展花蕾，在離地面數(shù)米的高空熙熙攘攘地綻放，它花色如玉、婀娜多姿，盡情擁抱著春天的陽(yáng)光，將那些曾經(jīng)的艱難曲折，化作欣喜和感動(dòng)。④玉蘭是一種落葉喬木，也稱(chēng)木蘭，花先放，葉后至。雨水前后，每次途經(jīng)玉蘭樹(shù)下，我總會(huì)抬頭打量一下這棵玉蘭樹(shù)，它昂首挺立在眾多矮小的植物中，初看和其他樹(shù)木沒(méi)什么區(qū)別，光禿禿的枝干伸展向上。仔細(xì)觀察，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的芽是花芽，跟樹(shù)枝顏色非常接近，若不仔細(xì)留意是不易發(fā)現(xiàn)的。⑤接下來(lái)的一段日子里，玉蘭樹(shù)可謂一日三變、幻化驚人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，層層相裹，不過(guò)嬰孩嫩指般大小。忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開(kāi)眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開(kāi)。白色的花瓣鋪展開(kāi)來(lái)，空中縈繞著絲絲縷縷的花香。⑥多少次，我凝視如絹似紗、如錦如緞的白玉蘭，那在枝葉間若隱若現(xiàn)的白玉蘭飄散的花香是不用你靠近去聞的。“著意聞時(shí)不肯香，香在無(wú)心處?！彬嚾幌肫鹚未芙M的《卜算子·蘭》里的這句詞來(lái)，玉蘭花香清淡幽遠(yuǎn)，不必刻意招攬，不會(huì)曲意逢迎，頗有君子之風(fēng)，文人雅士、詞人騷客莫不愿與玉蘭為鄰。屈原就曾以木蘭明志，寫(xiě)下了“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”的詩(shī)句。⑦白玉蘭的美，美在花姿，碩大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春風(fēng)中搖曳生姿；美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤(rùn)；美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈。美在獨(dú)特的氣質(zhì)，群芳譜上，沒(méi)有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。而我認(rèn)為，玉蘭花還美在它獨(dú)自綻放的孤勇，它給人帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力是強(qiáng)烈和震撼的，往往不經(jīng)意間，給你帶來(lái)一份驚喜和感動(dòng)。它不同于梅花的冷艷、桃花的妖嬈，更不同于牡丹的雍容華貴。它開(kāi)在料峭的早春，卓爾不群，盡顯風(fēng)流，有著幾分凜然的傲氣。⑧玉蘭花的花期是短暫的?；ㄖx了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然。我小心地繞過(guò)花瓣的空隙來(lái)到樹(shù)下，生怕一不小心踩疼了它們。我知道，凋謝的花瓣，也是有靈魂有知覺(jué)的。恰在此時(shí)，一片玉蘭的花瓣落在我的身邊，我彎腰撿起這瓣落花，放在手心仔細(xì)端詳，那微微卷曲的花瓣，莖脈間，分明還有汁液在流淌，但它卻主動(dòng)辭別枝頭，沒(méi)有一絲凄楚與眷戀，我不由得對(duì)玉蘭花生出幾分敬意來(lái)。⑨我愛(ài)白玉蘭，愛(ài)它獨(dú)自燦爛的孤勇，還有悄無(wú)聲息魂歸泥土?xí)r的那份從容。（選自《散文選刊》，有刪改）15．白玉蘭的“美”，內(nèi)外兼?zhèn)?。根?jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全下面表格。白玉蘭之美外在美花姿直立向上（1）

（2）

內(nèi)在美高冷又熱情的氣質(zhì)（3）

魂歸泥土的從容聯(lián)系上下文，按要求賞析句子。忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開(kāi)眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開(kāi)。（從修辭手法的角度賞析句子）群芳譜上，沒(méi)有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。（從重音的角度設(shè)計(jì)朗讀，并說(shuō)明理由）文章第⑥段兩處引用古詩(shī)詞名句有何作用？結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。托物言志是文學(xué)作品常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合下面的小貼士，簡(jiǎn)析本文是如何運(yùn)用這一手法的。小貼士所謂“托物言志”，即通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想，寄托感悟。要寫(xiě)好這樣的文章，關(guān)鍵要有細(xì)致的觀察和悉心的體驗(yàn)，找到物象的主要特點(diǎn)與所要抒發(fā)的情志之間的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)景狀物，寄寓情思，抒發(fā)志向。五、（6

