一、教學(xué)背景小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對(duì)寓言故事的理解需依托直觀、生動(dòng)的情境支撐?！蹲^天》是一則經(jīng)典寓言，通過青蛙與小鳥的對(duì)話揭示“看問題需全面”的道理。教學(xué)需兼顧識(shí)字寫字、朗讀感悟與寓意理解，既要夯實(shí)語文基礎(chǔ)，又要引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)人物情感、聯(lián)系生活悟理。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“沿、際、信”等生字，會(huì)寫“井、觀、沿”等字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物語氣。（二）過程與方法1.通過字理識(shí)字、情境朗讀，掌握生字詞，體會(huì)對(duì)話語氣；2.結(jié)合圖文對(duì)比、生活舉例，理解“坐井觀天”的含義及寓意。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀明白看問題、認(rèn)識(shí)事物要全面，避免目光短淺，培養(yǎng)主動(dòng)探索、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激活興趣課堂伊始，我以“動(dòng)物王國辯論賽”為情境導(dǎo)入：“小朋友們，動(dòng)物王國今天為‘天到底有多大’吵翻了！青蛙說天只有井口大，小鳥卻說天無邊無際。咱們當(dāng)回小評(píng)委，去聽聽他們的爭論吧！”隨即播放課文動(dòng)畫片段，學(xué)生邊看邊思考：“青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？”【設(shè)計(jì)意圖】借助動(dòng)畫情境契合低年級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)，快速聚焦核心矛盾，激發(fā)探究欲。（二）初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)1.自主識(shí)字，趣味鞏固學(xué)生自由讀文，圈出生字詞。結(jié)合字理+游戲識(shí)字：如“沿”，展示“井沿”圖片，聯(lián)系“氵”（井口邊緣常潮濕），理解“沿”指邊緣；如“際”，用“天際”圖片引導(dǎo)觀察“阝”（與地域、邊界相關(guān)），組詞“邊際”“國際”。隨后開展“生字大闖關(guān)”：開火車認(rèn)讀生字，小組競賽用生字組詞造句，強(qiáng)化記憶。2.整體感知，梳理脈絡(luò)指名分段朗讀，其他學(xué)生邊聽邊標(biāo)自然段。讀完后引導(dǎo)：“課文講了誰和誰的故事？他們爭論的核心問題是什么？”學(xué)生交流后明確：青蛙與小鳥爭論“天的大小”?！驹O(shè)計(jì)意圖】識(shí)字環(huán)節(jié)結(jié)合字理與游戲，降低學(xué)習(xí)難度；整體感知通過朗讀與問題引導(dǎo)，培養(yǎng)概括能力。（三）精讀感悟，品悟語言1.聚焦對(duì)話，體會(huì)語氣出示青蛙與小鳥的對(duì)話段落，引導(dǎo)對(duì)比朗讀：讀青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”提問：“青蛙說這話時(shí)是什么語氣？從‘大話’‘還用……嗎’能看出什么？”學(xué)生體會(huì)到青蛙的傲慢、自以為是。讀小鳥的話：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”引導(dǎo)關(guān)注“無邊無際”“大得很哪”，感受小鳥的真誠、耐心。2.角色扮演，深化理解組織小組分角色朗讀，要求“把自己當(dāng)成青蛙/小鳥，讀出他們的心情”。小組展示后，全班評(píng)價(jià)：“他讀得像嗎？哪里處理得好？”有學(xué)生讀青蛙時(shí)，將反問語氣讀得強(qiáng)烈，引發(fā)共鳴。接著創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是小鳥，會(huì)怎么勸說青蛙？”學(xué)生結(jié)合生活舉例：“青蛙，你跳出井口看看，咱們的操場都比井口大好多呢！”【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀、角色扮演走進(jìn)角色內(nèi)心；聯(lián)系生活勸說，架起文本與生活的橋梁，為悟理鋪墊。3.圖文結(jié)合，理解寓意出示“井口看天”（圓形小天空）與“天空全貌”（廣闊藍(lán)天）的對(duì)比圖，引導(dǎo)觀察：“從井口看，天是怎樣的？跳出井口呢？”學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)天的大小差異。追問：“青蛙為什么認(rèn)為天只有井口大？”結(jié)合課文句子“坐在井里，一抬頭就看見天”，理解青蛙的局限。順勢引導(dǎo)：“生活中有沒有‘坐井觀天’的人？”學(xué)生舉例：“有的同學(xué)覺得自己玩具多，就說全班他的玩具最好，其實(shí)別人也有很多有趣的玩具。”從而自然悟得“看問題要全面，不能片面”的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助直觀圖片突破難點(diǎn)，聯(lián)系生活舉例讓寓意自然生成，避免說教。（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用1.續(xù)編故事，激發(fā)想象“青蛙聽了大家的話，決定跳出井口。他會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？”學(xué)生發(fā)揮想象：“青蛙跳出井，看到天無邊無際，白云像棉花糖，小鳥在天上飛，他臉紅了：‘我錯(cuò)了，原來天這么大！’”2.成語拓展，文化浸潤出示“井底之蛙”“管中窺豹”的圖片與釋義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類成語的特點(diǎn)（借故事講道理），鼓勵(lì)課后積累同類寓言成語?！驹O(shè)計(jì)意圖】續(xù)編故事培養(yǎng)想象力與表達(dá)力；成語拓展拓寬視野，滲透傳統(tǒng)文化。（五）課堂小結(jié)，鞏固提升引導(dǎo)學(xué)生回顧：“這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了固執(zhí)的青蛙和真誠的小鳥，明白了‘看問題要全面’的道理?；丶液螅压适轮v給爸爸媽媽聽，再找找身邊‘坐井觀天’的小事，和同學(xué)分享。”四、教學(xué)反思本次教學(xué)中，情境導(dǎo)入與角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，多數(shù)能通過朗讀、圖片理解寓意。但“際”字的字理講解稍顯倉促，部分學(xué)生對(duì)“邊際”的理解仍有困難。后續(xù)可設(shè)計(jì)“找邊