分）19．在“名著人物我來(lái)評(píng)”活動(dòng)中，同學(xué)們表述不正確的一項(xiàng)是（

）長(zhǎng)媽媽雖有缺點(diǎn)，卻是魯迅喜歡的保姆；而衍太太表面溫和，實(shí)則陰險(xiǎn)，令人心生憎惡。《朝花夕拾》記錄了魯迅童年生活的樂(lè)趣、青年時(shí)期的苦悶與歷盡艱辛的求索。豬八戒是個(gè)典型的喜劇形象，貪婪自私的心計(jì)、憨厚率直的言行、斬妖除魔的本領(lǐng)巧妙融合在一起。

D．鐵扇公主本就是賢妻良母，最終她不計(jì)前嫌借芭蕉扇給孫悟空，這體現(xiàn)出她大度寬容的一面。20．小雯在讀《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)時(shí)，有一些問(wèn)題弄不明白，于是借互聯(lián)網(wǎng)助力，將問(wèn)題留在網(wǎng)絡(luò)上，如果你看見(jiàn)后，會(huì)怎樣幫她解答，請(qǐng)把你的解答寫(xiě)在表格相應(yīng)位置。小雯問(wèn)題你的解答A.問(wèn)題一：在“序言”中，斯諾說(shuō)“從字面上講起來(lái)，這一本書(shū)是我寫(xiě)的，這是真的”，他為什么強(qiáng)調(diào)“這是真的”？A.

B.問(wèn)題二：斯諾為什么對(duì)“紅小鬼”特別感興趣？B.

六、作文（50

分）21．閱讀下面的文字，按要求作文。世間萬(wàn)物，成長(zhǎng)最美。成長(zhǎng)不僅限于“向上”，“向下”的努力同樣至關(guān)重要。胡楊樹(shù)根系發(fā)達(dá)，具有驚人的抗干旱、御風(fēng)沙、耐鹽堿能力，能頑強(qiáng)地生存繁衍于沙漠之中，被譽(yù)為

“沙漠英雄樹(shù)”。向下扎根，才能汲取向上生長(zhǎng)的力量。困境中的不屈，挫折中的不懼，奮斗中的堅(jiān)持，迷茫時(shí)的堅(jiān)毅，悲傷時(shí)的豁達(dá)……這都是“向下”的努力，相信當(dāng)我們一次次通過(guò)努力不斷壯大起來(lái)，定能“向上”綻放絢麗的色彩。請(qǐng)以“越向往光明，越要默默扎根于黑暗”為開(kāi)頭，自擬題目寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）；②不得抄襲、套作；③書(shū)寫(xiě)工整；④敘事完整，感情真摯；⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名；⑥不少于

500

字。答案1．【答案】思君不見(jiàn)下渝州；宮闕萬(wàn)間都做了土；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；非淡泊無(wú)以明志；非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)；秋風(fēng)蕭瑟；洪波涌起；造化鐘神秀；陰陽(yáng)割昏曉；落紅不是無(wú)情物；化作春泥更護(hù)花【解析】【分析】第

1空，填下句，“君”不要寫(xiě)成“軍”；“渝州”不要寫(xiě)成“喻洲”；第

2空，填下句，“宮闕”不要寫(xiě)成“官闋”；“土”不要寫(xiě)成“士”；第

3、4

空，理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：

啟發(fā)我們要不畏險(xiǎn)阻，堅(jiān)定信念

，“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要寫(xiě)成“蔗”；“自緣”不要寫(xiě)成“只緣”；“身”不要寫(xiě)成“生”；第

5、6

空，理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：

志存高遠(yuǎn)，須淡泊名利、內(nèi)心寧?kù)o

，“淡泊”不要寫(xiě)成“談佰”；“明志”不要寫(xiě)成“名志”；“致遠(yuǎn)”不要寫(xiě)成“至遠(yuǎn)”；第

7、8

空，理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：

不只見(jiàn)其平靜，更能在曹操的筆端領(lǐng)略波濤洶涌，“蕭瑟”不要寫(xiě)成“簫瑟”；“洪波”不要寫(xiě)成“紅波”；“涌起”不要寫(xiě)成“勇氣”；第

9、10

空，理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：

不只見(jiàn)其高大，更能借杜甫的詩(shī)來(lái)贊嘆它的秀美

，“鐘”不要寫(xiě)成“種”；“割”不要寫(xiě)成“豁”；“昏曉”不要寫(xiě)成“渾小”；第

11、12

空，理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：

不只見(jiàn)其嬌媚，更能感悟其凋落

時(shí)的奉獻(xiàn)精神，“落紅”不要寫(xiě)成“落花”；“化作”不要寫(xiě)成“畫(huà)作”。故答案為：思君不見(jiàn)下渝州；宮闕萬(wàn)間都做了土；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；非淡泊無(wú)以明志；非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)；秋風(fēng)蕭瑟；洪波涌起；造化鐘神秀；陰陽(yáng)割昏曉；落紅不是無(wú)情物；化作春泥更護(hù)花【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)能力。無(wú)論是一般性默寫(xiě)還是理解性默寫(xiě)，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，理解性默寫(xiě)要注意抓住關(guān)鍵的提示語(yǔ)，從提示語(yǔ)入手寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)別字?！敬鸢浮?．嘆為觀止；屹立；翩然3．D4．B【解析】（1）本題考查漢字的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫(xiě)錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)的音形義。本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語(yǔ)素入手區(qū)分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側(cè)重點(diǎn)不同來(lái)辨析；可以從詞義范圍的大小來(lái)辨析，還可以從詞語(yǔ)的感情色彩角度辨析；還可以從適用對(duì)象的不同來(lái)比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)分析。本題考查對(duì)病句的辨析及修改能力。常見(jiàn)的語(yǔ)病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、成分贅余、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意整理歸類(lèi)辨析。解答時(shí)，先通讀所有句子，仔細(xì)考慮，憑語(yǔ)感看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)；對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查是否有多用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理?．（1）tànwéi

guānzhǐ，應(yīng)寫(xiě)作：嘆為觀止：指贊美所見(jiàn)到的事物好到了極點(diǎn)。yì

lì，屹立：釋義是高聳挺立。像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地挺立著，通常用來(lái)比喻人的意志十分堅(jiān)定無(wú)法動(dòng)搖，“屹立”不要寫(xiě)成“汽（毅）力”；piān

rán，應(yīng)寫(xiě)作：翩然，意思是形容動(dòng)作輕松迅速的樣子。“翩”不要寫(xiě)成“偏、騙”。故答案為：嘆為觀止；屹立；翩然第

1

空，抑揚(yáng)頓挫：指聲音的大小起伏和停頓轉(zhuǎn)折。文質(zhì)兼美：指文章的形式和內(nèi)容都很美好。結(jié)合文段中“令人嘆為觀止的精品力作”，應(yīng)選“文質(zhì)兼美”一詞；第

2

空，汲?。阂馑际俏　⑽?。吸取：用不同方法吸收；采用，采取，得到。“汲取”側(cè)重于吸取精華；“吸取”則比較寬泛地表示吸收。用“汲取”一詞更能表達(dá)從書(shū)法藝術(shù)中獲取營(yíng)養(yǎng)的意思；第

3

空，凸顯：指凸出顯露。彰顯：顯赫，明顯，顯著，鮮明地顯示的意思。用“彰顯”一詞更能突出中華文化的強(qiáng)大生命力；故答案為：DA：“傳授著文化藝術(shù)之美”搭配錯(cuò)誤，應(yīng)把“傳授”改為“傳遞”；C：關(guān)聯(lián)詞“即使……但”使用錯(cuò)誤，應(yīng)把“即使”改為“盡管”；B：修改最恰當(dāng)；D：“傳授著文化藝術(shù)之美”搭配錯(cuò)誤，應(yīng)把“傳授”改為“傳遞”。故答案為：B【答案】5．示例一：他有向前的奮斗精神和奉獻(xiàn)的品質(zhì)。示例二：他有謙遜低調(diào)的精神和愛(ài)國(guó)的情懷。6．示例：您為什么這么看重這種傳承？【解析】（1）本題考查概括和仿句。概括首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。仿寫(xiě)答題思路是一看題干，審清題意，明確要求；二分析例句，研究例句內(nèi)容、句式、語(yǔ)言或情感，三巧構(gòu)思，確定仿寫(xiě)對(duì)象，注意文采，最后答題注意聚義連貫，內(nèi)容合理。在內(nèi)容上，重視“神似”，使仿句在陳述對(duì)象、思想內(nèi)容、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感基調(diào)等方面與例句前后連貫、語(yǔ)意銜接；在結(jié)構(gòu)上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、前后過(guò)渡等方面的特征，使仿句形神相似。（2）本題考查根據(jù)情景補(bǔ)全對(duì)話(huà)。我們首先要閱讀，把握文段脈絡(luò)，定位句子關(guān)系，特別注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，明確補(bǔ)寫(xiě)的句子是總領(lǐng)還是總結(jié)，還是承上啟下，第二，要根據(jù)語(yǔ)境合理推導(dǎo)，要注意話(huà)題、陳述對(duì)象的統(tǒng)一，表述句式的一致，最后檢查補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容是否符合題干要求，是否連貫、簡(jiǎn)潔。5．

材料一句子：“JF12

高超聲速?gòu)?fù)現(xiàn)風(fēng)洞通過(guò)驗(yàn)收并投入使用……

技術(shù)水平在國(guó)際上遙遙領(lǐng)先。這一裝置所運(yùn)用的‘爆轟驅(qū)動(dòng)高焓激波風(fēng)洞技術(shù)’的理論奠基人，是俞鴻儒”，表明他在風(fēng)洞技術(shù)領(lǐng)域有卓越的開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。材料一句子：“俞老今年

96

歲，潛心研究風(fēng)洞技術(shù)已經(jīng)

50

年”

，體現(xiàn)出他對(duì)科研事業(yè)長(zhǎng)期的專(zhuān)注與堅(jiān)守。材料一句子：“如今，俞老依然提攜后輩，他的智慧與謙遜，也點(diǎn)亮了無(wú)數(shù)新星”

，以及材料三“俞老甘當(dāng)鋪路石，將強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的接力棒代代傳承”

，都顯示出他甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。材料二頒獎(jiǎng)辭句子：“做別人不敢做的，做別人做不成的，他獨(dú)辟蹊徑，一往無(wú)前”

，突出他勇于挑戰(zhàn)、敢于突破的精神。仿照示例表達(dá)，格式：他有+偏正短語(yǔ)+和+偏正短語(yǔ)。比如：他有專(zhuān)注科研的堅(jiān)守精神和甘為人梯的品質(zhì)。故答案為：

示例一：他有向前的奮斗精神和奉獻(xiàn)的品質(zhì)。示例二：他有謙遜低調(diào)的精神和愛(ài)國(guó)的情懷。6．分析上下文語(yǔ)境：上文俞鴻儒提到“他們接手后做出成就，更好開(kāi)展工作，等他們老了再交給下一代”，強(qiáng)調(diào)科研工作代代傳承的重要性。下文俞鴻儒回答“人的時(shí)間有限，誰(shuí)也不能干一輩子，這個(gè)工作沒(méi)人接手可不行。我覺(jué)得現(xiàn)代年輕人要多想一想民族振興、國(guó)家富強(qiáng)，別人老欺負(fù)你怎么行”，進(jìn)一步闡述了自己對(duì)科研傳承的看法，以及從民族振興、國(guó)家富強(qiáng)角度說(shuō)明傳承的必要性。綜合上下文，采訪(fǎng)問(wèn)題應(yīng)圍繞“為何如此重視科研工作的代代傳承”展開(kāi)，以引導(dǎo)俞鴻儒進(jìn)一步解釋其重視傳承背后的深層原因和理念。組織語(yǔ)言：用簡(jiǎn)潔、明確且符合采訪(fǎng)提問(wèn)風(fēng)格的語(yǔ)言表述問(wèn)題，確保問(wèn)題與上下文銜接自然，能夠引出俞鴻儒先生的相關(guān)回答。比如：您為什么如此重視科研工作的代代傳承呢？故答案為：

示例：您為什么這么看重這種傳承？【答案】7．C8．（1）我與城北徐公相比，哪一個(gè)美？（2）（如果）您能資助我，我愿意替您阻止五國(guó)進(jìn)攻市丘。五國(guó)約而攻秦/楚王為從長(zhǎng)/不能傷秦/兵罷而留于成皋。齊威王是一個(gè)知錯(cuò)能改、從諫如流的明君形象，齊威王下達(dá)命令的政治主張與“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”的政治主張相似，都認(rèn)為要廣開(kāi)言路，才能使國(guó)家強(qiáng)盛。①準(zhǔn)確把握納諫者的性格、心理和需求，如魏順把握了市丘君想免除市丘危機(jī)和楚王想檢驗(yàn)自己在諸侯國(guó)中的地位的需求；②以日常生活小事設(shè)喻，現(xiàn)身說(shuō)法，由己及人進(jìn)行勸諫，如鄒忌以生活中受蒙蔽的事例說(shuō)服齊威王；③直陳利害，讓對(duì)方易于接受，如魏順向市丘君陳述面臨的危機(jī)；④考慮對(duì)方面臨的多種情況，如魏順向楚王陳述了可能面對(duì)的兩種情況?！窘馕觥浚?）本題考查對(duì)文言詞語(yǔ)一詞多義的理解。有的詞語(yǔ)有多種意義，我們要根據(jù)詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)境中，即上下文來(lái)推斷看哪個(gè)意義最適合，放在這里最通順，平時(shí)學(xué)習(xí)要對(duì)常見(jiàn)的一詞多義進(jìn)行歸類(lèi)整理。本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整；當(dāng)然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時(shí)一定要用古義而不是今義。同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。本題考查文言斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；對(duì)于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開(kāi)；主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓，謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時(shí)表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語(yǔ)間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時(shí)注意題干的要求，看需要斷幾處。本題考查對(duì)人物形象的分析與理解。解答時(shí)可以抓住刻畫(huà)人物的各種描寫(xiě)手法來(lái)分析；從敘寫(xiě)的事件上來(lái)分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫(xiě)，不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析。本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)?！靖絽⒖甲g文】【甲】鄒忌身高八尺多，而且身材容貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我與城北的徐公相比，誰(shuí)更美麗呢？”他的妻子說(shuō)：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌不相信自己會(huì)比徐公美麗，于是又問(wèn)他的小妾說(shuō)：“我和徐公相比，誰(shuí)更美麗？”妾說(shuō)：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人從外面來(lái)拜訪(fǎng)，鄒忌和他坐著談話(huà)。鄒忌問(wèn)客人道：“我和徐公相比，誰(shuí)更美麗？”客人說(shuō)：“徐公不如您美麗啊?！庇诌^(guò)了一天，徐公前來(lái)拜訪(fǎng)，（鄒忌）仔細(xì)地端詳他，自己覺(jué)得不如他美麗；再照著鏡子看看自己，更覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上人家。晚上，他躺在床上想這件事，說(shuō)：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我；我的小妾認(rèn)為我美，是懼怕我；客人認(rèn)為我美，是想要有求于我?！庇谑青u忌上朝拜見(jiàn)齊威王。說(shuō)：“我確實(shí)知道自己不如徐公美麗。可是我的妻子偏愛(ài)我，我的妾懼怕我，我的客人對(duì)我有所求，他們都認(rèn)為我比徐公美麗。如今的齊國(guó)，土地方圓千里，有一百二十座城池，宮中的姬妾和身邊的近臣，沒(méi)有不偏愛(ài)大王的；朝廷中的大臣，沒(méi)有不懼怕大王的；國(guó)內(nèi)的百姓，沒(méi)有不對(duì)大王有所求的：由此看來(lái)，大王受蒙蔽一定很厲害了?！饼R威王說(shuō)：“說(shuō)得真好?！庇谑蔷拖铝嗣睿骸按笮〉墓倮?、大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批評(píng)我的過(guò)錯(cuò)的人，給予上等獎(jiǎng)賞；上書(shū)直言規(guī)勸我的人，給予中等獎(jiǎng)賞；能夠在眾人集聚的公共場(chǎng)所指責(zé)議論我的過(guò)失，并能傳到我耳朵里的人，給予下等獎(jiǎng)賞?！薄疽摇课鍌€(gè)諸侯國(guó)聯(lián)合起來(lái)攻打秦國(guó)，楚王作為盟主，卻沒(méi)有能夠擊敗秦國(guó)，戰(zhàn)事結(jié)束后軍隊(duì)停留在成皋。魏順對(duì)市丘君說(shuō)：“戰(zhàn)事結(jié)束后，各國(guó)一定會(huì)攻打市丘來(lái)補(bǔ)償戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)支。您如果資助我，我請(qǐng)求為您阻止各國(guó)攻打市丘?！笔星鹁f(shuō)：“好?！庇谑蔷团伤チ?。魏順南下見(jiàn)到楚王說(shuō)：“大王聯(lián)合五國(guó)向西攻打秦國(guó)，卻沒(méi)有能夠擊敗秦國(guó)，各國(guó)將會(huì)因此輕視大王而重視秦國(guó)，所以大王為何不檢驗(yàn)一下自己的地位呢？”楚王說(shuō)：“怎么辦？”魏順說(shuō)：“戰(zhàn)事結(jié)束后，各國(guó)一定會(huì)攻打市丘來(lái)補(bǔ)償戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)支。大王您可以下令不要攻打市丘。如果各國(guó)重視大王，就會(huì)聽(tīng)從大王的話(huà)不攻打市丘；如果不重視大王，就會(huì)違背大王的話(huà)攻打市丘。這樣就可以清楚地知道大王的地位了?！币虼?，楚王通過(guò)這個(gè)方法檢驗(yàn)了自己的地位，而市丘得以保全。7．A：前，句意：仔細(xì)地看他，孰：形容詞，同“熟”，仔細(xì)；后，句意：誰(shuí)像我呢？孰：代詞，誰(shuí)、哪個(gè)，故意思不相同；B：前，句意：我的妻子說(shuō)我美麗，是偏愛(ài)我，私：動(dòng)詞，偏愛(ài)；后，句意：不應(yīng)該偏袒有私心，私：名詞，私心；故意思不相同；C：前，句意：于是派遣他，遣：派遣；后，句意：太守隨即派人跟隨他前往，遣：派遣，故意思相同；D：前，句意：既然這樣，那么可以清楚地知道大王的地位了，明：動(dòng)詞，清楚、明白；后，句意：至于春天天氣和暖，景色晴明，明：形容詞，晴朗、明媚；故意思不相同。故答案為：C8．（1）孰與：與……比，哪一個(gè)……。（2）君：您；資，資助；臣，我；請(qǐng)：請(qǐng)讓我；為，替；止，阻止；天下，五國(guó)；之，用在主謂之間，無(wú)實(shí)義。故答案為：

（1）我與城北徐公相比，哪一個(gè)美？（2）（如果）您能資助我，我愿意替您阻止五國(guó)進(jìn)攻市丘。9．這句話(huà)的意思是：五個(gè)諸侯國(guó)聯(lián)合起來(lái)攻打秦國(guó)，楚王作為盟主，卻沒(méi)有能夠擊敗秦國(guó)，戰(zhàn)事結(jié)束后軍隊(duì)停留在成皋。故斷為：五國(guó)約而攻秦/楚王為從長(zhǎng)/不能傷秦/兵罷而留于成皋。故答案為：

五國(guó)約而攻秦/楚王為從長(zhǎng)/不能傷秦/兵罷而留于成皋。第

1

問(wèn)。齊威王是一位知錯(cuò)能改、從諫如流、廣開(kāi)言路而又有魄力的開(kāi)明君主。他不僅認(rèn)真聽(tīng)取了鄒忌的勸諫，認(rèn)為“善”，而且果斷采取正確措施，制定出對(duì)進(jìn)諫者的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)更加直接的進(jìn)諫者。而文章結(jié)尾通過(guò)“令初下”，數(shù)月之后和期年之后的變化，表現(xiàn)出齊威王措施得力，從善如流，興利除弊，改革成效十分顯著。第

2

問(wèn)。齊威王下令“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”，鼓勵(lì)臣民直言進(jìn)諫。諸葛亮在《出師表》中提出“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”，建議后主劉禪廣泛聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)。齊威王通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)臣民進(jìn)諫，表現(xiàn)出對(duì)諫言的重視。諸葛亮強(qiáng)調(diào)“開(kāi)張圣聽(tīng)”的重要性，認(rèn)為這是治理國(guó)家的關(guān)鍵。因此，齊威王下達(dá)命令的政治主張與諸葛亮“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”的政治主張相似，都認(rèn)為要廣開(kāi)言路，才能使國(guó)家強(qiáng)盛。都希望通過(guò)聽(tīng)取不同意見(jiàn)來(lái)改善政治決策，避免偏聽(tīng)偏信，從而達(dá)到國(guó)家治理的良好效果。故答案為：齊威王是一個(gè)知錯(cuò)能改、從諫如流的明君形象，齊威王下達(dá)命令的政治主張與“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”的政治主張相似，都認(rèn)為要廣開(kāi)言路，才能使國(guó)家強(qiáng)盛。有甲文第一段句子：“朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：‘我孰與城北徐公美？’”，第二段句子：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣”可知，鄒忌通過(guò)自己與城北徐公比美的個(gè)人經(jīng)歷，類(lèi)比出齊王可能遭受的嚴(yán)重被蒙蔽的情況。他先是從個(gè)人經(jīng)歷引出話(huà)題，然后分析不同人贊美他的動(dòng)機(jī)，最后得出結(jié)論，指出齊王可能面臨的嚴(yán)重問(wèn)題——被身邊的人蒙蔽。運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法，采用類(lèi)比，使齊王能夠從一個(gè)更加貼近生活的角度理解“王之蔽甚矣”和應(yīng)采取的措施，體現(xiàn)了其勸諫委婉，親切自然。有乙文句子：“王約五國(guó)而西伐秦，不能傷秦，天下且以是輕王而重秦，故王胡不卜交乎？”“天下罷，必攻市丘以?xún)敱M(fèi)。王令之勿攻市丘。五國(guó)重王，且聽(tīng)王之言而不攻市丘；不重王，且反王之言而攻市丘。然則王之輕重必明矣”可知，魏順在勸說(shuō)楚王時(shí)，先直接指出此次聯(lián)合攻秦沒(méi)有成功，以后諸侯可能會(huì)輕視楚王而重視秦王的情況；然后提出解決方案，讓楚王的命令來(lái)阻止五國(guó)罷兵后進(jìn)攻市丘，用這種方式來(lái)檢驗(yàn)楚王在聯(lián)盟中的實(shí)際地位。這種直擊要害、語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸諫方式，讓楚王認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和解決的緊迫性，促使楚王迅速采取行動(dòng)，體現(xiàn)了其直言勸諫、言辭懇切的特點(diǎn)。故答案為：

①準(zhǔn)確把握納諫者的性格、心理和需求，如魏順把握了市丘君想免除市丘危機(jī)和楚王想檢驗(yàn)自己在諸侯國(guó)中的地位的需求；②以日常生活小事設(shè)喻，現(xiàn)身說(shuō)法，由己及人進(jìn)行勸諫，如鄒忌以生活中受蒙蔽的事例說(shuō)服齊威王；③直陳利害，讓對(duì)方易于接受，如魏順向市丘君陳述面臨的危機(jī)；④考慮對(duì)方面臨的多種情況，如魏順向楚王陳述了可能面對(duì)的兩種情況?！敬鸢浮?2．D13．①借載人飛船發(fā)射的契機(jī)，讓學(xué)生觀直播、知故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情；②將載人航天精神融入多學(xué)科課程教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵感悟；③開(kāi)展航天主題科技實(shí)踐，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考與解決問(wèn)題能力。14．示例：先分享中國(guó)航天從無(wú)到有的歷程，強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓同學(xué)們明白航天事業(yè)的發(fā)展根基，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家制度的自信；然后邀請(qǐng)航天專(zhuān)家演講或講述航天英雄事跡，詳細(xì)解讀載人航天精神，讓同學(xué)們理解其吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻(xiàn)等內(nèi)涵；最后組織小組討論，探討在學(xué)習(xí)生活中如何踐行航天精神，如面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)發(fā)揚(yáng)吃苦攻關(guān)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立以航天精神為指引的價(jià)值觀?！窘馕觥浚?）本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力。細(xì)心審題，明確題目的要求（看清是“有錯(cuò)誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”）；提高辨析異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個(gè)擊破，逐個(gè)審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)。本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時(shí)首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析與運(yùn)用。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。12．A：由材料一第

①

段句子：

實(shí)施載人航天工程以來(lái)，中國(guó)航天工作者牢記使命，不負(fù)重托，形成和發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神。

可知：載人航天精神的核心內(nèi)容是“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”，理解分析正確；B：

由材料二內(nèi)容可知：載人航天精神的形成，離不開(kāi)黨中央的高瞻遠(yuǎn)矚，也離不開(kāi)無(wú)數(shù)航天人的接續(xù)奮斗

，理解分析正確；C：由材料二第

③

段句子：中國(guó)航天在發(fā)展壯大過(guò)程中，孕育并實(shí)踐了以航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時(shí)代北斗精神?？芍狠d人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神，理解分析正確；D：。由材料一第①段句子：“中國(guó)航天工作者牢記使命，不負(fù)重托，形成和發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神”可知，載人航天精神的核心元素包括吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻(xiàn)等，這些品質(zhì)在其他行業(yè)精神中也能找到相似之處。故：“載人航天精神的核心元素與其他的行業(yè)精神完全不同”，理解分析不正確。故答案為：D由材料一第②段句子：“‘神舟十九號(hào)’載人飛船的成功發(fā)射，是一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育課。通過(guò)觀看直播或相關(guān)視頻，學(xué)生看到火箭和飛船升入太空的過(guò)程，了解背后的故事，心中自然會(huì)涌起強(qiáng)烈的自豪感”可得：借載人飛船發(fā)射的契機(jī)，讓學(xué)生觀直播、知故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情；由材料一第②段句子：“學(xué)校不妨以此為契機(jī)，將載人航天精神融入課程教學(xué)，在語(yǔ)文、歷史、道德與法治等課程中體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感悟載人航天精神的豐富內(nèi)涵”可得：將載人航天精神融入多學(xué)科課程教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵感悟；由材料一第

③

段句子：“在學(xué)校教育中，可以將此作為切入點(diǎn)，開(kāi)展航天主題的科技實(shí)踐活動(dòng)。例如，制作火箭模型、模擬太空實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受航天的魅力，引導(dǎo)他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環(huán)境中保持穩(wěn)定等問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問(wèn)題的能力”可得：開(kāi)展航天主題科技實(shí)踐，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考與解決問(wèn)題能力。故答案為：

①借載人飛船發(fā)射的契機(jī)，讓學(xué)生觀直播、知故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情；②將載人航天精神融入多學(xué)